Предмет: литература, урок-размышление
Тема: «Какова цена жизни» по рассказу "Лапти"
Продолжительность: 45 минут
Класс: 7
Аннотация: Данный урок внеклассного чтения по рассказу «Лапти» в 7а классе. На примере героя рассказа «Лапти» дети учатся быть милосердными, добрыми, способными к состраданию.
Оборудование: тексты с рассказом «Лапти» (на каждого учащегося), портрет писателя, тетради, ручки, кластеры для заполнения.
КОНСПЕКТ УРОКА
I Организационный момент
- Здравствуйте, ребята. Садитесь. У нас сегодня необычный урок, поэтому я желаю вам познавательного путешествия в мир литературы.
II Слово учителя
- Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Ивана Алексеевича Бунина, выдающегося русского писателя, лауреата Нобелевской премии, прожившего 34 года за границей, но продолжавшего любить Россию, восхищаться её природой и удивляться загадочности русской души.
- Ребята, знаете ли вы, что такое айсберг?
(это плавучая ледяная гора, отколовшаяся от ледника, большая часть которой скрыта под водой.)
-Как вы считаете, можно ли провести аналогию между литературным произведением и айсбергом?
Вот и литературное произведение, как айсберг: малая часть лежит на поверхности, ясная, понятная, а большая – скрыта от нас, и её надо научиться видеть. А для этого необходимо внимательное, вдумчивое чтение, работа ума и сердца. Ведь прочесть произведение - это проникнуть в мир писателя, поэта, прожить жизнь вместе с ним и его героями. На этом уроке мы будем учиться читать не только глазами, но и сердцем, душой, учиться открывать тот глубинный смысл и те чувства, которые скрыты от невнимательного читателя, помня «у каждого из слов душа своя».
- Тема нашего урока «Смерть ради жизни» (Слайд №1).
Оформление тетрадей учащимися.
III Вызов
- Как вы думаете, о чем пойдёт речь на уроке? (предположения детей – о войне, о смерти…)
- Как вы понимаете выражение «смерть ради жизни»? (смерть помогла кому-то выжить)
- А можно ли погибнуть в мирное время? Приведите примеры. (ответы детей)
- Прочтите название произведения, которое мы будем изучать. (Слайд№2)
Цель: проанализировать рассказ и подумать над выражением «смерть ради жизни».(Слайд№3).
- Рассказ будем читать с остановками.
Перед вами пронумерованные листики с содержанием текста. По мере прочтения вы будете открывать нужную часть текста и с ней работать. Итак переверните листик №1.
IV Осмысление содержания
Слайд № 4 (тихо звучит музыка , учитель начинает читать рассказ)
Чтение текста №1
Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, - от страха и от своей беспомощности. Что сделать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора, тридцать верст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть...
Стукнуло в прихожей, - Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул:
- Ну что, барыня, как? Не полегчало?
- Куда там, Нефедушка! Верно, и не выживет! Все какие-то красные лапти просит...
- Лапти? Что за лапти такие?
- А господь его знает. Бредит, весь огнем горит. - Мотнул шапкой, задумался. Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, - все в снегу, все обмерзло... И вдруг твердо:
- Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать.
- Как добывать?
- В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело.
- Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас дойти!
Первая остановка
- В какое время года происходит действие рассказа? (вьюжной зимой)
- Какая стоит погода и сколько дней? Найдите описание в тексте. (Пятый день несло непроглядной вьюгой)
- Какое художественное средство использует автор в первом предложении? (эпитет (художественное средство, делающее предмет ярким, образным) – «непроглядная вьюга»)
- Какие цветовые эпитеты использует Бунин в 1 части рассказа?( «Белый от снега» дом и «красные лапти», «холодный дом» и «в жару… плакал ребенок»"Огнём горит").
- Антитеза в начале рассказа рождает ощущение равнодушной холодности окружающего мира по отношению к больному ребенку. - Назовите героев рассказа.( Мама, мальчик, Нефед.)
- Что просит больной? (красные лапти)
( Слайд №5)
- Вам встретилось слово «фуксин». Предположите, что оно обозначает? (Слайд№6)
- Как вы думаете, где мог видеть лапти сын барыни? (у крестьян)
- Крестьяне носили лапти, летом чаще всего ходили босиком. Сапоги и валенки были роскошью, если и были, то одни на всю семью.
