Актуальные проблемы современной коррекционной педагогики и специальной психологии

Наименование учреждения: ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»

Наименование учредителя учреждения: Министерство образования и науки РФ

№ и дата лицензии на право ведения образовательной деятельности по программам повышения квалификации: № 000 «04» июля 2011г. серия ААА № 000

Наименование программы с указанием категории слушателей: «Актуальные проблемы современной коррекционной педагогики и специальной психологии» для педагогов и психологов образовательных и реабилитационных учреждений, социальных педагогов.

Объем (в часах) 72 часа

Стоимость курса обучения в расчете на одного слушатыс. руб.

ФИО ректора учреждения:

ФИО, должность разработчиков программы повышения квалификации:

- , доцент, заведующая кафедрой коррекционной психологии и педагогики ВГПУ, к. психол. н. по специальности 19.00.10. –коррекционная психология,

- , доцент кафедры коррекционной психологии и педагогики ВГПУ, к. мед. н.,

- , доцент кафедры коррекционной психологии и педагогики ВГПУ, к. пед. н.,

- , старший преподаватель кафедры коррекционной психологии и педагогики ВГПУ, к. пед. н.

Юридический адрес учреждения:

Контактные адреса и телефоны учреждения:

e-mail: *****@

Ректор

М. П.

Заявка

на включение программы повышения квалификации

педагогических и руководящих работников муниципальных

общеобразовательных учреждений Воронежской области

в региональный банк программ

ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»

«Актуальные проблемы современной

коррекционной педагогики и специальной психологии»

Программа для педагогов и психологов образовательных и реабилитационных учреждений, социальных педагогов.

по направлению: концептуально-педагогическое (по актуальным вопросам возрастной, педагогической психологии, общей и коррекционной педагогики)

Результаты освоения программы повышения квалификации.

По результатам повышения квалификации по данной программе у слушателей будут сформированы следующие профессиональные компетенции

Универсальные (базовые):

-  использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения,

-  воспитание учащихся на основе индивидуального подхода;

-  применение современных педагогических технологий;

-  организация и проведение внеклассных мероприятий;

-  анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

Предметно-специализированные (специальные):

-  дифференциальная диагностика для определения типа нарушений;

-  проведение психолого-педагогического обследования с целью определения уровня психического развития, его соответствия возрастным нормам;

-  коррекционное обучение детей, подростков с ограниченными возможностями здоровья;

-  реализация личностно-ориентированного подхода к образованию, воспитанию и развитию детей с ограниченными возможностями здоровья;

-  осуществление профилактики вторичных нарушений;

-  консультирование детей и взрослых с отклонениями в развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения;

-  проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье;

-  рациональная организация учебного и коррекционного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья дошкольников и школьников;

-  организация контроля за результатами обучения и воспитания;

-  организация внеурочной деятельности.

Социально-личностные (ключевые):

-  планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

-  установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;

-  проведение профориентационной работы;

-  оказание помощи в социализации учащихся.

Содержание программы повышения квалификации.

Пояснительная записка

Программа повышения квалификации «Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии» предназначена для педагогов и психологов образовательных и реабилитационных учреждений, социальных педагогов. В ней представлены общие вопросы теории коррекционной педагогики и специальной психологии, научные основания специальной психологии, история становления и развития отечественной системы специального образования и современные интеграционные тенденции в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья, основы дидактики специального образования, клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями интеллектуального, речевого и физического развития и особенности их обучения и воспитания.

Программа обеспечивает межпредметные связи с педагогикой, общей, педагогической, возрастной, социальной психологией.

Цель данной программы – развить у слушателей профессиональные и общие компетенции, необходимые для решения актуальных проблемы современной коррекционной педагогики и специальной психологии.

Программа построена по принципу объединения и сочетания теоретических и практических аспектов проблем современной коррекционной педагогики и специальной психологии. Она предполагает у слушателей не только расширение представлений о профессиональной деятельности в данной сфере, но и раскрытие образовательных возможностей различных предметных областей коррекционной педагогики, потенциальных возможностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Программа рассчитана на 72 часа, из них 36 часов самостоятельной работы. В ней выделено два модуля: теоретико-методологический «Теоретические основы современной коррекционной педагогики и специальной психологии» (16 часов аудиторных занятий и 16 часов самостоятельной работы слушателей) и практико-ориентированный «Проблемы обучения, воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в современных интеграционных образовательных услових» - (20 часов аудиторных занятий и 20 часов самостоятельной работы слушателей).

