Периодизация речевого развития от 0 до 3 лет

Периодизация речевого развития от 0 до 3 лет.

Возраст	Речь в норме	Речевая патология	Моторика
Первый год жизни
1 месяц	Рождение начинается с крика ребенка. Вздрагивает от звуков. Успокаивается от обращен­ной к нему речи. Гулит больше, чем плачет. Улыбается под воздействием приятных раздражителей.	Отсутствие гуления, реакции на звуки и раздражители.	Поднимает подбородок лежа на животе. Отталкивает­ся ногами от рук исследова­теля. Удерживает вертикально головку не­сколько секунд. Сжимает пальцы исследователя. Реагирует на родителей генерализованными движениями. Руки тянет в рот
2 месяц	Слушает коло­кольчик. Реагирует на голос улыбкой.	Отсутствие реакции на звук.	Поднимает головку, лежа на животе. Энергично двигает ручками. Смотрит на руки и играет пальцами.
3 месяц	Гулит, произ­носит гласные звуки. Локализует звуки и поворачивает голову на звук колокольчика.	Нет гуления, гласных звуков.	Энергично брыкается. Хватает ненадолго погремушку и рассматривает ее. Реакция на ро­дителей: тянет к ним головку
4 месяц	Ищет глазами источник звука. Воспринимает интонацию. Слушает му­зыку. Произносит два и более звука. Ищет источник, поворачивая го­лову. Громко смеется. Точно повора­чивает головку в сторону звон­ка. Слушает мело­дичные звуки.	Не воспринимает интонацию, отсутствие реакции на звук. Не произносит ни одного звука.	При купании активно от­талкивается ножками. Хватает и отпускает предметы. Переворачивается со спины на живот и наоборот. Поднимает головку лежа на спине. Перекатыва­ется с боку на спину.. Поднимает голову и грудь лежа на жи­воте. Длительно удерживает головку в вер­тикальном положении. Поднимает головку и плечи в положе­нии на спине. Удерживает па­лочку. Играет со свои­ми пальчиками. Сопротивляет­ся при попытке отнять игрушку. Сжимает кубик и удерживает его. Отталкивает иг­рушку.
5 месяц	Гулит и пре­кращает пла­кать при звуках музыки. Лепечет, обра­щаясь к чело­веку. Становится активным перед кормлением.	Отсутствие лепета, активности.	Ползком двигается вперед. Хватает все близлежащие объекты в пределах досягаемости. Перекатыва­ется с боку на бок. Играет с боль­шим пальцем на ногах. Проявляет ин­терес к различ­ным коробоч­кам. Берет кубик со стола.
6 месяц	Манипулирует колокольчи­ком. Произносит четыре и более различных зву­ков.	Не произносит ни одного звука.	Появляется реакция по­лзания - под­гибает ко­ленки. Сидит со сла­бой поддерж­кой. Держит два ку­бика. Захватывает ко­робку. Хватает маленькие шарики с помощью большого и указательного пальцев.
7 месяц	«Отвечает», когда его зовут. Двусложный лепет. Кричит, чтобы привлечь к себе внимание. Употребляет двойные слоги {-например, «ма-ма", "да-да"), лепечет.	Не реагирует, когда его зовут, слоги отсутствуют.	Переворачи­вается со спи­ны на живот и назад. Первое появ­ление шаго­вых движе­ний - тан­цующее движение. Усиленно старается ползать. Манипулирует кубиками. Достает и берет предмет. Перекладывает игрушку из рук в руки. Бросает маленький кубик в сосуд (чашку) и вынимает его обратно.
8 месяц	Прислушивается к разговору. Издает певучие звуки. Шепчет.	Не реагирует на речь окружающих людей.	Сидит сам короткое время. Более четкая реакция перешагивания - ставит одну ножку на другую. Бросает один кубик, чтобы взять другой.  Играет сразу двумя предметами. Сидит прямо на маленьком стуле. Листает страницы в книге.
9 месяц	Фразовый лепет - четыре и более слогов. Говорит «ма-ма», «па-па». Слушает ти­канье часов. Слушает музыку, сопровождая ее голосовыми реакциями.	Отсутствует фразовый лепет, не реагирует на музыкальное сопровождение.	Крутится на месте на полу (более услож­ненная реак­ция ползания). Может само­стоятельно сидеть на полу. Пытается по­лзать вперед и назад. Мнет бумагу. Переворачивает чашку, чтобы найти игрушку. Бьет кубиком о стол. Оттопыренным указательным пальцем тычет в замечаемые маленькие объекты. Недолго стоит один без поддержки.
