Принято: «Утверждаю»:
на Совете педагогов: на Совете педагогов: 25.11.2016 г. 25.11. 2016 г., протокол №1 Протокол №1
Заведующий МАДОУ д/с комбинированного
вида №8 «Берёзка» _______
Рабочая программа
по дополнительному образованию
«Юные конструкторы»
(для детей 5-6, 6-7 лет компенсирующей направленности)
Составитель: , воспитатель
г. Ступино
Новизна данной программы состоит в том, что в ней полно и широко конкретизировано, дополнено, расширено и систематизировано использование разных видов конструкторов (деревянный строительный, конструктор Лего, магнитный), а также выжигание по дереву.
Рабочая программа основана на четырёх источниках:
«Занятия из строительного материала в старшей группе детского
сада»
«Конструирование и ручной труд в детском саду»
. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения
ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной
робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.
4. «Выжигание по дереву».
Она создана в соответствии со следующими нормативными документами.
-Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. ,
-Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.01 года .
-Постановление от 01.01.01 г. N 966 «О лицензировании образовательной деятельности».
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"
-СанПиН 2.4.1. 3049 – 13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.01 г. № 26).
Конструирование
из строительного деревянного конструктора
Пояснительная записка
Конструктивная деятельность — это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Конструирование обладает чрезвычайно широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания.
На занятиях конструированием осуществляется развитие сенсорных и мыслительных способностей детей.
При правильно организованной деятельности дети приобретают:
1) конструктивно-технические умения:
сооружать отдельные предметы из строительного материала — здания, мосты и т. д.;
2) обобщенные умения:
видеть в них общее и различное,
находить основные конструктивные части, от которых зависит расположение других частей,
делать умозаключения и обобщения.
Важно, что мышление детей в процессе конструктивной деятельности имеет практическую направленность и носит творческий характер. При обучении детей конструированию развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности.
Конструктивная деятельность способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений:
речь детей обогащается новыми терминами, понятиями (брусок, куб, пирамида и др.), которые в других видах деятельности употребляются редко;
дети упражняются в правильном употреблении понятий (высокий — низкий, длинный — короткий, широкий — узкий, большой — маленький), в точном словесном указании направления (над — под, вправо — влево, вниз — вверх, сзади — спереди, ближе и т. д.).
Конструктивная деятельность является также средством нравственного воспитания дошкольников. В процессе этой деятельности формируются важные качества личности:
трудолюбие,
самостоятельность,
инициатива,
упорство при достижении цели,
организованность.
Совместная конструктивная деятельность детей (коллективные постройки, поделки) играет большую роль в воспитании первоначальных навыков работы в коллективе:
умения предварительно договориться (распределить обязанности, отобрать материал, необходимый для выполнения постройки или поделки, спланировать процесс их изготовления и т. д.);
работать дружно, не мешая друг другу.
Однако такое многостороннее значение в воспитании детей конструктивная деятельность приобретает только при условии осуществления систематического обучения, использования разнообразных методов, направленных на развитие не только конструктивных умений и навыков, но и ценных качеств личности ребенка, его умственных способностей.
Конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливают почву для развития технических способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности.
В процессе конструктивной деятельности у детей формируются обобщенные представления о предметах, которые их окружают. Они учатся обобщать группы однородных предметов по их признакам и в то же время находить различия в них в зависимости от практического использования. таким образом наряду с общими признаками дети увидят и различия в них, т. е. они усваивают знания, отражающие существенные связи и зависимости между отдельными предметами и явлениями.
В плане подготовки детей к школе конструктивная деятельность ценна еще и тем, что в ней развивается умение тесно связывать приобретенные знания с их использованием, понимание того, что и для успеха в деятельности знания просто необходимы. Дети убеждаются в том, что отсутствие необходимых знаний о предмете, конструктивных умений и навыков является причинной неудач в создании конструкции, неэкономного способа ее изготовления, плохого качества результата работы.
В программу заложены следующие принципы;
Принцип научности. Усвоение знаний детьми правильно отражает действительность с помощью конструктивной деятельности.
Принцип наглядности предусматривает непосредственное наблюдение за объектами окружающей действительности. Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.
Принцип доступности. Содержание, характер и объем учебного материала соотносятся с уровнем развития и подготовленности детей.
Принцип развивающего обучения. В основе лежит закономерность, согласно которой обучение — движущая сила целостного развития личности ребенка, становления у него новых качеств ума, памяти и других сторон психики, а также формирования способностей, интересов, склонностей.
Принцип индивидуализации дифференцированного подхода. Знания даются детям с учетом индивидуального подхода.
Принцип последовательности. Новые знания опираются на ранее полученные, с последующим усложнением.
ЦЕЛЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ: всестороннее развитие личности ребенка в дошкольном возрасте с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей, оказание своевременной помощи каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений и знаний, становление у детей практически – деятельного анализа полученных результатов, развитие творческих способностей детей через конструирование из строительного материала.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
Формировать у дошкольников диалектическое мышление, т. е. способности видеть многообразие мира в мире взаимосвязей и взаимозависимостей; обучение умению планирования своей работы;
Развивающие:
Развивать познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей);
Расширять перспективы развития конструктивной деятельности детей путем их включения в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
развитие у детей художественного вкуса;
развитие образного мышления и воображения;
создание условий к саморазвитию детей;
развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира.
Воспитательные:
Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, самостоятельность, способствовать сплочению воспитанников.
воспитание уважения к труду и людям труда;
формирование чувства коллективизма;
воспитание аккуратности;
Программа реализуется на занятиях кружка «Юные конструкторы». Продолжительность реализации программы — 2 года. Предусматриваются 2 этапа работы: первый — с детьми 5—6 лет, второй — с детьми 6—7 лет.
Занятия кружка из строительного материала проводятся 1 раз в месяц. Дни занятий выбраны, исходя из интенсивности нагрузки детей, определены расписанием, проводятся во второй половине дня по подгруппам. Продолжительность занятий с детьми 5—6 лет — не более 25 минут, с детьми 6—7 лет — не более 30 минут.
Занятия с детьми по конструированию организуются как партнёрская деятельность в «мастерской» - в организованном пространстве. Реализация программы предполагает использование интегрированных «занятий», которые могут проводиться как частью занятия познавательного цикла, развития речи, знакомство с окружающим миром и др. и конструированием. В соответствии с ФГОС во время проведения ООД кружка «Юный конструктор» используется принцип интеграция пяти образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Методы проведения занятий
1. Словесные:
Рассказ
Беседа
Объяснение
Загадывание загадок
Художественное слово
2. Наглядные:
Показ иллюстраций
Показ исполнения педагогом
Наблюдение
Работа по образцу
3. Практические:
Изготовление постройки
Помощь сверстнику в процессе изготовления постройки
4. Объяснительно-иллюстративные
5. Частично-поисковые
6. Исследовательские
Требования к уровню подготовки воспитанников:
К концу учебного года дети могут:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
