УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
«Хороведение»
для специальности 5В010600– «Музыкальное образование»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Семей
2013
УМКД 042-X.1.ХХ/03-20__ | Ред. № ___ от _______20__ г. | Страница __ из __ |
Содержание
1 | Глоссарий |
2 | Практические занятия |
3 | Самостоятельная работа студента |
УМКД 042-X.1.ХХ/03-20__ | Ред. № __ от _______200__ г. | Страница 3 из __ |
1 ГЛОССАРИЙ
A capрella – хоровое пение без инструментального сопровождения. Высший вид хорового исполнительства, в котором хор выявляет себя с полной самостоятельностью и законченностью.
Академический стиль в искусстве – стиль, следующий традиции, классическим образцам. Академическое исполнение предполагает стремление к совершенству формы, наличие чувства меры, строгого вкуса.
Акколада – фигурная скобка, объединяющая несколько нотных станов.
Аккордовая последовательность – движение аккордов в соответствии с определенными принципами.
Альт – партия в хоре или ансамбле, состоящая из ниских детских или средних и низких женских голосов.
Аннотация - краткое изложение содержания произведения, включает: полное название произведения, краткие сведения об его авторах, данные об особенностях произведения: жанр, форма, фактура, тональный план, темп, метр, мелодика, гармония, ритм, динамика, звуковедение, состав хора, диапазон каждой партии и общий, тесситура, приемы хорового изложения.
Ансамбль - сочетание голосов или инструментов.
Аранжировка - приспособление музыкальной композиции для иного состава исполнителей, чем первоначальный.
Ауфтакт – жест предупреждения, замах, предварительный взмах, жест-импульс, специфический дирижерский жест, предваряющий и организующий исполнение в отношении характера, темпа, ритма, динамики, штриха, начала, окончания, фермат. В пении также показ вдоха перед атакой звука.
Варьирование - прием композиции, состоящий в измененном повторении ранее изложенного материала.
Головной регистр – самый высокий регистр человеческого голоса, при его использовании резонатором служит черепная коробка.
Гомофония – фактура, в которой имеется один главный голос с аккомпанементом.
Диапазон - общий объем звукоряда, выражающийся в расстоянии от самого нижнего, до самого верхнего его звука.
Дивизи – временное разделение хоровых партий на два, три и более голосов.
Дирижер – руководитель разучивания и исполнения ансамблевой музыки, которому принадлежит художественная трактовка произведения, осуществляемая под его управлением всем ансамблем исполнителей.
Жанр – вид произведения какого-либо искусства, отличающийся особыми, только ему свойственными сюжетами, стилевыми признаками.
Женский хор – хор, состоящий из женских голосов: сопрано, меццо-сопрано, контральто. Меццо – сопрано чаще всего присоединяется к альтовой партии (первые альты). Трехголосный женский хор обычно состоит из первых и вторых сопрано и альтов. Разделение альтовой партии более редко.
Звукообразование – извлечение певческого и речевого звука, результат действия голосового аппарата.
Кантилена – певучая напевная мелодия.
Контральто – самый низкий по регистру женский голос.
Куплетная форма (строфическая) - многократное повторение напева с меняющимися словами.
Массовая песня - песня, написанная композитором для исполнения как певцами профессионалами, так и музыкантами-любителями и широкими массами народа.
Мелодия – музыкальная мысль, выраженная одноголосно.
Мелодический рисунок - совокупность движений мелодии вверх, вниз и на месте. Мелодический рисунок – смена широких возгласов и мелкого поступенного движения, чередование восходящего и нисходящего движения.
Меццо-сопрано – женский голос средней высоты, между сопрано и контральто.
Музыкальная интонация – небольшой мелодический оборот из двух-трех звуков, обладающий эмоциональной выразительностью, наименьшая составная ячейка всякого напева.
Однородный хор – хор, состоящий только из мужских, только из женских, только из детских голосов.
Оратория – монументальное произведение для хора, оркестра и певцов-солистов, опирающееся на определенное сюжетное содержание и предназначенное для концертного исполнения.
