Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Конезаводская средняя общеобразовательная школа Красноярского района Самарской области на годы

Утверждено на заседании

Управляющего Совета школы

«___________» 2011 года, протокол №

Программа развития

муниципального общеобразовательного учреждения Конезаводская средняя общеобразовательная школа Красноярского района Самарской области

на годы

Введение

Программа перспективного развития МОУ Конезаводская СОШ на годы (далее Программа) является концептуальной и организационной основой образовательной и воспитательной деятельности школы и предназначена для дальнейшего совершенствования и развития образовательного процесса.

Ключевой идеей Программы является идея поиска новых путей развития школы, путей организации образовательного процесса, способствующего:

·  созданию условий для реализации образовательных программ, удовлетворяющих требованиям законодательства;

· модернизации материально-технической базы, соответствующей современным требованиям к организации образовательного процесса;

·  созданию условий, обеспечивающих формирование ключевых компетентностей у обучающихся;

·  развитию системы экологического обучения и воспитания.

1. Паспорт Программы

Программа разработана в соответствии с основными нормативными документами, регламентирующими деятельность образовательных учреждений на территории РФ.

 1.1. Законодательная база для разработки Программы:

·  Закон РФ «Об образовании»

·  Конвенция о правах ребенка.

·  Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

·  Типовое положение об образовательном учреждении.  

·  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

·  Приоритетный национальный проект «Образование».

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

· СанПиН – 2.4.2.2821 – 10.

·  Устав МОУ Конезаводская СОШ.

·  Основная образовательная программа начального общего образования.

1.2. Цель программы:

Цель: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

1.3. Задачи Программы:

·  обеспечение прав ребёнка на качественное образование;

·  изменение методов, технологий обучения, расширение  информационно - коммуникационных технологий,  способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;

·  формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;

·  организация предпрофильного и профильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии;

·  построение образовательной практики с учетом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, городу, краю, России;

·  совершенствовать организацию учебного процесса в целях  сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

·  систематизировать работу по обеспечению социально-психолого-педагогического сопровождения;

·  развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации.

1.4. Сроки и этапы реализации программы:

Реализация программы рассчитана на период с апреля 2011 года по декабрь 2015года

·  Первый этап выполнения программы направлен на определение дальнейших путей развития школы в условиях реализации Приоритетного национального проекта «Образование», Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования (апрель-сентябрь 2011 года).

·  Основной этап направлен на осуществление перехода образовательного учреждения в новое качественное состояние с учетом изменяющейся образовательной среды (годы).

· Обобщающий этап предполагает анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы (годы).

1.5. Управление Программой:

Управление реализацией и корректировка Программы осуществляется Управляющим Советом школы, педагогическим и методическим советом, администрацией школы.

 1.6. Ожидаемые конечные результаты реализации Программы:

· Повышение качества образования и воспитания, что обеспечит повышение уровня конкурентоспособности и мобильности выпускников школы.

· Повышение профессионализма и компетентности педагогов школы.

· Основным результатом образования учащихся должен стать набор ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной сферах.

· Обеспечение вариативности и доступности образовательных программ.

· Обеспечение открытости системы образования для её основных участников: родителей, учащихся, педагогов, общественности.

2. Информационная справка о школе

 2.1. Общие сведения о школе.