- Ребята, кем в доме барыни был Нефёд? (слуга)
- Дайте словесное описание Нефёда, каким вы его себе представляете. (старые тулуп и шапка, поношенные валенки; бородатый, серьёзный, решительный, добрый, немногословный, тихий, спокойный)
- Какое главное качество можно выделить? (тихий, спокойный, добрый)
- Какие отношения были у Нефёда и барыни? (дружеские, добрые) Почему вы так решили? (она называет его Нефёдушкой;
разговаривает с ним, как с равным, близким человеком; беспокоится за него, когда он замышляет идти в Новоселки.
Слуга вникает во все обстоятельства жизни своих хозяев: «Ну что, барыня, как? Не полегчало?». Так спрашивает сочувствующий человек, человек, имеющий право спросить как равный.
Взаимоотношения барыни и Нефеда показывают, что в этом доме его уважали, признавали в нем человека. Этот дом ему был родным.
- Обратите внимание, только один персонаж наделен именем. Почему?
( Это свидетельствует о том, что он главный герой рассказа).
- Вряд ли кто-то из вас, ребята, слышал это имя раньше. А как вы думаете, от какого имени оно образовалось?
(Это просторечная форма имени Мефодий, что в переводе с греческого означает -"ищущий". Значит имя героя символично. А почему мы поймем это позже.)
- Как вы думаете, пойдет ли Нефёд в Новосёлки, до которых 6 верст? (ответы детей) Об этом мы узнаем из следующего отрывка.
- Какие вы видите возможные пути выхода из этой ситуации?(изобразить в виде кластера)
Ученики оформляют работу либо на отдельных листочках, либо в тетрадях.
ситуация
надеяться на лучшее смириться врач спасёт больного пойдет Нефёд
Чтение текста №2
…Еще подумал.
- Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль-то...
И, притворив дверь, ушел. А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошел, утопая по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море…
Вторая остановка
- Пошёл ли Нефёд в Новосёлки? (да)
- Как был одет? (зипун – крестьянская одежда – кафтан из грубого толстого сукна, обычно без ворота; кафтан – мужская долгополая верхняя одежда)
- Что взял с собой Нефёд? (кнут) (Слайд №8)
- Для чего? (в дороге могут встретиться волки или собаки, можно использовать как средство опоры в метель)
-Бунин нечасто использует в своих описаниях метафоры. Но если все-таки прибегает к метафоричности, то добивается поразительной яркости.- Какое чувство вызывает стихия? ( Разгулявшаяся стихия вызывает в душах людей страх).-Стихия разыгралась не на шутку. С помощью какого изобразительного средства автор описывает метель?
(С помощью метафоры: потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море)
Насколько безбрежным кажется это белое море и так беззащитен человек перед степной стихией).
- Знал ли Нефёд, что в такую погоду может не добраться до Новосёлок? (предполагал)
- Но почему это его не остановило? (человек слова: раз ребёнок просит, значит, надо выполнить, надо добывать, душа просит)
- Что имеет в виду Нефед, говоря «душа желает»?
По народным поверьям, если выполнить желание больного, он выздоровеет. И Нефёд в это верит).
- Мать теперь волнуется не только за сына, но и за него. И вместе с волнением в душе селится надежда. Нефед – это лекарь душ. Нефед пошел за тем, что требует душа ребенка. Что отличает человеческую душу? Она бессмертна. Значит, случайно ли желание ребенка? Нет. И мы понимаем, автора волнует тайна русской души. У Нефеда душа какая? Добрая. Он переживает за мальчика, хочет ему помочь.
- - Какие черты характера проявляются в нём? (человек слова, мужественный, смелый, добрый, отзывчивый) Продолжить работу с кластером:
пойдёт Нефёд
вернётся не вернётся
- Ребята, как вы думаете, что происходило в доме в отсутствие Нефёда? (ответы детей)
Об этом мы узнаем в следующем отрывке.
Читает учащийся:
На слайде значение незнакомых слов:(Слайд 10)
Чтение части№3
…Пообедали, стало смеркаться, смерклось - Нефеда не было. Решили, что, значит, ночевать остался, если бог донес. Обыденкой в такую погоду не вернешься. Надо ждать завтра не раньше обеда. Но оттого, что его все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать поставила ее на пол, за отвал кровати. Ребенок лежал в тени, но стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями. А порой он как будто приходил в себя и тотчас же начинал горько и жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне разумно) дать ему красные лапти:
- Мамочка, дай! Мамочка дорогая, ну что тебе стоит!
