В условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В связи с этим урок, обеспечивающий требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, должен воспитывать думающего ученика-интеллектуала, развивать у детей креативное мышление, содержать разные виды деятельности, обеспечивать благоприятный психологический климат. Главным становятся результаты, которых должны достичь школьники. Внедрение федерального государственного образовательного стандарта НОО привело к изменению всего процесса образования. Основной целью образования стало научить ребенка учиться. В связи с этим стали актуальны универсальные учебные действия. Познавательные универсальные учебные действия подразумевают поиск информации и способность оперировать ею, в частности для решения учебных задач. Наше исследование  посвящено проблеме формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся 3 класса в процессе изучения темы «Глагол». Результаты первичного исследования показали, что формирования познавательных УУД у учащихся 3 класса является недостаточным. Нами было выявлено, что многие школьники затрудняются в самостоятельном решении учебного задания. Исследуя проблему, нами был разработан и апробирован комплекс упражнений, направленный на формирование познавательных УУД при изучении темы «Глагол». При изучении темы «Категориальное значение глагола и употребление его в речи» детям предлагаются упражнения такого типа: 1. Прочитайте текст. Жаркое южное утро. Порт на берегу Средиземного моря. Величественные громады пароходов с множеством труб, разноцветных флагов. Толпы пассажиров, пестрота одежд, носильщики с тележками, продавцы бутербродов и фруктов, разносчики мороженого. - Из каких частей речи состоит этот текст? - Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен, статичен? - Прочитай второй текст. Наступило жаркое южное утро. В порт на берегу Средиземного моря величественно замерли громады пароходов. Дымят труб, хлопают на ветру разноцветные флаги. Повсюду толпятся пассажиры, снуют носильщики, многоголосо кричат продавцы бутербродов и фруктов, суетятся разносчики мороженого. числам Времена глаголов Сформировать у учащихся представление о времени глаголов; Познакомить с написанием глаголов в форме 2-го лица единственного числа; формировать умения распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу –л-. Формировать умения изменять по временам Род глаголов в прошедшем времени Познакомить с изменениями глаголов в прошедшем времени Правописание частицы не с глаголами Познакомить с ролью частицы не; учить писать частицу не с глаголами раздельно 36 - Как изменился текст? Что его изменило? - Почему неподвижная картина ожила и даже как бы зазвучала? С помощью какой части речи это произошло? 2. На доске записаны пословицы с пропущенными глаголами. Ваша задача вставить пропущенные глаголы в пословицы и объяснить их смысл. Мир строит, а война...(разрушает). Смелый побеждает, а трус...(погибает). Труд кормит, а лень...( портит). Человек от лени болеет, а от труда...(здоровеет). Лето припасает, а зима...(подъедает). Лентяй ест – греется, а работает -...( мѐрзнет). Сумел завязать, сумей и...(развязать). Чем зря кричать, лучше...(помолчать). Декабрь год кончает, а зиму...(начинает). Легко друга потерять, но трудно...(найти). По одѐжке встречают, а по уму...( провожают). Дети наблюдают за ролью глаголов и учатся выделять глагол среди других частей речи. Такие задания развивают внимательность и самостоятельность. При выполнении заданий дети показывают умение находить нужную информацию, формируется умение употреблять глаголы в устной речи. Большинство детей с легкостью справляются с этим заданием, так как пословицы им знакомы, но когда возникали затруднения в подборе глаголов, учащимся предлагалась самостоятельно найти нужную пословицу в книгах из классной библиотеки. Дети с удовольствием совершают поисковую деятельность. Также при выполнении таких заданий дети учатся объяснять пословицы и применять их в определенных жизненных обстоятельствах. При изучении темы «Неопределенная форма глагола» предлагались такие задания для формирования познавательных УУД : 1.Найди в тексте и подчеркни глаголы, стоящие в неопределенной форме. 37 Был в их дворе один маленький воробушек, такой проворный: никак его догнать нельзя было – от всех увертывается. Погонится за ним кот Васька, а он – сюда, туда, вверх, вниз, вверх, в сторону устремится да как пустится лететь – только крылышки да видны. 2. Поставь глаголы в неопределенную форму. Плакали -_______________. Ищут - __________________________. Прыгает -_______________. Танцевала - __________________________. Посидел-_______________. Любит - __________________________. 3. Подбери к данным существительным однокоренные глаголы в неопределѐнной форме и запишите. Выдели основу слов. Мечта, игра, свет, праздник, говор, письмо, просьба, печка, молчание Делается обобщение: глаголы, которые отвечают на вопросы "Что делать? Что сделать?", — это глаголы неопределенной формы. Затем школьники выясняют, на что оканчивается неопределенная форма глагола (- ть, - ти, - чь). Далее проводится наблюдение, которое позволит учащимся прийти к выводу: неопределенная форма глагола не указывает на время и число. Такие задания используются на этапе закрепления изученного материала. Учащиеся самостоятельно безошибочно находят начальную форму глагола в тексте, при затруднении в постановке глаголов в неопределенную форму, учащиеся обращаются к словарю и объясняют, почему у него возникли такие затруднения и при помощи чего он от них избавился, то есть составляют алгоритм выхода из затруднения. При изучении темы «Грамматическая категория числа» на этапе создания проблемной ситуации предлагаем задания такого типа: 1. Прочитайте текст. Проверьте все ли там верно написано. В лесу очень шумно, один родничок тихо журчали. Я подошли к нему. Он были чистый-чистый. Вокруг пела птицы, и он вместе с ними пели. 2. Найдите в предложениях глаголы и укажите число. Ярко светит весеннее солнце. 38 Сочная молодая трава зеленеет. Прилетают с юга перелетные птицы. По дорожкам бегут ручьи. Дети при решении заданий такого типа самостоятельно выделяют проблему и создают алгоритм выхода из этого затруднения. Дети сразу замечают, что глаголы в тексте записаны в неправильной форме и начинают рассуждать над каждым предложением и менять число глаголов. Ознакомление с изменением глаголов по числам предполагает наблюдение над семантической стороной и формально грамматическим средством выражения категории числа учащиеся приходят к выводу: при изменении глаголов по числам изменяется окончание. Достигается осознание связи между вопросом, на который отвечает глагол, формой числа, в которой он употребляется, окончанием. Тема «Времена глаголов», задания: 1. Впишите в текст подходящие по смыслу глаголы, используя слова для справок, и определите его время. _________ поздний вечер. Все растения ________ . У ручья ________ свою серенаду лягушки. Скоро ночь ________ и все ________ по новому. ________ растения на полянках. ________ птицы. Только лягушки _________ , но вечером они снова_______ свою песенку, как _____ этой ночью. Слова для справок: наступил, уснули, запели, закончится, начнется, оживут, запоют, уснут. (Это задание можно давать без слов для справок) 2. Выпишите из каждого предложения глагол и определите его время. Маша кормит своего кота три раза в день. Петя кричал на Ваню из-за сломанной машинки. Самолеты летят под тучи и скрываются из виду. Если ночью слышится гул парохода, значит, он прибыл в порт. Ознакомление с изменением глаголов по временам предусматривает осознание детьми содержания термина "момент речи". При определении времени глагола для младших школьников основным показателем выступает вопрос, на который отвечает глагол. Важно научить учащихся пользоваться 39 вопросом в целях распознавания и образования временных форм глагола. Сущность категории времени глагола становится для учащихся более понятной при сравнении одного и того же глагола в разных временных формах. Поэтому в процессе изучения темы «Глагол» следует систематически проводить упражнения, предполагающие изменение глаголов по временам. При выполнении таких заданий учащиеся самостоятельно подбирают нужные слова, проверяя правильность звучанием предложения. Определяют время глаголов, задавая вопрос словам. Такие задания используются на этапе закрепления изученного материала. 3.Образуйте форму 2-го лица единственного числа. Сеять, ознакомиться, веять, гнать, стелить, ненавидеть, слышать, колоть, таять, зависеть, надеяться. 4.Распределите слова в 2 столбика. Постучишь, промолчишь, зашьешь, тишь, помощь, режешь, пилишь, тушь, дрожь, дочь, снять, глотать. Учащиеся без помощи учителя выполняют задания, так как материал был ими уже изучен. Они выделяют проблему, вспоминают правила и строят алгоритм выполнения задания, по необходимости они обращаются к памяткам, которые были созданы детьми при изучении темы. 5. Образуйте глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени от глаголов неопределенной формы «рисовать» и «записать». 6. Спишите текст, употребляя глагол каждого предложения: 1) В форме настоящего времени 2) В форме прошедшего времени (Светить) яркое солнышко. Природа (оживать). Весело (летать) птички. (Прилететь) грач. Он (вить) гнездо. Такие задания используются на этапе закрепления изученного материала. Проверяются индивидуальные возможности учащихся, указывать к какой временной форме относится глагол, используя при этом либо вопрос, 40 либо слова - подсказки. При этом сделать они это могут совершенно разными способами, не обращаясь за помощью к учителю. При изучении темы « Категория рода глаголов» используются задания: 1.Найдите в словаре синонимов и антонимов по две пары глаголов. Запишите их сначала в неопределенной форме, а затем в форме прошедшего времени мужского рода единственного числа. 2. Образуйте от данных глаголов все формы прошедшего времени. Запишите. Упасть, говорить, поднять, гореть, звенеть, цвести, играть. 3. Запишите глаголы прошедшего времени с данными существительными: роща догорал., дерево полыхал., пенѐк тлел., птицы замолчал.; определите их род. 4. Измените глагол гореть по родам При использовании таких заданий хорошо работает поисковая деятельность. Учащиеся самостоятельно находят нужную информацию и обрабатывают ее, работая по своему собственному алгоритму выполнения учебного задания. Категория рода у глаголов в русском языке проявляется только в форме прошедшего времени. При этом глагол должен быть в изъявительном или условном наклонении и в единственном числе. После реализации формирующего этапа эксперимента было проведено контрольное исследование. Сравнивая результаты констатирующего эксперимента с результатами контрольного, мы установили, что разработанный комплекс упражнений эффективно повлиял на формирование познавательных УУД. Выполняя данные упражнения, дети самостоятельно, без помощи учителя находят нужную информацию для решения учебной задачи, выделяют главную. Также они позволяют самостоятельно сформулировать проблему и решить ее разными способами, создавая алгоритм выполнения действия. Дети легко выделяют глагол среди других частей речи, правильно определяют его морфологические признаки и синтаксические особенности.  Наш комплекс упражнений эффективно повлиял на формирование познавательных УУД на уроках русского языка в 3 классе.