Рабочая программа (стр. 4 )

6. Воспитывать гуманное отношение к родным, близким, сверстникам, животным.

Содержание

Программа состоит из трех этапов.

1. Вводный.

На данном этапе при помощи диагностики выявляются участники программы и создаются развивающие группы.

Диагностика:

1. Методика изучения эмоционально-обусловленного поведения дошкольников;

2.. Методика изучения эмоциональных проявлений детей при разыгрывании сюжетных сценок.

3. Рисуночный тест «Несуществующее животное».

2. Развивающий.

Данный этап включает в себя проведение занятий по развитию эмоциональной сферы детей и состоит из трех разделов.

I. Я и мои родные.

II. Учимся сочувствовать и сопереживать друзьям.

III. Мы и наши друзья - животные.

НОД проводится в первую половину дня 1 раз в неделю по 20-25 минут.

Период проведения программы: ноябрь – апрель.

Каждая НОД имеет следующую примерную структуру:

- игровой прием, с помощью которого создается мотивация оказания помощи тем, кто в ней нуждается, или проявление сопереживания героям в трудных ситуациях;

- моральная оценка поступков героев художественных произведений;

- решение проблемных ситуаций;

- игровые упражнения.

Методами реализации программы являются игры, упражнения, беседы, чтение и последующий анализ художественных произведений, обсуждение и проигрывание проблемных ситуаций, продуктивные виды деятельности детей.

1. Заключительный.

На данном этапе проводится итоговая диагностика и делаются выводы.

Тематическое планирование

Этапы		Содержание	Цель
1 этап	Диагностика	1. Методика изучения эмоционально-обусловленного поведения дошкольников; 2.. Методика изучения эмоциональных проявлений детей при разыгрывании сюжетных сценок. 3. Рисуночный тест «Несуществующее животное».	Выявление участников программы и создание развивающих групп.
2 этап	Раздел 1. «Я и мои родные».	НОД 1. «Наше настроение» НОД 2. Самый дорогой на свете человек НОД 3. Почему мы обижаем близких нам людей НОД 4. Братья и сестры НОД 5. Ссоры братьев и сестер НОД 6. Учимся понимать переживания родных и близких нам людей НОД 7. Наши бабушки и дедушки НОД 8. Поговорим о доброте	Знакомство и сплочение детей; Создание доброжелательной атмосферы на занятиях. Развивать способность к эмоциональному сопереживанию родным и близким людям. Воспитывать доброжелательное отношение к братьям и сестрам. Побуждать к проявлению сопереживания детям и родителям. Расширять представления детей об отношении к пожилым людям. Формировать позитивный образ своего «Я»
	Раздел 2. «Учимся сочувствовать и сопереживать друзьям».	НОД 1. Друг в беде не бросит НОД 2. Друг заболел НОД 3. Как помочь больному другу НОД 4. Учимся понимать боль другого человека НОД 5. Друг и в радости, и в горе всегда рядом НОД 6. День рождения друга НОД 7. Учимся понимать чувства других людей НОД 8. Учимся доброжелательности	Формировать ценностное отношение ребенка к себе и к окружающим его людям. Воспитывать доброе отношение детей друг к другу. Формировать представление о душевной боли и переживании обиды, причиной которой может быть равнодушное отношение окружающих. Побуждать детей быть внимательными к сверстникам и близким. Учить детей понимать чувства, переживаемые другими. Развивать положительную самооценку.
	Раздел 3. «Мы и наши друзья - животные»	НОД 1. Собака – верный друг человека НОД 2. Учимся заботиться о детенышах животных НОД 3. Почему грустит котенок? НОД 4. Не мучайте животных НОД 5. Подарим птицам нашу доброту НОД 6. Праздник для друзей - животных	Развивать чувство ответственности за жизнь домашних животных. Воспитывать внимательное отношение к животным. Развивать чувство сострадания, сопереживания представителям животного мира. Формировать стремление проявлять заботу о животных.
3 этап	Диагностика	1. Методика изучения эмоционально-обусловленного поведения дошкольников; 2.. Методика изучения эмоциональных проявлений детей при разыгрывании сюжетных сценок. 3. Рисуночный тест «Несуществующее животное».	Выявление участников программы и создание развивающих групп.

