Публичный отчет (стр. 3 )

       Количественный состав педагогических работников: учителей-17, воспитателей-12, педагог-психолог-1, социальный педагог-1, воспитателей-12.

Воспитательная работа

Воспитательная работа была и остается важным направлением деятельности школы-интерната, тесно переплетаясь с учебной деятельностью.

       Педагогический коллектив  определил для себя, что учебно-воспитательная система  должна строиться в единстве процессов самореализации (индивидуализации) и  социализации личности с целью воспитания Человека и Гражданина.

В качестве главных целей воспитания педагогический коллектив выделяет:

создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности;

воспитание духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными знаниями.

Намеченные цели требуют от участников учебно-воспитательного процесса решения определенных задач:

Воспитание у обучающихся гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье, здоровому образу жизни;

Вовлечение большей части детей «трудной жизненной ситуации» в педагогически организованную деятельность.
Совершенствование модели дополнительного образования, повышение качества сетевого взаимодействия школы и учреждений дополнительного образования, увеличение охвата обучающих в кружки и спортивные секции УДО.

Привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе школы, расширение внешних связей школы для решения проблем воспитания.

Для решения поставленных задач были определены приоритетные направления, через которые и осуществлялась воспитательная работа:

вовлечение воспитанников в различные кружки, секции, объединения по интересам; создание развивающей среды, которая дает ребенку возможность пробовать, выбирать и принимать самостоятельные решения; взаимодействие с учреждениями культуры,  общественными организациями,  социальными службами.

Вся внеурочная деятельность строилась на принципах добровольности и самоопределения. Работа  осуществлялась совместно с ученическим коллективом, семьёй, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования и другими внешкольными учреждениями.

Включение воспитанников в различные виды деятельности позволило  создать условия для  их самореализации. Воспитанники принимали активное участие в конкурсах и достигли определённых результатов

Творческие конкурсы

Наибольшее количество призеров  за последний учебный год подготовили педагоги: (15 призовых мест), (7призовых мест), (6 призовых мест).

       Для исследования эффективности воспитательной системы  школы-интерната разработаны критерии и диагностические средства.

       Изучение отдельных качеств личности ребенка и уровня его воспитанности можно рассматривать как локальную исследовательскую и практическую воспитательную задачу. Ежегодно проводится изучение уровня воспитанности.

Миссия школы-интерната

«Качественное образование сегодня - жизненный успех завтра».

Реализация личностно-ориентированного подхода позволит обеспечить подготовку личности к жизни в современном мире, характеризующемся нестабильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций во всех потенциальных сферах деятельности выпускника школы-интерната.

Модель выпускника.

Выпускник школы-интерната – это творческая личность, преобразующая окружающую действительность и саму себя. Это личность, владеющая поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивными типами деятельности, способная:

анализировать нестандартные ситуации; ставить цели; планировать результаты своей деятельности; осуществлять информационный поиск из различных источников, самообразовываться, ликвидировать пробелы в знаниях, адаптироваться в быстро меняющемся мире; работать с инструкциями, апеллировать научной и деловой литературой, грамотно применять новые технологии; взаимодействовать с социумом, отстаивать свою точку зрения, уважать чужие ценности; делать правильный нравственный, социальный  выбор; быть конкурентоспособной, умеющей реализовывать свое право на значимое место в обществе, владеющая психологическими основами общения.

       В основе воспитательной системы школы-интерната лежит социализация личности воспитанника, поэтому системообразующим в  воспитании мы видим создание воспитательной среды, образовательного пространства через выбор ключевых дел; деятельность классных руководителей, воспитателей, которые выстраивают систему воспитательной работы класса в соответствии с воспитательными целями; направленность деятельности школьных творческих объединений (кружков, студий, секций); через конкретизацию внешкольной деятельности, волонтерское движение.

Основной компонент воспитательной системы школы-интерната – ступенчатая реализация основных направлений воспитательной работы:

патриотическое,  гражданско-правовое; духовно-нравственное; спортивно-оздоровительное; профориентационное.

Гражданско-патриотическая деятельность

  Значимую роль в гражданско-патриотическом воспитании детей и подростков играли месячник правового воспитания (ноябрь), Месячник гражданско-патриотического  воспитания (февраль) и Вахта памяти (май).

 

Духовно-нравственное направление воспитательной работы было нацелено на привитие нравственных и духовных ценностей, воспитание, формирование личности, позволяющей реализовать свой потенциал и успешно войти в социум. Это позволило воспитанникам раскрывать свой потенциал через традиционные и инновационные формы работы. Была продолжена работа по приобщению воспитанников к православным духовным ценностям: участие в фестивале православной культуры «Свет Рождества», «Пасха красная, Пасха светлая» совместно с руководителем культурно-просветительского Центра «Светоч».

Спортивно-оздоровительная деятельность

               Важным направлением воспитательной деятельности оставалась работа педколлектива по сохранению и укреплению здоровья детей и подростков. Создавались условия для успешной реализации спортивно-оздоровительной работы, формирования у воспитанников устойчивых стереотипов и потребностей в здоровом образе жизни.

Одним из приоритетных направлений оставалось профориентация и трудовое воспитание детей и подростков. На этом направлении сотрудничали педагоги, социально-психологическая служба, медицинские работники, библиотекарь. В целях формирования положительного  отношения к труду, осознанного выбора профессии, использовались различные формы работы.

  Развитие дополнительного образования

  Школа пытается эффективно использовать сетевое взаимодействие всех организаций, обеспечивающих занятость детей во второй половине дня. Заключены договоры о совместной деятельности с 5 учреждениями дополнительного образования: МБОУ ДОД «СЮТ» (7объединений), МБОУ ДОД «ЦРТДиЮ» (5 объединений), МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа» (1 объединение), МБОУ ДОД «ДЮСШ №1» (волейбол), МБОУ ДОД «ДЮСШ №3» (настольный теннис, плавание).

61 воспитанник посещает более 2 кружков, в основном это дети 1-5 классов.

На внутришкольном контроле состояли 17 воспитанников, из них к концу года все были  охвачены дополнительным образованием.

       Отчет педагогического коллектива за 2013 учебный год позволяет сделать вывод, что  сотрудниками проделана немалая работа по обучению и воспитанию учащихся школы-интерната №33

Публичный отчет

предлагается для обсуждения широкой общественности.

Ваши предложения  принимаем

по телефонам: 8(863) 692

и электронной почте:  *****@***ru,