И мать кидалась на колени и била себя в грудь:
- Господи, помоги! Господи, защити!
И когда, наконец, рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый зловещий стук в окно...
Третья остановка
- Переживали ли домашние о Нефёде? (да, конечно, и от этого ночь казалась ещё страшней; думали, что он остался ночевать в Новосёлках, что придёт только к обеду завтрашнего дня)
- В рассказе чувствуется противостоянии матери и сил природы.
Давайте найдём подтверждение словами текста: Ночь страшнее, дом гудел, ужасала мысль, бездна урагана и мрака. Но теплится надежда. Пламя свечи дрожащее, хмурое, но пылающее. Мать обращается к Богу (“Господи, помоги! Господи, защити!”), она не надеется на свои силы. Так и в жизни: в трудные моменты человек ищет защиты у Бога и надеется на чудо).
- Вы можете сказать, почему Бунин называет стук в дверь «зловещим»? (он предвещает что-то недоброе, беду)
- Так что же произойдет дальше? Об этом мы узнаем из последнего отрывка.
Чтение части №4
Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело, - белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело - оказывается, знакомый человек. - Тем только и спаслись - поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жилье...
За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином.
Четвёртая остановка
На слайде№11 значение слова "розвальни"
- Почему автор назвал этот стук «зловещим»? (привезли мёртвое тело Нефёда)
- Можно ли сказать, что своей смертью Нефёд спас мужиков? (да, раскопав Нефёда, мужики поняли, что жильё близко)
- Говоря о месте, где новосельские мужики обнаружили замерзшего Нефеда, автор использует фразеологизм «в двух шагах», переросший по замыслу автора в гиперболу. Давайте вспомним, что это такое)
(Гипербола – средство художественного изображения, основанное на чрезмерном преувеличении; образное выражение, заключающееся в непомерном преувеличении событий, чувств, силы, значения, размера изображаемого явления).
«Тело его нашли в двух шагах от хутора». Эта деталь удваивает трагизм гибели Нефеда. Почти дошёл, почти нашел путь.)
-Но самое главное, он выполнил то, что считал важным. Принес лапти.
- Как вы думаете, увидев заветные лапти, мальчик выздоровеет? (выздоровеет)
- Бог услышал молитву матери. В начале урока я говорила вам, что имя Нефед означает"Ищущий".Он совершил невозможное: нашёл и принес то, чего желала душа ребёнка.
-В рассказе немаловажное значение имеет цвет.
- Какие цвета использует автор, рассказывая о мальчике, о трагической гибели Нефеда?
(“В белом от снега и холодном хуторском доме…”, “в жару… плакал ребёнок”, “потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море”, “белого, мёрзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефёда”, “красные лапти”. Цвета: красный, белый, чёрный…)
- Как представлен красный цвет в рассказе?
(“жар”, “красные лапти”, “весь огнём горит”, “стена казалась огненной”.)
Красный цвет, который автор использует, описывая болезнь и мечту мальчика, выступает, как антитеза черному и белому. Красный – цвет крови и огня – используется для выражения волнения, ассоциируется с ранами, с кровью, смертной мукой и очищением. В символике средневекового христианства красный цвет означает любовь и милосердие – символ самопожертвования Христа. И смерть Нефёда – это та искупительная жертва, ценой которой возвращается к жизни ребёнок, завершается власть вьюги над отчаявшимися новосельскими мужиками (именно благодаря Нефёду они находят правильную дорогу). И, наверно, такая сложная символика красного цвета (цвет жизни и цвет войны, опасности и смерти) и отразилась в бунинской характеристике видений бредившего ребёнка: «Стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями».
- В рассказе побеждает красный цвет – цвет жизни. Это значит, что мальчик будет жить.
- Кстати, ребята, у Ивана Алексеевича Бунина был сын Николенька, который умер в пятилетнем возрасте. Кто знает, о чём думал писатель, когда создавал своё произведение. Можно только предполагать…
- Можно ли сказать, что Нефёд совершил подвиг? (да)
- А ради чего? (ради жизни ребёнка)
Самое важное – понять, что за смертью непременно идёт жизнь. Нефёд пожертвовал своей жизнью ради спасения другого человека.
- Вернёмся к началу рассказа. Почему рассказ назван "Лапти"?
- Лапти – это зов души одной, зов души Нефеда - совершить добро, а в результате спаслись мужики в поле. Лапти – это связность человеческих душ, поэтому и рассказ так называется.