4. Психолого – педагогическое сопровождение детей в процессе

подготовки к обучению в школе

Готовность ребенка к школе – это сложный комплекс определенных психофизических состояний, умений, навыков и здоровья. От того, как подготовлен ребенок к школе, во многом зависит, насколько успешно будет проходить его обучение в образовательном учреждении. Чем увереннее и спокойнее начнется для первоклассника школьная жизнь, чем лучше ребенок сможет адаптироваться к новым условиям, новым людям, тем больше шансов, что у ребенка не будет проблем ни в начальной школе, ни в последующем обучении.

 Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. Именно в это время закладываются предпосылки будущей учебной деятельности ребенка, идет активное развитие его познавательных возможностей. Все это делает особо важным в проведении интеллектуально-развивающий занятий, начиная со старшего дошкольного возраста.

Целью данной программы является подготовка дошкольника к успешному обучению в школе.

Поставленная цель требует решения следующих задач:

• Формировать личность ребенка-дошкольника: изучать потребности и индивидуальные особенности поведения ребенка, межличностные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
• Развивать высшие психические функции и познавательные процессы: внимание, восприятие, мышление, память, воображение, произвольное поведение, наблюдательность, сообразительность, фантазию.
• Развивать речь: расширять словарный запас, обогащать активный словарь, формировать правильное звукопроизношение, звуковую культуру речи; умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание.
• Развивать тонкую моторику рук.
• Развивать воображение и творческие способности.
• Развивать навыки самоконтроля, самоорганизованности, общения.

Материалом для НОД служат игры и игровые упражнения, направленные на развитие тех или иных психических функций, а также личностных качеств, где каждая НОД является самостоятельной единицей, но сохраняет общую логику проведения НОД.

В основе программы лежат следующие принципы:

1. Принцип безопасности.
2. Принцип многократного повторения материала для формирования у ребенка не просто умения, но и навыка.
3. Принцип положительного подкрепления.
4. Принцип доверия (откровенности) – мы доверяем друг другу, не боимся быть смешными.
5. Принцип доверительного отношения друг другу.

Планируемые результаты освоения программы:

• Ребенок умеет подчинять свою деятельность системе обязательных для всех правил.
• Умеет рисовать, срисовывать по клеткам или по образцу.
• Умеет общаться друг с другом и с воспитателем.
• Знает времен года и умеет отличать их друг от друга.
• Знает цвета и геометрические фигуры, умеет их различать и комбинировать из них различные предметы.

Контроль результатов подготовки: беседа с родителями, диагностика индивидуального психического развития детей дошкольного возраста, диагностика готовности ребенка к школе.

Материал программы распределен по времени с учетом его достаточности для качественного овладения школьно-значимыми умениями и навыками.

Длительность НОД 25-30 минут, один раз в неделю.

