Адаптированная общеобразовательная программа детского сада №92 для детей с тяжелыми нарушениями речи (стр. 7 )

Инновационный характер современного дошкольного образования и развития детского сада направлен на сохранение позитивных достижений дошкольной организации, внедрение современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных. Обеспечение личностно-ориентированной модели организации педагогического процесса, позволяющих  ребёнку успешно адаптироваться и удачно реализовать себя в подвижном социуме, развитие его социальных компетенций в условиях интеграции усилий семьи и детского сада (см. Основную образовательную программу дошкольного образовательного учреждения детского сада №92, от1.09.2016 г.).

2.5 Преемственность детского сада и школы

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т. е. от развития умственных способностей ребёнка.

Цель преемственности – обеспечить полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания.

Задачи:

1. Укрепление и сохранение здоровья дошкольников, готовящихся к обучению в школе.

2. Всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.

3. Развитие любознательности.

4. Развитие способности самостоятельно решать творческие задачи.

5.Формирование творческого воображения, направленное на интеллектуальное и личностное развитие ребенка.

6. Развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками).

В рамках работы о преемственности со школой могут проводится следующие мероприятия:

Методическая работа с педагогами:

- Семинары, мастер — классы.

-Психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей.

-Обсуждение плана работы по подготовке детей к школе.

-Анализ программы обучения и воспитания в 1 классе.

-Анализ программы воспитания и обучения в подготовительной группе детского сада.

-Открытые показы образовательной деятельности в детском саду и открытых уроков в школе.

-Совместные педагогические советы (детский сад — школа)

Вопросы для обсуждения:

-состояние работы по обучению рассказыванию в подготовительной группе;

-творческое развитие детей;

-итоги воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе школы.

Работа с родителями.

1.Совместные родительские собрания с педагогами детского сада и учителями школы. Примерные темы: «Задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе», «Итоги усвоения детьми программы подготовительной группы».

2.Тематические выставки: «Что должен уметь первоклассник», «Поступление в школу – важное событие в жизни детей».

3.День открытых дверей для родителей и учителей.

4.Индивидуальные консультации для родителей.

5. Родительский всеобуч (для родителей будущих первоклассников).

6. Педагогические «гостиные», дискуссионные встречи, вечера вопросов и ответов.

7.Образовательно — игровые тренинги и практикумы для родителей детей подготовительных к школе групп.

8. Визуальные средства общения (стендовый материал, почтовый ящик вопросов и ответов)

Работа с детьми.

1.Экскурсии детей в школу.

2.Посещение школьной библиотеки.

3.Знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы.

4.Объединённая выставка рисунков детей подготовительной группы и 1 класса.

5.Совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников.

2.6  Сотрудничество с социальными институтами

  Современное дошкольное учреждение  успешно реализовывает  свою деятельность, и развивается при взаимодействии с государственными структурами и  органами местного самоуправления, с учреждениями здравоохранения, образования, науки и культуры, с общественными организациями. Развитие социальных связей дошкольного учреждения с культурными и научными центрами даёт дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребёнка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнёрства (см. Основную образовательную программу дошкольного образовательного учреждения детского сада №92, от1.09.2016 г.).

3. Организационный раздел.

3.1  Адаптационный режим.

В период адаптации у ребёнка происходит перестройка ранее сформированных привычек и уклада жизни. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни – это и эмоциональный, и информационный стресс, проявления которого у ребенка разнообразны: отказ от еды, сна, общения с окружающими, уход в себя, плач, болезни.

Задачи воспитания на адаптационный период.

1.Создать для детей атмосферу психологического комфорта.

2.Сформировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей:

а) организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий каждому ребенку физический и психический комфорт;

б) сформировать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать простейшие навыки самообслуживания;

в) обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных процессов;

г) воспитывать у детей потребность в самостоятельной двигательной активности.

3.Закладывать основы будущей личности:

а) воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность;

б) закладывать основы доверительного отношения детей к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;

в) закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу. (см. Основную образовательную программу дошкольного образовательного учреждения детского сада №92, от1.09.2016 г.).

3.2 Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды для реализации дополнительных образовательных программ.

При реализации дополнительных образовательных программ используется развивающая предметно-пространственная среда соответствующая Адаптированной основной общеобразовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи.

III. КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