В общественном сознании людей 21 века  получили широкое распространение равнодушие, цинизм, агрессивность. Как добиться того, чтобы ребенок был добрым и общительным, состоялся как личность и смог правильно определить свой жизненный путь?  Социальные процессы, происходящие в обществе, создают предпосылки для выработки новых целей образования, центром которого является личность и ее внутренний мир.

Данный факт находит своё отражение в основных нормативных документах  ( они на слайде). Проводя мониторинг успешности наших выпускников за 3 года,  мы отметили, что интеллектуальная готовность достаточно высока. Но в тоже время,  дети испытывают трудности в выявлении, раскрытии своих  возможностей, в самоопределении, самореализации и самоутверждении.

Возникает противоречие между необходимостью социализации  дошкольников и отсутствием системы комплексного взаимодействия « ДОУ - семьи – социума», направленной  на повышение уровня социального развития ребенка.

Решить данное противоречие мы решили добившись цели. Она на слайде.

Были поставлены конкретные задачи: ( слайд)

Изучая педагогические направления разных эпох, взгляды педагогов - новаторов, можно сделать вывод, что приобщение к социальной жизни оказывает влияние на разные стороны развивающейся личности ребенка. ( слайд - социализация) Личностно-ориентированная модель воспитания, разработанная педагогами и психологами Венгер, Петровским, Парамоновой ознаменовала поворот к социализации ребенка, выделив три сферы, в которых этот процесс, прежде всего, осуществляется: деятельность, общение, самосознание.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  Реализация образовательной области «Социализация» в нашем в детском саду началась  не с нуля. Для успешной реализации этого направления работы мы использовали парциальную программу развития навыков общения у детей 3-6 лет «Азбука общения» . Основные принципы данного методического руководства легли в основу содержания воспитательно - образовательной работы образовательной области  « Социализация» основной общеобразовательной программы детского сада. Определено  содержание работы по социально-личностному развитию дошкольников для каждого возраста.

Но основная  направленность работы  во всех возрастах – это сквозная, т. е. проходящая через все образовательные  области линия, отражающая принцип интеграции, централизованная на личностных потребностях ребёнка.

Модель реализации перед вами. ( слайд модель)

Работу по взаимодействию ребенка с окружающим в процессе социализации мы разделили условно на ряд блоков, раскрывающих основные сферы социализации:

Социальное познание Овладение навыками практической деятельности Усвоение определенных норм, ценностей, установок, ролей. Блок  Социальное познание

  Свою работу начали с совместной работы родителей, детей, педагогов «Книжка о себе самом - самая интересная» она "с восторгом приняла" все творческие работы, с "особым вниманием отнеслась" к удивительным фантазиям, а через некоторое время "с любовью напомнила" о том, "каким еще год назад он был маленьким"! Работа над книгой проходит через все  виды детской деятельности и становится своеобразным портфолио. Она включает разделы  (обращаю ваше внимание на слайд).

« Книжка о самом себе» стала для ребенка  не только предметом его гордости, но и инструментом самопознания, важнейшей точкой соприкосновения во взаимодействии "ребенок - родители". А работа над ее составлением - интереснейшим духовным взаимообогащением.

2 блок Овладение навыками практической деятельности

Хорошо известно, что игра – это фундамент будущих социальных отношений ребенка - дошкольника, его успешности в мире других людей. Именно в ней ребенок обретает первичные навыки и опыт взаимодействия с окружающими, примеряет на себя самые разные социальные роли.

Мы  разработали серию игр, которые помогают детям познакомиться с социальным окружением: «Банк», «Компьютерный салон», «Строительная компания», «Автосалон». Нами составлена картотека  игр, в которую вошли игры  разной направленности (Слайд) Особое внимание уделили  оборудованию развивающей среды. Мы изготовили ряд пособий, способствующих развитию социально-личностных качеств дошкольников.

    Фотоальбом «Изобрази себя другим» Пособие «Как изменить свою внешность».
    Дидактическое пособие «Что может нравиться мне и другим» Карта желаний.- дидактический коврик

Включение дошкольников в игровые и партнерские взаимодействия позволили «отрепетировать» все варианты своего поведения и выбрать оптимальный. Действия в игровом образе помогли ребенку научиться предвосхищать реальные последствия своих поступков и на основе этого произвольно изменять свое игровое поведение, дали возможность создания разных моделей взаимоотношений с другими людьми.

Блок 3  Усвоение определенных норм, ценностей, установок, ролей.

