Полноценный состав курса «Завтра» для 5 – 9 классов является его важной характеристикой. УМК состоит из:
• учебника;
• сборника упражнений;
• книги для учителя;
• аудиокурса для занятий в классе.
Учебно-методический комплект
6 класс
1. «Maсana» / «Завтра». Испанский язык. Второй иностранный язык для 5-6 класса: учебник для общеобразовательных организаций / , – М.: Просвещение, 2014. – Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
2. «Maсana» / «Завтра». Испанский язык. Второй иностранный язык для 5-6 класса: сборник упражнений для общеобразовательных организаций / , – М.: Просвещение, 2014. – Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
3. Книга для учителя к УМК «Maсana» для 5-6 классов. , И. Лопес Барбера и др. – М.: Просвещение, 2014.
4. Аудиоприложения (аудиокассеты, CD MP3)
Структура и содержание учебной дисциплины «Испанский язык»
(второй иностранный язык)
6 класс
Календарно-тематическое планирование.
№ | Название темы | Количество часов по программе |
1. | Начнём учить испанский! | 6 |
2. | Школьная жизнь | 7 |
3. | Мой дом | 7 |
4. | Семейные узы | 8 |
5. | С утра до вечера | 7 |
Итого | 35 |
№ урока | Дата поведения | Тема урока | Кол-во часов | Содержание урока | Виды учебной деятельности | Тип урока | Вид контроля | Планируемый результат освоения материала | Домашнее задание |
1. Начнём учить испанский! | |||||||||
1 | Знакомство и Испанией и испанским языком | 1 | Знакомство с испанским языком, историей, традициями и культурой испаноговорящих народов. | Расширение кругозора учащихся | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий | -владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка; - умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка. | Сообщение: интересные факты об испанском языке | |
2 | Испанский алфавит | 1 | Алфавит. Фонетический строй испанского языка. Понятие о звуках, фонемах | Буквы испанского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Графическое ударение. Основные правила орфографии. Нормы произношения гласных звуков (отсутствие редукции в безударном положении) и согласных звуков (отсутствие смягчения, озвончение). Дифтонги. Трифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий | - воспроизводить графически и каллиграфически все буквы испанского алфавита; - соотносить графический образ слова с его звуковым образом; - сравнивать и анализировать буквосочетания; - вставлять пропущенные буквы; - различать на слух и адекватно произносить все звуки испанского языка; - находить в тексте слова с заданным звуком; - соблюдать нормы произношения звуков испанского языка при чтении вслух и в устной речи. | Выучить изученные буквы и правила их чтения | |
3 | Испанский алфавит (продолжение) | 1 | Подготовка к контрольному чтению | ||||||
4 | Особенности испанского приветствия в разное время суток | 1 | Закрепление и совершенствование навыков чтения. Изучение лексических единиц по теме «Знакомство: приветствие и прощание». | Контрольное чтение Диалог этикетного характера в ситуации приветствия и знакомства. Испанские имена. Чтение вслух и составление диалогов. Воспиятие текста на слух. | Комбинированный с элементами парной работы | Текущий | - правильно читать слова на испанском языке; - сообщать необходимую информацию при приветствии и знакомстве с новым человеком | Выучить фразы приветствия и прощания. | |
5 | Типичные фразы испанского речевого этикета | 1 | Закрепление и совершенствование навыков чтения. Изучение лексических единиц по теме «Как тебя зовут?» и «Как у тебя дела?». | Составить диалог: «Знакомство с новым другом» | |||||
6 | Страны изучаемого языка, их географическое положение, столицы. | 1 | Знакомство с испанской культурой, странами, говорящими на испанском языке, их географическим положением и столицами. Государственная символика, языки, главные города, национальности. | Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран. Презентация «Страна, язык которой я изучаю». Диалог этикетного характера. Чтение вслух и составление диалогов. Воспиятие текста на слух. Выполнение упражнений на заполнение пропусков. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий | - сообщать необходимую информацию о стране проживания, национальности, родном и изучаемом языках | Рабочая тетрадь с.4 упр.1 с.5 упр.2 | |
2. Школьная жизнь | |||||||||
7 | Первый день в школе | 1 | Освоение во всех видах речевой деятельности лексических единиц по теме «школа: предметы школьного обихода, класс, мебель». Употребление в речи неопределенного артикля. | Изучение и употребление в речи новых ЛЕ по теме. Формирование и совершенствование навыков использования определнного и неопределенного артикля. Просмотровое, поисковое и ознакомительное чтение. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Диалог-расспрос: запрос и сообщение информацию, отвечая на вопросы разных видов. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий | - вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; начинать, поддерживать и завершать разговор с учетом речевого этикета; - высказываться о фактах и событиях, используя сообщение и описание с опорой на коммуникативную ситуацию и зрительную наглядность; - читать информационные сообщения, извлекая необходимую информацию. | Составить диалог: «Знакомство с учителем» | |
8 | Предметы школьного обихода | 1 | Подготовка к диктанту (школа и школьные принадлежности) | ||||||
