Основная образовательная программа МДОАУ № 7 разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию (стр. 3 )

Внимание детей четвёртого года жизни неустойчиво. Обычно малыш

может заниматься в течение 10-15 мин, но привлекательное занятие длится

достаточно долго, и ребёнок не переключается на что-то ещё и не отвлекается.

Память детей 3 лет непосредственна, имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остаётся в их памяти без всяких внутренних усилий (легко заучивая понравившиеся стихи и песенки, ребёнок из 5-7 специально предложенных ему отдельных слов, обычно запоминает не больше 2-3). Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и явления запоминаются прочно и надолго.

Словарь ребенка состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода. Определяет цвет, форму, фактуру, вкус, используя слова-определения. Знает назначение основных предметов. Понимает степени сравнений (самый большой). Определяет пол людей по роли в семье (он - папа, она - мама). Понимает время - прошедшее и настоящее. Понимает и называет названия цветов. Слушает длинные сказки и рассказы. Выполняет двухсоставную инструкцию ("Дай мне красный кубик и синий шар"). Ребёнок овладевает грамматическим строем речи: согласовывает слова в словосочетаниях по числу и времени, активно экспериментирует со словами, создавая забавные неологизмы; умеет отвечать на простые вопросы, используя форму простого предложения; высказывается в двух–трёх предложениях об эмоционально значимых событиях; начинает использовать в речи сложные предложения. В этом возрасте возможны дефекты звукопроизношения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.

В 3-4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребёнка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес. С помощью взрослых ребёнок называет героев, сопереживает им. Он с удовольствием вместе со взрослыми рассматривает иллюстрации, с помощью наводящих вопросов высказывается о персонажах и ситуациях - соотносит картинку и прочитанный текст. Ребёнок начинает «читать» сам, повторяя за взрослым или договаривая отдельные слова, фразы; уже запоминает простые рифмующиеся строки в небольших стихотворениях.

Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный характер. Совершенствуется звукоразличение, слух:

громко - тихо, высоко - низко и пр. Он может осуществлять элементарный

музыкальный анализ (замечает изменения в звучании звуков по высоте, громкости, разницу в ритме). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).

Интерес к изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы схематичны, детали отсутствуют - порою трудно догадаться, что изобразил ребёнок. В лепке дети могут создавать изображение путём отщипывания, отрывания комков, скатывания их между ладонями и на плоскости и сплющивания, в аппликации — располагать и наклеивать готовые изображения знакомых предметов, составлять узоры из растительных и геометрических форм, чередуя их по цвету и величине. Ребёнок может конструировать по образцу элементарные предметные конструкции из двух-трёх частей.

Развитие трудовой деятельности в большей степени связано с освоением правильной последовательности действий в трудовом процессе. Малыши способны при помощи и контроле взрослого выполнять отдельные процессы в хозяйственно-бытовом труде, труде в природе.

1.6  Оценка здоровья воспитанников.

Антропометрические показатели

Фамилия, имя ребёнка	Май 2015	Группа здоровья
Рост	Вес	Окружность головы	Окружность груди
1.Антонов Артём	94	14	50	54	2
2.Анодин Влад	98	15	49	52	1
3.Васильева Арина	89	13	45	48	2
4.Дорофеева Валерия	96	19	51	56	1
5.Горемыкин Николай	94	14	48	52	1
6.Давиденко Арина	91	14	48	52	2
7.Данилова Диана	87	13	47	51	2
8.Дубоделова Таня	96	14	47	50	2
9.Карпяк Катя	89	13	49	53	2
10.Дрозд Ксения	96	17	49	55	2
11.Бордунов Руся	96	15	50	53	2
12.Леснов Денис	95	14,5	49	53	2
13.Макарова Кристина	97	17	50	55	2
14.Мордвинцев Алексей	90	15	47	52	2
15.Назарова Катя	96	15	50	51	2
16.Буданова Соня	92	13	46	49	1
17.Жариков Матвей	93	15	48	51	2
18.Помпа Вова	98	14	49	51	2
19.Проскурин Кирилл	85	12	48	50	1
20.Мишанин Паша	96	18	50	58	2
21. Панькин Даниил	94	15	50	53	1
22.Плохотнюк Даниил	94	16	48	52	2
23.Ефременко Захар	96	15	50	53	2
24.Роговская Эля	96	18	50	56	2
25.Шульга Лаврентий	96	16	51	53	1
26. Целовальникова Кира	102	17	50	52	2
27.Паршикова Анисия	99	15	50	53	2
28.Подгайная Арина	95	14	50	52	2
29.Юлун Настя	93	15	48	51	1
30.Сорокин Максим	98	14	50	52	2
31.Лебедев Рома	102	19	49	54	2

1.7  Сведения о семьях воспитанников группы

Полная семья	29
Неполная семья	2
Многодетная семья	1
Проблемная семья	1
Семья с опекуном	-
Семья с родителем-инвалидом	-
Семья с матерью-одиночкой	2
Семья имеющая статус беженцев (ФИО родителей и ребёнка, из какого госудраства)	-
Состав семей по национальности (указать ФИО): Русские Украинцы Армяне Узбеки и др.	- - - -

1.8  Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

  Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе

завершения дошкольного образования