- – В идейном содержании произведения часто имеет значение его название. Данное название символично. Что оно символизирует? 1) Тяжелую болезнь ребенка; 2) надежду на выздоровление; 3) желание помочь; 4) способность к самопожертвованию; 5) горечь смерти; 6) уважение автора к крепостным людям (родство душ барыни и Нефёда).
- Перечитайте последнее предложение рассказа. Можно ли считать рассказ сюжетно завершенным? Оправдана ли эта сюжетная незавершенность? (В рассказе не говорится о том, выздоровел ли мальчик. Значит не это главное. Главное – это Нефед, который ценой собственной жизни спас мужиков, добыл лапти и фуксин, а значит, спас и мальчика.)
V Вывод
- Рассказ занимает одну страницу, а какой он ёмкий по содержанию. Слайд 12
Главный герой рассказа Бунина Нефёд – носитель дорогих писателю нравственных качеств: доброты, милосердия, сострадания, человеколюбия. был человеком высоконравственным, оказывал огромную помощь русским эмигрантам, никогда ничего не жалел для нуждающихся.
VI ФИЗМИНУТКА
Слайд 18, звучит музыка Slagharen-Kinderdans «Tapati-tapata»
Раз — подняться, потянуться.
Два — согнуться, разогнуться.
Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — ноги шире.
Пять — руками помахать.
Шесть — за стол тихонько сесть. (повторить 2 раза)
VII Обобщение
А теперь поработаем с кластерами (зашифрованная схема). Слайд 19 Закрепим литературоведческие понятия. (дети отвечают на вопросы и заполняют схему)
1. Каков жанр произведения? (рассказ – небольшое эпическое произведение, в котором малое количество действующих лиц) Докажите.
2. Изложите сюжет рассказа. (цепь последовательно развивающихся событий)
3. Какова тема? (о чем)
4. Идея. (главная мысль)
5. Подумайте, какая проблема затронута в этом тексте? (записываем в родительном падеже – проблема чего?) Слайд 14 и 15
человечности, гуманного отношения к людям, тема гуманизма, человеческого отношения к судьбам людей 
- Нефёд – выдающаяся личность? (нет, простой, обычный человек)
- Назовите черты характера. (мужество, смелость, находчивость, доброта, решительность – записать в тетради)
- - Ребята, как вы думаете, чему учит рассказ "Лапти"? (мы должны помнить о других людях, заботиться о них, уметь сострадать, оказывать помощь больным и близким людям)
VIII Рефлексия
- - Вы сегодня хорошо работали, все молодцы. Я вам предлагаю Сконструировать высказывание по клише (детям выдаётся клише на отдельных листочках) - работа в парах.
Клише:
« не случайно назвал свой рассказ _____________. Лапти - старинная крестьянская обувь. Но в бунинском рассказе это слово обретает новое значение. Лапти, за которые человек отдал _______________________________, становятся воплощением_________________________________,_______________________,___________________.»
Заполните анкету, как результат вашей работы на уроке.
Вопросы | Ответы |
1.На уроке я работал
| активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным |
IX Заключение
- Ребята, спасибо вам за урок. Я надеюсь, что проблемы, затронутые на сегодняшнем уроке, не оставили вас равнодушными. Желаю вам быть добрыми, толерантными, милосердными, отзывчивыми, помогать друг другу, родным и близким.
X Домашнее задание
Слайд 16
Ответьте письменно на вопрос:
Нефед отправился в страшный путь, чтобы спасти чужого ребенка, но о его судьбе автор ничего не говорит. Как вы думаете, как сложится судьба мальчика? Как вы думаете, любой ли человек способен на самопожертвование? Способны ли вы?Литература
Уроки литературы в 7 классе – М.: Просвещение, 2009
и Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеол. выражений / Российская АН. Ин-т рус. Яз.; Российский фонд культуры. – М.: Азъ Ltd., 1992
Уроки литературы. 7 класс. / , – М.: Просвещение, 2010
Вопросы | Ответы | Вопросы | Ответы |
1.На уроке я работал
| активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным | 1.На уроке я работал
| активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным |
Вопросы | Ответы | Вопросы | Ответы |
1.На уроке я работал
| активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным | 1.На уроке я работал
| активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным |
Вопросы | Ответы | Вопросы | Ответы |
1.На уроке я работал
| активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным | 1.На уроке я работал
| активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным |
