Экологическая тропа в ДОУ (стр. 5 )

Цель создания данного объекта экологической тропы на территории МБДОУ: знакомство детей с рябиной, расширение знаний детей о пользе и свойствах данного дерева, посредством проведения тематических занятий, бесед, наблюдений.

Березовая роща

Информация об объекте

Зелена коса развивается,

В ярком солнышке купается.

(Береза)

Березовая рощица-это небольшой участок лиственного леса (березняк).

Береза – лиственное дерево, она сбрасывает осенью листья. В сентябре начинает золотиться листва березы. Дерево это часто называют красой русской природы.

Большинство видов берёз — деревья высотой 30—45 м. Вырастает береза из маленького семечка, напоминающего своим видом крошечную рыжеватую бабочку. Береза растет быстро, если ей достаточно света и питания. Тогда ствол у нее ровный и стройный. Ветки на березе тонкие и толстые. Толстые отходят от ствола вверх, а тонкие – свисают вниз, их очень много. Кора белого цвета с поперечными темными полосками. Листья мелкие светло – зеленые сердечком. К двадцати годам береза становится взрослым деревом, начинает цвести и давать семена. Цветет береза сережками, в то же время, когда распускаются ее листья.

В народной и официальной медицине используются преимущественно берёзовые почки, молодые листья. Свежее сырьё выделяет летучие фитонциды с очень сильными бактерицидными свойствами (поэтому воздух помещений, в которых высушиваются листья и берёзовые почки, эффективно обеззараживается).

Берёзовый дёготь применяется в медицине и парфюмерии, преимущественно как противовоспалительное и антисептическое средство.

Берёста издавна применялась в народных промыслах для изготовления корзинок, коробок, ковшей, лукошек, простейшей обуви, служила материалом для письма (берестяная грамота).

Цель создания данного объекта: создать условие для наблюдения за березами разного возраста и разной толщины; формировать чувство бережного отношения к природе.

Клен

Дерево семейства кленовых высотой 20-30 м. Листья округло-угловатые, пальчатолопастные. Листовые пластинки пронизаны многочисленными жилками разной толщины. Цветет весной, до распускания листьев. Цветки собраны в зеленовато-желтые пучковидные соцветия. В каждом плодике образуется одно плоское, округлое зерно, чечевидной формы, но более крупное. Лекарственным сырьем служат листья и плоды. Листья заготавливают в первой половине лета, подвяливают на солнце и сушат на чердаке или в сушилке. Плоды собирают зрелыми. Сушат в сушилке или в печи при температуре 50...60°С. Хранят в мешочках или закрытой деревянной таре 2 года.

Под моей листвою пышной

Можно скрыться в летний зной.

Если «К» сочтете лишним,

Смысл получится другой.

Стану белым и пушистым,

Волокнистым, шелковистым,

Полотенце, простыня могут выйти из меня.

(Клён)

Перспективный план по маршруту экологической тропы

Название	Цель	Объекты наблюдения
Экологический тематический уголок «Лес»	-закрепить название деревьев и кустов, их строение, внешние признаки; -учить детей различать деревья и кусты по внешним признакам; -систематизировать представления о хвойных и лиственных деревьях; -воспитывать бережное отношение к природе.	- береза; - рябина; - ель; - сосна; - осина; - клен; - акация желтая; - каштан.
«Огород»	-продолжать знакомить детей с разнообразными овощными культурами и способами ухода за ними; -вызвать интерес к выращиванию овощных культур.	- огородные грядки; -семена, рассада, плоды овощных культур.
«Цветник»	-уточнить представления детей о цветниках, о разнообразии цветущих растений, их названия, строение, способы ухода, условия роста. -учить понимать пользу и значение природы для хорошего настроения и самочувствия.	-многолетние и однолетние цветущие растения
«Альпийская горка с искусственным водоемом»	-формировать представления об «альпийской горке», как разновидности цветника; -дать детям знания о составляющих частях «альпийской горки» (сочетание объектов живой и неживой природы).	- «Альпийская горка» (цветущие и вьющиеся растения, камни разных размеров),  искусственный водоем.
«Фруктовый сад»	-обобщить представления детей о плодовых деревьях и кустарниках,  их значимости для здоровья человека.	- земляника; - малина; - вишня; -черноплодная рябина; - красная и чёрная смородина; - шиповник; - яблони.
«Лекарственный огород»	- расширить и закрепить знания детей о лекарственных растениях; - развивать умение рационально использовать лекарственные растения для здорового образа жизни; - учить собирать и сушить лекарственные растения для оздоровительных мероприятий в холодное время года.	- лекарственные растения и травы (календула, настурция, зверобой, ромашка, мята перечная, лимонник китайский).
«Площадка для кормления птиц»	- развивать у детей интерес к наблюдениям за зимующими птицами, прилетающих на кормушку и желание их подкармливать; воспитывать бережное отношение к ним.	Кормушка для птиц

