ТЕМА 3 | Философия Древней Греции и Рима. |
3.1. Технология обучения на лекции
Студентов: не более 25 | Время: 2 часа |
Форма учебного занятия | Информационная лекция с использованием метода «обучение сообща» и графического органайзера таблица З/Х/У |
План лекции | 1. Главные периоды античной философии. 2. Философия Древней Греции. 3. Философия Древнего Рима. |
Цель учебного занятия: сформировать знания о возникновении и развитии античной философии. | |
Педагогические задачи: - организовать деятельность по изучению возникновения и развития античной философии; - показать специфику античной философии. | Результаты учебной деятельности: Студент должен: - дать определение понятию «античность; - перечислить периоды античной философии; - охарактеризовать сущность античной философии; |
Методы обучения | Лекция, «обучение сообща», техники: Инсерт, блиц-опрос, презентация, графический органайзер: таблица З/Х/У |
Средства обучения | Компьютер, лазерный проектор, экран, маркеры, скотч, листы бумаги А32 |
Формы обучения | Фронтальная, индивидуальная, работа в группах. |
Условия обучения | Аудитория с техническим оснащением, приспособленная для организации групповой работы |
Мониторинг и оценка | Наблюдение, устный контроль (вопросно-ответная форма), рейтинговая/бальная оценка. |
Технологическая карта лекции
Этапы, время | Содержание деятельности | |
преподавателя | студентов | |
I этап. Введение в учебное занятие (5 мин.) | 1.1. Сообщает тему и план лекционного занятия (выводит на экран), знакомит с планируемыми учебными результатами лекционного занятия и регламентом работы | 1.1. Слушают. Записывают |
2 этап. Основной (65 мин.) | 2.1. Выводит на экран таблицу 3/Х/У и комментарий к работе с ней. Дает задание начертить таблицу в рабочих тетрадях и заполнить колонку 2 в соответствии с планом лекции. 2.2. Предлагает студентам, пользуясь сделанными ими отметками на полях текста во время его прочтения, ответить на вопросы: (1) Что они уже знают? (т. е. могут самостоятельно рассказать) (2) Что осталось не усвоенным, не понятым? (3) Какая требуется дополнительная информация? в соответствии с чем, заполнить 3 и 4 колонку таблицы. 2.3. Проводит блиц-опрос. При этом выслушивает всего несколько ответов и сообщает, что работа будет продолжена в мини-группах. 2.4. Разбивает студентов на 4 мини-группы по произвольному признаку и дает задание: (1) проанализировать индивидуальную информацию в колонках 4 таблицы 3/Х/У по фрагменту темы, в соответствии с номером группы: 1 группа - по 1 вопросу, 2 группа –по 2 вопросу и т. д.; (2) обобщить неусвоенное в 1-2 вопросе; (3) совместно подготовить ответы, используя любые имеющиеся источники (учебник, текст лекции); (4) подготовиться к презентации результатов работы - оформить ответы на листах презентации в виде таблицы 3/Х/У по данному вопросу темы. Объявляет о начале работы в группах. 2.5. Организует процесс презентации, коллективного обсуждения. 2.6. После изложения ответа каждой группы; (I) задает вопрос на определение уровня усвояемости всей аудитории: «Что мы узнали?», (2) проводит блиц-опрос. 2.7. Обобщает результаты учебной деятельности, предлагает заполнить 5 колонку индивидуальной таблицы 3/Х/У. | 2.1.Перерисо-вывают таблицу 3/Х/У, вносят во 2-ю колонку таблицы вопросы плана лекции. 2.2. Заполняют 3 и 4 колонку таблицы. 2.3.Зачитыва-ют результаты. 2.4. Работают в группах: - лидер группы организует процесс формулирова-ния и записи вопросов 4 колонки; - коллективно обсуждают, находят и записывают ответ в колонке 5 обобщающей таблицы З/Х/У; - оформляют ответ на листе презентации. 2.5.Презента-ция результатов работы: лидеры групп - прикрепляют к доске лист (Формат не менее А32) с заполненной таблицей 3/Х/У по своему вопросу и комментирует ее; отвечают на вопросы; обосновывают мнение. 2.6. Отвечают на вопросы. 2.7. Заполняют (до 2 мин.) 5 колонку индивидуаль-ной таблицы 3/Х/У. |
3 этап. Заключи-тельный (10 мин.) | 3.1. Подводит итоги, обобщает результаты, оценивает выступления лидеров, поощряет активных участников; 3.2. Предлагает студентам оценить работу групп. 3.3. Дает задание для самостоятельной работы: Ответить на тестовые вопросы. | 3.1. Слушают 3.2. Каждая группа оценивает работу других групп 3.3.Записыва-ют. |
1. Учебно-методический материал.
