В конце игры команда-победитель получает призы (книги), все участники – конфеты, а победитель игры со зрителями – сувенир.
Ход викторины.
Первая команда драматизирует отрывок из сказки «Жихарка», а вторая – из сказки «Лисичка со скалочкой» «Конкурс капитанов». Из иллюстрации , которыми украшен зал, капитан первой команды должен выбрать иллюстрации к сказке «Петушок Золотой гребешок», а капитан второй команды – к сказке «Заюшкина избушка». «Черный ящик». В ящике (коробке обклеенной черной бумагой) находится кукла. Это она говорит: «Не садись на пенек, не ешь пирожок, неси бабушке, неси дедушке». Кто это и что это за сказка? «Сделай правильный выбор». Первая команда должна из лежащих на подносе игрушек выбрать персонажей сказки «Зимовье зверей», а вторая персонажей сказки «Смоляной бочок». «Игра со зрителями». Кто поет песенку «Петушок, петушок. Золотой гребешок, выгляни в окошко, дам тебе горошка»? «Узнай сказку по отрывку». Из какой сказки? «Принесли молока, яиц, творогу и стали лису потчевать. А лиса просит, чтобы в награду дали ей курицу» (Снегурочка и лиса)Приложение
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
«КАК УЧИТЬ СТИХИ ИГРАЮЧИ»
Замечательно, если человек владеет красивой, образной речью, при этом может цитировать поэтические строки, даже включать в речь целые фрагменты поэм."Какая речь! Какая память!"-восхищаются собеседники.
Не случайно так гордятся папы и мамы своими детками, которые читают наизусть , . Зато как страдают те родители, чей ребенок не может запомнить стихи, как ни бьются, как не стараются при этом все домашние.
Почему дети плохо запоминают текст?
Трудно запомнить то, что оставляет равнодушным, что не связано опытом ребенка, с личными переживаниями, интересами, потребностями. Тогда нет мотивации для запоминания, если нет мотивации - нет результативной деятельности.
Чтобы не подорвать добрых отношений с ребенком, не требовать от него невозможного, предлагаем воспользоваться некоторыми рекомендациями.
Для заучивания следует подбирать такие стихи, которые интересны ребенку, помогают ему играть, общаться, сопровождать свои действия, движения, ритмизировать их.
Ребенок обязательно захочет выучить то, что удивит его друзей или облегчит распределение ролей в игре, определит ведущего.
При разучивания стихов довольно часто используют принцип "повторенье-мать учения ". Однако от многократного повторения можно даже замечательный текст разлюбить навсегда, да к тому же подобное повторение эксплуатирует лишь слуховую память. Попробуйте призвать на помощь и другие виды памяти, например зрительную, обонятельную, вкусовую, осязательную, двигательную. Не забывайте, что самая сильная память - эмоциональная. Значит, разучивание должно быть для дошкольника делом веселым, эмоциональным, и при этом содержанием стиха осязаемым, видимым, представляемым. Прочитайте, например, стихотворение "Две синички" (слова народные). Сначала выразительно прочитайте весь текст, а затем обыграйте его. Покажите, как сделать руки "гнездышком", и предложите представить себе, что там, в гнездышке, живут маленькие, дрожащие синички. Ими можно полюбоваться, поднести к лицу и согреть своим теплым дыханием, прижать к себе, а затем вместе с детьми повторяйте движение
Сидят в гнезде две птички, руки детей, изображают
Две маленькие синички гнездо, прижаты к груди
Сидят, прижавшись тесно они согревают птичек,
Тепло в гнезде им вместе. которых полюбили
Но вот она проснулась
Проснулась, встрепенулась, одна рука изображает пальцами
движения крыльев
И песенку запела, вторая у груди.
И к солнышку взлетела
Вторая вот проснулась, вторая рука повторяет движение первой.
Проснулась, встрепенулась,
И песенку запела
И к солнышку взлетела. руки с пальцами-крыльями
И вот синички вместе двигаются над головой
Под солнышком летают изображают полет птиц
Их солнышко своими
Лучами согревает. Руки плавно опускаются
Вот вечер наступает,
И солнышко садится,
Пора домой синичкам
Под вечер возвратиться. Снова складываются.
Это стихотворение можно читать много раз, и дети часто сами повторяют его,"приспосабливая" и под сон, и игры на улице. Главное, чтобы это была игра, в которой дошкольники "внутренним взором" видели, какие у птичек перышки, клювики, глазки, как они летают, поют, спят, отогревали их своим дыханием, прижимал и к груди. Все это полезно для развития образной памяти, речи, эмоциональной сферы. И у взрослого общение с детьми получается позитивным.
Приложение
Приложение
Приложение
КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:
«О ЧЕМ РАССКАЗЫВАЕТ СКАЗКА»
Ребенок начинает знакомиться с литературой в раннем возрасте. Но далеко не каждый может построить развернутый и связный рассказ, придумать собственную сказку, сочинить стихотворение. Не каждый даже может понять авторскую мысль и ответить на вопросы о содержании прочитанного.
