Учебный год в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) начинается первого сентября, длится десять месяцев (до первого июля) и условно делится на три периода:
I период — сентябрь, октябрь, ноябрь;
II период — декабрь, январь, февраль;
III период — март, апрель, май, июнь.
Сентябрь отводится учителю-логопеду для углубленной педагогической диагностики индивидуального развития детей, сбора анамнеза, индивидуальной работы с детьми, совместной деятельности с детьми в режимные моменты, составления и обсуждения всеми специалистами группы рабочих программ, корректировки основной адаптированной образовательной программы.
В конце сентября специалисты, на психолого-медико - педагогическом совещании при заведующей ДОУ обсуждают результаты диагностики индивидуального развития детей и на основании полученных результатов утверждают рабочие программы и ОАОП ДО.
С первого октября в группе компенсирующей направленности начинается организованная образовательная деятельность с детьми. Обсуждение темпов динамики индивидуального развития детей может проходить в рабочем порядке, в ходе собеседования учителя-логопеда со всеми специалистами.
Заведующая дошкольным образовательным учреждением утверждает рабочие программы специалистов и ОАОП ДО. Психолого-медико-педагогическое совещание обязательно проводится в конце учебного года с тем, чтобы обсудить динамику индивидуального развития каждого воспитанника и определить необходимость дальнейшего его пребывания в группе компенсирующей направленности.
В силу того, что в группе компенсирующей направленности присутствует две возрастные группы детей (старшая и подготовительная), коррекционно – развивающие занятия проводятся логопедом по подгруппам, разделённым по возрастному принципу. Занятия с каждой подгруппой из 6-7 детей проводятся 4 раза в неделю в первую половину дня.
На работу со старшей подгруппой отводится 20-25 минут, в подготовительной к школе подгруппе – 25-30 минут. Всё остальное время в сетке работы учителя – логопеда занимают индивидуальные и подгрупповые занятия по коррекции звукопроизношения.
Один раз в неделю, во вторую половину дня, учитель – логопед проводит индивидуальные занятия с детьми в присутствии родителей или консультирование родителей.
В логопедической группе сокращена продолжительность организованной образовательной деятельности по сравнению с массовыми группами. Это делается для того, чтобы не допустить переутомления и дезадаптации детей, так как в сетке логопедической группы больше видов работы с детьми, а превышение недельной нагрузки на ребенка недопустимо.
В середине учебного года, с 01.01 по 11.01, в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи устраиваются зимние каникулы, а в первую неделю мая — весенние каникулы. Если на этот период выпадают рабочие дни, то в эти дни всеми специалистами проводится только индивидуальная работа с детьми, кроме того все специалисты принимают участие в совместной деятельности с детьми, организуют игровую деятельность дошкольников, обязательно проводятся музыкальные, физкультурные и логоритмические занятия. Так же организуется коррекционно-развивающая работа и в июне при переходе детского сада на летний режим работы.
В связи с тем, что в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи проводится индивидуальная работа логопеда с детьми во время утренней прогулки, необходимо восполнить время прогулки, потраченное каждым ребенком на индивидуальное занятие, и для этого обеспечить более ранний выход детей (на 10—15 минут) на вечернюю прогулку по сравнению с массовыми группами.
3.7 Системы мониторинга и диагностики.
Задачами углубленной педагогической диагностики индивидуального развития ребенка дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи (общим недоразвитием речи) с 4 до 7 лет являются выявление особенностей общего и речевого развития детей: состояния компонентов речевой системы, соотношения развития различных компонентов речи, сопоставление уровня развития языковых средств с их активизацией (использованием в речевой деятельности). Диагностика проводится учителем-логопедом в течение сентября с помощью научно-методического пособия «Количественный мониторинг общего и речевого развития детей с ОНР» и с использованием картинного материала ).
Данная методика позволяет выявить особенности овладения:
-лексикой;
- грамматикой;
- фонетикой родного языка;
- умением строить связные высказывания разных типов.
А также раскрывает особенности неречевых психических функций (слуховое внимание, зрительное восприятие, зрительно-пространственный гнозис и праксис), состояние моторной сферы.
Речевая карта к Программе разработана для детей с общим недоразвитием речи с 4 до 7, что позволяет проследить динамику речевого развития ребенка на протяжении трех лет ( «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2015. стр. 26 - 75).
3.10 Двигательный режим.
Двигательный режим в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (5-7 лет)
№ , п/п | Виды двигательной активности ( | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Всего |
Время в минутах | |||||||
1 | Утренняя гимнастика | 15 | 15 | 15 | 15 | 15 | 1ч 15 |
2 | Физкультура | 25 | 25 | 25 | 1ч 15 м | ||
3 | Музыка | 25 | 25 | 50 м | |||
4 | Физкультурные упражнения на прогулке | 15 | 15 | 15 | 15 | 15 | 1ч 15 мин |
5 | Игры и упражнения, направленные на развитие крупной, мелкой, мимической моторики | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | 1ч 40мин |
6 | Подвижные игры на прогулке (ежедневно 2 подвижные игры на утренней и вечерней прогулке) | 15+15 | 15+15 | 15+15 | 15+15 | 15+15 | 2 ч 30 мин |
7 | Гимнастика после сна | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 50 |
8 | Дозированная ходьба | 20 | 20 | ||||
9 | Спортивные упражнения (самокат, велосипед, лыжи, скольжение по ледяным дорожкам) | 25 | 25 | 25 | 25 | 1 ч40 | |
10 | Физкультурные досуги | 30 минут один раз в месяц | |||||
11 | Спортивные игры (бадминтон, городки, хоккей теннис) | 15 | 15 | 30 | |||
12 | Физкультминутки | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 |
ИТОГО В НЕДЕЛЮ | 2 ч 25м | 2ч 15м | 2 ч 45м | 2 ч 25м | 2 ч 40м | 12ч 10мин |
3.11 Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в кабинете учителя-логопеда и групповом помещении в соответствии с Программой обеспечивают:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Правильно организованная развивающая ёпредметно-пространственная среда в групповом помещении и кабинете логопеда создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности.
В оформлении группового помещения и логопедического кабинета использованы мягкие пастельные цвета, отдано предпочтение нежно-розовой и нежно-зеленой гамме, именно эти цвета спектра способствуют успешному речевому развитию. Продумано дополнительное освещение центра индивидуальной работы по коррекции звукопроизношения. В помещениях уютно, светло и радостно, обстановка максимально приближена к домашней, чтобы снять стрессообразующий фактор.
В группе компенсирующей направленности, которую посещают моторно неловкие, плохо координированные дети уделено особое внимание соблюдению правил охраны жизни и здоровья детей. Групповое помещение и кабинет не загромождены мебелью, в них достаточно места для передвижений детей, мебель закреплена, острые углы и кромки мебели закруглены.
Наполнение развивающих центров и в групповом помещении, и в кабинете логопеда соответствует изучаемой лексической теме и только что пройденной лексической теме, а это значит, что каждую неделю наполнение развивающих центров частично обновляется.
Особое внимание уделено оформлению предметно-пространственной среды на прогулочном участке. Предметно-пространственная среда прогулочного участка обеспечивает возможности для развития, познавательной, игровой, двигательной активности детей ( «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2015. стр. 175 - 219).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