1.1 Визуализированный учебный материал:
1-слайд
2-слайд
3-слайд
4-слайд
5-слайд
6-слайд
7-слайд
8-слайд
9-слайд
10-слайд
11-слайд
12-слайд
1.2. Рекомендуемая литература:
1. Книга для чтения по истории философии. В 2 т. Т.1. - М., 1924. С. 16.
2. Антология мировой философии. Т. 1.4. 1. - М., 1969. С. 295-296.
3. Философия // Философская энциклопедия. Т. 5. - М., 1970. С. 332.
4.Вопросы философии. - 1995. - № 10.
5. Философия и мировоззрение. - М., 1990. С. 57.
6. Овчинников B. C. Мировоззрение как явление духовной жизни общества. Л., 1978.
7. Введение в философию. М.: Политиздат, 1989.
8.«Философия» Спиркин.
9. Философия. М.: 2003.
10. «Античная философия» Богомолов.
11.«Введение в философию» Вундт.
12.«Философия» Лавриненко.
13.«История философии. Запад-Россия-Восток» Мотрошилова.
14. Саифназаров И. и. др. Основы философии. Т.: Шарк, 2005.
15. Основы философии. Т.: Фан, 2005.
2.Учебные задания.
2.1. Таблица “Блиц-опроса”:
№ | Вопросы | Ответы |
1. | Кого в истории философии называют «первым учителем»? | |
2. | Кто предложил первую классификацию наук в Древней Греции? | |
3. | Назовите основные этапы развития философии в Древней Греции. |
2.2. Заполнить таблицу 3/Х/У ( Знаю/Хочу узнать/Узнал(а)).
N | Вопрос темы | Знаю | Хочу узнать | Узнал |
2 | 3 | 4 | 5 | |
1 | ||||
2 | ||||
3 | ||||
4 |
2.3. Таблица “Блиц-опроса”:
№ | Вопросы | Ответы |
1. | Что такое апейрон Анаксимандра? | |
2. | Что такое Логос Гераклита? | |
3. | Какой вклад сделал Гераклит в становление диалектики? | |
4. | Что понимали под числом пифагорейцы? | |
5. | Какой вклад в развитие философии внесли элеаты? | |
6. | Какой вклад в развитие философии внесли софисты? | |
7. | Какими характеристиками обладает атом Демокрита? | |
8. | Какие виды эйдосов выделяет Платон? | |
9. | Как Платон трактует учение о душе и познании? | |
10. | Что такое форма Аристотеля? | |
11. | Какие возражения выдвигал Аристотель в адрес Платона? | |
12. | Преодолел ли Аристотель «недостатки» философии Платона? |
3.Информационно-справочный материал.
3.1. Правила работы в группах:
3.2. Техника Инсерт:
Инсерт – это интерактивная система пометок в тексте для эффективного чтения и мышления. Инсерт – это процедура, которая начинается с актуализации предыдущих знаний и постановки вопросов для пометок в тексте. Затем идет разметка различных видов информации, которая встречается в тексте. Инсерт – это мощный инструмент, обеспечивающий возможность обучающимся активно отслеживать свое собственное обучение в процессе работы с текстом. Инсерт – это техника обучения, которая используется для решения комплексных задач усвоения и закрепления учебного материала, развития учебных умений работы с книгой. |
Система пометок в тексте
(√) – подтверждает то, что я знаю,
(+) – новая информация,
(-) – противоречит тому, что я знаю,
(?) – озадачило меня. Мне нужна по этому поводу дополнительная информация.