Перед началом практического этапа с воспитанниками старшего дошкольного возраста был проведен мониторинг по экологическому воспитанию (диагностические задания с целью выявления особенностей ценностного отношения к природе в суждениях и поведении детей на основе исследования )

Ценностное отношение как единство содержания и формы проявления включает когнитивно-эмоциональный и поведенческий компоненты. В соответствии с этим детям предлагаются два типа диагностических заданий.

Ценностное отношение к при роде предполагает понимание ребенком ее ценности и значения для человека, наличие интереса к природнымобъектам и деятельности с ними, осознание необходимости соблюдения правил и норм гуманного взаимодействия с животными и растениями. Это определяет содержание заданий 1 типа.

Беседа по вопросам. Цель – изучить ценность природных объектов для дошкольника, выявить наличие у детей интереса к природным объектам и деятельности с ними. Беседа по картинкам. Цель – изучить представления детей о правилах и нормах поведения в природе и понимание значимости их соблюдения при взаимодействии с животными и растениями. Диагностическая вербальная ситуация. Цель – определить, каково вербальное отношение ребенка к живому объекту в ситуации выбора. Диагностическая практическая ситуация. Цель - определить, каково практическое отношение ребенка к живому объекту в ситуации выбора.

При выполнении детьми заданий 1 типа фиксируется:

Какие ценности природных объектов выделяются детьми, осознается ли ими самоценность живых существ; изменяется ли отношение детей к объектам природы в зависимости от их внешней привлекательности; Является ли деятельность с природными объектами интересной для детей, побуждает ли их к этой деятельности; каковы мотивы бережного и заботливого отношения к природе; существует ли связь между знаниями о нормах взаимодействия с животными и растениями и представлениями о них как живых существах; меняется ли аргументация оценки поступков в природе при предъявлении дошкольнику задания в нейтральной и личностной формах.

Задания 2 типа направлены на изучение особенностей проявления целостного отношения к природе и ее объектам в поведении детей.

Цель – выявить характер отношения детей к животным и растениям: его активность, избирательность, устойчивость, осознанность в естественных условиях. Используется наблюдение за отношением детей к природе в естественной обстановке ( на участке детского сада во время прогулок).

При выполнении детьми заданий 2 типа фиксируется:

эмоциональные и речевые реакции по отношению к объектам природы, позитивные и негативные проявления отношения к живым существам; интерес к животным и растениям  и деятельности с ними; инициатива в стремлении самостоятельно помочь нуждающимся в помощи животным и растениям; отношение ребенка к предложению взрослого оказать помощь живому; осознает ли ребенок направленность ухода на создание условий для жизни живого; использует ли он представления о растениях и животных как живых существах при определении их состояния и выборе способа оказания им помощи; качество полученного ребенком результата ухода; совпадает ли вербальное и реальное отношение детей к природным объектам.

Результаты выполнения детьми заданий 1 и 2 типов позволяют получить картину своеобразия и уровневых проявлений экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста.

По результатам проведенного мониторинга заполнялся следующий протокол диагностики экологической воспитанности (приложение №2).

На основе обобщения материалов протоколов первичного обследования детей, были определены уровни экологической воспитанности старших дошкольников:

Прошли диагностику: 105 детей старшего дошкольного возраста, из них

Высокий уровень экологической воспитанности выявлен у 29 детей (28%);

Средний уровень экологической воспитанности выявлен у 58 детей (55%);

Низкий уровень экологической воспитанности выявлен у 14 детей (17%).

После реализации данного проекта и его активного внедрения в образовательный процесс планируется провести данный мониторинг повторно для выявления результативности.

Методическая работа с педагогами ДОУ

Педагоги детского сада, обучающие и воспитывающие детей, создающие для них пространство – развивающую среду – это решающий фактор в экологическом образовании дошкольников. Для обеспечения результативности осуществляемого в детском саду проекта, необходимо повысить профессиональный уровень экологического образования педагогического коллектива детского сада.