Аттестационные процедуры включают следующие формы контроля: «входное» анкетирование, тестирование по итогам освоения программы.

В программе предусмотрены лекции, практические занятия, а также дискуссии, ролевые игры, тренинговые упражнения.

Тематический план программы повышения квалификации

№ п/п	Наименование модулей	Всего часов	Формы контроля
Трудоемкость	В том числе
Аудиторная работа	Самост. работа
Всего	Лекции	Практич. занятия
1	2	3	4	5	6	7	8
Модуль 1. Теоретические основы современной коррекционной педагогики и специальной психологии
1.	История развития отношения к лицам с ОВЗ и системы специального образования в России и за рубежом.	4	2	2	-	2	Реферат
2.  1	Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии.	3	1	1	-	2	Тестирование
3.  2	Понятие дизонтегенеза, его параметры и типы. Особенности развития "аномального ребенка".	3	1	1	-	2	Тестирование
4.	Клинические основы коррекционной педагогики и специальной психологии.	6	4	2	2	2	Собесе дование
5.	Предмет, цели, задачи, принципы специальной педагогики. Содержание, формы и методы воспитания и образования детей с ОВЗ.	3	1	1	-	2	Тестирование
6.	Основные категории коррекционной педагогики и специальной психологии и понятийно-терминологические проблемы в условиях международных интеграционных процессов в образовании.	3	1	1	-	2	Дискус сия
7.	Семейное воспитание детей с ОВЗ.	6	4	2	2	2	Круглый стол
8.	Современное понятие интеграции. Основные принципы и педагогические технологии инклюзивного обучения.	4	2	2	-	2	Дискус сия
	Всего	32	16	12	4	16
Модуль 2. Проблемы обучения, воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья в современных интеграционных образовательных условиях
9.	Олигофренопедагогика и олигофренопсихология.	6	4	2	2	2	Тестирование
10.	Психология и педагогика детей с задержкой психического развития.	6	4	2	2	2	Тестирование
11.	Тифлопедагогика и тифлопсихология.	3	1	-	1	2	Тестирование
12.	Сурдопедагогика и сурдопсихология.	3	1	-	1	2	Тестирование
13.	Логопедия и логопсихология.	6	4	2	2	2	Тестирование
1	2	3	4	5	6	7	8
14.	Психология и педагогика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.	5	2	-	2	3	Тестирование
15.	Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с аутизмом и аутистическими чертами личности. Коррекционно-педагогическая помощь.	5	2	-	2	3	Тестирование
16.	Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития.	3	1	1	-	2	Тестирование
17.	Психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития и специальная дошкольная педагогика.	3	1	1	-	2	Круглый стол
	Всего	40	20	6	14	20
	Итого по программе	72	36	18	18	36

Структура модулей программы повышения квалификации

Модуль 1. Теоретические основы современной коррекционной педагогики и специальной психологии – 36 часов, из них 18 часов аудиторной работы, 18 часов самостоятельной работы.

Учебно-тематический план

	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	История развития отношения к лицам с ОВЗ и системы специального образования в России и за рубежом.	2	Лекция
2.	Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии.	1	Лекция
3.	Понятие дизонтегенеза, его параметры и типы. Особенности развития "аномального ребенка".	1	Лекция
4.	Клинические основы коррекционной педагогики и специальной психологии.	4	Лекция – 2 ч., практ. занятие – 2 ч.
5.	Предмет, цели, задачи, принципы специальной педагогики. Содержание, формы и методы воспитания и образования детей с ОВЗ.	1	Лекция
6.	Основные категории коррекционной педагогики и специальной психологии и понятийно-терминологические проблемы в условиях международных интеграционных процессов в образовании.	1	Лекция
7.	Семейное воспитание детей с ОВЗ.	4	Лекция – 2 ч., практ. занятие – 2 ч.
8.	Современное понятие интеграции. Основные принципы и педагогические технологии инклюзивного обучения.	2	Лекция
10.	Итого	16	Лекций – 12 часов, практ. занятий – 4 ч.