10 месяц	Качает голо­вой, «да» или «нет». Говорит два слова. Лепечет пред­ложения. Осознанно иг­рает колокольчиком. Реагирует на музыку, пение. Реагирует адекватно на слова или жесты (например, машет рукой при словах).	Отсутствие начальных слов, лепета предложений, не реагирует на слова и жесты.	Стоит при поддержке. Хорошо си­дит в стуле. Поднимается сам, держась за что-то. Может долго стоять, держась за что-то. Полноценное ползание на «четверень­ках». Стучит двумя кубиками друг о друга. Поднимает крышку с коробки. Находит спря­танную игрушку. Пытается вы­нуть кубик из коробки. Удерживает три кубика. Держит в руке карандаш, но не совсем правильно.
11 месяц	Следует простым требованиям (например, возьми мяч.)	Бросает в стакан маленькие шарики по подражанию (воспитатель дает ребенку шарики). Бросает или ударяет большой мяч (точность при броске значения не имеет).
12 месяц	Длительно ле­печет, особен­но когда один. Говорит три слова. Выражает желания, показывая на что-либо.	Отсутствие слов.	Переступает самостоятельно по пери­метру кровати или манежа. Ходит за ручку. Вынимает кубики из коробки и укладывает их в коробку. Встает с пола из положения сидя без опоры на стены или мебель. Открывает сосуд.
Второй год жизни
1год 1 месяц	Явно пытается петь. Несколько се­кунд рассмат­ривает картин­ки в книжке. Подражает шумам окружающей среды. Появление гласных звуков первого ряда. Присутствуют в речи звуки: б, м, п.	Отсутствие в речи  гласных звуков первого ряда, согласных звуков.	Забирает­ся на одну ступеньку. Стоит сам. Среди всех игрушек находит спрятанную игрушку или кубик. Вкладывает предмет в предназначенное для его отверстие. Строит башню из трех кубиков. Занимается сам с собой.
1 год и 2 месяца	Откликается на своё имя. Подыгрывает при считалочках и стишках. Повторяет за говорящим два простых слова. Появление гласных звуков первого ряда. Присутствуют в речи звуки: б, м, п.	Не реагирует, когда его зовут, в речи отсутствуют звуки.	Ходит сам. Стоит на коленях или на стуле. Открывает две разные по форме коробки. Пытается взбираться вверх по лестнице с поддержкой (ставя обе ноги на ступеньку).
1 год и 3 месяца	Пользуется четырьмя-пятью ясными словами. Выделяет оп­ределенный предмет среди множества. При опросе показывает минимум одну часть тела. Появляется звук й.	Слова отсутствуют.	Пытается взбирать­ся по лест­нице. Любит толкать иг­рушечную лошадку или коля­ску. Вкладывает кру­жочки друг в друга. В игровой форме вынимает и кла­дет обратно ку­бики. Листает в книге страницу за страницей. Хорошо бегает и только иногда падает.
1 год и 4 месяца	Пользуется шестью-семью словами. Вставляет в лепет пони­маемые слова. Появляется звук к.	Лепет. Отступление от нормы.	Уверенно ходит. Наклоня­ется за иг­рушкой. Вкладывает квадратики друг в друга. Складывает два элемента пирамиды. Играет в положении сидя на корточках, не опираясь при этом на руки. Нанизывает три бусины диаметром 24 мм.
1 год и 5 месяцев	С удовольст­вием рассмат­ривает книж­ки и картинки. Показывает обувь, одежду, игрушку. Появление звука г.	Отступление от нормы.	Взбирает­ся на ни­зкий стул. Осознанно за­крывает коробку крышкой. Строит башню из шести кубиков. Стоя без поддержки, ударяет ногой по мячу ("отфутболивает").
1 год и 6 месяцев	Находит два заданных предмета в коробке. В речи присутствуют гласные звуки первого ряда, б, м, п, й, к, г.	Отсутствие гласных звуков первого ряда, согласных звуков	Ходит вперед и назад с поворо­том. Вкладывает три и более кружка друг в друга. Рисует горизонтальные и вертикальные полосы. Лазит по предметам мебели и преодолевает препятствия.