3.3. Правила работы с применением техники 3/Х/У:
4. Материал для самоконтроля.
4.1. Ответить на тестовые вопросы:
1. Кто считается первым античным диалектиком?
а) Анаксимен; б) Пифагор; в) Сократ; г) Гераклит; д) Платон.
2. Для кого их античных философов основным предметом философии стал человек?
а) Фалеса; б) Гераклита; в) Платона; г) Парменида; д) Сократа.
3. Какое основное философское достижение Платона?
а) учение об эйдосах; б) классификация наук; в) разработка индуктивного метода; г) концепция числовой гармонии мира; д) майевтика.
4. Что больше всего критиковал Аристотель в учении Платона?
а) натурфилософские взгляды; б) учение о душе; в) учение об идеях; г) концепцию Мировой души.
5. Какая из названных причин не рассматривается в философии Аристотеля? а) материальная; б) целевая; в) формальная; г) идеальная; д) производящая
6. Кто является автором термина «философия»?
а) Пифагор; б) Фалес; в) Платон.
7. Натурфилософия - это
А. философия природы; Б. философия, в центре которой стоит человек;
В. философия бытия.
8. Центральным вопросом философии досократиков была проблема:
А. космоса. Б. первоосновы. В. человека.
9. Апейрон это:
А. неделимая частица; Б. беспредельное; В. идея.
10. «Логос» в учении Гераклита – это:
А. слово; Б. довод; В. закон.
11. Знание по Сократу тождественно:
А. чувствам; Б. добродетели; В. моральным законам.
12. «Смерть земли – рождение воды, смерть воды – рождение воздуха,
смерть воздуха – рождение огня, и обратно». Определите по
высказыванию древнегреческого философа Гераклита, что у него
является субстанцией (первоосновой мира)
А. земля; Б. вода; В. воздух; Г. огонь.
13. Парменид утверждал:
А. «бытие неподвижно»; Б. «земля шарообразна»; В. «все течет, все
изменяется».
14. Афоризм «Человек – мера всех вещей» принадлежит:
А. Протагору; Б. Сократу; В. Аристотелю.
15. Диалектика в понимании Сократа это:
А. умение обращаться с понятиями; Б. искусство спора с целью
достижения истины; В. средство разрешения противоречий, с которыми
сталкивается знание на уровне единичного.
16. Впервые понятие «бытие» было введено в философию:
А. Парменидом; Б. Платоном; В. Аристотелем.
17. Утверждение, что идея вещи существует в самой вещи принадлежит:
А. Аристотелю; Б. Пармениду; В. Платону.
18. Платон полагает, что в основе познания лежит:
А. ощущение; Б. припоминание; В. сомнение.
19. О 4-х первопричинах мира говорил:
А. Платон; Б. Демокрит; В. Аристотель; Г. Гераклит.
20. В своем учении о государстве Аристотель утверждал, что:
А. богатство полезно, если им владеют; Б. богатство полезно, если им
пользуются; В. богатство не нужно, оно мешает справедливости.
21. В этике Аристотель исходит из принципа:
А. «золотой середины»; Б. нравственного разума; В. созерцательности.
22. Кто из названных философов не относился к Афинской школе?
А. Платон. Б. Фалес. В. Сократ.
23. Афоризм «Проживи незаметно!» принадлежит:
А. Демокриту; Б. Зенону Катийскому; В. Эпикуру; Г. Диогену
Синонскому;
24. Античный философ, деливший жителей своего идеального государства
по их нравственным качествам:
А. Сократ; Б. Платон; В. Аристотель.