Цель модуля № 1 данной программы – расширить представления слушателей об общих вопросах теории современной коррекционной педагогики и специальной психологии, их научных основаниях, истории развития отношения к лицам с ОВЗ и системы специального образования в России и за рубежом. Модуль «Теоретические основы современной коррекционной педагогики и специальной психологии» рассчитан на 16 часов аудиторных занятий и 16 часов самостоятельной работы слушателей, которая заключается в реферировании статей, посвященным стратегии и тактике переходного периода в развитии государственной системы помощи детям с ОВЗ, тестировании по изученному материалу, собеседовании по вопросам, дискуссии и круглому столу.

Содержание тем

Тема 1. История развития отношения к лицам с ОВЗ и системы специального образования в России и за рубежом

История становления и развития национальных систем специального образования стран Западной Европы и России. Пять периодов эволюции отношения к лицам с ОВЗ в развитии. Специфика социокультурного контекста становления отечественной системы специального образования. Основные ее задачи на современном этапе развития.

Тема 2. Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии.

Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования. Категория развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность.

Тема 3. Понятие дизонтегенеза, его параметры и типы. Особенности развития "аномального ребенка".

Понятие аномального развития (дизонтегенеза). Параметры дизонтегенеза. Типы нарушения психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие.

Понятие "аномальный ребенок". Особенности аномального развития и его сложная структура (по ). Общие закономерности развития психики детей с нормальным и аномальным развитием. Модально специфические и модально неспецифические закономерности развития детей при всех типах нарушений.

Причины нарушения психического развития. Причины врожденных аномалий – патогенные факторы, действующие на развивающийся плод и наследственные генетические поражения организма. Причины приобретенных аномалий, вызванных природовыми и послеродовыми поражениями организма ребенка.

Тема 4. Клинические основы коррекционной педагогики и специальной психологии

Совокупность основных знаний из биологии человека, медицины и ее различных отраслей (нормальной и патологической анатомией человека разного возраста, нейрофизиологией, неврологией, нейропсихологией, психопатологией, психиатрией, психотерапией, фониатрией, отоларингологией, офтальмологией, ортопедией, педиатрией, сурдологией и др.). как клинические основы коррекционной педагогики и специальной психологии.

Значимость клинических основ коррекционной педагогики и специальной психологии для формирования целостного научного взгляда на развитие человека, на сроки и последовательность анатомо-функциональных отношений в процессе развития у него высших психических функций, на возможности преодоления негативных тенденций в его развитии.

Тема 5. Предмет, цели, задачи, принципы специальной педагогики. Содержание, формы и методы воспитания и образования детей с ОВЗ.

Общие вопросы теории специальной педагогики. Основные понятия и термины специальной педагогики. Объект, субъект, предмет, цели и задачи специальной педагогики. Систематика, статистика, предметные области современной специальной педагогики.

Научные основания современной специальной педагогики. Философия и специальная педагогика. Социокультурные, экономические, психологические, лингвистические и психолингвистические основы специальной педагогики.

Тема 6. Основные категории коррекционной педагогики и специальной психологии и понятийно-терминологические проблемы в условиях международных интеграционных процессов в образовании.

Воспитание, образование и развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умений и навыков, основное средство подготовки их к жизни и труду. Понятия «коррекция», «компенсация», «социальная реабилитация», «социальная адаптация».

Понятийно-терминологические проблемы в условиях современных международных интеграционных процессов в образовании: соответствие понятийно-терминологического аппарата современным концептуальным основаниям, на которых коррекционная педагогика и специальная психология будут развиваться в XXI веке; поиск путей преодоления существующего барьера между отечественным понятийным языком и понятийным языком мирового педагогического сообщества; упорядочение понятийно-терминологического словаря коррекционной педагогики и специальной психологии.