Тематическое планирование

	Тема, программное содержание	Цель	Кол-во занятий
Сентябрь	Диагностика индивидуального психологического развития детей дошкольного возраста.	Тест Бендера; Десять слов Лурия; узнавания фигур; исключение предметов; разрезные картинки; серия сюжетных картинок; методика Пьерона-Рузера
Октябрь	1. 1.Игра – разминка «Овощи» 2. Корректурная проба 3. Пальчиковая гимнастика 4. Работа в тетрадях 5. Игра «Нос-пол-потолок» 6. «Волшебные квадратики» 7. Игра «Путаница» 8. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса.	1
2. 1.Игра – разминка «Домашние животные» 2. Корректурная проба 3. Пальчиковая гимнастика 4. Работа в тетрадях 5. Упр. «Выложи по образцу» 6. Игра «Совушка-сова» 7. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса.	1
3. 1. Игра-разминка «Птицы» 2. Игра «Летает-не летает» 3. Упр. «Найди предмет по заданным признакам» 4. Работа в тетрадях 5. Пальчиковая гимнастика 6. Упр. «Найди недостающий предмет» 7. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса.	1
Ноябрь	4. 1. Игра-разминка 2. Упр. «Слова на букву» 3. Корректурная проба 4. Пальчиковая гимнастика 5. Работа в тетрадях 6. Игра «Нос-пол-потолок» 7. Упр. «Выложи по образцу» 8. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, мелкой моторики, развитие слуховой памяти, расширение словарного запаса.	1
5. 1. Игра-разминка «Цветы» 2. Корректурная проба 3. Игра «Какое что бывает» 4. Пальчиковая гимнастика 5. Игра «Бывает -не бывает» 6. Работа в тетрадях 7. Упр. «Геометрические фигуры» 8. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса.	1
6. 1. Игра-разминка «Цветы» 2. Корректурная проба 3. Упр. «Третий лишний» 4. Пальчиковая гимнастика 5. Игра «Сесть-встать» 6. Работа в тетрадях 7. Упр. «Геометрические фигуры» 8. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса.	1
7. 1.Игра-разминка «Транспорт» 2. Загадка 3. Корректурная проба 4. Пальчиковая гимнастика 5. Работа в тетрадях 6. Игра «Нос-пол-потолок» 7. Упр. «Выложи по образцу» 8. Упр. «Геометрические фигуры» 9. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса.	1
	8. 1.Игра-разминка «Транспорт» 2. Упр. «Отгадай предмет по заданным признакам» 3. Корректурная проба 4. Пальчиковая гимнастика 5. Работа в тетрадях 6. Игра «Нос-пол-потолок» 7. Упр. «Выложи по образцу» 8. Упр. «Геометрические фигуры» 9. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса.
Декабрь	9. 1. «10 слов» 2. Упр. «Слова на букву» 3. Игра «Съедобное –не съедобное» 4. Корректурная проба 5. Физ. минутка 6. Работа в тетрадях 7. Упр. «Найди девятое» 8. Упр. «Выложи по образцу» 9. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, памяти, мелкой моторики, расширение словарного запаса.	1
10. 1. «10 слов» 2. Упр. «Слова на букву» 3. Игра «Съедобное –не съедобное» 4. Корректурная проба 5. Физ. минутка 6. Работа в тетрадях 7. Упр. «Найди девятое» 8. Упр. «Таблицы внимания» 9. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса.	1
11. 1. «10 слов» 2. Упр. «Слова на букву» 3. Игра «Летает -не летает» 4. Корректурная проба 5. Работа в тетрадях 6. Пальчиковая гимнастика 7. Графический диктант 8. Игра «Путаница» 9. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса.	1
12 Мандалы	Гармонизация эмоциональной сферы, снятие внутреннего напряжения, повышение собственной личностной сферы.	1
Январь	13. 1. «10 картинок» 2. Игра «Для чего это нужно» 3. Корректурная проба 4. Работа в тетрадях 5. Пальчиковая гимнастика 6. Графический диктант 7. Игра «Поменяйтесь местами те, кто…» 8. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, мелкой моторики, воображения, расширение словарного запаса.	1
14. 1. «10 картинок» 2. Игра «Для чего это нужно» 3. Корректурная проба 4. Работа в тетрадях 5. Пальчиковая гимнастика 6. Графический диктант 7. Игра «Отгадай, что это» 8. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, памяти, мелкой моторики, воображения, расширение словарного запаса.	1