Историческая справка	Муниципальное общеобразовательное учреждение Конезаводская средняя общеобразовательная школа имени Ирины Ивановны Бушовой (далее «Учреждение») является правопреемником Муниципального общеобразовательного учреждения Конезаводской средней общеобразовательной школы, созданной как юридическое лицо постановлением главы администрации Красноярского района № 000 от 01.01.01г. В 2006г. школе присвоено имя поселкового врача общей практики (постановление собрания представителей района на основании обращения жителей посёлка №22 – СП от 01.01.2001г.) Этнический состав: русские, мордва, чуваши, татары, казахи, армяне. Преобладающие профессии родителей: трактористы, шоферы, продавцы, разнорабочие, охранники, конюха. Традиции школы: ежегодные школьные научно – практические конференции, акции «Памяти », «Твори добро», Палаточный лагерь, Спортивный праздник для пап.
Название по Уставу	Муниципальное общеобразовательное учреждение Конезаводская средняя общеобразовательная школа имени Ирины Ивановны Бушовой Красноярского района Самарской области
Тип, вид	- тип – общеобразовательное учреждение; - вид – средняя общеобразовательная школа.
Организационно-правовая форма	Муниципальное общеобразовательное учреждение
Учредители	Северо-Западное Управление Министерства образования и науки Самарской области Комитет по управлению муниципальной собственностью муниципального района Красноярский
Год основания	1997 г.
Юридический адрес	446364 Самарская область, Красноярский район, посёлок Конезавод, улица Школьная, 3. Телефон (84657) 2 – 08 – 20. 446364 Самарская область, Красноярский район, посёлок Конезавод, улица Школьная, 3. Телефон (84657) 2 – 08 – 20.
Адрес сайта в Интернете	: http://medianet. /schools/konezav/
Электронный адрес	*****@***ru
Должность и ФИО руководителя	Директор школы Геннадий Владимирович Неровный
ИНН/КПП
Свидетельство о регистрации (номер, дата выдачи, кем выдано)	Министерство РФ по налогам и сборам
Лицензия (номер, дата выдачи, кем выдана)	РО № 000 от 01.01.2001г., Министерство образования и науки Самарской области
Формы государственно-общественного управления школы	Управляющий Совет Попечительский Совет Общее собрание трудового коллектива Педагогический совет
Режим работы	Одна смена Начало занятий – 8.30. ч. Продолжительность каникул – 30 дней, в 1 классе – дополнительные недельные каникулы в феврале
Обучение ведется на основе Российской Федеральной программы трехуровневого образования	1 ступень (уровень) – 1-4 классы 2 ступень (уровень) – 5-9 классы 3 ступень (уровень) – 10-11 классы

2.2. Статистический анализ образования в школе.

Социальный паспорт школы за 3 года

Социальное положение	уч. г.	уч. г.	уч. г.
Общее количество учащихся	131	104	91
Количество неполных семей	19	16	15
Количество учащихся из многодетных семей	24	15	9
Количество опекаемых учащихся	2	1	2
Количество неблагополучных семей	2	3	1
Количество детей, состоящих на ВШК	2	3	1
Количество детей на учете в КДН	0	0	0
Количество детей-инвалидов	1	0	0
Количество семей с родителями-инвалидами	4	3	2

Мониторинг системы образования школы

	уч. год	уч. год	уч. год
Отличники	4	5,26%	5	6,17%	4	5,97%
Хорошисты	19	25%	22	27,16%	21	31,34 %
Неуспевающие	1	1,31	0	0	2	%
Оставленные на повторный год	0	0	0	0	0	0%
Качество	30,26%	38,02%	37,33 %
Успеваемость	98,68%	100 %	97,01 %

2.3. Позитивные изменения и проблемы учебно-воспитательного процесса школы.

В современных социально-экономических условиях увеличивается необходимость полного использования возможностей, которыми располагает система физической культуры детей и молодежи для их подготовки к самостоятельной жизни.

В связи с ухудшением состояния здоровья детей за последние годы охрана и укрепление здоровья детей и подростков являются одним из приоритетных направлений в деятельности ОУ.

Причинами ухудшения состояния здоровья детей являются:

- интенсификация труда обучающихся;

- недостаточное или несбалансированное питание;

- стрессовые воздействия, связанные со снижением экономического благополучия семей;

- распространение нездоровых привычек.

А) Сравнительная таблица распределения по физкультурным группам за 3 года:

Физкультурные группы
Всего учащихся	131	100 %	104	100 %	91	100 %
Основная	123	93,89 %	95	91,35 %	91	90,11 %
Подготовительная	8	6,11 %	9	8,65 %	9	9,89 %
Специальная	0	0%	0	0%	0	0%

Б) Одним из показателей здоровья учащихся является количество пропущенных уроков.