9 | Имя существительное. Определенный и неопределенный артикль | 1 | Употребление в речи определенного и неопределенного артикля. Имена существительные (исключения). | Формирование и совершенствование навыков использования определенного артикля и существительных – исключений. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий | - использовать в речи определенный и неопределенный артикль. | Выучить грамм. правило. Рабочая тетрадь. с.10 упр.11, 12 | |
10 | Обозначение принадлежности в испанском языке | 1 | Образование и употребление конструкций, обозначающих принадлежность | Формирование и совершенствование навыков использования конструкций, обозначающих принадлежность | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий | - использовать в речи конструкции, обозначающие принадлежность | Рабочая тетрадь. с.11 упр.13 | |
11 | Простые предложения (утвердительные, отрицательные и вопросительные) | 1 | Образование и употребление простых предложений в испанском языке (утвердительные и отрицательные). Построение прямых вопросов, а также утвердительных и отрицательных ответов. Графическое обозначение на письме вопросительных и восклицательных предложений. | Формирование и совершенствование навыков построение простых предложений, прямых вопросов, утвердительных и отрицательных ответов. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий / Выполнение грамм. упражнений | - строить простые утвердительные и отрицательные предложения; - строить прямые вопросы и ответы на них; - правильно графически обозначать на письме вопросительные и восклицательные предложения; - самостоятельно запрашивать информацию; — сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; - говорить в монологической форме. | Рабочая тетрадь. с.12 упр.15, 16 | |
12 | Особенности спряжение глаголов в настоящем времени | 1 | Развитие навыков употребления простых предложений с простым глагольным сказуемым в настоящем времени. | Формирование и совершенствование навыков употребления простых предложений с простым глагольным сказуемым в настоящем времени. (tener, ser, estudiar, vivir, llamarse, apellidarse) | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий / Выполнение грамм. упражнений | - распознавать и употреблять в речи простые предложения с простым глагольным сказуемым в настоящем времени. | Подготовка к проверочной работе по теме: «Школьная жизнь» | |
13 | Проверочная работа по теме: «Школьная жизнь» | 1 | Систематизация и контроль освоения изученного материала, контроль приобретенных навыков. | Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК | Урок развивающего контроля | Промежуточный/ письменное тестирование | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых | Повторить лексические единицы изученной темы | |
3. Мой дом | |||||||||
14 | Мой дом | 1 | Освоение во всех видах речевой деятельности лексических единиц по теме «дом: комнаты и их назначение, мебель и ее расположение». | Изучение и употребление в речи новых ЛЕ по теме. Просмотровое, ознакомительное и поисковое чтение. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Диалог-расспрос: запрос и сообщение информации, отвечая на вопросы разных видов. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий | - вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями; - запрашивать, сообщать информацию; - описывать дом, квартиру, комнату и виды жилища в Испании; - распознавать и правильно употреблять в речи конструкции наличия и местонахождения с безличной формой hay и глаголом estar; - правильно употреблять в речи предлоги места. | Рабочая тетрадь. с.17 упр.1 | |
15 | Прилагательные в испанском языке. | 1 | Развитие навыков употребления прилагательных в испанском языке. Согласование прилагательных с существительными. Освоение во всех видах речевой деятельности лексических единиц, обозначающих цвета и формы предметов | Формирование и совершенствование навыков употребления прилагательных. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий | - распознавать и правильно употреблять в речи имена прилагательные; - согласовывать прилагательные с существительными. | Рабочая тетрадь. с.18 упр.4 | |
16 | Цвета и формы предметов | 1 | Освоение во всех видах речевой деятельности лексических единиц, обозначающих цвета и формы предметов. | Изучение и употребление в речи новых ЛЕ по теме. Просмотровое, ознакомительное и поисковое чтение. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Диалог-расспрос: запрос и сообщение информации, отвечая на вопросы разных видов. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий | - правильно употреблять имена прилагательные в предложении; - описывать формы и цвета преметов. | Рабочая тетрадь. с.20 упр.9 | |
17 | Конструкции наличия и местонахождения. Предлоги места | 1 | Развитие навыков употребления конструкции наличия и местонахождения с безличной формой hay и глаголом estar, а также предлогов места. | Правильное употребление конструкции наличия и местонахождения с безличной формой hay и глаголом estar. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий | - распознавать и правильно употреблять в речи конструкции наличия и местонахождения с безличной формой hay и глаголом estar. | Рабочая тетрадь. с.20 упр.10 | |
18 | Множественное число имен существительных и прилагательных | 1 | Развитие навыков употребления существительных и прилагательных во множественном числе. | Формирование и совершенствование навыков употребления существительных и прилагательных во множественном числе. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий | - распознавать и правильно употреблять в речи имена существительные и прилагательные во множественном числе; - согласовывать прилагательные с существительными; - распознавать и правильно употреблять в речи конструкции наличия и местонахождения с безличной формой hay и глаголом estar. | Составить устный рассказ: «Моя комната» | |