1 год и 7 месяцев	Пользуется девятью сло­вами. Показывает три различные вещи на картинках. Различает 4 заданных предмета сре­ди множества. В речи присутствуют гласные звуки первого ряда, б, м, п, й, к, г.	В речи присутствует лепет, слов нет	Ходит и тянет за собой на веревочке машину. Может вложить два кубика друг в друга, в коробку и закрыть ее. В трех случаях из четырех подхватывает катящийся мяч. Поднимается по лестнице с поддержкой (одна нога на ступеньку).
1 год и 8 месяцев	Пользуется 12 словами. Называет кар­тинку. Повторяет отдельные слова, однажды им услышанные. Появляется звук в. Выстраивает предложения из аморфных слов-корней (однословные, двухсловные). Отдельные слова около 27. Использует в речи больше существительных. В слове воспроизводится один слог (ударный или два одинаковых: га-га, ту-ту). В сложных словах допустимо опускание слогов. Усвоены звуки: а, о, у, и, м,п, б,к, г,дь, ть, нь, ль, сь.	Присутствуют только лепетные слова, услышанные слова не повторяет, предложения отсутствуют.	Может вложить три и более предметов различной формы. Прыгает. Правильно раскладывает фигурки разной формы и вкладывает их в соответствующие пазы. Бегает. Строит небольшие конструкции из игрушечных конструкторов типа Lego и др.
1 год и 9 месяцев	Комбинирует слова. Различает и называет две картинки. Выражает два желания на вопрос:  Что ты хочешь?". . Выстраивает предложения из аморфных слов-корней (однословные, двухсловные). Отдельные слова около 27. Использует в речи больше существительных. В слове воспроизводится один слог (ударный или два одинаковых: га-га, ту-ту). В сложных словах допустимо опускание слогов. Усвоены звуки: а, о, у, и, м,п, б,к, г,дь, ть, нь, ль, сь.	Не реагирует на заданные вопросы, лепетный набор слов, отсутствие в речи простых и сложныхслов.	Уверенно ходит по лестнице вверх. Взбирает­ся на лю­бой стул, чтобы на него встать. Нанизывает минимум 4 бусины размером 12 мм.
1 год и 10 месяцев	Слушает сказ­ки. Называет при опросе три вещи из окружающей среды. Первые формы слов. Рост предложений до 3-4 слов. Предложения преимущественно аграмматичны. Часто опускаются приставки у глаголов. Усвоены местоимения и наречия: вот, там, где, не надо, надо; личные местоимения смешиваются (о себе говорит в третьем лице). Нет предлогов, появляются частицы: ка, да, то, не. Опускаются слоги в сложных словах. Присутствуют звуки н, т, д. Большинство стечений согласных замещаются одним звуком.	Отсутствие предложений. Отступление от нормы.	Может спрыгнуть со сту­пеньки. Собирает домик из кубиков. Сгибает один раз пополам бумагу после того, как ему это показали. Ходит на цыпочках после того, как ему это показали.
1 год и 11 месяцев	Словарный запас - 20 четких слов. Употребляет предложения из двух слов. Первые формы слов. Рост предложений. Предложения преимущественно аграмматичны. Часто опускаются приставки у глаголов. Усвоены местоимения и наречия: вот, там, где, не надо, надо; личные местоимения смешиваются (о себе говорит в третьем лице). Нет предлогов, появляются частицы: ка, да, то, не. Опускаются слоги в сложных словах.	Словарного запаса нет. Отступление от нормы.	Может сам сидеть за столом. Правильно держит пальцами карандаш (фломастер). Стоит одну секунду на одной ноге без поддержки.
2 года	Четко называ­ет свои иг­рушки. Пользуется словами из четырех и бо­лее слогов. Рассматривает картинки. Рост предложений. Предложения преимущественно аграмматичны. Часто опускаются приставки у глаголов. Усвоены местоимения и наречия: вот, там, где, не надо, надо; личные местоимения смешиваются (о себе говорит в третьем лице). Нет предлогов, появляются частицы: ка, да, то, не. Опускаются слоги в сложных словах.	Присутствуют лепетные слова, нет фразовой речи.	Может ударить по мячу. Свободно самостоятельно ходит по лестнице. Играет с различными элементами «развивающего центра». Раскатывает на столе "колбаски" из пластилина. Катается на трехколесном велосипеде.