Год	Всего уроков	По болезни
уч. год	1689	759
уч. год	2208	1037
уч. год	1646	684

Возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности, и выработку у них привычек здорового образа жизни и отказ от асоциальных проявлений. Патриотическое воспитание не может быть полным без воспитания в подрастающем поколении граждан, ибо гражданин – это прежде всего патриот своей страны. Приоритетным направлением в воспитательной работе стало нравственно-патриотическое воспитание учеников.

В) В школе работают кружки:

Творческие объединения, которые ведутся на средства школы.	75 %
Творческие объединения, которые ведутся на базе школы другими учреждениями ДОД (МОУ ДОД ДЮЦ Красноярского района)	25%

Г) Готовность обучающихся к продолжению образования

Год	ВУЗ	СУЗ	Работают
2007	42,85%	42,85%	14,28%
2008	75%	12,5%	12,5%
2009	33,33%	66,66%	0
2010	71,42%	14,28%	14,28%
2011	60%	40%	0%

Д) Количество правонарушений:

·  Количество учащихся на учёте в ОДН – 0;

·  Количество правонарушений – 0.

·  Количество производственных и дорожных травм среди учащихся – 0

Приведённые выше результаты работы школы, кадровое и материальное оснащение школы, дают основания считать, что коллектив в основном успешно реализовал Программу развития, разработанную в 2005 году и рассчитанную до 2010 года. В течение этого времени ОУ успешно реализовывало заложенную в Программе концепцию новой школы – адаптивную модель, решало задачи умственного, нравственного, социального и физического развития учащихся. Каждому ребёнку были созданы необходимые условия для его личностного развития, удовлетворения его потребностей и возможностей в получении образования.

Наиболее успешно был реализован план перехода школы в новое качественное состояние по следующим направлениям программы развития:

§ совершенствование работы по преемственности между ступенями обучения путем;

§обновление содержания образования в соответствии с Концепцией модернизации российского образования;

§ использование новых информационных технологий;

§ введение предпрофильного и профильного обучения.

Но говорить о полном решении заявленных целей и задач нельзя: необходимо активизировать работу по внедрению инноваций в деятельность школы, развивать общественное управление и внешние связи школы, разработать систему поощрения наиболее результативных учителей. У значительной части школьников не сформированы активная гражданская позиция, система ценностей здорового образа жизни и способность противостоять вредным привычкам, ответственное отношение к семье. Сохраняется число обучающихся с отклонениями в здоровье. Большинство школьников не имеют практических навыков применения предметных знаний для решения жизненно важных проблем, не владеют способами деятельности в различных жизненных ситуациях.

Стратегия модернизации российского образования, разработка образовательных стандартов, информатизация образовательной среды определяют новые ориентиры в развитии образовательного учреждения, помогают создать организационно-экономические механизмы достижения поставленных образовательных целей.

Всё это требует разработки новой Программы развития школы на годы.

На основе проблемно-ориентированного анализа образовательной ситуации в школе можно выделить следующие, наиболее актуальные для школы проблемы, на решение которых должна быть направлена новая Программа развития:

ü  Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности школы с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

ü  Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена, а также в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования, направленных на формирование универсальных учебных действий.

ü  Важной для школы является и проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным.

ü  Еще одной из проблем школы является недостаточный уровень развития социокультурного пространства школы, внешних связей, дополнительного образования, участия общественности в управлении школой, а также в современных условиях возникает необходимость дальнейшего совершенствования воспитательной системы с целью повышения её воспитательного воздействия на духовно-нравственное становление учащихся.

ü  Педагогический коллектив школы способен обеспечить высокий уровень качества образования, развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала учащихся, формирования у школьников способности действовать в ситуации открытого динамично развивающегося общества.

На решение проблем, выявленных в ходе анализа, направлена новая Программа развития школы на годы.

3. Миссия и направления Программы.

Миссия МОУ Конезаводская СОШ заключается в создании максимально комфортных условий для раскрытия и развития личностного потенциала  и социализации каждого обучающегося, в удовлетворении образовательных потребностей обучающихся в обучении и воспитании.

