Оглавление стр.
1. Пояснительная записка............................................................................................... 3
2. Психолого – педагогическое сопровождение участников образовательного
процесса в процессе адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ……………………………………………………………………….………….7
3. Психолого – педагогическое сопровождение детей старшей группы …………….……13
4. Психолого – педагогическое сопровождение детей в процессе подготовки к
обучению в школе………………………………….……………..……………………………16
5. Список литературы………………………………………………………………………… 23
- Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой муниципального дошкольного образовательного учреждения «ЦРР – ДС «Сказка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), с учетом основной общеобразовательной программы «Истоки» Л. А. Парамоновой.
Реализуемая рабочая программа строится на следующих принципах:
1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребёнка. Применение принципа развивающего образования ориентирует педагогов на построение образования в зоне ближайшего развития ребёнка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости, согласно которому:
- содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования;
- отбор образовательного материала для детей учитывает зону ближайшего развития и применение полученной информации в практической деятельности детей.
3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса. Принцип интеграции реализуется:
- через интеграцию содержания различных образовательных областей и специфических видов детской деятельности по освоению образовательных областей;
- интегративные качества личности ребёнка как результат дошкольного образования, а также основа и единые целевые ориентиры базовой культуры ребёнка дошкольного возраста;
- интеграцию разных типов учреждений (дошкольного, общего, дополнительного образования, социокультурных центров, библиотек, клубов) и групп детей дошкольного возраста, предоставляющих различные возможности для развития дошкольников и обеспечивающих их позитивную социализацию.
4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса означает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельности вокруг единой темы при организации образовательного процесса. При этом в качестве тем могут выступать организующие моменты, тематические недели, события, реализация проектов, сезонные явления в природе, праздники, традиции.
5. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.
6. Принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребёнка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Данная программа:
- направлена на охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их всестороннее развитие и эмоциональное благополучие;
- строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;
- в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников строится с учетом принципов целостности и интеграции содержания дошкольного образования;
- направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательные задачи
Создание условий для присвоения детьми культурных норм поведения и общения, а также ценностей, принятых в обществе.
Формирование у детей отзывчивого и уважительного отношения к сверстникам и взрослым, членам своей семьи, сообществу детей и взрослых в группе, формирование первоначальных основ патриотизма.
Формирование способности к организации взаимодействия со взрослыми и сверстниками в ходе совместной деятельности, поддержка самостоятельности в процессе реализации разных видов детской деятельности.
Поддержка стремления ребенка принять участие в различных видах творческой деятельности, стремления помочь другим и умение принять помощь, как от педагогов, так и от детей, воспитание чувства ответственности за порученное дело.
Расширение представлений детей о правилах безопасного поведения в различных ситуациях.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательные задачи
Развитие мышления, его знаково-символической функции в процессе разных видов детской деятельности, развитие общих познавательных способностей детей: умения наблюдать, описывать, сравнивать, классифицировать, строить предположения и предлагать способы их проверки.
Обогащение представлений детей об объектах окружающего мира профессиях, профессиональных принадлежностях и занятиях людей; об отдельных процессах производства продуктов питания, одежды, предметов домашнего хозяйства, прикладного искусства и т.п.; о затратах труда и материалов на изготовление необходимых для жизни человека вещей.
Приобщение детей к прошлому и настоящему своей семьи, своей культуры, а также к явлениям других культур.
Формирование у детей элементарных представлений о целостности природы и взаимозависимости ее компонентов, о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания (особенности внешнего вида, поведения животных и среды обитания, связь растений со средой обитания), о взаимосвязи человека и природы.
Формирование у детей основ экологически грамотного поведения, навыков ресурсосбережения: экономно расходовать воду, бумагу, пластилин, глину, бережно относиться к живой и неживой природе и представлений о переработке отходов и мусора.
Совершенствование умения детей систематизировать (группировать) предметы по 2—3 выделенным признакам: цвету, форме, параметрам величины (высоте, ширине, длине, толщине); выстраивать сериационные ряды из 10 и более предметов с незначительной (до 0,5 см) разницей в величине; вести целостно-расчлененный анализ объектов.
Обучение счету до 10, различению количественного и порядкового счета, определению состава чисел до 5 (включительно) из отдельных единиц и из двух меньших чисел.
Подведение к пониманию зависимости структуры конструкции от ее практического использования.
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательные задачи
Развитие речи как средства общения и культуры. Налаживание диалогического общения детей со сверстниками, умение пользоваться разнообразными средствами общения — словесными, мимическими, пантомимическими (с учетом конкретной ситуации).
Обогащение, уточнение и активизация словаря, работа над смысловой стороной речи.
Развитие грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, представлений о словесном составе
предложения, звуковом и слоговом звучании слова.
Цель программы: психолого-педагогическое сопровождение на протяжении всего дошкольного детства, максимальное содействие индивидуальному развитию реб?нка-дошкольника, предупреждение возникновения проблем в развитии ребенка; помощь(содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучении и социализации; развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) детей, родителей, педагогов.
Задачи программы:
- создавать условия для охраны и укрепления психологического здоровья детей;
- повышать психолого-педагогическую культуру родителей, педагогов, специалистов
ДОУ с целью создания благополучных условий для всестороннего развития реб?нка в детском саду;
- обеспечивать индивидуальный подход к каждому реб?нку;
- реализовывать в работе с детьми возможности и резервы развития каждого возраста;
- развивать индивидуальные особенности детей, их интересы, способности, чувства и отношения;
- проводить профилактику и коррекцию отклонений в интеллектуальном, личностном и
поведенческом развитии;
- создавать благоприятный для развития реб?нка психологический климат, который определяется, прежде всего, организацией продуктивного общения детей с взрослыми и сверстниками;
- оказывать своевременную психологическую помощь и поддержку, как детям, так и их родителям, а также педагогам.
Сопутствующие формы
- Индивидуальные НОД – проводятся с одним ребенком (по запросу родителей и воспитателей, а так же если ребенок не усваивает программу);
- По подгруппам – 6-10 детей (основная форма проведения коррекционно-развивающих работы).
В основе содержания программы заложены четыре основных компонента развития ребенка - дошкольника: эмоциональный, познавательный, эстетический и социально-личностный.
Эмоциональное развитие – основы формирования у детей знаний о различных эмоциональных состояниях человека, умения определять эти состояния, сдерживать их, регулировать сво? поведение.
Познавательное развитие – связано с расширением знаний и представлений детей о мире.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