Третий год жизни
2 года 1 месяц	Называет два вида деятельности. Усвоение грамматической грамматической структуры предложения: усвоение флексной системы языка. Допустима замена окончаний, появляются суффиксы. Усваиваются окончания существительных в дательном, творительном падежах, число глаголов, лицо глаголов (кроме 2-го л. мн. ч.). В словаре 23 прилагательных, нарушается согласование. Появляются наречия: больше, меньше, короче, скорее и др. Появляются предлоги: в, на, у, с; союзы: и, то, а, потому что, тогда, когда. Допускается опускание слогов, приставок. Усваиваются звуки: с, л, ы, в, р, а, зь. Смешение артикуляционно близких звуков., мало усвоено стечение согласных.	Отступление от нормы.	Рвет бумагу. Ловит большой мяч согнутыми руками.
2 года 2 месяца	Называет свое имя, когда его спрашивают: "Как тебя зовут?" Усвоение грамматической грамматической структуры предложения: усвоение флексной системы языка. Допустима замена окончаний, появляются суффиксы. Усваиваются окончания существительных в дательном, творительном падежах, число глаголов, лицо глаголов (кроме 2-го л. мн. ч.). В словаре 23 прилагательных, нарушается согласование. Усваиваются  наречия: больше, меньше, короче, скорее и др. Употребляются предлоги: в, на, у, с; союзы: и, то, а, потому что, тогда, когда. Допускается опускание слогов, приставок. Усваиваются звуки: с, л, ы, в, р, а, зь, х. Смешение артикуляционно близких звуков., мало усвоено стечение согласных.	Не отвечает на вопросы. Словарь состоит из 2-3 слов.	Режет ножницами, но с усилием и неточно. На цыпочках проходит расстояние в 3 м
2 года 3 месяца	Называет от четырех до пяти показанных предметов. Усвоение грамматической грамматической структуры предложения: усвоение флексной системы языка. Допустима замена окончаний, появляются суффиксы. Усваиваются окончания существительных в дательном, творительном падежах, число глаголов, лицо глаголов (кроме 2-го л. мн. ч.). В словаре 23 прилагательных, нарушается согласование. Усваиваются  наречия: больше, меньше, короче, скорее и др. Употребляются предлоги: в, на, у, с; союзы: и, то, а, потому что, тогда, когда. Допускается опускание слогов, приставок. Усваиваются звуки: с, л, ы, в, р, а, зь. Смешение артикуляционно близких звуков., мало усвоено стечение согласных.	Не может показать названные предметы. Словарь бедный. Отступление от нормы. Отсутствие в речи наречий, предлогов. В речи преобладают существительные.	Рисует круг по образцу (может быть не всегда точно). Несет стакан с водой на расстояние в Зм.
2 года 4 месяца	Различает понятия "большой" и "маленький". Усвоение грамматической грамматической структуры предложения: усвоение флексной системы языка. Допустима замена окончаний, появляются суффиксы. Усваиваются окончания существительных в дательном, творительном падежах, число глаголов, лицо глаголов (кроме 2-го л. мн. ч.). В словаре 23 прилагательных, нарушается согласование. Усваиваются  наречия: больше, меньше, короче, скорее и др. Употребляются предлоги: в, на, у, с; союзы: и, то, а, потому что, тогда, когда. Допускается опускание слогов, приставок. Усваиваются звуки: с, л, ы, в, р, а, зь, х, мь. Смешение артикуляционно близких звуков., мало усвоено стечение согласных.	Не усвоена грамматическая структура предложения. В словаре 2-3 прилагательных, отсутствуют наречия, предлоги.	Раскрашивает. Спускается и поднимается по ступенькам лестницы без поддержки (ставя обе ноги на ступеньку).