В настоящее время происходит становление новой системы образования, ориентированной на демократические ценности гражданского общества. Путем простой передачи даже самых современных знаний, умений и навыков не сформировать социально ответственную, активную, творческую личность, гражданина и патриота. Данная направленность развития образования предполагает гуманизацию педагогического взаимодействия, утверждение субъектной позиции, как учащихся, так и учителя в педагогическом процессе, использование активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями. Реализация указанной тенденции во многом зависит от способности учителя развивать собственную профессиональную деятельность на основе новых принципов образования, строить новое содержание и технологии обучения и воспитания.

Разработаны нами и модели личности выпускника школы разных ступеней.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ:

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА 1 КЛАССА:

Когнитивный компонент

Социально – психологический компонент

Развитие учебно – познавательных интересов, любознательности, освоение общеучебных умений и навыков: ·  умеет правильно и сознательно читать целыми словами ( 25 – 30 слов в минуту, литературный текст) ·  умеет списывать текст, вести запист под диктовку, излагать текст в виде небольшого сочинения или рассказа ( темп письма 20 знаков в минуту) ·  владеет правильным звукопроизношением, развиты фонематический слух и речь, умеет поддерживать беседу ·  умеет оперировать действиями сложения и вычитания в пределах 20, решать простые задачи, имеет представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия, многоугольник и его элементы ·  понимает различные схематические изображения ·  имеет развитую моторику и сенсомоторную координацию ·  проявляет эмоционально – положительное отношение к живой природе

Формирование ценностного отношения к природе как к общему дому человечества: ·  умеет сосредоточить своё внимание на предлагаемом материале и действовать в соответствии с указаниями педагога ·  умеет строить отношения со взрослыми, сверстниками, доброжелателен в отношениях с людьми ·  дисциплинирован, знает правила поведения в общественных местах ·  имеет представление о здоровом образе жизни, элементарные культурно – гигиенические навыки ·  знает элементарные правила безопасного поведения при взаимодействии с другими людьми, правила поведения на улице, в быту, школе ·  владеет доступными видами общественно – полезного труда ·  владеет наглядно – образной памятью

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА 2 КЛАССА:

Когнитивный компонент

Социально – психологический компонент

Развитие учебно – познавательных интересов, любознательности, освоение общеучебных умений и навыков: ·  проявляет положительное отношение к учению, развиты учебно – познавательная мотивация и общеучебные умения и навыки ·  читает сознательно, правильно и выразительно целыми словами слов в минуту, литературный текст) ·  владеет новыми видами письменных работ: письмо по памяти, изложение текста по вопросам, по готовому плану (темп письма 30 знаков в минуту) ·  владеет чёткой артикуляцией звуков, умеет производить речевые действия и реализовывать замысел речи ·  понимает и использует в своей деятельности различные схематические изображения (план, макет, простейший чертёж) ·  воспринимает красоту природы, человека и предметного мира, созданного им ·  обладает развитым воображением, проявляет творческие способности в разных видах учебной деятельности, понимает учебную задачу и работу, определяет последовательность действий при выполнении задания ·  имеет склонность к постановке вопросов и самостоятельному поиску решений ·  заинтересован в положительной оценке результатов своей деятельности ·  владеет отдельными приёмами контроля, умеет оценивать работу товарища ·  выполняет советы учителя по организации и оказанию помощи в совместной с товарищем деятельности по решению учебной задачи (умеет работать в паре)

Формирование положительного отношения к жизни, ко всему живому как проявлению жизни, осознания себя как части природы ( «Я – такой»): ·  умеет управлять своим вниманием, самостоятельно его организовать ·  владеет разнообразными формами и средствами общепланирования в совместной продуктивной деятельности ·  проявляет чувство ответственности за живое существо, начатое дело, результат совместной деятельности, сдержан, тактичен ·  выполняет основные положения здорового образа жизни, правила личной и общественной гигиены, особенности охраны здоровья в разные времена года ·  выполняет правила безопасного поведения на улице, в быту, при контактах с людьми ·  трудолюбив, умеет правильно организовать свой труд, поддерживать, контролировать правильность своих действий ·  владеет словесно – логической памятью

