Архипова Анна Сергеевна,
учитель музыки
МКОУ СШ № 6
г. Приволжска
Ивановской области
ЛИТЕРАТУРА НА УРОКАХ МУЗЫКИ: ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ
«Слова и звуки»
Какая власть сравнится с властью их?
Друг с другом мы через слова и звуки
Сближаемся… Блаженство, радость, муки,
Любовь, вражду – все облекаем в них –
В словах и звуках вечный ключ сердец!
Литература и музыка - два вида искусства, которым посвящена тема целого раздела программы 5 класса по музыке под редакцией , основанной на концепции . На протяжении полугодия дети на различных литературных и музыкальных примерах устанавливают взаимосвязь между этими искусствами. И приходят к следующим выводам, что единством возникновения является звук, что общение, воспитательное и эмоциональное воздействие на человека – это предназначение музыки и литературы, что средства выразительности: динамика, темп, ритм, тембр, размер у них общие, что и музыка, и литература предают опыт, историю и культуру поколений, отражая действительность. Даже строением они очень похожи:
нота(звук) – интонация – фраза – предложение;
буква(звук) – слово – фраза – предложение.
Литература и музыка по-своему изображают мир, дополняя, обогащая и усиливая эмоциональные переживания. И поэт, и композитор в самой жизни находят источники своего вдохновения для создания произведений. Именно поэтому так много общего между этими видами искусств.
Уже на первом уроке, исполняя знакомое произведение «Моя Россия» (музыка Г. Струве, стихи Н. Соловьевой), дети делают вывод, что без стихов нельзя написать песню. Происходит понимание того, что в целом ряде литературных произведений музыка исполняет роль «первой скрипки». Так происходит при изучении прозаического произведения К. Паустовского «Старый повар», где музыка В. Моцарта (соната до мажор) помогает исполнить последнюю волю умирающего. Композитору удалось помочь повару освежить в памяти светлые воспоминания о жене его Марте, увидеть весенний сад, вспомнить, как он был счастлив. Соната Моцарта очень органично вписывается в рассказ Паустовского, наполняя его весенним щебетом птиц, легким ароматом вишневого сада, теплом весеннего солнца. Соединившись, две стихии искусства помогли слушателям увидеть, услышать, ощутить, пережить эмоции действующих персонажей.
А в басне И. Крылова «Квартет» перед учащимися предстают горе – музыканты, у которых на первый взгляд есть все необходимое для звучания квартета: «и ноты есть у нас, и инструменты есть…», но «музыка не идет на лад…». Анализируя басню, ребята делают вывод, что мораль басни заключается в словах Соловья: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье и уши ваших понежней…». Когда же после разбора текста дети встречаются со Вторым струнным квартетом А. Бородина, то понимают, как звучит музыка этих инструментов (двух скрипок, виолончели и контрабаса) в руках настоящих профессионалов.
Знакомство с «Кикиморой» (их «Русалочьих сказок») А. Толстого и одноименной пьесой А. Лядова помогает детям в своем воображении нарисовать этот злой дух, передать его характерные особенности. Музыкальный и литературный образ Кикиморы дополняют друг друга, дают возможность детям более точно представить это сказочное коварное существо. Дети всегда безошибочно описывают исчезновение нечистой силы в конце пьесы, так им подсказывает сама музыка.
Изучая симфоническую сюиту Н. Римского – Корсакова «Шахерезада» по мотивам арабской сказки «Тысяча и одна ночь» знакомимся со словесной программой, сопровождающей сюиту и раскрывающей содержание сказки. Восточный колорит музыки и портретные характеристики сказки дают детям наиболее полное представление об образах султана Шахриара и Шахерезады, а творческое задание – сочинить сказку, которую могла бы рассказать Шахерезада грозному султану, развивает творческие способности обучающихся.
Раздел программы «Музыка и литература» включает три путешествия в музыкальный театр. Именно здесь начинается осознание ребятами того, что без пьесы, предназначенной для постановки на сцене (либретто), нельзя сочинить оперу, балет, мюзикл. Таким образом, разбирая оперу «Садко» Н. Римского - Корсакова, балет «Щелкунчик» П. Чайковского, мюзикл «Кошки» Э. Уэббера, знакомясь с либретто этих произведений, его строением, слушая главные темы, дети составляют словесные портреты действующих лиц, и исполнение тем героев происходит осмысленно, с передачей характерных особенностей каждого персонажа.
Во внеурочной деятельности литература и музыка тоже прекрасно сотрудничают, развивая творческие способности детей, оттачивая актерское мастерство, развивая вокальные данные, формируя чувство ответственности, взаимовыручки.
Примерами такого сотрудничества двух искусств являются постановки мюзиклов «Приключения белого котенка», «Волк и семеро козлят на новый лад», которые были представлены на региональном конкурсе «Волшебный мир театра», «Волшебство театра» и получили дипломы призеров. А также музыкально – литературные композиции, посвященные календарным и народным праздникам, юбилейным датам выдающихся деятелей искусства, участие во всевозможных агитбригадах и акциях.
Большую помощь во внеурочной деятельности оказывает работа по программе «Духовные ценности моей малой Родины», основанной на авторской концепции, согласно которой высокий духовно – нравственный потенциал русского искусства Ивановского края позволяет сформировать у учащихся культуру духовных ценностей с использованием краеведческого музыкального материала. Программа имеет интегрированный характер, включающий в себя разные виды искусства. В ее основе история культуры и искусства Ивановского края от старинных народных праздников и обрядов, проводимых на нашей земле до сегодняшних дней. Изучая материал данной программы дети успешно представляют его на фестивалях и конкурсах, например, 1 и 2 место в региональных конкурсах «За мной стоит моя земля» и «Сей зерно!» по творчеству М. Дудина (уроженца Фурмановской земли), 3 место в федеральном песенном фестивале «Звонкие голоса России» с песней «Провинциальный городок» местных авторов г унова и Н. Жукова, 1 место в региональном конкурсе «Весны звенящая капель» с песней «Приволжск приглашает друзей» и многое другое.
Искусство имеет удивительное свойство помогать человеку понять самого себя, людей, которые жили много веков назад, прикоснуться к их мыслям и чувствам, а также представить, каким будет человек нового времени.
Художественные образы, создаваемые музыкой и литературой, помогают читателям, слушателям, зрителям познавать явления нашей жизни. Они волнуют, будоражат фантазию и воображение, дают возможность испытать чувства радости, восторга, отчаяния, любви, они воспитывают, дают силу для творчества и открытий.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
В мире звуков, слов и красок. Рабочая тетрадь по музыке для 5 класса./.- Саратов: « Добродея», 1999. Мир музыки и музыка мира./ , под редакцией , ./Саратовский педагогический институт,1998. Современный урок музыки: творческие приемы и задания. / .- Ярославль: Академия развития, 2006. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-методическое пособие / . – М.: Глобус, 2007.