Дидактические игры. Тема «Эмоции»
Воспитатель МБДОУ №8 «Улыбка»
1. Узнавание признаков. Дидактическая задача – отгадывать загадки.
Лучики солнца пляшут в глазах, белые зубы виднеются. И озорством наполняется взгляд, личико радостью светится. (Улыбка, смех.)
Влажные щёчки, туманится взгляд, солёные струйки, слова невпопад. (Плач, горе, печаль.)
2. «Подбери лицо». Дидактическая задача – подобрать маску к описанной ситуации.
Большая собака бежит навстречу ребёнку и зло рычит.
Мне купили любимую игрушку.
Все гости собрались, а мне велели идти спать.
3. Описание существенных признаков. Дидактическая задача – придумать загадки по плану: что случилось у человека, если у него глаза (грустные, весёлые), губы (сжаты или улыбаются) и т. д.
4. Сравнение. Дидактическая задача – разложить сложенные картинки с похожими эмоциями на пять групп: радость, печаль, удивление, страх, гнев. Используются условные обозначения (лица – маски.)
5. Сериация. Дидактическая задача – разложить сюжетные картинки в каждой группе по силе эмоции.
6. Временные отношения. Дидактическая задача – разложить четыре картинки одного сюжета по порядку
Мальчик ищет грибы (внимательное лицо). Мальчик что – то увидел (удивление). Мальчик подходит к огромному белому грибу (радость). Мальчик обнаружил, что гриб червивый (разочарование).
7. Возможные обобщения. Дидактическая задача – заполни волшебные круги.
Игровое правило: в четыре круга, условленно обозначенных первыми буквами слов (радость, печаль, страх, гнев), нужно поместить слова (улыбка, веселье, смех, хохот, тоска, грусть; робость; ужас, сердитость, злость). Если дети не умеют читать, то маски с изображением этих чувств они раскладывают в круги, а затем называют.
8. Формирование суждений, умозаключений. Дидактическая задача – продолжить фразу.
Все люди умеют смеяться и плакать. Маша тоже умеет смеяться и плакать, значит, Маша… – человек. Животные не умеют смеяться, Борька не умеет смеяться, значит, Борька…животное, например, поросёнок.
Когда у человека случится радость, он веселится; я веселюсь, значит… у меня радость.
Если у человека беда, он плачет,
Света плачет, значит у Светы…беда.
Если человек удивляется, значит он узнал что – то новое, у Коли удивлённое лицо, значит, он узнал… что –то новое.
Игры, которые помогут в развитии эмоциональной сферы.
«Зеркало»
Цель. Развивать выразительность движений, внимание, наблюдательность, произвольность.
Воспитатель, стоя перед детьми, изображает разные эмоциональные состояния, а дети их повторяют.
Воспитатель изображает одно эмоциональное состояние, а дети – любое другое (кривое зеркало).
Дети показывают эмоциональные состояния, предварительно разбившись на пары.
«Хоровод».
Цель. Развивать чувства общности, выразительности движений, снимать напряжение.
Дети встают в круг и по команде ведущего, двигаясь друг за другом, изображают печального зайчика, злого волка, сердитого медведя, задумчивую сову, виноватую лису. Счастливую ласточку.
«Что и когда я чувствую»
Цель. Развивать умение называть чувства и соотносить их с ситуациями.
Ведущий спрашивает у детей, какие чувства могут испытывать люди. Каждому ребёнку предлагается из набора карточек со схематичными изображением эмоционального состояния выбрать одну и рассказать, когда он бывает таким («Я радуюсь, когда…», «Мне страшно, когда…». И т. д.)
«Изобрази настроение»
Цель. Развивать воображение, выразительность движений, произвольность.
Ведущий произносит фразы («О, горе, мне, горе …», «Ах, какой счастливый день!», «Ура, я еду на море!», «Бедная я, несчастная», «У меня болит голова», «Мне холодно»), а дети изображают её предполагаемое эмоциональное состояние.
«Рисуем настроение»
Цель. Это задание многогранно по своим целям и способам воплощения.
Первый вариант. Начинать выполнять рисунок «Мое настроение сейчас». Второй вариант. Каждый рисует ту эмоцию, которую хочет. После выполнения задания дети обсуждают, какое настроение пытался изобразить автор. Третий вариант. Каждый ребёнок вытягивает карточку с той или иной эмоцией, которую он должен изобразить. Четвёртый вариант. Все дети рисуют ту эмоцию, с которой с которой познакомились на занятии. Во время обсуждения выбирают рисунки, наиболее ярко отражающие эмоцию.
Рисунки могут быть сюжетные (Бармалей, от которого убежали все игрушки) и абстрактные, когда настроение передаётся через цвет, характер линий.
«Повтори фразу»
Цель. Развивать выразительность речи.
Ведущий произносить фразу («У меня есть котенок»), которую дети должны повторять с интересом, радостью, отвращением, со страхом, с грустью, удивлением.
«Угадай эмоцию»
Цель. Развивать эмоциональную сферу; закреплять пройденный материал.
На столе картинкой вниз раскладываются схематичные изображения эмоций. Дети по очереди берут любую карточку, не показывая её остальным. Задача ребёнка: по схеме узнать эмоцию, настроение и изобразить их с помощью мимики, пантомимики, голосовых интонаций. Остальные дети – зрители должны угадать, какую эмоцию изображает ребёнок, что происходит в его мини – сценке.
«Глаза в глаза»
Цель. Развивать воображение, выразительность движений, произвольность, умение чувствовать другого по его мимике, пантомимике.
Все разбиваются на пары и берутся за руки. Ведущий предлагает: «Глядя только в глаза и чувствуя руки, попробуйте молча передать разные эмоции:
- Я грустный, помоги мне!
- Мне весело, давай поиграем!
- Я не хочу с тобой дружить».
Потом дети обсуждают, какая эмоция передавалась и воспринималась.
«На что похоже настроение?»
Цель. Развивать воображение, словарный запас, умение описывать свое настроение.
Участники по очереди говорят, на какое время года, природное явление, какую погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начинает сравнение взрослый: «Моё настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе.