2 года 5 месяцев	Употребляет предложения из трех слов. Усвоение грамматической грамматической структуры предложения: усвоение флексной системы языка. Допустима замена окончаний, появляются суффиксы. Усваиваются окончания существительных в дательном, творительном падежах, число глаголов, лицо глаголов (кроме 2-го л. мн. ч.). В словаре 23 прилагательных, нарушается согласование. Усваиваются  наречия: больше, меньше, короче, скорее и др. Употребляются предлоги: в, на, у, с; союзы: и, то, а, потому что, тогда, когда. Допускается опускание слогов, приставок. Усваиваются звуки: с, л, ы, в, р, а, зь, х,пь, вь. Смешение артикуляционно близких звуков., мало усвоено стечение согласных.	Грубое отступление от нормы. Не усвоена грамматическая структура предложения. В словаре 2-3 прилагательных, отсутствуют наречия, предлоги.	Может обращаться с ножницами, однако режет не по линии. Поднимается наверх по ступенькам лестницы без поддержки (одна нога на ступеньку)
2 года 6 месяцев	Повторяет два числа. Грамматика: усвоение служебных частей речи, развитие сложного предложения. Не усваивается категория рода, появляются «главенствующие» падежные окончания мн. ч.(-ов, стулов; - ами, - ах). Усвоены суффиксы увеличительности и принадлежности, все формы возвратных глаголов, приставок. Наблюдаются смешения. Появляются краткие причастия, правильно согласовывает сущ. и прил. Смешение рода притяжательных местоимений, правильное употребление простых предлогов и многих союзов (если, чтобы идр.). Слоговая структура нарушается только в малознакомых словах. Усваиваются звуки: ч, ш, ж, щ, ц. Заканчивается усвоение стечения согласных.	Отступление от нормы. Отсутствие сложных предложений. Не усвоены падежные окончания, суффиксы, глаголы и приставки. Не все звуки присутствуют в речи.	Прыгает в длину 20 см. Обводит крест по предложенному контуру.
2 года 7 месяцев	Называет десять очень часто употребляемых предметов. Грамматика: усвоение служебных частей речи, развитие сложного предложения. Не усваивается категория рода, появляются «главенствующие» падежные окончания мн. ч.(-ов, стулов; - ами, - ах). Усвоены суффиксы увеличительности и принадлежности, все формы возвратных глаголов, приставок. Наблюдаются смешения. Появляются краткие причастия, правильно согласовывает сущ. и прил. Смешение рода притяжательных местоимений, правильное употребление простых предлогов и многих союзов (если, чтобы идр.). Слоговая структура нарушается только в малознакомых словах. Усваиваются звуки: ч, ш, ж, щ, ц, фь, з, с. Заканчивается усвоение стечения согласных.	Нет усвоения служебныхчастей речи. Отсутствие сложных предложений. Не усвоены падежные окончания, суффиксы, глаголы и приставки. Не все звуки присутствуют в речи. Во всех словах нарушена слогоая структура, наблюдаются смешения слогов.	Чертит мелом буквы У или Н. Прыгает с дивана обеими ногами.
2 года 8 месяцев	Употребляет местоимения "я", "мне", "мое". Грамматика: усвоение служебных частей речи, развитие сложного предложения. Не усваивается категория рода, появляются «главенствующие» падежные окончания мн. ч.(-ов, стулов; - ами, - ах). Усвоены суффиксы увеличительности и принадлежности, все формы возвратных глаголов, приставок. Наблюдаются смешения. Появляются краткие причастия, правильно согласовывает сущ. и прил. Смешение рода притяжательных местоимений, правильное употребление простых предлогов и многих союзов (если, чтобы идр.). Слоговая структура нарушается только в малознакомых словах. Усваиваются звуки: ч, ш, ж, щ, ц, фь, з, с. Заканчивается усвоение стечения согласных.	Нет усвоения служебныхчастей речи. Отсутствие сложных предложений. Не усвоены падежные окончания, суффиксы, глаголы и приставки, причастия.  Не все звуки присутствуют в речи. Во всех словах нарушена слогоая структура, наблюдаются смешения слогов.	Бьет молотком. Прыгает, не сменяя толчковой ноги.