Тема 7. Семейное воспитание детей с ОВЗ

Типология отношений родителей к детям с отклонениями в развитии. Особенности взаимоотношений матери и ребенка с ОВЗ. Варианты семейного воспитания. Создание в семье оптимальных условий для полноценного развития ребенка с ОВЗ. Базовые качества родителей, необходимые для успешного психического развития детей с ОВЗ. Содержание и формы семейного воспитания детей с ОВЗ. Координация форм взаимодействия с семьей в практике работы логопеда, психолога, воспитателя, учителя. Установление единства в коррекционном воспитании ребенка с ОВЗ. Повышение психолого-педагогической компетенции родителей. Оказание помощи родителям в овладении необходимыми психолого-педагогическими знаниями и умениями. Формы работы с родителями.

Тема 8. Современное понятие интеграции. Основные принципы и педагогические технологии инклюзивного обучения

Современное понятие интеграции. Модели интегрированного обучения. Основные принципы и педагогические технологии инклюзивного обучения. Современная система специальных образовательных услуг.

Формы контроля: реферат, тестирование по изученному материалу, собеседование по вопросам, дискуссии и круглый стол.

Задания для самостоятельной работы: реферирование статей, посвященных стратегии и тактике переходного периода в развитии государственной системы помощи детям с ОВЗ, подготовка к тестированию по изученному материалу, к собеседованию по предложенным воспросам, к дискуссии и круглому столу.

Список литературы

1.  Аксенова, педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. . — М.: Академия, 2000. — 400с.

2.  Банч Гэри Оуэн Поддержка учеников с нарушением интеллекта в условиях обычного класса/ . Пособие для учителей. М., МБА», 2008. – 64 с.

3.  Банч Гэри. Включающее образование. Как добиться успеха? Основные стратегические подходы к работе в интегративном классе/ . М. «Прометей» - 2005. – 88 с.

4.  Инклюзивное образование: ключевые понятия / сост. , . – М.: Владимир: Транзит-ИКС, 2009. – 48 с.

5.  Инклюзивное образование: право, принципы, практика / сост. , . – М.: Владимир: Транзит-ИКС, 2009. – 128 с.

6.  Корельская, семья - особенный ребенок : кн. для родителей детей с отклонениями в развитии / ; под ред. С.П. Евсеева. — М. : Сов. спорт, 2003. — 232с.

7.  Мамайчук дизонтогенеза. СПб.: Речь, 2000. – 142 с. Основы специальной педагогики и психологии / , С.П. Дуванова, Н.Б. Трофимова и др. — СПб. : Питер, 2005. — 304с.

8.  Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / , , и др.; под ред. Л.В. Кузнецовой. — М.: Академия, 2002. — 480с.

9.  Поваляева, Мария Афанасьена. Коррекционная педагогика: Взаимодействие специалистов: Коллектив. монография / . — Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. — 352с.

10.  Показатели инклюзии. Практическое пособие. Под ред. М. Вогана. М.: РООИ «Перспектива», 2007. – 124 с.

11.  Развитие инклюзивного образования: сборник материалов. Сост.: Ю. Симонова, С. Прушинский. М.: РООИ «Перспектива», 2007. – 48 с.

12.  Специальная педагогика /Под ред . – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 400 с.

13.  ЮНЕСКО. Руководство по инклюзии: обеспечение доступа к образованию для всех. / М.: Владимир: Транзит-ИКС, 2007.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1.  Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО

http://almanah. ise. edu. *****/

2.  Санкт-Петербургская лига жизненной помощи людям с проблемами развития

http://vitalhelp.

3.  Конвенция ООН о правах инвалидов (2006):

http: //www. un. org/russian/documen/convents/ disability. htm1

4. Саламанкская декларация о принципах, политике и практических действиях в сфере образования лиц с особыми потребностями (1994):

http: //www. *****/docs/salamanka. pdf

5. Центр лечебной педагогики

http://curative. *****/

6. Дефектолог. ру: материалы для родителей

http://www. *****

7. Центр помощи детям: психолого-медико-педагогическая консультация

http://www. yarchc. *****/

Модуль 2. Проблемы обучения, воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья в современных интеграционных образовательных условиях - 40 часов, из них 20 часов аудиторной работы, 20 часов самостоятельной работы.