  Современное дошкольное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого взаимодействия с социумом. Мы разработали программу взаимодействия ДОУ и социума., В основу программы положены договорные отношения между социальными партнерами. На сегодняшний день подписано 5 договоров с учреждения различного профиля. В числе социальных партнеров ДОУ средняя школа №20, детская музыкальная школа, библиотека, ДК « Горняк», совет ветеранов поселка.  В процессе взаимодействия для каждого из них определились конкретные направления совместной деятельности, предполагающие различные формы работы. В зависимости от вида деятельности социальных партнеров в договорах о сотрудничестве прописаны различные цели и содержание работы в рамках сотрудничества. Опытно-экспериментальная работа определила необходимость сотрудничества детского сада со школой, которое проявляется через организацию  совместных мероприятий: «День знаний», «Праздник букваря», дни открытых дверей, проведение совместных творческих выставок воспитанников дошкольного образовательного учреждения и учащихся школы, музыкальных гостиных, а также участие педагогов в проведении круглых столов, родительских собраний, педагогических советов. В свою очередь дети старших классов школы создали волонтерское движение в помощь детскому саду: изготовление кормушек, посильный труд совместно с малышами на территории детского сада.

Сотрудничество с детской музыкальной школы нашло отражение в посещении нашими  воспитанниками подготовительного класса детской театральной студии. Итог деятельности совместные театральные постановки, организация концертов детской художественной самодеятельности.

Очень плодотворной и результативной оказалась работа по сотрудничеству детского сада и библиотеки. С детьми были организованы несколько целевых экскурсий в библиотеку. Библиотекарь провел несколько викторин  « Знатоки сказок», « Знакомьтесь, Агния Барто!»  Заинтересовав детей книгой, мы смогли повысить их познавательную активность. Многие воспитанники стали постоянными абонентами библиотеки. В свою очередь дети организовали « мастерскую» по ремонту книг.

В план работы детского сада с советом ветеранов поселка вошли мероприятия социально - значимых акций « День пожилого человека», « Никто не забыт, ничто не забыто», « Я такой же, как ты!».  Члены совета ветеранов частые гости в детском саду. Они рассказывают интересные моменты своей биографии, участвуют в совместной организованной деятельности с детьми.

Нам удалось удовлетворить общие интересы сторон. Во-первых, произошло обновление и совершенствование образовательного процесса в ДОУ; во-вторых, обогащение информационного поля, развитие творчества и способностей субъектов сотрудничества.

Социальные отношения получили направленность на развитие содержательных связей с партнерами, на выдвижение и реализацию идей в целях повышения качества воспитания, образования и оздоровления дошкольников, их успешную социализацию.

С целью выявления насколько образовательный процесс, организованный в нашем детском саду, способствовал позитивным изменениям в личности ребенка, формированию у него ключевых компетенций, был проведены в октябре 2012  года мониторинг детей старшего дошкольного возраста. Полученные данные были сравнены с результатами аналогичных исследований детей старшего дошкольного возраста 2011 года.

К формированию ключевых компетенций мы отнесли следующие способности ребенка Они перед вами ☹ слайд способности)

Было отмечено, что у детей сформировано представление о многообразии человеческих отношений. Они знают о правилах и нормах жизни в обществе. Могут выражать свои чувства в социально приемлемых границах. Способны играть в коллективе сверстников, быть партнером в игре и в совместной деятельности. Целенаправленная работа в данном направлении создала основу для развития у детей положительных нравственных качеств, среди которых важнейшими являются взаимопомощь и отзывчивость, доброта и терпение. Дети в процессе воспитания приобрели  практический опыт применения этих качеств в повседневной жизни.

Мы  отслеживает результаты успешности своих выпускников. Учителя отмечают высокий уровень социализации у наших бывших воспитанников: дети умеют самостоятельно подготовиться к уроку, у них сформированы устойчивые навыки учебной дисциплины, коммуникативные навыки, уважительное отношение к старшим, умение слушать учителя и правильно воспринимать его информацию. Все это обеспечивает подготовку к освоению программы первой ступени общего образования.

Анализируя полученные результаты  можно сделать следующие выводы

    дошкольный возраст — сенситивный период в социальном развитии человека; Социальный опыт приобретается ребенком в общении и зависит от разнообразия социальных отношений, которые ему предоставляются ближайшим окружением. социальное развитие осуществляется в активной деятельности и проходит через все виды детской деятельности, а также в ходе влияния социальных факторов  в организованном образовательном процессе. эффективность социального развития предопределяется своевременным и качественным мониторингом результатов (с учетом особенностей каждого ребенка) и становится особенно актуальным в рамках перехода на предметно - профильное обучение.