2 года 9 месяцев	Слушает сказку (историю) в течение 5 минут. Грамматика: усвоение служебных частей речи, развитие сложного предложения. Не усваивается категория рода, появляются «главенствующие» падежные окончания мн. ч.(-ов, стулов; - ами, - ах). Усвоены суффиксы увеличительности и принадлежности, все формы возвратных глаголов, приставок. Наблюдаются смешения. Появляются краткие причастия, правильно согласовывает сущ. и прил. Смешение рода притяжательных местоимений, правильное употребление простых предлогов и многих союзов (если, чтобы идр.). Слоговая структура нарушается только в малознакомых словах. Усваиваются звуки: ч, ш, ж, щ, ц, фь, з, с. Заканчивается усвоение стечения согласных.	Нет усвоения служебныхчастей речи. Отсутствие сложных предложений. Не усвоены падежные окончания, суффиксы, глаголы и приставки, причастия.  Не все звуки присутствуют в речи. Во всех словах нарушена слогоая структура, наблюдаются смешения слогов. Отсутствие усидчивости, внимания к рассказываемой сказке.	Рисует крест по образцу. Прыгает на одной ноге.
2 года 10 месяцев	Называет свое имя и фамилию. Грамматика: усвоение служебных частей речи, развитие сложного предложения. Не усваивается категория рода, появляются «главенствующие» падежные окончания мн. ч.(-ов, стулов; - ами, - ах). Усвоены суффиксы увеличительности и принадлежности, все формы возвратных глаголов, приставок. Наблюдаются смешения. Появляются краткие причастия, правильно согласовывает сущ. и прил. Смешение рода притяжательных местоимений, правильное употребление простых предлогов и многих союзов (если, чтобы идр.). Слоговая структура нарушается только в малознакомых словах. Усваиваются звуки: ч, ш, ж, щ, ц, фь, з, с. Заканчивается усвоение стечения согласных.	Не может сказать как его зовут. Нет усвоения служебныхчастей речи. Отсутствие сложных предложений. Не усвоены падежные окончания, суффиксы, глаголы и приставки, причастия.  Не все звуки присутствуют в речи. Во всех словах нарушена слогоая структура, наблюдаются смешения слогов.	Умело использует тряпку. Поднимается  по  ступенькам  лестницы  и  спускается  по  ним  без поддержки (одна нога на ступеньку).
2 года 11 месяцев	Говорит предложение с пятью слогами (Например: "Мишка хочет спать"). Грамматика: усвоение служебных частей речи, развитие сложного предложения. Не усваивается категория рода, появляются «главенствующие» падежные окончания мн. ч.(-ов, стулов; - ами, - ах). Усвоены суффиксы увеличительности и принадлежности, все формы возвратных глаголов, приставок. Наблюдаются смешения. Появляются краткие причастия, правильно согласовывает сущ. и прил. Смешение рода притяжательных местоимений, правильное употребление простых предлогов и многих союзов (если, чтобы идр.). Слоговая структура нарушается только в малознакомых словах. Усваиваются звуки: ч, ш, ж, щ, ц, фь, з, с, л. Заканчивается усвоение стечения согласных.	Нет усвоения служебныхчастей речи. Отсутствие сложных предложений. Не усвоены падежные окончания, суффиксы, глаголы и приставки, причастия.  Не все звуки присутствуют в речи. Во всех словах нарушена слогоая структура, наблюдаются смешения слогов.	Обводит карандашом по контуру ромб. Стоит на одной ноге от 4 до 8 с.
3 года	Называет правильно 10 предметов из 15. Грамматика: усвоение служебных частей речи, развитие сложного предложения. Не усваивается категория рода, появляются «главенствующие» падежные окончания мн. ч.(-ов, стулов; - ами, - ах). Усвоены суффиксы увеличительности и принадлежности, все формы возвратных глаголов, приставок. Наблюдаются смешения. Появляются краткие причастия, правильно согласовывает сущ. и прил. Смешение рода притяжательных местоимений, правильное употребление простых предлогов и многих союзов (если, чтобы идр.). Слоговая структура нарушается только в малознакомых словах. Усваиваются звуки: ч, ш, ж, щ, ц, фь, з, с, л. Заканчивается усвоение стечения согласных.	Нет усвоения служебныхчастей речи. Отсутствие сложных предложений. Не усвоены падежные окончания, суффиксы, глаголы и приставки, причастия.  Не все звуки присутствуют в речи. Во всех словах нарушена слогоая структура, наблюдаются смешения слогов.	Открывает навинчивающиеся крышки. Ставит одну ногу перед другой при движении на цыпочках.