Путешествие по басням
Цель:
Закрепить и обобщить полученные знания учащихся по творчеству .
Задачи.
1. Образовательные:
Обобщить и углубить знания учащихся о жизни и творчестве ; формировать навык выразительного чтения басен, составлять вместе с уч-ся несложные характеристики героев басни.
2.Коррекционно-развивающие:
Развивать и корригировать память, мыслительную деятельность, устную речь, произвольное устойчивое внимание. Расширять словарный запас учащихся, развивать словесно-логическое мышление.
3.Воспитательные:
Повышать мотивацию к учению. Воспитывать навыки работы в коллективе, самоконтроль, нравственно - этические нормы поведения.
4.Здоровьесберегающие:
Соблюдение здоровьесберегающих технологий – физминутка, контроль за осанкой обучающихся.
Тип урока: урок обобщения и систематизация знаний.
Форма урока: путешествие.
Методы урока: словесные, наглядные, творческая деятельность, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
Возрастная категория: 5 класс
Вид урока: урок-путешествие.
УМК:
— Литература.
— Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /Авт.-сост. и др. – М.: Просвещение, 2002
— Чтение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VШ вида. /Авт.-сост. – М.: Просвещение, 2007;
— Поурочное планирование по литературе. 5 класс: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии и др. «Литература. 5 кл.» /. – М.: Издательство «Экзамен», 2003
— раздаточный материал;
— технические средства обучения
Средства наглядности:
— раздаточный материал: карточки с названиями животных;
— зрительная наглядность «Презентация к уроку»
Оборудование: карточки с названиями произведений, карточка со словами, произведения , компьютер, проектор.
Технология:
— вопросы репродуктивного характера;
— групповая;
— игровая;
— компьютерные средства обучения.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Мотивация и самоопределение к деятельности.
Учитель: Настал новый день. Какой он сегодня? Какое настроение вызывает у вас такая погода? А знаете, что нужно сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо улыбнуться. Улыбнитесь друг другу. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните беспокойство, тревогу, обиду. Вдохните в себя свежесть этого дня, тепло солнечных лучей, красоту окружающего мира. Думаю, мы подарим друг другу много приятных мгновений. Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши сердца добрыми чувствами.
II. Актуализация опорных знаний. Сообщение темы урока.
(на доске)
Учитель: Эпиграфом к нашему уроку будут слова: «Смеясь, мы расстаёмся со своими недостатками».
- Как вы понимаете эти слова?
Учащиеся: Смех сближает людей. Важно чтобы люди умели смеяться не только над другими, но и над собой, а это помогает себе и другим со смешной стороны взглянуть на мир, оценить свои поступки и забыть плохие привычки.
-Какой жанр литературы помогает нам увидеть свои недостатки, пороки и, смеясь, с ними расстаться? (басня)
-Теперь вы можете точно сказать, о чем мы будем говорить на уроке?
(о баснях).
-Перед вами величавый, массивный, лукавый мудрец, с умным прищуром глаз, взирающих на жизнь. (слайд)
-Кто это? ( –великий русский баснописец).
-И тема нашего урока такова « Путешествие по басням Крылова». (Слайд темы).
- Сегодня нам предстоит вспомнить и закрепить полученные знания.
-Что такое басня? В чем сила басни? (Басня – короткий занимательный рассказ в стихах, в котором главная мысль – мораль — высказывается в виде поучительного вывода).ЦЕЛЬ басни – осмеяние человеческих пороков, недостатков общественной жизни.) Слайд.
Сказка – ложь, подчас и басня - то ж.
Но учат обе обернуться на себя,
Исправить вовремя грешки,
Чтоб стыдно не было перед людьми.
А чтоб конкретно в этом убедиться,
Не худо б нам к живым примерам обратиться.
-Представьте себя в роли баснописца. О каких человеческих пороках вы бы сочинили басню?
Если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Я очень надеюсь, что нравоучения баснописцев помогут вам стать лучше.
— Кто герои басен?
(Персонажами басни часто выступают животные, растения и предметы.) Слайд
— Почему животные, насекомые, вещи в баснях говорят человеческим языком? (Потому что они похожи на людей по своим поступкам и характерам).
