Адаптированная программа для 3 класса (стр. 5 )

4.При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант

Количество слов (оценивается строже контрольного диктанта) для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);

«2» – 5 – 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.).

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. учебник: Авторы – Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова «Русский язык». 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях. Часть 1. - М.: «Просвещение», 2018. – 79с.;
2. учебник: Авторы – Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова «Русский язык». 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях. Часть 2. - М.: «Просвещение», 2018. – 77с.;
3. рабочая тетрадь по русскому языку часть 1. Читай, думай, пиши. Москва «Просвещение» 2018;
4. рабочая тетрадь по русскому языку часть 2. Читай, думай, пиши. Москва «Просвещение» 2018;
5. В. Русский язык. Методические рекомендации. 1-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Э. В. Якубовская. - М.: Просвещение, 2017. - 177 с. :
6. рабочая программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 – 4 классы / под редакцией В.В.Воронковой – М.: «Просвещение», 2013 г.;
7. опорные таблицы по отдельным изучаемым темам;
8. схемы (звуко - буквенного разбора слова; разбора слов по составу);
9. наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам; наборы муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т.д.).
   Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы:

а) общепедагогические методы:

• словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
• наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
• практические – упражнения

б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения (По Е.Д. Худенко):

• задания по степени нарастающей трудности;
• метод самостоятельной обработки информации;
• специальные коррекционные упражнения;
• задания с опорой на несколько анализаторов;
• включение в уроки современных реалий;
• развёрнутая словесная оценка;
• призы, поощрения.

Типы уроков:

• актуализация знаний и умений;
• изучение нового материала и первичное закрепление;
• комплексное применение знаний и умений;
• выработка практических умений;
• обобщение и систематизация знаний и умений;
• контроль и коррекция знаний и умений;
• комбинированный урок;
• нестандартные уроки.

Используются ТСО: компьютерные презентации, слайды с иллюстрациями, таблицами, схемами, музыкальные файлы mp.

Календарно – тематическое планирование

Дата	Факт	№Тема урока	Цель	Планируемые результаты	Словарная работа	Учебно – методическое обеспечение
Учебник	Тетради
Предметные	БУД
Повторение 7 ч
		1. Предложение. Выделение его из текста.	Формирование у учащихся умения распознавать предложения и группы слов; выделять предложения из текста.	Определять количество предложений в тексте, опираясь на визуально значимые атрибуты: большая буква в первом слове и точка в конце предложения (2-3 коротких предложения). Выделять из текста предложение на заданную тему (о берёзе, о щенке)	Л: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей К: вступать в контакт и работать в коллективе, обращаться за помощью и принимать помощь Р: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе П: работать с несложной по содержанию и структуре информацией		с. 3-5	Часть 1, с. 4, № 1; с. 6, № 6
		2. Предложение и его схема.	Закрепить представления о предложении и его схеме.	Уверенно «читать» схему предложения; соотносить схему с предложением.	Л: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями К: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель?ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель?класс) Р: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); П: работать с несложной по содержанию и структуре информацией	Овощи	с. 6-7	Часть 1, с. 5, № 4; с. 7, № 7
		3. Предложения-вопросы и предложения- ответы.	Развивать умение соотносить постановку знаков препинания в конце предложения с повествовательной или вопросительной интонацией услышанного предложения.	Различать предложения-вопросы и предложения-ответы. Соблюдать правильные интонации при повторном их прочтении	Л: самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений К: использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь; Р: активно участвовать в де­ятельности, контролировать и оценивать свои дей­с­т­вия и действия одноклассников; П: работать с несложной по содержанию и структуре информацией		с. 8-9
		4. Завершение начатого предложения.	Отработать умение определять на письме конец и начало предложения	Умение выделять на письме начало и конец предложения.	Л: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей К: обращаться за помощью и принимать помощь; Р: соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами П: работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание)	огород	с. 10-11	Часть 1, с. 4, № 2; с. 5-6, № 3, 5
		5. Различение набора слов и предложения.	Учить различать предложение и набор слов	Различать предложение и набор слов, опираясь на наглядность (набор предметных картинок и сюжетная картинка, составленная из данных предметов).	Л: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями К: использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; Р: контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; П: работать с несложной по содержанию и структуре информацией		с. 12-13
		6. Порядок слов в предложении.	Учить составлять предложения пользуясь набором слов (картинками)	Овладевать умением составлять предложение, пользуясь набором предметных картинок (девочка, парта, ученик). Уметь исправлять нарушенный порядок слов в предложении (слова даны в нужной форме и записаны на отдельных карточках)	Л: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. К: вступать в контакт и работать в коллективе, обращаться за помощью и принимать помощь Р: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе П: работать с несложной по содержанию и структуре информацией		с. 14-15	Часть 1, с. 5, № 4
		7. Предложение. Закрепление знаний.	Закрепить знания о предложении	Определять количество предложений в тексте, опираясь на визуально значимые атрибуты: большая буква в первом слове и точка в конце предложения (2-3 коротких предложения). Выделять из текста предложение на заданную тему	Л: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей К: обращаться за помощью и принимать помощь; Р: соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами П: работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание)		с. 16-17	Часть 1, с. 7, № 8
Звуки и буквы 37 ч
		1. Знакомство с алфавитом.	Закреплять знание алфавита активизировать словарь на заданную тему.	Познакомиться с орфографическим словарём; научиться находить в нём нужную букву, ориентируясь на её место в алфавите (в начале, в середине, ближе к концу, между какими буквами находится).	Л: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями К: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель?ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель?класс) Р: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); П: работать с несложной по содержанию и структуре информацией		с. 18-19	Часть 1, с. 9, № 1, 2