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА 3 КЛАСА

Когнитивный компонент

Социально – психологический компонент

Формирование основных способов учебной деятельности, осознание цели учения: владеет правильным сознательным, беглым, выразительным чтением целыми словами (темп чтения 65 – 75 слов в минуту, литературный текст) ·  владеет новыми видами письменных работ: изложение по коллективно составленному плану, изложение с элементами сочинения (темп письма 40 знаков в минуту) ·  умеет чётко артикулировать все звуки, произносить слова внятно в соответствии с орфографическими нормами, строить и вести беседу в соответствии с нормами общения ·  умеет оперировать математическими действиями в пределах 1000, решать простые и составные задачи, находить периметр и площадь геометрических фигур ·  имеет наглядно – действенное и наглядно – образное мышление, умеет оперировать моделями разного типа (предметные модели, схемы, таблицы, графики и т. п.) ·  имеет понятия об экономической и природоохранительной культуре, способен к эмоциональному восприятию искусства и красоты окружающего мира ·  умеет обобщать, анализировать, делать выводы, работать по заданному алгоритму, выполнять операции в уме ·  способен оценивать учебные действия (свои и товарища по образцу оценки учителя) ·  развит устойчивый интерес к учебным занятиям

Осваивание, усваивание и присваивание норм социально – культурной жизни, осознание собственного внутреннего мира (идеального, субъективного) – «Я – осознающий»: ·  обладает устойчивостью внимания, умеет распределять и переключать своё внимание ·  проявляет интерес к людям, общителен, доброжелателен, клонен не к конфликтам, а к сотрудничеству ·  умеет контролировать своё поведение, различать разные позиции в общении, оценивать своё положение в системе социальных отношений ·  выполняет основные положения здорового образа жизни, относится к своему здоровью как важной личной т общественной ценности, имеет прочные культурно – гигиенические навыки, умеет оказывать первую медицинскую помощь ·  знает и выполняет условия безопасного поведения на улице, в быту, условия безопасности при пользовании общественным транспортом, знает правила дорожного движения ·  обладает потребностью трудиться и осознаёт необходимость трудовой деятельности, умеет самостоятельно ориентироваться в любой работе, трудовой деятельности ·  умеет управлять своей памятью и регулировать её проявление

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА 4 КЛАССА

Когнитивный компонент

Социально – психологический компонент

Формирование умения самостоятельно учиться, понимания взаимосвязи явлений внешнего мира: ·  читает бегло, выразительно и без ошибок ( 85 – 95 слов в минуту, литературный текст, владеет разными видами чтения) ·  использует разные виды письменных работ (темп письма 50 знаков в минуту) ·  свободно владеет грамотной и устной, и письменной речью, умеет добиваться желаемого результата при взаимодействии с людьми с помощью языка, понимает смысл обращённой к нему речи и выражает понятно собственные мысли и чувства ·  владеет сформированной знаково – символической деятельностью, умеет читать графический язык, работать со схемами, таблицами, графиками, моделями ·  понимает взаимосвязи человека с природой, умеет применять экологические знания на практике ·  креативен (способен к творчеству), обладает эстетическими установками по отношению к культуре и природе, имеет достаточно высокий уровень воссозданного воображения, знает произведения выдающихся художников ·  стремиться постоянно повышать уровень своих знаний, находить, обобщать и принимать нужную информацию ·  способен самостоятельно анализировать изучаемые задания, задачи, выявлять в них существенные элементы, признаки, части ·  умеет рационально организовывать свой труд, владеет разными способами контроля и самоконтроля