Учебно-тематический план

	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Олигофренопедагогика и олигофренопсихология.	4	Лекция – 2 ч., практ. занятие – 2 ч.
2.	Психология и педагогика детей с задержкой психического развития.	4	Лекция – 2 ч., практ. занятие – 2 ч.
3.	Тифлопедагогика и тифлопсихология.	1	Практическое занятие
4.	Сурдопедагогика и сурдопсихология.	1	Практическое занятие
5.	Логопедия и логопсихология.	4	Лекция – 2 ч., практ. занятие – 2 ч.
6.	Психология и педагогика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.	2	Практическое занятие
7.	Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с аутизмом и аутистическими чертами личности. Коррекционно-педагогическая помощь.	2	Практическое занятие
8.	Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития.	1	Практическое занятие
9.	Психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития и специальная дошкольная педагогика.	1	Практическое занятие
10.	Итого		Лекций – 6 часов, практ. занятий – 14 ч.

Цель модуля № 2 данной программы – раскрыть перед слушателями образовательные возможности различных предметных областей коррекционной педагогики, а также потенциальные возможности развития детей с ОВЗ. Модуль «Проблемы обучения, воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья в современных интеграционных образовательных условиях» рассчитан на 20 часов аудиторных занятий и 20 часов самостоятельной работы слушателей, которая заключается в реферировании литературы из предложенного списка, тестировании по изученному материалу, собеседовании по вопросам, дискуссии и круглому столу.

Содержание тем

Тема 1. Олигофренопедагогика и олигофренопсихология

Понятия «умственная отсталость», «олигофрения», «деменция». Характеристика степеней умственной отсталости – дебильности, имбецильности, идиотии. Классификация умственной отсталости по МКБ – 10. Отличие психического развития умственно отсталых детей от развития нормальных сверстников. Особенности развития познавательных процессов, личности и общения у умственно отсталых детей. Компенсаторные и гиперкомпенсаторные образования. Виды олигофрении по . Характеристика учащихся вспомогательной школы, основная масса которых относится к неосложненной форме олигофрении.

Образование лиц с нарушением умственного развития (умственной отсталостью).

Тема 2. Психология и педагогика детей с задержкой психического развития

История возникновения проблемы выделения, детей с временной задержкой психического развития из общей массы неуспевающих школьников младших классов. Понятие «задержка психического развития», ее классификация и , .

Общая психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.

Причины ЗПР и необходимость дифференциального диагноза в дошкольном возрасте. Возможности и принципы психологической коррекции детей с ЗПР. Дети с особыми нуждами при резидуальной органической недостаточности, минимально мозговой дисфункции, дефицитарном развитии, гиперкинетическом синдроме.

Различие внутренней сущности внешне сходных состояний олигофрении, ЗПР, других нарушений психического развития детей.

Образование, детей с трудностями в обучении (с задержкой психического развития).

Тема 3. Тифлопедагогика и тифлопсихология

Дети с нарушениями зрения. Роль зрительного анализатора в психическом развитии ребенка. Причины врожденных и приобретенных аномалий зрения. Значение фактора времени поражения зрительного анализатора.

Особенности познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, поведения слепых и слабовидящих, поздноослепших и слепорожденных детей. Механизмы компенсации и социально-трудовая адаптация детей с нарушениями зрения. Профилактика нарушений зрения у детей в начальной школе.

Обучение детей с нарушениями зрения. Специальные тифлопедагогические средства для детей данной категории.

Тема 4. Сурдопедагогика и сурдопсихология

Дети с нарушениями слуха. Отрицательное влияние глубокого стойкого нарушения слуха на психическое, физическое и личностное развитие ребенка. Причины врожденных и приобретенных поражений слуховой функции. Связь слуха и речи в развитии ребенка. Глухие и слабослышащие, позднооглохшие и рожденные глухими дети. Особенности их психического развития.

Педагогические системы обучения глухих и слабослышащих детей. Специальные средства для обучения детей данной категории.

Тема 5. Логопедия и логопсихология

Значение речи для развития мышления и формирования личности ребенка. Основные этапы речевого развития детей. Виды речи. Понятие речевого нарушения. Логопедия как отрасль дефектологии, ее принципы и методы. Физиологические несовершенства речи детей-дошкольников. Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификация речевых нарушений, их причины.

Педагогическая помощь детям с нарушениями речи.