19 | Моя комната | 1 | Развитие навыков согласованиея прилагательных с существительными, употребления существительных и прилагательных во множественном числе, а также употребления конструкции наличия и местонахождения. | Формирование и совершенствование навыков употребления конструкции наличия и местонахождения, а также существительных и прилагательных во множественном числе. | Комбинированный с элементами парной работы | Текущий | Подготовка к проверочной работе по теме: «Мой дом» | ||
20 | Проверочная работа по теме: «Мой дом» | 1 | Систематизация и контроль освоения изученного материала, контроль приобретенных навыков. | Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК | Урок развивающего контроля | Промежуточный/ письменное тестирование | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых | Повторить лексические единицы пройденной темы | |
4.Семейные узы | |||||||||
21 | Генеалогическое древо | 1 | Освоение во всех видах речевой деятельности лексических единиц по теме «генеалогическое древо». | Изучение и употребление в речи новых ЛЕ по теме. Просмотровое, ознакомительное и поисковое чтение. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий | - вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями; - запрашивать, сообщать информацию; - представлять членов семьи, называть их имена и возраст; - описывать внешность. - корректно произносить педложения, соблюдая интонационные особенности; - правильно строить разные типы предложений; - правильно употреблять в речи и на письме указательные и притяжательные местоимения; - правильно употреблять в речи род и число имени прилагательного. | Рабочая тетрадь. с.29 упр.5 | |
22 | Внешность и черты характера человека | 1 | с.44 упр.8, 9 | ||||||
23 | Указательные и притяжательные местоимения | 1 | Развитие навыков употребления указательных и притяжательных местоимений. | Диалог-расспрос: запрос и сообщение информации, отвечая на вопросы разных видов. Правильное употребление указательных и притяжательных местоимений. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий | Выполнить упражнение на карточке | ||
24 | Знаменитые испанские и латиноамериканские писатели | 1 | Развитие навыков чтения и умения воспринимать информацию на слух. | Развитие интереса учащихся к культуре и жизни испаноговорящих стран, путем изучения знаменитых испанских и латиноамериканских писателей и их произведений | Комбинированный с элементами парной работы | Текущий | -воспринимать на слух аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога; -читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - рассказывать о главных героях произведений Сервантеса; - извлекать необходимую информацию при аудировании и заполнять таблицу полученной информацией. | с.45 упр.9,10 | |
25 | Дон Кихот и СанчоПанса | 1 | Сообщение: «Мой любимый книжный герой» | ||||||
26 | Взаимоотношения в семье | 1 | Освоение во всех видах речевой деятельности лексических единиц по теме «взаимоотношения в семье». | Изучение и употребление в речи новых ЛЕ по теме. Просмотровое, ознакомительное и поисковое чтение. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Диалог-расспрос: запрос и сообщение информации, отвечая на вопросы разных видов. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий | - вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями; - запрашивать, сообщать информацию; - описывать черты характера человека; - корректно произносить педложения, соблюдая интонационные особенности; - правильно строить разные типы предложений. | Рабочая тетрадь. с.33 упр.19,20 | |
27 | Семейное времяпрепровождение | 1 | Освоение во всех видах речевой деятельности лексических единиц по теме «Семейное времяпрепровождение». | Изучение и употребление в речи новых ЛЕ по теме. Формирование и совершенствование навыков построения разных типов простых предложений Просмотровое, ознакомительное и поисковое чтение. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Диалог-расспрос: запрос и сообщение информации, отвечая на вопросы разных видов. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текуий | - вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями; - запрашивать, сообщать информацию; - охарактеризовать героев прослушенного текста; - прогнозировать содержание текста; - поздравлять и отвечать на поздравление, приглашать на праздник. | Подготовка к проверочной работе по теме: «Мой дом» | |
28 | Проверочная работа по теме: «Семейные узы» | 1 | Систематизация и контроль освоения изученного материала, контроль приобретенных навыков. | Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК | Урок развивающего контроля | Промежуточный/ письменное тестирование | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых | Повторить лексические единицы пройденной темы | |
| С утра до вечера | |||||||||
29 | Время и его указание | 1 | Освоение во всех видах речевой деятельности лексических единиц по теме «распорядок дня»: указание времени, работа по дому, домашние обязанности | Изучение и употребление в речи новых ЛЕ по теме. Распознавание и использование в речи клише, употребляемые для сообщения времени и дня недели, для рассказа о распорядке дня. Распознавание и использование в речи клише, употребляемые для указания времени. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий | - рассказывать о привычных действиях, спрашивать и сообщать о частоте действий, рассказывать о работе по дому и распределять обязанности; - оперировать в речи структурами запроса времени їQuйhoraes?/їA quйhora...? и ответными структурами Sonlas.../A las...; - правильно употреблять в речи глаголы в простом настоящем времени. | Выполнить упражнение на карточке | |