Развитие способности воспринимать себя как сторонний объект и оценивать (рефлексия), осознание внешнего мира (реального, объективного) – «Я – действующий»: ·  владеет произвольным вниманием, умеет организовывать и регулировать своё внимание, сознательно управлять им ·  имеет первоначально отработанную произвольную память ·  коммуникативен, владеет культурой общения, бережно относится к общечеловеческим ценностям; честен, принципиален, умеет отстаивать свои взгляды и убеждения, настойчив в преодолении трудностей ·  ведёт здоровый образ жизни, осознанно относится к здоровью и физической культуре, владеет антистрессовой защитой, умеет применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи ·  способен действовать в чрезвычайных ситуациях, сознательно и ответственно относиться к личной безопасности и безопасности окружающих ·  способен действовать, анализировать свои действия, находить причину затруднений, строить новый проект своих действий, способен к рефлексии, саморегуляции, к сознательному управлению своим поведением ·  владеет культурой самоопределения личности, стремится к самосовершенствованию, мотивирован на достижение успеха, на дальнейшее продолжение образования в основной школе ·  он гражданин, патриот, ощущающий ответственность за прошлое, настоящее и будущее отечества, приверженный общечеловеческим духовным идеалам ·  обладает уверенностью в себе, чувством собственного достоинства, положительной самооценкой

Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

·  освоить общеобразовательные программы по отдельным предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (овладеть общеучебными умениями и навыками);

·  овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий;

·  овладеть культурой поведения и речи.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ:

Учащиеся, получившие основное общее образование, должны:

·  освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

·  овладеть основами компьютерной грамотности; овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

·  приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации;

·  знать свои гражданские права и уметь из реализовывать; уважать своё и чужое достоинство; уважать собственный труд и труд других людей.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ШКОЛЫ:

Выпускник, получивший среднее (полное) образование – это человек, который:

·  освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

·  овладел основами компьютерной грамотности;

·  умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их;

·  знает свои гражданские права и умеет их реализовывать;

·  готов к формам и методам обучения, применяемыми в учреждениях высшего профессионального образования;

·  владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации;

·  уважает своё и чужое достоинство;

·  уважает собственный труд и труд других людей; обладает чувством социальной ответственности

Активный, сознательный и полноценный гражданин общества, выполняющий многочисленные профессиональные, общественные, внутрисемейные функции

Концепция развития школы

Документом, отражающим перспективы развития системы образования в школе, является Программа развития, основной целью которой является разработка и запуск эффективных механизмов развития системы.

Программа призвана укрепить целостность системы образования, повысить качество её жизнедеятельности, определить перспективные пути обновления образовательных структур, представить модель будущего состояния и развития системы образования.

Программа включает меры, направленные на повышение качества и престижа образования, на сохранение и укрепление здоровья школьников, на развитие детской одаренности. Программа содержит меры по развитию педагогического творчества как главного условия самообновления и саморазвития системы образования, меры по совершенствованию инфраструктуры школы, определению путей саморазвития.

Практическая реализация основных направлений программы развития позволит обеспечить оптимальное качество образования в школы.

Актуализация проблемы построения адекватной времени концепции развития школы вызвана целым рядом объективных процессов. В соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» главные задачи современной школы — раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Любая школа призвана обеспечить современное качество образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. Вот почему проблема качества образования является важной, определяет миссию школы, цели, задачи её деятельности.

Одной из ключевых позиций, определяющих облик нашей школы, - утверждение её многообразия, разноуровневости, отвечающей различным возможностям и способностям учащихся, направленности обучения и вариативности, удовлетворяющим интересы личности.

Наша школа в перспективе — это образовательное учреждение, которое имеет следующую классификационную характеристику:

-  по философской основе — гуманистическое;

-  по ориентации на личностные структуры — разноориентированное;

-  по организационным формам — классно-урочное;

-  по подходу к учащимся — личностно-ориентированное;

Наша школа стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с другой,- по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды.

Миссию школы, её предназначение мы видим в развитии такого образовательного учреждения, где каждый школьник оказался бы в благоприятных условиях для его развития условиях, смог реализовать свои интересы, развить свои способности, сохраняя при этом индивидуальность и здоровье, чувствовал комфортное влияние всей образовательной среды. Образовательная среда при этом выступает гарантом личной успешности в реализации поставленных школьных задач, успешности его развития по различным аспектам.

