СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ серии последовательных уроков русской литературы в 8 классе по изучению повести «Капитанская дочка» Учитель: КГУ «Макашевская средняя школа» Тайыншинского района Северо-Казахстанской области
№ | Программный материал | Цель урока | Модули Программы | Саморегуляция | Ожидаемый результат | ||||||
Новые подходы в преподавании и обучении | Обучение критическому мышлению | Оценивание для обучения и оценивание обучения | Использование ИКТ в преподавании и обучении | Обучение талантливых и одарённых детей | Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями | Управление и лидерство в обучении | |||||
1 | . «Капитанская дочка». Историческая основа романа. | Знакомятся с повестью «Капитанская дочка» в историческом контексте. | Групповое изучение статьи учебника (малые группы). Групповая поисковая работа: найти в словарях толкование понятий повесть, роман, хроника, жанр и записать их в словаре литературоведческих терминов. | Групповое изучение статьи учебника (малые группы) по методике «Текстовое граффити» (далее выявляем, что учащимся уже знакомо поданной теме, а что им ещё не понятно и хотелось бы узнать). | Учащиеся самостотяельно оценивают свою работу на каждом этапе урока и в конце урока суммируя баллы, выставляют итоговую оценку (если учащийся готовил дополнительное задание дома, то он получает бонус+1 балл и надпись в дневнике типа: Молодец! или Умница!) | Показ иллюстраций и картин о народном восстании под предводительством Пугачёва. | Сообщение о работе над историческими материалами пугачёвского восстания. | Материал к уроку подобран с учётом возрастных особенностей, учащимся интересно узнавать исторические факты и сравнивать их с описанием в повести и анализировать необходимость вымысла в повести. | Учитель наблюдает за ходом урока и направляет ход в нужную сторону, чтобы учащимся легче было прийти к намеченной цели, то есть рассмостреть произведение в историческом контексте и ответить на вопрос: почему важно знать историю? И почему важно знать литературу? И как эти две науки связаны? | Самостоятельно находят и изучают исторические материалы о пугачёвском бунте. | Знают историческую основу повести «Капитанская дочка» и о том, каким образом собирал материал повести и что послужило причиной написания данного произведения. |
2 | Историческая правда и художественный вымысел в романе. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию. | Рассматривают и анализируют образ Пугачева и отношение к нему автора и рассказчика через поступки Пугачёва. | Учащиеся в группах выявляют средства раскрытия образа Пугачева и их роль: портрет, романтические черты, народность, особенности речи, противопоставление его образу Савельича (для одного важна свобода, а другой – подневолен и считает это единственно для себя возможным. | Работа с таблицей: распределение по колонкам: историческая правда и художественный вымысел. Отвечаем на вопрос: кем в глазах Гринева является Пугачев - народным вожаком или разбойником? | Учащиеся самостотяельно оценивают свою работу на каждом этапе урока и в конце урока суммируя баллы, выставляют итоговую оценку (если учащийся готовил дополнительное задание дома, то он получает бонус+1 балл и надпись в дневнике типа: Молодец! или Умница!) | Просмотр видеофрагментов из кинофильма (сцены с присутствием Пугачёва) Показ портретной характеристики Пугачёва. А каким, ребята, вы его представляли в своём воображении? Совпало ли ываше представление с | Пересказ эпизода «Взятие Белогорской крепости» от имени разных действующих лиц повести (Гринев, Маша Миронова, капитан Миронов, Василиса Егоровна, Савельич, Пугачев, Швабрин). | Материал к уроку подобран с учётом возрастных особенностей. Учащиеся уже из истории знают о личности Пугачёва и теперь нам нужно проанализировать его поведение и прийти к выводу: какой он герой и человек. | Учитель помогает учащимся понять, что в произведении, кроме истории, необходим ещё и вымысел для образности и красоты. Кроме того, мы с учащимися анализируем отношение автора к Пугачёву и понимаем, что не всегда автор его осуждает, а Пётр Гринёв, вообще, восхищается Пугачёвым и именно Пугачёв является для него отправной точкой. | Учащиеся к концу урока приходят к мысли, что нельзя мир делить только на чёрное и белое. Да, война и бунт - это всегда плохо, но нужно уметь понимать и тех людей, которые затевают эту войну. | Понимают, что произведение «Капитанская дочка» построено не только на исторических событиях, но и на вымысле. Кроме того, умеют определять не только своё отношение к Пугачёву, как к предводителю восстания, но и отношение к нему автора и других героев повести. |