Ш. Работа по теме урока.
1.Вступительное слово учителя.
- Сегодня у нас необычный урок. Это урок-путешествие. А путешествовать мы будем на поезде. Вы любите ездить на поезде? Поэтому нам сейчас надо будет занять свои вагоны. Так сколько же вагонов у нас получилось? (3 + вагон наших гостей, которые, надеемся, примут активное участие в нашем путешествии).
Ч-тобы это путешествие было увлекательное, интересное и вы смогли без приключений добраться до нужной станции, вам необходимо выполнять различные задания. А я проверю насколько хорошо вы знаете басни .
Вы, ребята, знаете, что прежде чем отправиться в путь необходимо не только занять свои места, но и помнить о технике безопасности в поезде, о правилах поведения.
Что же нам надо помнить
-Не вставать с места
-Не ходить по вагону
-Уважительно относиться к окружающим.
-Не кричать.
2.Артикуляционная гимнастика.
А сейчас мы будем делать зарядку для голоса.
– А из чего состоит зарядка? Из распевок и скороговорок. А так как мы эту зарядку делаем на каждом уроке, поэтому мы будем её просто закреплять с помощью скороговорки.
«Шалунья Мартышка сидит на вышке и швыряет оттуда шишки».
-Проведем небольшую разминку.
- Посмотрите на наш экран – перрон: (Слайд)
— Назовите, героиню, которая увидела свой образ в зеркале. (Обезьяна)
— У кого к зиме под листом «был готов и стол и дом»? (у Стрекозы)
_ Назовите героев басни, которые «затеяли сыграть квартет»? (Мартышка, Осёл, Козёл, Косолапый Мишка, Соловей)
— Кого «по улицам водили как будто на показ»? (Слона)
Молодцы!
-А вот уже и приближается первая остановка. И вам нужно будет найти пару.
Предлагаю перепутанные карточки с именами героев басен И. Крылова.
Задача: составить пары, которые звучат в названиях басен (например, Стрекоза - Муравей), прикрепить пары магнитами на доску
Например:
СЛОН | МОСЬКА |
СТРЕКОЗА | МУРАВЕЙ |
ЗЕРКАЛО | ОБЕЗЬЯНА |
чиж | голубь |
ВОРОНА | ЛИСИЦА |
КУКУШКА | орёл |
Продолжаем наше путешествие. Вот мы и добрались до второй остановки «Крылатые выражения». А вы, наши путешественники, знаете и сможете ли продолжить выражения, которые стали уже крылатыми? Давайте проверим (Слайд.)
1. «Ты всё пела? Это дело:…» (так поди же, попляши )
2. «А вы, друзья, как не садитесь…» (все в музыканты не годитесь)
3. «У сильного всегда…»(у сильного всегда бессильный виноват)
4. «Слона — то я и не ….» (приметил)
5. «Над хвастунами хоть смеются,…» (А часто в дележе им доли достаются.)
6. «Когда в товарищах согласья нет…» (на лад их дело не пойдет)
7. «И в сердце льстец всегда отыщет…» (уголок)
Наша следующая остановка: «Загадочные животные» (?)
Сами по себе вошли в нашу жизнь крыловские умные звери с их вполне человеческими мыслями, поступками, слабостями и недостатками.
Давайте попробуем определить, какие человеческие недостатки олицетворяет данное животное:
Лиса –
Волк –
Медведь –
Сова –
Соловей –
Мартышка –
Муравей –
Стрекоза –
Осел –
Кот –
Ворона –
А сейчас мы подъезжаем к станции, которая называется «Картинная галерея» (Слайды)
Задача: угадать, к какой басне относится иллюстрация. На экране демонстрируются слайды с иллюстрациями к басне.
А вот и поэтическая остановка.
Послушаем некоторые басни в исполнении артистов и определим, чему же учит нас каждая из прочитанных наизусть басен.
Косоянц «Чиж и Голубь» Слайд
Котлярова « Свинья под Дубом» Слайд
3. Динамическая пауза:(Слайд.)
-Ой, поезд наш остановился. Стоп, урок! Стоп, дела! Отдыхать пришла пора.
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали –
Ванькой – встанькой будто стали.
