,
учитель русского языка
МАОУ «Гимназия» гор. Чернушка
Роль школьной библиотеки в реализации федеральных государственных образовательных стандартов
С введением новых стандартов кардинально меняются цели образования. Школа разворачивается от набора знаний, умений, которые ученик должен был продемонстрировать на итоговой аттестации, к тому, что он должен стать психологически успешен в его готовности учиться и уметь это делать.. А эта успешность современного человека определяются уровнем его готовности самостоятельно добывать знания. Карьера современного человека во многом зависит от его способности своевременно находить, получать, извлекать, адекватно воспринимать и продуктивно использовать новую информацию.
Роль, которую способны сыграть образовательные стандарты второго поколения в развитии школьных библиотек, трудно переоценить. Поэтому школьная библиотека рассматривается как одно из условий его реализации. В условиях развития интернет-технологий и массового их использования учениками, библиотека - это не только книги, это еще и формирование информационной грамотности и культуры.
Одним из очень важных моментов в новом образовании становится обязательная проектная деятельность каждого школьника, где он должен будет показать свою способность сформулировать гипотезу, определить цели и задачи, определить тот результат, который он хочет достичь, ресурсы, необходимые для достижения этого результата, и, кончено, детально описать этапы процессы достижения результата.
Из новшеств необходимо отметить и появление внеурочной деятельности в учебном плане образовательной организации. Библиотекари не смогут оказаться за ее пределами. Активное участие во внеурочных занятиях позволит школьным библиотекарям способствовать продвижению качественного чтения.
Приоритетным направлением, обозначенным во ФГОС, является целостное развитие личности в системе образования, которое обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия - это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, совокупность действий, обеспечивающих самостоятельное усвоение знаний, умений, , включая организацию этого процесса.
Универсальность УУД проявляется в том, что они носят надпредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса
Задачи формирования и и развития УУД непременно скажется в деятельности школьных библиотек, медиатек, медиацентров. Задача педагогов-библиотекарей- занять нишу, максимально позволяющую использовать имеющиеся ресурсы.. А для этого необходимо провести классификацию этих УУД.
Так личностные УУД можно разделить на 4 блока, как-то: гражданская идентичность (участие в системе самоуправления, гражданский патриотизм к истории и культуре страны, межэтнической толерантности, знание историко-географического образа России, ее устройства), смыслообразование (познавательная мотивация, осознание необходимости учиться), самоопределения (адекватное самовосприятие, жизненное и профессиональное самоопределение, адекватное понимание причин успешности - неуспешности), этическое оценивание ( себя, других, эмпатия по отношению к другим).
Познвательные универсальные учебные действия так же легко укладываются в 4 блока: общеучебные (поиск информации, выбор эффективного способа решения, создание алгоритмов деятельности, структурирование информации, осмысленное чтение), логические ( классификация, сравнение, доказательство гипотез, формирование понятий), знаково-символические ( кодирование и декодирование, моделирование, хранение информации разными способами, в том числе с помощью компьютера), постановки и решение проблем ( формулировка их, создание способов решения проблем).
Регулятивные: самоорганизация учебного труда ( произвольность в поведении, самостоятельность, реакция на ошибку, организация процесса, распределение по времени), саморегуляция ( контроль эмоциональных проявлений, волевая их регуляция, мобилизация сил для преодоления препятствий), целеполагание ( контроль и оценка своей деятельности, планирование, определение и понимание учебной задачи).
Одним из возможных направлений в деятельности школьных библиотек может стать развитие и формирование коммуникативных УУД. В первую очередь при выполнении групповой работы ( умения интегрироваться в группу, умения определять свои функции и соответственно им действовать, уметь помогать другим, умение брать ответственность, конструктивно преодолевать конфликтные ситуации) . В процессе взаимодейсвия с одноклассниками ученик должен научиться
- участвовать в диалоге;
-спрашивать, интересоваться другим мнением, принимать другие точки зрения;
-слушать и слышать других,
-точно выражать свои мысли.
Во взаимоотношениях со старшими школьник должен уметь адекватно реагировать на замечания старщих, обращаться за помощью и принимать ее, уметь взаимодействовать при информационном поиске, сотрудничестве.
Задача педагогов-библиотекарей на современном этапе заключается в том, чтобы научиться входить в учебный процесс таким образом, дабы освоение школьниками основных понятий происходило одновременно с накоплением опытов действий, обеспечивающих формирование и развития вышеперечисленных универсальных учебных действий.