3 | Герои романа. Гринев и его роль в произведении, формирование его характера и взглядов. Маша Миронова, ее душевная стойкость и нравственная красота. | Анализируют образы главных героев через их поступки; | Работа по опорным карточкам (нужно распределить качества, которые подходят героям повести, карточки раздаются в конвертиках). | Учащиеся самостотяельно оценивают свою работу на каждом этапе урока и в конце урока суммируя баллы, выставляют итоговую оценку (если учащийся готовил дополнительное задание дома, то он получает бонус+1 балл и надпись в дневнике типа: Молодец! или Умница!) | Просмотр видеофрагментов из кинофильма (сцены с присутствием Гринёва, Маши и Швабрина) | Письменный ответ на вопросы: почему крепостной дядька Савельич вызывает у нас симпатию? Какие высокие качества характера проявляет он в своем отношении к Гриневу? Приведите примеры. Почему же крепостной Савельич относится к восставшим крестьянам как к разбойникам и злодеям? Какую оценку можно дать Савельичу? | Материал к уроку подобран с учётом возрастных особенностей. Учащиеся в своём возрасте уже понимают, что главное - это не внешняя кравота человека. А его внутренняя стойкость и порядочность. Они приходят к выводу, что именно благодаря этим качествам Маша и Петр выдерживают все испытания судьбы. | Учитель помогает понять, что через образы гароев повести автор обращался к нам, молодым людям, завещая нам быть достойными и не терять свою честь, сохраняя её с самой молодости и до конца дней своих. | Самостоятельно анализируют образы героев, зная при этом, что надо всегда судить о человеке по его делам. | Знают о том, что формирование характера Гринёва и Маши происходит постепенно, на глазах у нас, читателей. И именно Пугачёв играет большую роль в формировании характера Петруши. | |
4 | Утверждение автором идеалов гуманности, чести и долга. Роль эпиграфов в романе. | Знают идейно-тематическое содержание романа и понимают важное значение эпиграфоц в тексте повести. | Блиц-опрос посодержанию повести. Работа на постерах с понятиями: гуманизм, честь, достоинство (стратегия «Карусель»). «Узнай героя по цитате» (узнать о ком идёт речь по данной характеристике) | Работа над калмыцкой сказкой. Я звдвю ребятам вопрос: с какой ыелью введена эта сказка? И почему её рассказывает именно Пугачёв и именно Петру Гринёву? | Учащиеся самостотяельно оценивают свою работу на каждом этапе урока и в конце урока суммируя баллы, выставляют итоговую оценку (если учащийся готовил дополнительное задание дома, то он получает бонус+1 балл и надпись в дневнике типа: Молодец! или Умница!) | Музыкальное сопровождение. | Дополнить мысль: история позволяет нам делать выводы и узнавать факты, цифры, а литература … (указывает путь, по которому надо идти). | Восстановите пословицу «Береги честь смолоду». Объясните, почему эта пословица является эпиграфом ко всей повести? (Письменно.) | После распределение качеств героев я задаю учащимся вопрос: а есть ли у нас противоречие герои? Есть ли такие, которые орбладают и положительными и отрицательными качествами одновременно? (учащиеся называют Пучачёва) | Выявляют ряд проблем (тем) произведения и самостоятельно приходят к выводу, что тема чести и долга является одной из главных и которая волнует нас и на сегодняшний день. | Осознают всю ченность таких понятий, как: гуманиза, честь и долг для каждого человека. Умеют анализиировать поступки героев через призму этих понятий и выявлять, кто в повести поступает почести, а кто нет, проводя анлогию со своей жизнью и делая для себя определённые выводы. |