	15. 1. Упр. «Запомни точно» 2. Корректурная проба 3. Упр. Для коррекции зрения 4. Работа в тетрадях 5. Пальчиковая гимнастика 6. Графический диктант 7. Физ. минутка 8. Игра «Слушай хлопки» 9. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса.
Февраль	16. 1. Упр. «Запомни точно» 2. Упр. «Ритм» 3. Корректурная проба 4. Упр. Для коррекции зрения 5. Работа в тетрадях 6. Пальчиковая гимнастика 7. Графический диктант 8. Физ. минутка 9. Игра «Отгадай, что это» 10. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса.	1
17. 1. Упр. «Запомни точно» 2. Упр. «Ритм» 3. Корректурная проба 4. Физ. минутка «Четыре стихии» 5. Работа в тетрадях 6. Пальчиковая гимнастика 7. Графический диктант 8. упр. «Продолжи ряд, начатый художником» 9. Игра «Кто знает, пусть дальше считает» 10. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса.	1
18. 1. Упр. «Запомни точно» 2. Корректурная проба 3. Игра «Кто знает, пусть дальше считает» 4. Графический диктант 5. Физ. минутка «Четыре стихии» 6. Упр. «Найди такую же картинку» 7. Игра «Кричалки-шепталки-молчалки» 8. Рефлексия	Развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса.	1
19. 1. Упр. «Запомни точно» 2. Корректурная проба 3. Игра «Кто знает, пусть дальше считает» 4. Графический диктант 5. Физ. минутка «Четыре стихии» 6. Упр. «Найди тень» 7. Игра «Кричалки-шепталки-молчалки» 8. Рефлексия	Развитие образного мышления, внимания, умения ориентироваться в пространстве.	1
Март	Диагностика готовности ребенка к школе.	Ознакомительная беседа и методика «Беседа о школе» (автор Т.А. Нежнова); графический диктант (автор Д. Эльконин); методика «Домик»
Апрель	20. 1. Игра «Слушай внимательно» 2. Игра «Что изменилось» 3. Сказка о внимательном Иванушке 4. Корректурная проба 5. Физ. минутка «Четыре стихии» 6. Подвижная игра по желанию детей 7. Рефлексия	Развитие кратковременной зрительной и механической память, словесно-логического мышления, внимания, тонкой моторики.	1
21. 1. «10 слов» 2. Упр. «Слова на букву» 3. Игра «Летает -не летает» 4. Корректурная проба 5. Работа в тетрадях 6. Пальчиковая гимнастика 7. Графический диктант 8. Игра «Путаница» 9. Рефлексия	Развитие ассоциативной памяти, пространственных представлений, воображения, мышления.	1
22 Мандалы	Гармонизация эмоциональной сферы, снятие внутреннего напряжения, повышение собственной личностной сферы.	1
23. 1. Упр. «Запомни точно» 2. Корректурная проба 3. Упр. Для коррекции зрения 4. Работа в тетрадях 5. Пальчиковая гимнастика 6. Графический диктант 7. Физ. минутка 8. Игра «Слушай хлопки» 9. Рефлексия	Развитие слухового восприятия, эмоциональной сферы, концентрации внимания, тонкой моторики,	1
Май	Диагностика индивидуального психологического развития детей дошкольного возраста.

6. Список литературы:

1. А., А. Практикум по детской психологии./ Под ред. Г.А. Урунтаевой, - М.: Просвещение: Владос, 1995. – 291с.
2. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники)/ авт.-сост. Е.В. Доценко – Волгоград: Учитель, 2008. – 297с.: ил.
3. В. Уроки психологического здоровья. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 192с.
4. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство/ А.Л. Венгер. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,2005. – 159 с.: ил.
5. Коррекционно-развивающие занятия. Составители: С.В. лесина, Г.П. Попова.
6. М.Р. Григорьева «Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками».
7. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 48с.
8. Н.П. Булаева «Умный ребенок». Азбука развития.
9. О.Н. Земцова «Готовимся к школе».
10. И. Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005 – 79с.
11. Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. - 80с.
12. С. Адаптация ребенка к детскому саду./ И.С. Ильина. – Ярославль: (Детский сад: день за днем. В помощь воспитателям и родителям).