Наш выпускник физически здоров, нравственно ориентирован на социально-значимые гуманные ценности, подготовлен к жизни в различных сферах.

В связи с этим обозначим главные целевые ориентиры:

1.  формирование положительной я-концепции школьника;

2.  траектория продвинутого образования, выявление наиболее способных и одаренных детей и создание условий для их развития;

3.  качественная подготовка выпускников к самообразованию, творческому труду;

4.  формирование здорового психически, социально - адаптированного, физически развитого социально-адаптированного человека;

5.  гуманизация межличностных отношений участников педагогического процесса на основе диалогического, партнерского отношения учителей и учащихся;

6.  индивидуально-дифференцированный подход в образовательной деятельности.

Системообразующими идеями программы развития является следующее:

-  система непрерывного образования человека культуры, способного к жизненному самоопределению. Смысл непрерывности в организации образования состоит в создании динамичной системы связей и взаимодействий между качественным разнообразием видов и форм образовательной деятельности, структурами социализации личности, применяемых педагогических технологий, условиями, адекватными природосообразным и культуросообразным способностям и возможностям человека, его индивидуальности; в постоянном удовлетворении развивающихся потребностей и способностей личности в образовании; в предоставлении каждому возможностей реализации собственной системы получения образования, права свободного выбора;

-  сотрудничество учащихся и педагогов является важнейшим элементом в развитии личности учащегося; при этом личность педагога помогает ученику раскрыться как личность, обеспечивая стартовую площадку в жизни для самоактуализации взрослеющего учащегося школы.

Направление содержания образования на культуру как национальное и общечеловеческое достояние становится важнейшей тенденцией преобразования всей системы образования, при этом отечественная культура рассматривается как образовательное пространство, где национальный духовный опыт есть составляющая мировой культуры, где развивается поликультурный диалог народов.

Развитие культурных контактов между странами становится возможным благодаря формированию культурной среды для общения, развитию эстетического и художественного сознания.

Методическая работа — это специальный комплекс практических мероприятий, ориентированный прежде всего на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном итоге - на повышение качества и эффективности образовательного процесса.

Мы предполагаем, что если в содержание системы профессиональной переподготовки учителей включить мониторинг и диагностику, ситуационный проблемный анализ, управление и методическое обеспечение планирующей деятельности педагогов, управление, управленческую рефлексию, а также применить систему оценки действенности и эффективности профессиональной деятельности учителей, то уровень профессионального мастерства учителей будет достаточным для высокоэффективного педагогического труда, для выполнения обязательства школы перед родителями, а степень психологической комфортности учителя будет наибольшей из традиционных.

Конечный результат всей методической работы педагогического коллектива определяется в соответствии с критериями:

1.  Сформированность системы информационного и информационно правового обеспечения;

Показатели: достоверность и полнота информации, новизна, актуальность, и полезность, наличие банка данных о передовом опыте других школ, знание содержания нормативных документов.

2.  Эффективность научно-методического обеспечения;

Показатели: соответствие содержания методической работы целям, качество диагностики профессиональной деятельности, эффективность использования исследовательских методов в инновационной деятельности, уровень аналитической культуры педагога.

3.  Состояние кадрового потенциала;

Показатели: наличие количественного и качественного анализа состава кадров, уровень методической обученности и личных достижений учителей, публикации в сборниках, создание и описание авторских методик, наличие и оформленность использования диагностических средств для изучения кадрового потенциала, формы обобщения и изучения передового опыта.

4.  Целостность и системность;

Показатели: согласование целей и задач, их воплощение.

5.  Эффективность форм методической работы;

Показатели: опытно-экспериментальная работа, формирование передового педагогического опыта, научно-практические конференции, семинары, профессиональные смотры, конкурсы, самообразование, творческие отчеты.