Как же помочь?
Один из исследователей творчества удачно заметил, что ребенок никогда не сочинит собственной сказки, если, не познакомиться хотя бы с одной из существующих.
Художественные произведения в символической форме рассказывают перед детьми смысл человеческих отношений, переживаний. Уже с трех лет они знакомятся с примерами разных жанров литературы: стихи, потешками, сказками, короткими рассказами.
Условно в детской литературе можно выделить два направления. Первое – художественно-познавательная литература. Такие произведения знакомят ребенка с явлениями живой и неживой природы, произведениями искусства, социальными явлениями, историей и географией. Сначала это отдельные короткие рассказы, а затем и книги. Художественно-познавательная литература является источником информации, развивает потребность обращаться именно к книге за нужными сведениями.
Первое прочтение литературного произведения, как правило, вызывает у ребенка не только эмоциональное переживание, но постепенно он начинает анализировать содержание. С этой целью взрослый задает простые вопросы: «О ком этот рассказ? Что они делали?» и т. д. Ребятам постарше можно задавать вопросы, требующие понимания причин происходящих событий: «Почему так получилось? Как ты думаешь, что случится дальше? Почему?»
Очень важно, чтобы книга вызывала у ребенка стремление узнать еще больше. Если вы прочитали рассказ об осени, осудите с ним, как и что изменяется в природе, что происходит с птицами и животными в это время года. Лучше не давать готового ответа, а помочь ребенку найти ответ в книге.
Хорошо использовать настольный театр. Существуют готовые наборы кукол. Эти куклы станут для ребенка добрыми друзьями. Куклы легко передвигаются в любую сказку. Дети смогут выражать свое эмоциональное отношение к героям сказок голосом, мимикой, посредством движений. Иными словами, как бы эмоционально переживать ее. Однако подлинное проникновение в литературное произведение включает в себя и анализ основных событий, понимание связи между ними – задача не простая для ребенка. Все мы знаем, как трудно бывает ребенку построить связный рассказ, даже просто пересказать знакомый текст. Дело тут не только в уровне развития речи. Детей часто сбивают детали произведения, которые показались им наиболее важными, и они могут повторять их неоднократно, забывая о дальнейшем развитии событий. А ведь основное для рассказчика – быть понятным другим человеком, а не просто выразить свои чувства. Иными словами, ребенок должен научиться выделять самое главное в повествовании, последовательно излагая действия и события.
Словесное творчество детей, с одной стороны, требует развития творческих способностей, а с другой стороны, способствует развитию речи. Игры-драматизации, принятие стихов и их чтение – все это помогает ребенку найти средства интонационной выразительности. Тексты литературных произведений, беседы со взрослыми, материал из которого строится собственно речевое развитие. Взрослый должен подчеркнуть в текстах и беседах новые слова, выделить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения, метафоры), особенности сказочной стилистики, а затем помочь использовать все это богатство родного языка в собственной речи дошкольника. Важно не исправлять речевые ошибки сразу в процессе своего творчества, а отметить потом, как лучше и точнее можно было бы сказать.
Второе направление детской художественной литературы собственно художественные произведения, которые малыш может понять, как бы прожив их. Это происходит прежде всего в игре. Он разыгрывает историю с тремя поросятами, повизгивая от ужаса перед волком; пытается пересказать разговор волка и Красной Шапочки; выстраивает игрушечных зверей перед теремком. Но далеко не всегда и не все дети достаточно полно выражают свое понимание художественных произведений. Если же нет такого выражения, мы никогда не узнаем, что переживает, есть ли за молчанием глубина чувств или полная пустота. Поэтому, нам взрослым, необходимо помочь ребенку научиться свободно, выражать свои мысли и чувства.
Любое художественное произведение постигается двумя путями. Первый – путь переживания, эмоционального проникновения в его суть. Второй – мыслительный анализ прочитанного, эти процессы слиты в единое целое. Но у ребенка они могут быть разделены, хотя и очень условно.
Особое место в жизни ребенка занимает сказка, где соседствует добро и зло, верность и предательство, дружба и вражда. Разыгрывая сказку, дети как бы проживают ее, принимая на себя определенную роль. В игре-драматизации могут принимать участие несколько детей или взрослый с ребенком.
«УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО В РАЗВИТИИ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ»
Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение, способствуют развитию образного мышления, обогащают речь детей.
Работу необходимо начинать с самого раннего возраста дошкольного. Малыши постоянно проявляют интерес к потешкам, сказкам, загадкам - они, помогают «разговорить» детей. Знакомство с народным творчеством начинается для малышей с потешек, колыбельных песенок. Детям нравится, когда взрослый берет куклу на руки и ласковым, нежным голосом начинает припевать, покачивая её:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
