ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ
Тип урока: урок рефлексии.
Содержательная цель урока: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий при написании безударных личных окончаний глаголов.
Деятельностная цель урока: формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин).
Задача урока (для учителя): создать условия для расширения и углубления представления учащихся о грамматических признаках глаголов с целью формирования практического умения писать безударные личные окончания глаголов.
Задачи урока (для учащихся):
– учиться фиксировать собственное затруднение в деятельности и выявлять его причину;
– учиться ставить учебные задачи;
– учиться организации работы в парах и в группах;
– систематизировать знания о грамматических признаках глагола;
– научиться без ошибок писать личные окончания глаголов;
– научиться по личному окончанию глагола определять его грамматические признаки;
– учиться контролировать и оценивать себя.
Ход урока
Организационный момент.
– Настрой на продуктивную работу,
– запись числа и слов Классная работа.
I. Чистописание.
Н а д о с к е:
буря ураган тайфун шторм
– Что объединяет эту группу слов?
II. Работа над лексическим значением слов.
Прочитайте данные слова и покажите стрелочками верные значения слов. (Работа у доски.)
буря ветер необычайной силы
ураган ветер огромной разрушительной силы
тайфун буря на море, в океане
шторм ненастье с сильным разрушительным ветром
Составьте предложение со словарным словом ураган.
– От каких из данных слов можно образовать глагол? (Шторм – штормить.)
Составьте сложное предложение, используя глагол штормить в прошедшем времени.
III. Запись предложений под диктовку.
Буран швыряет снегом и заливается жутким воем.
Ветер дул порывисто и сыпал брызги с зелёных деревьев.
Свежий ветер дул с моря, где в темноте сверкали далёкие маяки.
Ветер спит, птица дремлет, не колышется ни одна ветка.
Укажите время и спряжение глаголов.
Выполните синтаксический разбор предложений.
П р о в е р к а.
Растаял в поле снег леса повеселели
Даль заливных лугов лазурна и ясна
Стыдливо белая береза зелене..т
Проход..т облака все выше и нежней
А ветер суш..т сад и мягко в окна ве..т
Теплом апрельских дней.
Прочитайте. Расставьте пропущенные запятые. Назовите глаголы совершенного вида, несовершенного вида.
Вставьте буквы. Определите спряжение глаголов.
4. Р а б о т а над лексическим значением слова и правильным употреблением глаголов.
1) Просить, мечтать, умолять, выпрашивать, хотеть, клянчить, желать.
Прочитайте. На какие две группы можно распределить данные глаголы? (По спряжениям; на группы синонимов.)
Запишите в две группы близкие по смыслу глаголы.
П р о в е р к а.
просить мечтать
умолять желат
выпрашивать хотеть
клянчить
2) Составление словосочетаний с употреблением глаголов во 2-м лице настоящего времени.
Просишь (кого? о чём)
Умоляешь (кого?)
Выпрашиваешь (у кого? что?)
Клянчишь (у кого? что?)
Мечтаешь (о чём?)
Желаешь (что?)
Определите склонение и падеж имён существительных.
Хочешь на саночках кататься, люби и саночки возить.
4. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
Учащимся предлагается текст, в котором пропущены личные окончания глаголов:
День прибавля...ся. Ярче свет…т солнце. Оно скоро растоп… снег. Вскро…ся река. Прилет…т первый вестник весны: грач.
Я люблю это время года и жду его. Ты ид… по полю, с радостью слыш…шь песни ручейков, любу…ся ярким синим небом.
– Какие глаголы не подходят к теме урока? (С ударным окончанием.)
– Запишите текст, укажите грамматические признаки глаголов.
Учащимся предлагается образец выполнения задания для самопроверки.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
– Со всеми поставленными задачами вы справились?
– На той же шкале отметьте тот уровень, на котором вы сейчас, в конце урока, обладаете умением писать безударные личные окончания глаголов. Удалось ли каждому из вас ликвидировать свое затруднение?
– При работе над этой же темой какие задачи вы еще можете поставить перед собой? (Научиться безошибочно писать окончания глаголов, не пользуясь схемой-алгоритмом, еще лучше выучить глаголы-исключения.)
– В каком числе стоят все глаголы в тексте для самостоятельной работы? (В единственном.)
– Дома продолжите работу с этим текстом: измените его так, чтобы глаголы, где это возможно, стояли в том же лице во множественном числе.
– Спасибо за урок!
Дети объясняют смысл пословицы. Указывают спряжение глаголов.
Списать, дополнить их глаголами, противоположными по смыслу.
От радости смеются, а от горя _____.
Мир стро. т, а война _______.
Дождик вымоч. т, а солнышко ________.
Ласточка день начина. т, а соловей _____.
Смелый наступа. т, а трус отступа. т.
