МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПРАЗДНИК
Пояснительная записка.
Музыкальное воспитание занимает одно из ключевых мест в системе эстетического воспитания.
Замечательный педагог современности В. Сухомлинский писал: «Душа ребенка – душа чуткого музыканта». Он подчеркивал, что музыка может формировать у детей способность чувствовать сердцем движения души другого человека, любит, сострадать, творить добро, открывать прекрасное. Таким образом, алгоритм музыкального воспитания, по мнению В, А,Сухомлинского, можно выразить фразой: «Через красивое – к человечному».
Очевидно, что эта мысль по-особому значимо воспринимается сейчас, когда в выступлениях педагогов, родителей, ученых, деятелей культуры и искусства звучат тревожные нотки озабоченности за судьбы подрастающего поколения. Бездуховность угрожающе «оплетает» души детей со всех сторон: в семейной жизни; в обществе с изменившимся в худшую сторону нравственным климатом; в средствах массовой информации. Думается, что наступило время конкретных действий всех тех, кто может и должен влиять на судьбы детей.
Нравственно-эстетическое воспитание в воспитательном процессе – явление принципиально важное. В эстетическом воспитании детей общеобразовательного учреждения особое место принадлежит кружковой работе в области художественно-творческого профиля, в частности музыкальному кружку. Профессионально организованная работа музыкального кружка создает в школе особую художественно-эстетическую микросреду.
Цель: создание условий для формирования музыкальной культуры детей как важной и неотъемлемой части всей духовной культуры.
Реализации данной цели способствуют следующие Задачи:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
- Формировать духовные качества личности ребенка, расширять музыкальный кругозор; Формировать у детей потребность общения с высокохудожественными образцами песенной музыки; Учить детей быть чуткими слушателями и исполнителями; Создавать условия для формирования у детей творческой инициативы, коммуникативных качеств.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
- Воспитывать любовь и интерес к музыке; Воспитывать культуру чувств, поведения; Воспитывать музыкальный вкус и иммунитет к бездуховной музыке; Воспитывать чувство коллективизма, умение доводить начатую работу до конца.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
- Развивать творческие способности детей, вокально-хоровые навыки; музыкальное мышление.
Детям предлагается разнообразный песенный репертуар: народные, композиторские, авторские песни. Прежде чем включить в работу ту или иную песню, руководитель определяет ее актуальность для формирования духовного багажа ребенка.
Основные критерии отбора песенного репертуара:
Психолого-педагогические, возрастные, индивидуальные возможности детей. Художественное достоинство песни, ее педагогическая и воспитательная целесообразность. Доступность диапазона, интонационные, ритмические особенности мелодии.В Георгиевской гимназии проводятся различные общешкольные мероприятия, которые всегда сопровождаются музыкальным оформлением. Учащиеся 1-ых классов участвуют в праздниках: День Знаний, День осени, Новый год, Прощание с азбукой, День Защитника Отечества, Женский день, День рождения ГГ и др.
На занятиях кружка «Музыкальный праздник» разучивается песенный репертуар, который в дальнейшем дети демонстрируют на выступлениях.
Содержание программы.
Музыкальный кружок является одной из эффективных форм приобщения детей к миру музыки. Общение с высокохудожественными образцами песенной музыки способно вызвать у каждого ребенка чувства, переживания, ассоциации и помочь ему раскрыть для себя мир, познать себя.
Понимая, что только при духовном общении руководителя кружка и детей возможно раскрытие ребенка, приобщение его к миру музыки, необходимо стремиться к созданию на занятиях особой интонационной атмосферы: сотрудничества, соавторства, соучастия. Практическая деятельность, а именно работа в музыкальном кружке позволяет убедиться в том, что педагогика сотрудничества – это педагогика развития личности.
Таким образом, гуманно-личностный подход к ребенку в процессе кружковой работы помогает детям самостоятельно мыслить, ощущать права на собственный поиск, индивидуальную трактовку. Главное, что при таком подходе дети трудятся душой, сопереживают, удивляются и сомневаются; воспринимают музыкальные произведения, личностно проживая их. А это значит – музыка становится для них добрым другом, собеседником, затрагивает струны разума и сердца.
Занятия в кружке «Музыкальный праздник» строятся по следующим направлениям:
Работа с вокальными ансамблями, которые организуются в каждом классе. Проведение музыкальных игр. Проведение тематических бесед о музыке и музыкантах.Прогнозируемые результаты.
