Основная образовательная программа МДОАУ № 7 разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию (стр. 8 )

по Примерной основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» под редакцией , : 10

по СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», от 01.01.2001г:. 10

Длительность: 8-10 минут

Перерыв между видами различными видами деятельности – не менее 10 минут Разработано в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13

3.1 Режим дня в группе в холодный период:

Режимный момент	Время
Приём детей, осмотр, самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа, утренняя гимнастика	7.15-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.40
Игровая и самостоятельная деятельность	8.40-9.00
Организованная образовательная деятельность	1) 9.00-9.15 2) 9.25-9.40
Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа	9.15-9.25
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, индивидуальная работа, наблюдение, труд)	9.40-10.00
Возвращение с прогулки, игры	10.00-11.20
Подготовка к обеду, обед	11.20-12.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00-15.15
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры	15.15-15.40
Подготовка к полднику, полдник	15.40-16.00
Игры, самостоятельная деятельность детей - Организованная  образовательная деятельность// Совместная деятельность с детьми	16.00-16.15
Игры, Чтение художественной литературы	16.15-17.00
Игровая деятельность, индивидуальная работа, уход детей домой	17.00-17.45

Режим дня в группе в тёплый период:

Режимный момент	Время
Приём детей на улице, осмотр, самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа, утренняя гимнастика на свежем воздухе	7.15-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.40
Игровая и самостоятельная деятельность	8.40-9.00
Совместная деятельность с детьми, индивидуальная работа, самостоятельная игровая деятельность	9.00-9.40
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, индивидуальная работа, наблюдение, труд, совместная деятельность с педагогом)	9.40-11.20
Возвращение с прогулки, закаливающие процедуры	11.20-11.35
Подготовка к обеду, обед	11.35-11.45
Подготовка ко сну, дневной сон	11.45-15.15
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры	15.15-15.40
Подготовка к полднику, полдник	15.40-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка, совместная деятельность с детьми, индивидуальная работа, игровая деятельность	16.00-17.30
Возвращение с прогулки, игровая деятельность, индивидуальная работа, уход детей домой	17.30-17.45

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности	Периодичность	Образовательные области
Утренняя гимнастика	ежедневно	Физическое развитие  Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно	Физическое развитие  Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие
Гигиенические процедуры	ежедневно	Физическое развитие  Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно	Физическое развитие  Социально-коммуникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Познавательное развитие
Чтение художественной литературы	Речевое развитие Познавательное развитие
ежедневно
Дежурства	ежедневно	Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Прогулки	ежедневно	Физическое развитие, Социально-коммуникативное развитие, «Речевое развитие», «Познавательное развитие»

3.3 Самостоятельная деятельность детей

Базовый вид деятельности	Периодичность	Образовательные области
Игра	ежедневно	Физическое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Речевое развитие, Познавательное развитие, Художественно- эстетическое развитие.
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	ежедневно	Физическое развитие, Социально-коммуникативное развитие (труд) Речевое развитие (чтение художественной литературы), Познавательное развитие», Художественно- эстетическое развитие (продуктивная деятельность).

3.4 Образовательные технологии

  Педагогический коллектив МДОУ № 7 интенсивно внедряют в работу инновационные технологии.  Основная задача  педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

  Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

  Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.

  Программа предполагает реализацию следующих современных образовательных технологий:

здоровьесберегающие технологии;

технологии проектной деятельности

технология исследовательской деятельности

информационно-коммуникационные технологии;

личностно-ориентированные технологии;

игровая технология.

Здоровьесберегающие  технологии

  Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

  Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, био­энергетическом.

  В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья.

Выделяют следующую классификацию здоровьесберегающих технологий:

медико-профилактические (обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством ме­дицинского персонала в соответствии с медицинским требованиями и нормами, с использованием медицинских средств - технологии организации мониторинга здоровья дошкольников,  контроля за питанием детей, профилактических мероприятий, здоровьесберегающей среды в ДОУ);

физкультурно-оздоровительные (направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка — технологии развития физических качеств, закаливания, дыхательной гимнастики и др.);

обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка и

направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье; технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ);

здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов (направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, на развитие потребности к здоровому образу жизни; сохранения и стимулирования здоровья (технология использования подвижных и спортивных игр, гимнастика (для глаз, дыхательная и др.), ритмопластика, динамические паузы, релаксация);

образовательные (воспитания культуры здоровья дошкольников, личностно-ориентированного воспитания и обучения);

обучения здоровому образу жизни (технологии использова­ния физкультурных занятий, коммуникативные игры, сис­тема занятий из серии «Уроки футбола», проблемно-игровые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (арттерапия, технология музыкального воздействия, сказкотерапия, психогимнастики и др.)

К числу здоровьесберегающих педагогических технологий следует отнести и педагогическую технологию активной сенсорно-развивающей среды, под которой понимается системная совокупность и порядок функционирования всех личностных инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.