1.Детская патопсихология. Хрестоматия/Сост. .- М.: Когито-Центр, 2010.- 352 с. http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=57341&sr=1
2., Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте: учебное пособие.- М.: Академический проект, 2011.- 304 с. .http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=137611&sr=1
3. , Мониторинг коррекционно-логопедической работы. Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» (бакалавриат), по профилю подготовки «Логопедия» и 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование» (магистратура). - М.: Форум, 2016.- 400 с.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
«Университетская библиотека online» — электронная библиотечная система- http://biblioclub. ru/
Электронно-библиотечная система издательства «Лань» — http://e. /
ЭБС "Айбукс" - Ibooks. ru
Электронно-библиотечная система издательства «Юрайт» http://www. biblio-online. ru
ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ" (ДАЛЕЕ - СЕТЬ "ИНТЕРНЕТ"), НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).
Библиотека МГУ.- www. msu. ru/libraries/
Мурманская государственная областная научная библиотека - www. mgounb. ru
www. library. ru Виртуальная справочная служба
www. edu. ru – Федеральный портал «Российское образование»
www. library. intra. ru - Научная электронная библиотека
www. megabook. ru - Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий». Различные энциклопедии, словари, справочники
www. dictionary. fio. ru - Педагогический энциклопедический словарь.
www. pedlib. ru – «Педагогическая библиотека»
www. valeo. edu. ru — специализированный портал «Здоровье и образование».
dob.1september. ru – сайт журнала «Дошкольное образование. Приложение к газете «Первое сентября»»
www. ivalex. vistcom. ru – на сайте «Всё для детского сада»
www. curative. chat. ru - Центр Лечебной Педагогики
www. ise. - Институт коррекционной педагогики РАО
http://edu. garant. ru/education/law Нормативно-правовые документы по образованию
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ.
Приступая к изучению дисциплины, студенту необходимо внимательно ознакомиться с тематическим планом занятий, списком рекомендованной литературы. Следует уяснить последовательность выполнения индивидуальных учебных заданий. Самостоятельная работа студента предполагает работу с научной и учебной литературой, умение создавать тексты. Уровень и глубина усвоения дисциплины зависят от активной и систематической работы на лекциях, изучения рекомендованной литературы, выполнения контрольных письменных заданий.
При изучении дисциплины студенты выполняют следующие задания:
- изучают рекомендованную научно-практическую, методическую и учебную литературу;
- выполняют задания, предусмотренные для самостоятельной работы.
Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и семинарские занятия.
В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации на семинарское занятие и указания на самостоятельную работу.
Семинарские занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.
Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе семинарских занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий.
При подготовке к семинару студенты имеют возможность воспользоваться консультациями преподавателя. Кроме указанных тем студенты вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их темы.
Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает с использованием технологической карты дисциплины, размещенной на сайте МАГУ.
Планы практических занятий
Занятие 1. Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ
Форма проведения - ПР ( 2 часа).
План:
1.Понятие особых образовательных потребностей.
2.Принципы и этапы мониторинга образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ.
3.Роль ПМПк в процессе проведения мониторинга образовательных потребностей образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ
4.Учет результатов мониторинга образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ в проектировании образовательной деятельности. Адаптированная образовательная программа.
Вопросы для самоконтроля
-как определяются особые образовательные потребности?
-каковы особые образовательные потребности детей с разными нарушениями развития?
- каковы принципы мониторинга образовательных потребностей детей с ОВЗ?
-в чем состоит роль ПМПк в процессе проведения мониторинга?
-как учитывать результатов мониторинга в проектировании образовательной деятельности?
-каковы задачи и объекты мониторинга условий для реализации ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ?
Задания для самостоятельной работы
-составить таблицы «Особые образовательные потребности детей с ОВЗ», « Этапы мониторинга образовательных потребностей детей с ОВЗ », «Задачи и объекты мониторинга образовательных потребностей детей с ОВЗ
-составить схемы «Принципы мониторинга образовательных потребностей детей с ОВЗ»;
-подготовить доклады (дополнительная литература № 1,2,3)
Список литературы
Основная
1.Специальная педагогика : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [, , ]; под ред. . — 11-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 384 с. — (Сер. Бакалавриат).
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ОВЗ. http://минобрнауки. рф/documents/5132
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования https://rg. ru/2013/11/25/doshk-standart-dok. html
Дополнительная
1.Бесова индивидуального сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья как часть адаптированной образовательной программы// Работа социального педагога в школе и микрорайоне. – 2016. – № 2. – С. 19–36.
2.Билле, готовности общеобразовательных организаций к внедрению ФГОС образования детей с ОВЗ // Методист. – 2016. – № 1. – С. 5–9.
3. Особые образовательные потребности [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu. ru. 2013. № 5. URL: http: http://psyjournals. ru/psyedu_ru/2013/n5/Lubovskiy. shtml
Занятие 2. Структура адаптированной образовательной программы обучающихся с ОВЗ
Форма проведения - ПР ( 2 часа).
План:
1.Требования к разработке адаптированной образовательной программы обучающихся с ОВЗ.
2.Компоненты адаптированной образовательной программы обучающихся с ОВЗ
3.Содержание разделов адаптированной образовательной программы обучающихся с ОВЗ
Вопросы для самоконтроля
-каковы требования к разработке адаптированной образовательной программы обучающихся с ОВЗ
-каковы компоненты адаптированной образовательной программы обучающихся с ОВЗ
-как формируется содержание разделов адаптированной образовательной программы обучающихся с ОВЗ
Задания для самостоятельной работы
-составить схему «Требования к разработке адаптированной образовательной программы обучающихся с ОВЗ»
- составить схему «Компоненты адаптированной образовательной программы обучающихся с ОВЗ»
-составить таблицу «Содержание разделов адаптированной образовательной программы обучающихся с ОВЗ»
-подготовить доклады (дополнительная литература № 1,2)
Список литературы
Основная
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования https://rg. ru/2013/11/25/doshk-standart-dok. html Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ОВЗ. http://минобрнауки. рф/documents/5132 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» https://rg. ru/2012/12/30/obrazovanie-dok. html
Дополнительная
1. Основные направления и содержание коррекционной работы с младшими школьниками с задержкой психического развития// Дефектология.2016.№ 2. С.53-59.
2. Проблемы дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и профессиональная подготовка педагогов в современных условиях// Дефектология.2016.№ 2. С.44-52.
Занятие 3. Организация специальных условий для обучающихся с ОВЗ.
Форма проведения - ПР ( 2 часа).
План:
1.Понятие специальных условий.
2.Специальные условия для обучающихся с речевым и интеллектуальными нарушениями.
3. Специальные условия для обучающихся с сенсорными и двигательными нарушениями.
Вопросы для самоконтроля
-как определяются специальные условия?
- каковы специальные условия для обучающихся с ОВЗ разных категорий и с какими особыми образовательными потребностями они связаны?
Задания для самостоятельной работы
-составить таблицу «Специальные условия для обучающихся с ОВЗ разных категорий»
-подготовить доклады (дополнительная литература № 1,2)
Список литературы
Основная
- Глухов, педагогика и специальная психология : учебник для академического бакалавриата / . — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 264 с. — (Бакалавр. Академический курс).
http://www. biblio-online. ru/book/593236CF-04A1-43C5-AF7F-483E8BD4EBB0
Дополнительная
1. Проблема выбора методов коррекционной помощи при аутизме и расстройствах аутистического спектра// Дефектология.2015.№ 3. С.3-7
2. Проблема формирования психологического здоровья детей с задержкой психического развития// Дефектология.2016.№ 1. С.21-26.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