По окончании учебного года учащиеся 1-ых классов должны:
Знать:
- музыку разного эмоционального содержания;
- средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;
- знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать их по звучанию;
- знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор;
Уметь:
- верно петь выученные песни, знать их названия и авторов;
- быть внимательными при пении к указаниям учителя; понимать дирижерские жесты;
- петь напевно, легко, светло, без форсирования звука;
- соблюдать при пении певческую установку: сидеть или стоять прямо, ненапряженно, слегка отводить плечи назад, опустив руки или положив их на колени (при пении сидя);
- исполнять песни и вокально-хоровые упражнения в диапазоне ре (до) первой октавы – до второй октавы.
Применять:
- на практике определённые навыки, полученные на занятиях, что они могут продемонстрировать в выступлениях на общешкольных мероприятиях.
Критерии оценивания
различных видов работ - в соответствии с Методическим письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98г. № 000)/14-15 «Контроль и оценка результата обучения в начальной школе» в первом классе обучение является безотметочным.
Содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими. Приоритет самооценки.
Самооценка ученика предшествует оценке сверстников и учителя. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся – прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).
К главным критериям самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки относятся следующие:
- усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;
- сформированность общеучебных умений деятельности младшего школьника (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать);
- развитость познавательной активности и интересов, прилежания и старания.
Основной функцией самооценки и самоконтроля на начальном этапе обучения является определение учеником границ своего знания-незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления учебной деятельности.
Результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты:
- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа; наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии; формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой: приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей; развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных; развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия; ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро - и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.); овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера; применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства; планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия; участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей; умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека; общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, значение основных закономерностей музыкального искусства; представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов; использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности; участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Материально-техническое обеспечение кружка
«Музыкальный праздник»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся).
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Методические пособия (разработки, рекомендации к проведению занятий). . Учебные пособия по электронному музицированию. Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству. | Д Д Д Ф П | Для каждого года обучения. Для хорового пения в классе (с учётом разных возрастных составов). Для каждого года обучения. Для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, проектной деятельности. |
Печатные пособия | ||
Таблицы: нотные примеры, средства музыкальной выразительности, признаки характера звучания Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных оркестрах, графические партитуры. Поэтический текст гимна России. Портреты композиторов и исполнителей Дидактический раздаточный материал. | Д Д Д Д Д | Представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном варианте, в полиграфических изданиях и на электронных носителях. |
Цифровые образовательные ресурсы | ||
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности. | Редактор создания презентаций, текстовый редактор. | |
Экранно-звуковые пособия | ||
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных, балетных спектаклей, фрагментов из мюзиклов. Слайды: произведения пластических искусств различных стилей и направлений, эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям, нотный и поэтический тексты песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин. | Д Д Д | Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса (включает материал для слушания и исполнения). Песенный материал частично представлен в виде инструментального сопровождения (в цифровом виде). |
Учебно-практическое оборудование | ||
Музыкальные инструменты: Фортепиано; Клавишный синтезатор; Комплект детских музыкальных инструментов: колокольчик, бубен, маракасы, металлофон, треугольник. Народные инструменты: свистульки, деревянные ложки, рожок, дудочки. Расходные материалы: нотная бумага, цветные фломастеры, цветные мелки. Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики). Персональный компьютер. Медиапроектор. | Д Д П П П П Д Д | Два инструмента: для кабинета музыки и актового зала. В комплекте не менее трёх микрофонов и двух динамиков. Для демонстрации электронных образовательных ресурсов. |
Список литературы
, Мир музыкальных праздников: Методические разработки и сценарии: в 2-х кн.: Кн.1 : Начальная школа. – М.: 5 за знания, 2006. – 208с. – (Классному руководителю). , Мир музыкальных праздников: Методические разработки и сценарии: в 2-х кн.: Кн.2 : Средняя школа. – М.: 5 за знания, 2006. – 224с. – (Классному руководителю). Настольная книга школьного учителя - музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 336с.: ноты. – (Б-ка учителя музыки). Детские праздники. Игры, фокусы, забавы. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Соколов, – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с., ил. – (Серия: «Игра, обучение, развитие, развлечение»).
узыкальное развитие детей: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. Ч. 1.– 608 с.: нот.