Мы сидели, рассуждали,
Мышцы тела все устали.
Потянулись и зевнули,
Спины дружно все прогнули,
Повернулись вправо, влево –
Стало гибким наше тело.
Руки к солнцу мы потянем.
Руки в стороны растянем.
А теперь пора учиться.
Улыбнемся! Не лениться!
-Одна из самых интересных станций-это Театральная станция.
Мы знаем, что басни не только читают, они нашли своё отражение и в искусстве. Сейчас мы посмотрим инсценировку басен Крылова в исполнении ребят. Но прежде чем мы на ней выйдем, вспомним героев одной из басен Крылова « Квартет». (инсценировка басни «КВАРТЕТ»: Автор – Токарев, Бабич – Мартышка, Малашкин – Осёл, Козёл – Коцаренко, Косолапый Мишка – Косаянц, Соловей - Агаджанян)(Слайд.)
-Чему учит нас эта басня? (если не умеешь играть, как ни старайся, ничего не получится, лучше не берись за дело).
Загадочный ларец. Слайд «Ларец»
Нам в вагон занесли ларец. Интересно, что в нем лежит? Надеемся, вы нам поможете.
— В ящике лежит предмет, при помощи которого можно было увидеть, "что там за рожа". (зеркало)
— В ящике лежит предмет, дух которого Лису остановил. (сыр)
— В ящике лежит предмет, без которого не смог бы сыграть ни один музыкант.(ноты)
— В ящике лежит предмет, который особенно любит кушать свинья. (жёлуди)
- В ящике лежит предмет, который помог бы исправить зрение. ( очки)
Путаница.
Мы с вами так долго ехали, что совсем запутались. Помогите нам: необходимо найти и исправить ошибки (Слайд.)
- «Плутовка к берегу на цыпочках подходит, вертит хвостом, с Кукушки глаз не сводит».
-«На ту беду Лиса близёхонько скакала».
-«Спой, Зайчик, не стыдись».
— «Ворона гавкнула во все воронье горло».
Из какой басни эти строчки, назовите? ( «Ворона и Лисица») А сейчас давайте выразительно почитаем эту басню (чтение басни по учебнику)
- Скажите, а чему же учит нас эта басня?
Микроитог.
даёт возможность понять, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддаётся лести и не умеет распознать льстеца. Верить льстецам нельзя, лесть очень привлекательна и приятна, но очень опасна.
4.Физминутка для глаз.
- Наши глаза устали и мы сейчас дадим им возможность отдохнуть. И наших гостей попросим к нам присоединиться. Внимание на экран
Гимнастика для глаз (Видео)
IV. Подведение итогов урока.
— Ребята, вспомните, пожалуйста, какова была цель и тема нашего урока?
— Как вы считаете, была ли достигнута поставленная цель?
V. Рефлексия.
У каждого ребёнка на парте маленькое «сердечко» из цветной бумаги. Напишите на «сердечке» одно слово, чему научили вас басни . (Дети прикрепляют «сердечки» к портрету баснописца на доске или зачитывают написанное).
( На экране)
Сегодня на уроке я:
- Было интересно Было трудно Мне показалось важным… Я понял, что…
5. Заключительное слово учителя.
-Пусть всё, что мы сегодня услышали и увидели, оставит добрый след в ваших душах.
Конечно, мы понимаем, что – великий мастер художественного слова. Он – мудр, благороден, справедлив в своих баснях, он «лечит» общество от болезней, не соглашаясь мириться с безнравственностью. Смеясь над чем-то, мы продлеваем себе жизнь, смеясь над собой, мы очищаем наши сердца от всего, что мешает нам жить честно, открыто, радостно. Крылов станет вашим любимым писателем на многие годы.
Читайте басни Ивана Андреевича, становитесь мудрее!
VI. Оценка деятельности детей.
Учитель: Активно работали, были необыкновенными актёрами …
Красиво и правильно выражали свою мысль …
Внимательно слушали одноклассников …
Благодарю за урок.
Всем большое спасибо. Урок окончен. До свидания.
VII. Домашнее задание:(Слайд.)
Подготовить выразительное чтение наизусть полюбившейся басни.