Тема 6. Психология и педагогика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Понятие «детский церебральный паралич». Причины врожденных и приобретенных нарушений опорно-двигательного аппарата. Неблагоприятное влияние нарушения хода моторного развития на формирование нервно-психических функций. Двигательные нарушения, обусловленные действием факторов, непосредственно связанных со спецификой заболевания.

Основные направления коррекционно-воспитательной работы по формированию двигательных функций, звукопроизношения, развития познавательной деятельности. Обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Тема 7. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с аутизмом и аутистическими чертами личности. Коррекционно-педагогическая помощь.

Специальное образование при аутизме и аутических чертах личности. Понятие о системе РДА и аутических чертах личности. Причины аутизма. Клинико-психолого-педагогическая характеристика возможностей развития, образования и социализации детей с аутизмом. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.

Тема 8. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития

Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития. Понятие о сложном нарушении развития. Основные группы детей с сочетающимися нарушениями и значение их психолого-педагогического изучения. Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка со сложным дефектом. Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии.

Связь нарушений развития сенсорных функций с интеллектуальной недостаточностью. Значение дифференциальной диагностики для отграничения слабослышащих детей с олигофренией от слабослышащих с нормальным интеллектом. Сложность обучения умственно отсталых слепых детей.

Особенности воспитания и обучения, развития слепоглухих детей. Эксперимент проф. и его сотрудников.

Тема 9. Психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития и специальная дошкольная педагогика

Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Виды нарушения опрно-двигательного-аппарата. Общая характеристика ДЦП. Структура двигательного дефекта, нарушения психики, речевые нарушения при ДЦП. Коррекционная работа и система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом.

Формы контроля: реферат, тестирование по изученному материалу, собеседование по вопросам, дискуссии и круглый стол.

Задания для самостоятельной работы: реферирование литературы, предложенной в списке, подготовка к тестированию по изученному материалу.

Список литературы

4.  Аксенова, педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. . — М.: Академия, 2000. — 400с.

5.  Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / , , и др.; под ред. Л.В. Кузнецовой. — М.: Академия, 2002. — 480с.

6.  Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / , , и др.; под ред. Л.В. Кузнецовой. — М.: Академия, 2002. — 480с.

7.  Поваляева, Мария Афанасьена. Коррекционная педагогика: Взаимодействие специалистов: Коллектив. монография / . — Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. — 352с.

8.  Специальная педагогика /Под ред . – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 400 с.

9.  Хухлаева, Ольга Владимировна. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / . — М. : Академия, 2003. — 176 с.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1.  Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО

http://almanah. ise. edu. *****/

2.  Особенности развития ребенка со снижением слуха.

http://www. yarchc. *****/articles/psycho/hypoacusis/

3.  Ранний детский аутизм

http://www. *****/Forall/child/special/autizm. php

4.  ЛогоПункт: коррекция нарушения речи

http://www. *****/board. php

5.  A blind net: международная сеть для незрячих пользователей ПК

http://www. /

Условия реализации программы повышения квалификации.

Программа повышения квалификации осуществляется на базе кафедры коррекционной психологии и педагогики (теоретико-методологический блок) и на базе Государственного учреждения нового типа «Областной центр реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями «Парус надежды»» (практико-ориентированный блок).

Материально-техническая база программы повышения квалификации включает использование видеозаписей коррекционно-развивающих программ -Евстигнеевой, «Технология работы с волшебными красками», «Практика имидж терапии» , «Практика песочной терапии» (СПб, Изд-во «Речь»).

Использование новых форм и методов образовательного процесса

В данной программе повышения квалификации будет активно использоваться инновационный опыт специалистов Государственного учреждения нового типа «Областной центр реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями «Парус надежды»», а также такие новые формы образовательного процесса, как дискуссии, ролевые игры, тренинговые упражнения в сочетании с мини-лекциями. По каждой теме подготовлена презентация, а также предусмотрен показ практических материалов – прибор для письма рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля для слепых, тифлопедагогические приборы и т. п.

В качестве приложения к программе повышения квалификации представлен договор о сотрудничестве с Государственным учреждением нового типа «Областной центр реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями «Парус надежды»», на базе которого планируется проведение практических занятий с демонстрацией инновационного опыта специалистов.