30 | Распорядок дня | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текуий | Рабочая тетрадь. с.39 упр.5, 6 | ||||
31 | Школьное расписание | 1 | Подготовка к диктанту (школьные предметы) | ||||||
32 | Спряжение возвратных и отклоняющихся глаголов. Глаголы индивидуального спряжения | 1 | Развитие навыков употребления возвратных, отклоняющихся глаголов, а также глаголов индивидуального спряжения для составления рассказа о своем распорядке дня | Формирование и совершенствование навыков употребления возвратных, отклоняющихся глаголов, а также глаголов индивидуального спряжения | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текущий/ выполнение грам. упражнений | - распознавать и употреблять в речи и на письме возвратные и отклоняющиеся глаголы, а также глаголы индивидуального спряжения; -соотносить спрягаемые грамматические формы правильных и отклоняющихся глаголов с соответствующими неопределѐнными формами. | Рабочая тетрадь. с.44 упр.17 | |
33 | Досуг и увлечения | 1 | Освоение во всех видах речевой деятельности лексических единиц по теме «досуг и увлечения». | Выборочное понимание необходимой информации в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст и языковую догадку. Заполнение таблицы полученной информацией после прослушивания диалогов. Использование в речи грамматические формы правильных и отклоняющихся глаголов. Употребление в речи галголаsoler | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Текуий | - передавать содержание прочитанного с опорой на текст; - выражать своѐ мнение о прочитанном, оценивать полученную информацию; - делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях; - писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу, сообщать сведения о себе и своѐм распорядке дня, запрашивать аналогичную информацию о нѐм; - соотносить спрягаемые грамматические формы правильных и отклоняющихся глаголов с соответствующими неопределѐнными формами; - правильно употреблять в речи глагол soler. | Рабочая тетрадь. с.47 упр.27 | |
34 | Каникулы в летнем лагере в Испании | 1 | Освоение во всех видах речевой деятельности лексических единиц по теме «каникулы» | Изучение и употребление в речи новых ЛЕ по теме. Высказывание о фактах жизни сверстников в летнем лагере в Испании. | Комбинированный с элементами парной работы | Текущий | - вести диалог-расспрос; - передать содержание прочитанного с опорой на текст; - читать лѐгкие адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки. | Подготовка к проверочной работе по теме: «С утра до вечера» | |
35 | Проверочная работа по теме: «С утра до вечера» | 1 | Систематизация и контроль освоения изученного материала, контроль приобретенных навыков. | Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК | Урок развивающего контроля | Промежуточный/ письменное тестирование | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых | Повторить лексические единицы пройденных тем |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
(по годам обучения)
6 класс
Содержание курса | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Коммуникативные умения | |
Говорение Диалогическая форма: - этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; - диалог-расспрос; - диалог — побуждение к действию. Монологическая форма: основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей). Аудирование - восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; - восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи. Чтение - Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; - читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Письменная речь Писать с опорой на образец: – поздравление с праздником; – короткое личное письмо | - Просить о чём-либо и реагировать на просьбу собеседника. - Начинать, поддерживать и завершать разговор. - Описывать что-либо. - Сообщать что-либо. - Рассказывать, выражая своё отношение. - Характеризовать, называя качества лица/предмета. - Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. - Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). - Составлять собственный текст по аналогии. При непосредственном общении - Понимать в целом речь учителя по ведению урока. - Распознавать и полностью понимать речь однокласника в ходе общения с ним. - Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. - Использовать контекстуальную или языковую догадку. - Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. - Вербально или невербально реагировать на услышанное. - При опосредованном общении (на основе аудио текста) воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.). - Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. - Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. - Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. - Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. - Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. - Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. - Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. - Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. - Не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. - Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). - Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нём. - Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец). - Правильно оформлять конверт (с опорой на образец) |
Языковые средства и навыки пользования ими | |
Графика, каллиграфия, орфография | |