Партитура – нотная запись ансамблевой музыки в которой сведены партии всех голосов.
Песенная строфа – более развитая форма, охватывает несколько строк текста песни.
Пентатоника – звукоряд, состоящий из пяти звуков, которые могут быть расположены на расстоянии больших секунд и малой терции друг от друга.
Подголоски – разветвления основного напева, которые то сливаются с ним в унисон или октаву, то звучат как самостоятельные голоса.
Полиметрия – одновременное сочетание разных метров.
Полифония – фактура, в которой голоса, будучи объединены гармонией, самостоятельны и равноправны.
Припев – заключительное предложение или фраза песенной строфы, иногда возглас, повтор неизменных слов.
Регистр - отличающаяся характерной звуковой окраской часть всего музыкального диапазона отдельного голоса или инструмента.
Речевые интонации – это выразительные повышения и понижения голоса при разговоре.
Рефрен – неизменный припев, прибавляющийся к каждой строфе.
Сетка дирижерская – цикл (замкнутый комплекс) движений руки дирижера, отражающий метрическое строение такта.
Смешанный хор – хор, объединяющий мужские и женские или мужские и детские голоса.
Снятие звука – знак дирижера, показывающий прекращение звучания при помощи дирижерского жеста.
Строфа или куплет - сходные по строению группы стихов, расчленяющие стиховое изложение.
Тактирование – показ темпа и метра музыкального произведения при помощи дирижерской сетки.
Тенор – высокий мужской певческий голос.
Унисон – исполнение звука или мелодии всеми исполнителями на одной высоте.
Фактура – изложение музыкального материала.
Фальцет – самый высокий регистр мужского голоса, в котором используется головной резонатор и который расположен выше основного диапазона.
Фермата – продление звука или паузы на неопределенное время, подсказанное музыкальным чувством исполнителя. Различают снимаемую и не снимаемую ферматы.
Фраза – фрагмент мелодии, который по значению можно сравнить с речевым предложением.
Фразировка – отчетливое художественно-смысловое выделение музыкальных фраз и других построений при исполнении музыкальных произведений.
Хор – певческий коллектив.
Хоровая партия – группа однородных голосов в хоре, исполняющая в унисон свою мелодию части хорового произведения, состоит не менее чем из трех человек.
Цезура – момент раздела между любыми частями музыкального произведения.
2. Методические указания для проведения практических занятий
Тема: Распевание хора на гласные в сочетании с глухими, сонорными и звонкими согласными.
Цель: Познакомить студентов с целью и задачами предмета.
Основные вопросы:
Подготовка голосового аппарата к овладению техникой: Упражнения для освобождения и произвольного расслабления голосового аппарата.Методические рекомендации:
Упражнения для освобождения и произвольного расслабления голосового аппарата.
Список литературы:
ирижирование.- М., 1993. дирижировании хором.- М., 1961. Вопросы теории дирижерской техники и обучения хоровых дирижеров.- Л., 1979. Работа с хоровым коллективом. акеева. А., 1988.5. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. – М., 2002
Тема: Развитие музыкально - слуховых представлений, опора на устойчивые интервалы.
Цель: Познакомить студентов с возможностями голосового аппарата, ролью вокального класса в подготовке учителя музыки.
Основные вопросы:
Голосовой аппарат и его возможности. Роль вокального класса в подготовке учителя музыки, руководителя детского хорового коллективаМетодические рекомендации:
Распевание на устойчивые интервалы. Использование голосового аппарата и его возможности. Роль вокального класса в подготовке учителя музыки, руководителя детского хорового коллектива
Список литературы:
ирижирование.- М., 1993. дирижировании хором.- М., 1961. Вопросы теории дирижерской техники и обучения хоровых дирижеров.- Л., 1979. Работа с хоровым коллективом. акеева. А., 1988.5. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. – М., 2002
Тема: Упражнения на разные способы звуковедения при распевании.
Цель: Познакомить студентов с основной позицией дирижера, основными принципами дирижерских движений.
Основные вопросы:
Вокальная позиция.Методические рекомендации:
Выполнение упражнений на разные способы звуковедения при распевании.
Список литературы:
ирижирование.- М., 1993. дирижировании хором.- М., 1961. Вопросы теории дирижерской техники и обучения хоровых дирижеров.- Л., 1979. Работа с хоровым коллективом. акеева. А., 1988.5. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. – М., 2002
Тема: Упражнения в звуковедении по ступеням (снизу вверх и в обратном направлении)
Цель: Познакомить студентов с особенностями выполнения упражнений.
Основные вопросы:
Элементы вокальной позиции. Три элемента начала вокального исполнения: вдох, задержка дыхания, начало пения.Методические рекомендации:
Элементы вокальной позиции. Выполнение упражнений по ступеням вверх и в обратном направлении.
Список литературы:
ирижирование.- М., 1993. дирижировании хором.- М., 1961. Вопросы теории дирижерской техники и обучения хоровых дирижеров.- Л., 1979. Работа с хоровым коллективом. акеева. А., 1988.5. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. – М., 2002
Тема: Выработка навыка интонирования в условиях хоровой звучности.
Цель: Познакомить студентов с особенностями интонирования в условиях хоровой звучности.
Основные вопросы:
Интонирование в условиях хоровой звучности.Методические рекомендации:
Отработка навыка интонирования в условиях хоровой звучности.
Список литературы:
ирижирование.- М., 1993. дирижировании хором.- М., 1961. Вопросы теории дирижерской техники и обучения хоровых дирижеров.- Л., 1979. Работа с хоровым коллективом. акеева. А., 1988.5. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. – М., 2002
Тема: Ансамбль внутри партии, между партиями, ансамбль всего хора.
Цель: Познакомить студентов с закономерностями ансамбля внутри партии.
Основные вопросы:
Методические рекомендации:
Приобретение навыков исполнения ансамбля внутри партии.
Список литературы:
ирижирование.- М., 1993. дирижировании хором.- М., 1961. Вопросы теории дирижерской техники и обучения хоровых дирижеров.- Л., 1979. Работа с хоровым коллективом. акеева. А., 1988.5. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. – М., 2002
Тема :Исполнение произведений, написанных в естественном ансамбле и с элементами искусственного ансамбля.
Цель: Познакомить студентов с особенностями исполнения в естественном ансамбле.
Основные вопросы:
Вступления и снятия на разные доли такта
Методические рекомендации:
Отработка исполнения в естественном ансамбле
Список литературы:
ирижирование.- М., 1993. дирижировании хором.- М., 1961. Вопросы теории дирижерской техники и обучения хоровых дирижеров.- Л., 1979. Работа с хоровым коллективом. акеева. А., 1988.5. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. – М., 2002
Тема: Пение ансамбля между солистом и хором.
Цель: Научить правильно интонировать, создавая ансамбль между солистом и хором.
Основные вопросы:
1. Приемы передачи размера.
Методические рекомендации:
Отработка приёмов передачи на разные виды техники.
Список литературы:
ирижирование.- М., 1993. дирижировании хором.- М., 1961. Вопросы теории дирижерской техники и обучения хоровых дирижеров.- Л., 1979. Работа с хоровым коллективом. акеева. А., 1988.5. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. – М., 2002
Тема: Пение ансамбля с сопровождением
Основные вопросы:
1.Изучение школьного репертуара: совершенствование знаний и навыков, полученных в первом семестре
Методические рекомендации:
Отработка приёмов передачи в зависимости темпа.
Список литературы:
ирижирование.- М., 1993. дирижировании хором.- М., 1961. Вопросы теории дирижерской техники и обучения хоровых дирижеров.- Л., 1979. Работа с хоровым коллективом. акеева. А., 1988. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. – М., 2002Тема: Выработка интонирования при пении в унисон
Цель: Учить студентов правильно интонировать в унисон.
Основные вопросы:
1. Выработка унисона.
Методические рекомендации:
Выполнение упражнений для чистого исполнения в унисон.
Список литературы:
ирижирование.- М., 1993. дирижировании хором.- М., 1961. Вопросы теории дирижерской техники и обучения хоровых дирижеров.- Л., 1979. Работа с хоровым коллективом. акеева. А., 1988.5. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. – М., 2002
Тема: Связь интонирования с ритмом, силой звучания и динамикой при пении в унисон.
Цель: Познакомить студентов с особенностями интонирования, связанного с ритмом, силой звучания.
Основные вопросы:
1. Устное изложение вступительной беседы к песне.
Методические рекомендации:
Отработка приёмов передачи очень быстрого темпа.
Список литературы:
ирижирование.- М., 1993. дирижировании хором.- М., 1961. Вопросы теории дирижерской техники и обучения хоровых дирижеров.- Л., 1979. Работа с хоровым коллективом. акеева. А., 1988.5. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. – М., 2002
Тема: Культура интонирования в хоре.
Цель: Познакомить студентов с особенностями выполнения приёмов передачи ритма и синкоп.
Основные вопросы:
1. Письменные аннотации к песне.
Методические рекомендации:
Отработка приёмов передачи ритма, синкоп.
Список литературы:
ирижирование.- М., 1993. дирижировании хором.- М., 1961. Вопросы теории дирижерской техники и обучения хоровых дирижеров.- Л., 1979. Работа с хоровым коллективом. акеева. А., 1988.5. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. – М., 2002
Раздел 4 – Методические рекомендации по СРСП:
Название темы:
Выполнение упражнений на разные способы звуковедения.
Цель: Формирование у студентов правильной вокальной позиции при пении.
Задания:
Приобрести навыки правильной вокальной позиции.
Форма отчётности: Пение правильной вокальной позицией.
Методические рекомендации:
Учитывая зонную природу звуковысотного слуха человека при интонировании и в зависимости от мелодического или гармоничного строя музыки, требующего той или иной интонационной краски, дирижёр хора должен, прежде всего, развивать у студентов музыкально - слуховые представления.
Название темы:
Упражнения в звуковедении по стуменям (снизу вверх и обратно)
Цель: Формирование у студентов правильной вокальной позиции при пении.
Задания:
Приобрести навыки правильной вокальной позиции.
Форма отчётности: Пение правильной вокальной позицией
Методические рекомендации:
Учитывая зонную природу звуковысотного слуха человека при интонировании и в зависимости от мелодического или гармоничного строя музыки, требующего той или иной интонационной краски, дирижёр хора должен, прежде всего, развивать у студентов музыкально - слуховые представления.
Название темы:
Отработка трех элементов вокального исполнения.
Цель: Формирование у студентов правильной вокальной позиции при пении.
Задания:
Приобрести навыки правильной вокальной позиции.
Форма отчётности: Пение правильной вокальной позицией
Методические рекомендации:
Учитывая зонную природу звуковысотного слуха человека при интонировании и в зависимости от мелодического или гармоничного строя музыки, требующего той или иной интонационной краски, дирижёр хора должен, прежде всего, развивать у студентов музыкально - слуховые представления.
Название темы:
Пение в унисон и в октавный унисон.
Цель: Формирование у студентов правильной вокальной позиции при пении.
Задания:
Приобрести навыки правильной вокальной позиции.
Форма отчётности: Пение правильной вокальной позицией
Методические рекомендации:
Учитывая зонную природу звуковысотного слуха человека при интонировании и в зависимости от мелодического или гармоничного строя музыки, требующего той или иной интонационной краски, дирижёр хора должен, прежде всего, развивать у студентов музыкально - слуховые представления.
Название темы:
Пение интервалов: квинты, большой секунды, терции, кварты
Цель: Формирование у студентов правильной вокальной позиции при пении.
Задания:
Приобрести навыки правильной вокальной позиции.
Форма отчётности: Пение правильной вокальной позицией
Методические рекомендации:
Учитывая зонную природу звуковысотного слуха человека при интонировании и в зависимости от мелодического или гармоничного строя музыки, требующего той или иной интонационной краски, дирижёр хора должен, прежде всего, развивать у студентов музыкально - слуховые представления.
Название темы:
Пение арпеджио,
пение гармонических сочетаний.Методические рекомендации:
План письменной аннотации на произведение без сопровождения:
Биография композитора и автора литературного текста. Образное содержание литературного текста. Музыкально – теоретический анализ. Вокально-хоровой анализ. Особенности нюансировки, кульминация. Основные дирижерские задачи и трудности.Содержание музыкально-теоретического анализа:
- форма хорового сочинения; ладотональный план; гармонический язык (анализ серединных и заключительных каденций, показать выразительное значение ярких гармонических оборотов); метроритм, темп, агогика, их выразительные особенности.
Содержание вокально-хорового анализа:
- тип и вид хора; диапазоны хоровых партий и вывод об их вокальном удобстве и неуцдобстве; голосоведение в партиях хора и анализ наиболее трудных мелодических скачков, затрагивающих звуки разных регистров; звуковедение; интонационные трудности и пути их преодоления.
Список литературы:
ирижирование.- М., 1993. дирижировании хором.- М., 1961. Вопросы теории дирижерской техники и обучения хоровых дирижеров.- Л., 1979. Работа с хоровым коллективом. акеева. А., 1988. Хороведение и хоровая аранжировка. Учебное пособие. – М., 2002 Творческие портреты композиторов. Популярный справочник.- М., 1989. ор и управление им.- М., 1961.Раздел 5 – Методические рекомендации по СРС:
1. Подготовка дирижерского аппарата к овладению техникой:
Упражнения для освобождения и произвольного расслабления дирижерского аппарата.
2.Элементы дирижерских штрихов легато и нон легато.
3.Основная позиция дирижера.
4.Элементы дирижерского взмаха. Три элемента начала дирижерского исполнения: внимание, дыхание, вступление.
5.Прием прекращения звучания. Подготовительное движение к окончанию и снятие.
6.Отработка передачи трехдольного метра легато и нон легато. Вступления и снятия на разные доли такта.
7.Приемы передачи динамики с помощью амплитуды жеста, силы.
8.Изучение школьного репертуара.
9.Выразительное исполнение песен под собственный аккомпанемент.
10.Устное изложение вступительной беседы к песне.
11.Письменные аннотации песен.
12.Дирижирование воображаемым хором.
13.Изучение одно-двухстрочных, двух-четырехголосных партитур с сопровождением и а капелла.
14.Пение партий сольфеджио и со словами, без сопровождения и с одновременным исполнением партитуры.
15.Дирижирование в размерах ѕ и 4/4 легато и нон легато в умеренном и умеренно-скором темпах.
16.Дирижирование в размерах 2/4 легато и нон легато в умеренном темпе.
17.Передача фразировки посредством дирижерских жестов
Раздел 6 – Контрольно-измерительные средства:
Требования на контрольное прослушивание за пятый, седьмой семестры
2 произведения из песенного репертуара школы и 2 разнохарактерных хоровых произведения с сопровождением и а капелла. 2 школьные песни исполняются под собственный аккомпанемент наизусть. Представляются 2 аннотации к песням. Проводится устно вступительная беседа к песне (по выбору студента). Петь со словами и сольфеджио любой голос в одном из произведений наизусть. Исполнить на фортепиано 1 произведение а капелла наизусть. Дирижировать двумя произведениями наизусть Знать основные данные о жизненном и творческом пути композиторов исполняемых произведений, знать музыкальные термины, встречающиеся в изученных произведениях. Представить развернутую аннотацию на одно произведение.Требования на контрольное прослушивание за шестой, восьмой семестры
2 произведения из песенного репертуара школы и 2 разнохарактерных хоровых произведения. Исполнение школьных песен голосом под собственный аккомпанемент наизусть. Вступительная беседа к песне. Дирижерское воплощение песни. 2 аннотации к песням. Исполнить любую из партий голосом под собственный аккомпанемент и без сопровождения. Исполнить на фортепиано 1 произведение а капелла наизусть. Дирижировать двумя произведениями наизусть. Знать основные данные о жизненном и творческом пути композиторов исполняемых произведений, знать музыкальные термины, встречающиеся в изученных произведениях. Представить развернутую аннотацию на одно произведение.