3.2. Технология обучения на семинаре
Студентов: не более 25 | Время: 2 часа |
Форма учебного занятия | Семинар по расширению и углублению знаний с использованием метода «обучение сообща» |
Вопросы для обсуждения на семинаре | 1. Ионийская натурфилософия. 2. Атомизм и софисты. 3. Философия Платона и Аристотеля. 4.Эллинизм. |
Цели учебного занятия: закрепить и углубить знания об античной философии. | |
Педагогические задачи: - закрепить и углубить знания по теме; - организовать процесс формирования и изложения своей позиции; - развить навыки коммуникации, работы в группах/парах. | Результаты учебной деятельности. Студент должен: - дать определение понятию «натурфилософия» - назвать этапы развития античной философии; - различать школы античной философии. |
Методы обучения | Дискуссия, вопросно-ответная техника, метод «обучение сообща» |
Средства обучения | Текст лекций, учебные материалы, компьютеры. |
Форма обучения | Фронтальная, коллективная работа, работа в группах |
Условия обучения | Аудитория с техническим оснащением, приспособленная для организации групповой работы. |
Мониторинг и оценка | Наблюдение, устный контроль (вопросно-ответная форма), выполнение учебных заданий, взаимопроверка, бальная или рейтинговая оценка |
Технологическая карта семинара
Этапы, время | Содержание деятельности | |
преподавателя | студентов | |
1 этап. Введение в учебное занятие (5 мин.) | 1.1. Сообщает тему занятия, его цели и планируемые результаты, обосновывает их значимость и актуальность. 1.2. Объявляет, что занятие будет проводиться с применением метода «обучение сообща». Знакомит с правилами работы в группах. | 1.1. Записывают тему. 1.2. Слушают Знакомятся с инструкцией |
2 этап. Основной (65 мин.) | 2.1.С целью актуализировать знания студентов задает фокусирующий вопрос: Назовите общие и отличительные черты ранней формы религии? Организует коллективное обсуждение. 2.2. Разбивает слушателей на группы. 2.3. Предлагает группам ответить на поставленные вопросы. 2.4. Организует работу в группах. Выступает в качестве наблюдателя. Но при этом: - контролирует работающие группы, но не руководит ими; - обращает внимание на индивидуальную работу, формирование умений, необходимых для выполнения конкретного задания. Задает открытые вопросы: «Почему вы так думаете?», «Почему вы согласны или не согласны с автором данной работы?», с целью узнать, насколько проделана работа по решению заданий; - комментируют ход работы слушателей, дает им конкретную информацию, касающуюся оценки их достижений. Делает конкретные замечания. 2.4. Объявляет о начале презентации. Назначает представителей групп для сообщения о результатах работы совместного обсуждения. 2.5. Организует взаимопроверку результатов работы групп для определения усвоения материала в ходе выполнения заданий. 2.6. Дает задание решить тесты. | 2.1. Отвечают на вопрос 2.2. Делятся на группы 2.3. Работают в группах: - знакомятся с учебным материалом, инструкцией и карточкой индивидуальных результатов. Планируют работу в группе. Распределяют вопросы задания внутри группы. Индивидуально выполняют их. Обсуждают индивидуальные результаты. Формируют общий результат групповой работы по учебному заданию и готовят его к презентации. 2.4.Представители групп сообщают о результатах работы. 2.5. Каждая группа готовит и задаёт вопросы другой группе для взаимопроверки. Получают, выполняют задание и сообщают результаты работы 2.6. Решают тесты |
3 этап Заключи- тельный (10 мин.) | 3.1.Анализирует результаты работы групп. 3.2. Подводит итоги выполнения заданий. Делает вывод о достижении поставленной цели. 3.3. Дает задание для самостоятельной работы: решить тесты. | 3.1. Слушают 3.2. Слушают 3.3. Получают задание |
1. Учебно-методический материал.
1.1. Визуальный учебный материал основных понятий:
1-слайд
2-слайд
3-слайд
4-слайд
5-слайд
6-слайд
7-слайд
8-слайд
2.1. Рекомендуемая литература:
1. Книга для чтения по истории философии. В 2 т. Т.1. - М., 1924. С. 16.
2. Антология мировой философии. Т. 1.4. 1. - М., 1969. С. 295-296.
3. Философия // Философская энциклопедия. Т. 5. - М., 1970. С. 332.
4.Вопросы философии. - 1995. - № 10.
