Наименование дисциплины: Б1.В. ДВ.11.1 Теоретико-методические основы разработки адаптированных образовательных программ для лиц с ОВЗ (стр. 1 )

НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ: 

Б1.В. ДВ.11.1 Теоретико-методические основы разработки адаптированных образовательных программ для лиц с ОВЗ

Целью освоения дисциплины является освоение профессиональных компетенций в области разработки адаптированных образовательных программ для разных категорий обучающихся  с ОВЗ.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п	Наименование раздела, темы
1	Теоретические основы  разработки адаптированных программ для обучающихся с ОВЗ.. Теория культурно-историческая теория развития высших псиихческих функций.. Выготского о  структуре дефекта. Концепция дизонтогенеза . Социализация и социальная адаптация (). Особые образовательные потребности (, ). Теория функционального диагноза ().
2	Структура адаптированной образовательной программы для обучающихся с ОВЗ. Нормативные требования к разработке.  Выбор образовательного маршрута. Пояснительная записка. Характеристика особых образовательных потребностей. Требования к описанию специальных условий.
3	Специальные условия для образования обучающихся с ОВЗ разных категорий. Описание специальных условий для обучающихся с речевыми, интеллектуальными, сенсорными, двигательными нарушениями.

Критерии и шкалы оценивания

Презентация (критерии оценки презентации) - макс. 10 баллов

Структура презентации	Максимальное количество баллов
Содержание
Сформулирована цель работы	1 балл
Понятны задачи и ход работы	1 балл
Показана актуальность работы	1 балл
Информация изложена полно и четко	1 балл
Иллюстрации усиливают эффект восприятия текстовой части информации	1 балл
Сделаны выводы	1 балл
Оформление презентации
Единый стиль оформления	1 балл
Текст легко читается, фон сочетается с текстом и графикой	1  балл
Все параметры шрифта хорошо подобраны, размер шрифта оптимальный и одинаковый на всех слайдах	1 балл
Ключевые слова в тексте выделены	1 балл
Максимальное количество баллов	10 баллов

Подготовка  реферата (макс. 5 баллов)

-глубокое и всестороннее усвоение темы (1 балл)

-грамотность, логичность изложения (1балл)

-аргументированность (1 балл)

-свободное владение понятиями (1 балл)

-связь научных положений с практической деятельностью (1 балл)

3.Составление аннотированной библиографии (макс. 3 балла)

- соответствие оформления гост Р7.0.5-2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления» (1 балл)

-тематическая полнота представленных первоисточников (1 балл)

-содержательность аннотирования (1 балл)

4.Поготовка аннотаций на первоисточники (макс. 4 балла)

-стилистическая грамотность (1 балл)

-целесообразность использования профессиональной терминологии (1 балл)

-выдержанность структуры (1 балл)

-содержательность (1 балл)

5.Разработка диагностических комплектов (макс. 6 баллов)

-соответствие методик целям и задачам диагностического обследования (1 балл)

-соответствие методик возрасту обследуемых и особенностям их развития (1 балл)

-валидность, стандартность методик, надежность методик (1 балл)

-близость методик педагогическому процессу (1 балл)

-представленность разных методов психолого-педагогического обследования (1 балл)

-полнота описания методик (1 балл)

6.Разработка материалов методического характера (макс. 7 баллов)

-соответствие поставленным образовательным целям и задачам (1 балл)

-соответствие возрасту адресата (1 балл)

-структурная проработанность (1 балл)

-разнообразие методических приемов (1 балл)

-использование инновационных подходов и приемов (1 балл)

-нетрадиционность предлагаемых форм работы.  (1 балл)

7.Разработка проектов (макс. 8 баллов.)

- актуальность, социальная и педагогическая значимость (1 балл)

-полнота вовлечения субъектов образовательных отношений (1 балл)

-соответствие педагогическим целям и задачам (1 балл)

-соответствие возрасту адресата (1 балл)

-структурная проработанность (1 балл)

-разнообразие методических приемов (1 балл)

-использование инновационных подходов и приемов (1 балл)

-нетрадиционность предлагаемых форм работы (1 балл).

8. Подготовка эссе (макс. 10 баллов.)
- творческий подход к осмыслению предложенной темы – 2 балла;
-способность аргументировать основные положения и выводы, обоснованность, доказательность - 2 балла;

-оригинальность постановки и решения проблемы - 2 балла;
-четкость и лаконичность изложения собственных мыслей самостоятельность суждений - 2 балла;
- соответствие работы  требованиям к структуре и оформлению  эссе - 2 балла.

2 балла-полное  соответствие, 1 балл - частичное соответствие

9.Практические занятия (за 1 занятие макс. 1 балл):

-полнота ориентировки в обсуждаемых вопросах  (0,2 балла)

-выполнение заданий в заданной форме (таблица, схема, доклад и пр.) (0,2 балла)

-правильность оформления подготовленного материала(0,2 балла)

-указание использованной литературы (список составлен в соответствии с требованиями ГОСТ) (0,2 балла)

-проявления самостоятельности, профессиональной мотивации в подборе дополнительной литературы, выполнении разработок по теме занятия(0,2 балла)

Типовые контрольные задания и методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

1. Типовое кейс – задание и рекомендации к решению

В ДОО поступает ребенок 3 лет с синдромом Дауна. Мама настаивает на посещении группы общеразвивающей направленности. Какую работу необходимо организовать, чтобы разработать для него адаптированную образовательную программу?

Рекомендации к решению кейс - заданий

Решение кейсов рекомендуется проводить в 5 этапов:

Первый этап – знакомство с ситуацией, ее особенностями.

Второй этап – выделение основной проблемы (основных проблем), выделение факторов и персоналий, которые могут реально воздействовать.

Третий этап – предложение концепций или тем для «мозгового штурма».

Четвертый этап – анализ последствий принятия того или иного решения.

Пятый этап – решение кейса – предложение одного или нескольких вариантов (последовательности действий), указание на возможное возникновение проблем, механизмы их предотвращения и решения

2. .Проекты: требования к  разработке и структура.

Проектирование (от лат. «projectus» — брошенный вперед) - это процесс создания прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта (состояния) и обоснованное определение вариантов прогнозируемого и планового развития новых процессов и явлений.

Проект – это совокупность действий, исполнителей и средств по выработке вариантов решения определенной проблемы, достижения определённых целей.

Задачи проектирования, важные для подготовки бакалавров:

- развивать интеллектуально-профессиональные умения, критическое мышление :

выявлять и формулировать проблемы; проводить их анализ; находить необходимые источники информации для выработки вариантов решения проблемы; находить конкретные собственные пути решения проблем; применять полученную информацию для решения поставленных задач.

-развивать  исследовательские умения.

-развивать  умение творчески подходить к способу подачи материала.

-развивать  «командный дух» ; коммуникабельность и умение сотрудничать.

-способствовать повышению личной уверенности каждого участника проектного обучения.

Основные требования к образовательному проекту:

Наличие социально значимой задачи – исследовательской, информационной, практической. Планирование действий по разрешению проблемы: определение вида продукта и формы презентации. Пооперационная разработка проекта: перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных. Исследовательская работа : поиск информации, которая будет обработана, осмыслена и представлена. Выход проекта: продукт. Представление продукта заказчику и (или) представителям общественности.

Проект – это «пять П»:Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация. Шестое “П” проекта – его Портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.

Важное правило: каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт!

Этапы создания образовательного проекта

1.Определите цель и ожидаемый результат проекта, продумайте и обоснуйте его актуальность

2.Составьте список задач, которые необходимо решить перед отправкой проекта на рецензию. Отметьте в календаре крайний срок проверки. За это время четко распишите по дням, когда вы будете собирать данные, писать, редактировать и рецензировать работу.

3.Обозначьте проблему, решением которой должен стать ваш образовательный проект. Используйте данные исследований, а не мнения некомпетентных людей о характере и степени проблемы. Напишите то, как реализация учебного проекта улучшит условия образования, как решит его основные задачи.