Программа дополнительного образования социально-педагогической направленности «Речесветик» (стр. 3 )

Методическое обеспечение программы.

На каждом занятии используются разнообразные приемы обучения и задания, что позволяет поэтапно формировать речевые умения и навыки.

В образовательном процессе применяются такие педагогические технологии:

1.Игровая технология-которая объединяет достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Их основная цель-обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений, навыков. Основным механизмом реализации являются методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность.

2.Технология дифференцируемого обучения-которая ставит своей целью создание оптимальных условий для выполнения задатков, развития интересов и способностей воспитанников. Механизмом реализации являются методы индивидуального обучения.

3.Технология личностно-ориентированного обучения-организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности нему как сознательному, полноправному и ответственному участнику образовательного процесса. Это формирование целостной, свободной, раскрепощенной личности, осознающей свое достоинство и уважающей достоинство и свободу других людей.

4.Информационные технологии-все технологии, использующие специальные технические информационные средства.

5.Здоровье сберегающие технологи-создание комплексной стратегии улучшения здоровья обучающихся, разработка системы мер по сохранению здоровья детей во время обучения и выработка знаний и навыков, которыми должен овладеть обучающийся.

Результаты работы по программе отслеживаются с помощью диагностической карты.

Диагностические средства.

Основным методом диагностики является метод наблюдения- как непосредственно, так и опосредованно (с помощью системы устных заданий и упражнений). Кроме того, показателем результативности являются итоги внешней оценки-отзывы родителей, отзывы педагогов.

Диагностика проводится на начало и конец учебного года.

В ходе диагностики осуществляется проверка :

-Звукопроизношения; - Ручной моторики; -Артикуляционной моторики; -Фонематической системы ; -Лексико-грамматической стороны речи.

Каждый параметр оценивается по системе: «низкий уровень», «средний», «высокий уровень».

Критерии оценки основных параметров диагностической карты:

Звукопроизношение

-отсутствие звука; -искажение звука; -замены звуков; -смешения звуков.

Ручная моторика

Н- отсутствие основных элементов в структуре движений

С- основные элементы выполнены, но присутствуют неточности в выполнении

В- точное воспроизведение движений

Артикуляционная моторика

Н -выполнение движений с ошибками, длительный поиск позы, замена одного движения другим

С -замедленное и неточное выполнение, быстрая истощаемость

В –правильное выполнение движений с точным соответствием всех характеристик предъявленному, движения скоординированы

Фонематическая система

Н –более 0,5 заданий выполнено неверно

С –выполнено 0.5 заданий верно

В – точное выполнение заданий

Лексико-грамматическая сторона речи

Н –ребенок частично справляется с заданием с помощью педагога

С –ребенок справляется с заданием с помощью педагога

В- ребенок самостоятельно справляется с заданием, дает правильные ответы

Список использованной литературы:

1.В. От слова к звуку.- Ювента, 2016

2.Ю., Ю. Логопедический массаж для детей раннего и дошкольного возраста.-М.:ТЦ Сфера, 2015.

3.Н. Игровые технологии формирования звукопроизношения у детей 4-7 лет.-М.:ТЦ Сфера,2015.

4.Ю. Покажи и расскажи. Игровые упражнения на основе фонетической ритмики.-М.:ТЦ Сфера,2014.

5.Куликовская Т .А. Лучшие логопедические игры и упражнения для развития речи.-М.: АСТ:Астрель.2009.

6.И., М. Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР. Ч.1, Ч.2.-М.: ТЦ Сфера,2015.

7.А. Развитие речедвигательной координации детей. –М.: ТЦ Сфера, 2014г.

8. Е. Формирование мелкой моторики рук : Игры и упражнения. –М.: ТЦ Сфера,2014г.

     Приложение  

  Диагностическая карта

№

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения

Гр

Звуко- произно- шение

Мелкая моторика

Артику-ляцион- ная моторика

Слуховая диффе- ренци- ация фонем

Лексико- граммати-ческий строй

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г