5. Философия и мировоззрение. - М., 1990. С. 57.
6. Овчинников B. C. Мировоззрение как явление духовной жизни общества. Л., 1978.
7. Введение в философию. М.: Политиздат, 1989.
8.«Философия» Спиркин.
9. Философия. М.: 2003.
10. «Античная философия» Богомолов.
11.«Введение в философию» Вундт.
12.«Философия» Лавриненко.
13.«История философии. Запад-Россия-Восток» Мотрошилова.
14. Саифназаров И. и. др. Основы философии. Т.: Шарк, 2005.
15. Основы философии. Т.: Фан, 2005.
2.Учебные задания.
1- группа:
1. Внимательно прочитайте высказывания древних философов и попытайтесь их объяснить: «Платон мне друг, но истина дороже» (Аристотель).
2. Изложите своё мнение: Аристотель говорит: как человека, который живет для себя, называют свободным, так и философия − единственно свободная наука, так как существует ради себя. Все другие науки более необходимы, чем философия, добавляет он, но лучше нет ни одной. Ваше мнение?
3. Кому из философов античности принадлежат данные высказывания и афоризмы: «Знание – это припоминание виденного в потустороннем мире».
(Зенон, Пифагор, Платон, Протагор, Сократ)
4. Ответьте на вопросы:
1. Почему Аристотель не удовлетворяется одной сущностью у вещей и допускает вторую сущность вещей? В чем она заключается?
2. В чем сходство и различие между «идеей» Платона и «формой» Аристотеля?
3. Что нового внес Эпикур и эпикуреизм в античный атомизм?
2-группа:
1. Внимательно прочитайте высказывания древних философов и попытайтесь их объяснить: «В одну и ту же реку нельзя войти дважды» (Гераклит).
2. Изложите своё мнение: Аристотель говорит: как человека, который живет для себя, называют свободным, так и философия − единственно свободная наука, так как существует ради себя. Все другие науки более необходимы, чем философия, добавляет он, но лучше нет ни одной. Ваше мнение?
3. Кому из философов античности принадлежат данные высказывания и афоризмы: «Человек есть мера всех вещей, существованию существующих и несуществованию несуществующих».
(Зенон, Пифагор, Платон, Протагор, Сократ)
4. Ответьте на вопросы:
1. Каким образом жизнь Сократа связана с его философией? В чем сходство и различие между философией Сократа и философией софистов?
2. Что такое софизмы (например, «Лжец», «Лысый» и др.) и как они могут быть разрешимы?
3. Чем отличается этика классического периода (Сократа, Платона, Аристотеля) от этики эллинистического периода античности?
3-группа:
1. Внимательно прочитайте высказывания древних философов и попытайтесь их объяснить: «Из ничего ничто не может возникнуть, ни одна вещь не может превратиться в ничто» (Демокрит);
2. Изложите своё мнение: Аристотель говорит: как человека, который живет для себя, называют свободным, так и философия − единственно свободная наука, так как существует ради себя. Все другие науки более необходимы, чем философия, добавляет он, но лучше нет ни одной. Ваше мнение?
3. Кому из философов античности принадлежат данные высказывания и афоризмы: «Есть только одно благо – знание и одно только зло – невежество».
(Зенон, Пифагор, Платон, Протагор, Сократ)
4. Ответьте на вопросы:
1. При помощи каких аргументов Платон доказывает бессмертие души («метампсихоз»)? (Диалог «Федон»).
2. Имеет ли отношение «платоническая любовь» к Платону? Любовь как путь к истине, благу и красоте (диалог «Пир»).
3. В чем заключался кризис античной культуры в начале новой эры?
4- группа:
1. Внимательно прочитайте высказывания древних философов и попытайтесь их объяснить: «Я знаю, что ничего не знаю» (Сократ).
2. Прокомментируйте высказывание Аристотеля: «Удивление побуждает людей философствовать». Как соотносится это суждение с общим способом и стилем философствования античности?
3. Кому из философов античности принадлежат данные высказывания и афоризм: «То, что движется, не движется ни в том месте, где оно есть, ни в том, где его нет».