Все буквы испанского алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Графическое ударение; графическое оформление вопросительного и восклицательного предложений. Основные правила орфографии. Написание слов, вошедших в активный словарь. | - Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы испанского алфавита. - Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. - Сравнивать и анализировать буквосочетания. - Вставлять пропущенные буквы. - Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. |
Фонетическая сторона речи | |
Все звуки испанского языка. Нормы произношения гласных звуков (отсутствие редукции в безударном положении) и согласных звуков (отсутствие смягчения, озвончение). Дифтонги. Трифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Связное произношение слов внутри ритмических групп. Ритмико-интонационные особенности повествовательного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления | - Различать на слух и адекватно произносить все звуки испанского языка. - Находить в тексте слова с заданным звуком. Соблюдать нормы произношения звуков испанского языка при чтении вслух и в устной речи. - Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. - Корректно произносить предложение, состоящее из нескольких смысловых групп. - Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. - Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное предложение, общий и специальный вопросы) Корректно произносить предложения с однородными членами |
Лексическая сторона речи | |
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики средней школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру испаноговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-ciуn, - dad, - dor) | Узнавать в устном и письменном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в общении в пределах тематики средней школы в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и решевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в испанском языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы в действии) в рамках учебной тематики. Использовать слова адекватно ситуации общения. Группировать слова по их тематической принадлежности. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения). Оперировать активной лексикой в процессе общения. |
Грамматическая сторона речи | |
Основные коммуникативне типы предложения: повествовательное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: quй, quiйn, cuбndo, dуnde, porquй, cуmo. Порядок слов в педложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым. (AnaviveenMadrid.), составным именным сказуемым (Micasaesbonita.) и составным глагольным сказуемым (Sabemoscantar.) Безличные предложения (Hacecalor.) Предложения с конструкцией hay. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами y, pero. Грамматчисекие формы изъявительного наклонения: Presente, FuturoSimple, PretйritoIndefinido. Особенности спряжения в Presente и FuturoSimple глаголов индивидуального спряжения и наиболее частотных отклоняющихся глаголов. Глогол-связка ser. Неопределенная форма глагола (Infinitivo) Модальныеконструкцииtenerque + infinitive, hay que + infinitive. Временная конструкция ira + infinitive. Существительные в единственном и множественном числе с определенным / неопределенным и нулевым артиклем. Согалсование прилагательных с существительными. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения. Местоимения: личные (в функции подлежащего и частично дополнения), притяжательные (краткая и полная формы) и указательные местоимения и прилагательные. Наречия: hoay, maсana, ayer, siempre, ahora, mucho, poco, bien, mal идр. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: mбs, menos, major, peor. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 10). Наиболееупотребительныепредлоги: a, en, de, con, para, por, sobre, entre, delante de, detrбs de, despuйs de идр. | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей / речевых образцовю Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Выражать отрицание при помощи отрицательной частицы no. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; конструкцию hay. Различать нераспространенные и распространенные предложения. Узнавать сложносочиненные предложения с союзами y, pero. Узанватьвтексте и на слух известные глаголы в Presente, FuturoSimple, PretйritoIndefinido. Употреблять в речи глаголы в Presente, Futuro, Indefinido, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики средней школы. Употреблять в речи предложенияс именным сказуемым. Соотносить спрягаемые грамматичсекие формы соответствующими неопределенными формами (infinitive). Выражать свое отношение к действию при помощи модальных конструкций. Выражать действие в ближайщем будущем при помощи этой конструкции. Различатьсуществительные единственного и множественного числа. Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил. Различать существительные в единственном и множественном числе с определенным / неопределенным и нулевым артиклем, употреблять существительные с корректными формами артикля в знакомых ситуациях общения. Согласовывать прилагательные с существительными по роду и числу. Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их вречи. Оперировать вречи личными местоимениями в функции подлежащего частично дополнения, указательными и притяжательными местоимениями. Оперировать в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа действия. Упореблять количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 10). Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги. |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