(Зенон, Пифагор, Платон, Протагор, Сократ)
4. Ответьте на вопросы:
1. Какое место в космологии Платона занимает «мировая душа»? (диалог «Тимей»).
2. Является ли социалистическим государство Платона? (диалог «Государство»).
3. В чем заключается природа движения по Аристотелю?
5- группа:
1. Внимательно прочитайте высказывания древних философов и попытайтесь их объяснить: «Лучше знать лишнее, чем ничего не знать». (Сенека)
2. Прокомментируйте высказывание Аристотеля: «Удивление побуждает людей философствовать». Как соотносится это суждение с общим способом и стилем философствования античности?
3. Кому из философов античности принадлежат данные высказывания и афоризм:
«Жизнь подобна игрищам: иные приходят на них состязаться, иные – торговать, а самые счастливые – смотреть; так и в жизни иные, подобные рабам, рождаются жадными до славы и наживы, между тем как философы – до единой только истины»
(Зенон, Пифагор, Платон, Протагор, Сократ)
4. Ответьте на вопросы:
1. В чем сходство и различие между «атомом» Демокрита и «идеей» Платона?
2. В чем смысл известной метафоры о «пещере» Платона?
3. Какое место в космологической картине мира у Аристотеля занимает Ум - Перводвигатель?
3.Информационно-справочный материал.
3.1. Правила работы в мини-группах:
4.Материал для самоконтроля.
4.1. Вопросы и задания для самостоятельной подготовки:
1. «Вода» Фалеса:
а) относится к ряду физико – химических элементов;
б) есть то, что мы пьем;
в) означает жидкие, текучие свойства первопричины.
2. Всеобщей первоосновой у Анаксимандра является:
а) воздух;
б) апейрон;
в) огонь.
3. Главная идея Гераклита, которая была проиллюстрирована им через образ реки:
а) «все течет, все изменяется» ;
б) «все полно богов»;
в) «все имеет начало и конец».
4. Гераклит Эфесский считал, что первоэлементом является:
а) вода;
б) огонь;
в) земля.
5. Наиважнейшим принципом для Парменида является истина, что:
а) «бытие есть и небытие тоже есть»;
б) «человек есть мера всех вещей»;
в) «бытие есть, небытия нет».
6. Главной проблемой Сократа являлось:
а) происхождение мироздания;
б) познаваемость мира;
в) сущность человека.
7. «Майевтика» Сократа означает не что иное, как:
а) умение заставить признать себя невеждой;
б) метод рождения истины;
в) благотворительное очищение.
8. Сократ в молодости обучался в школе:
а) софистов;
б) пифагорейцев;
в) элеатов.
9. Сократ говорил: «Я знаю, что ничего не знаю, но…»:
а) знания увеличивают скорбь;
б) знать все и невозможно;
в) другие не знают и этого.
10. «В одну и ту же реку нельзя войти дважды», - говорил:
а) Фалес;
б) Анаксимандр;
в) Гераклит.
11. В центре внимания пифагорейцев было то, что как они считали, лежит в основе всего сущего, это:
а) порядок;
б) разум;
в) число.
12. По Платону идеи есть:
а) сущность вещей;
б) просто понятия;
в) мысли.
13. О том, что во главе государства должны стоять философы, говорил:
а) Сократ;
б) Платон;
в) Аристотель.
14. «Человек – часть природы, и как всякая природа, состоит из атомов», - считал:
а) Аристотель;
б) Платон;
в) Демокрит.
15. Метафизика, с точки зрения Аристотеля, исследует:
а) мир людей;
б) явления мира;
в) первые или высшие причины.
16. По Аристотелю, человек – это:
а) двуногое без перьев;
б) душа в темнице тела;
в) общественное животное.
17. Идеал мудреца Стои есть:
а) невозмутимость и спокойствие;
б) святость;
в) искатель истины.
18. Сенека, Эпиктет и Марк Аврелий – главные представители:
а) поздней Стои;
б) эпикурейской школы;
в) киников.