Воспитательная система — это проблема психолого — педагогического и социально — педагогического характера. Компоненты нашей воспитательной системы:

- исходная концепция;

- деятельность, обеспечивающая её реализацию;

- субъекты деятельности, её организующие и в ней участвующие;

- отношения, интегрирующие субъекты в некую общность;

- среда, освоенная субъектами;

- управление, способствующее интеграции всех компонентов в целостность, а также инновационный режим развития.

В качестве главной цели воспитания мы избираем нравственность человека в его позиции и поведении.

Управление воспитательной системы предполагается осуществлять через конкретизацию целей воспитания, расширение ведущих видов деятельности, введение новаций в воспитательный процесс, деятельность социально — психологической службы.

В качестве критериев оценки воспитательной системы предполагаются критерии:

- упорядоченность жизнедеятельности школы;

- наличие сложившегося единого школьного коллектива, устойчивые межвозрастные связи и общение;

- общий психологический климат в школе, стиль отношений в ней, самочувствие ученику, его социальная защищенность;

- настоящее взаимопонимание семьи и школы;

- уровень воспитанности выпускников школы.

В основе моделирования воспитательной системы лежит принцип мероприятийности, т. е. организация неких обязательных дел, празднование событий.

Управление качеством образовательного процесса — это целенаправленное, комплексное управление, организованное и направленное на достижение не любых, не случайных, а вполне определенных, заранее спрогнозированных с возможной степенью точности результатов образования.

Мы руководствуемся следующими принципами управления качеством образования:

- комплексность - соответствие качества для различных уровней реализуемых образовательных программ;

- перспективность- направленность на решение актуальных задач развития образования;

- вовлеченности в процесс управления качеством образования всех участников образовательного процесса от учителя до директора;

- необходимости и достаточности затрачиваемых усилий, средств и времени для достижения целей;

- постоянной рефлексии собственной деятельности, оценки достижений и недостатков.

Системообразующим управления качеством образования нам представляется мониторинг качества образовательной деятельности. Мониторинг будет способствовать решению следующих задач:

1.  выработка комплекса показателей, обеспечивающих целостное представление о состоянии образовательного процесса, о качественных и количественных изменениях в нем;

2.  систематизация информации о состоянии и развитии системы образования;

3.  информационное обеспечение анализа и прогнозирования состояния и развития образования, выработки управляемых решений.

Работа с одаренными учащимися. Существует множество форм, видов одаренности детей. Известно, что об одаренности ребенка следует судить не только по его школьной деятельности, но и по внешкольным делам. В практической работе мы пользуемся термином «признаки одаренности», т. е. те способности, которые проявляются в реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий.

Работа педагогического коллектива при решении задач обучения одаренных учащихся, учащихся, имеющих высокий уровень учебно-познавательной мотивации, может быть направлена на построение эффективной модели многопрофильного вариативного образования, на инновационно-экспериментальную деятельность, на создание условий для максимального разнообразия возможностей развития личности, предоставление возможности учащимся выбора дополнительных образовательных услуг (в условиях перехода на новые стандарты развитие навыков исследовательской деятельности у учащихся можно начинать с начальных классов за счет возрастания роли внеурочной деятельности), на разработку индивидуальной системы оптимальных условий развития одаренных учащихся.

Для совершенствования системы работы с одаренными учащимися предполагается решение задач:

- максимального разнообразия возможностей развития личности;

- индивидуализация обучения (высшим уровнем реализации этого принципа выступает разработка индивидуальной системы оптимальных условий развития одаренных учащихся);

- возрастания роли внеурочной деятельности;

- свобода выбора учащимися дополнительных образовательных услуг;

- создание условий для самостоятельной работы учащегося для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

Сохранение здоровья школьников. Рост образования в обществе — необходимый, важный элемент социально-культурного и экономического развития страны. Перед образованием, обеспечивающим социальное развитие личности, помимо прочих, встает задача сохранения физического, психического и нравственного здоровья. Педагогический коллектив школы в течение нескольких лет работает над задачей сохранения и укрепления здоровья учащихся в процессе обучения и во внеурочное время.

Свою работу мы строим по направлениям:

- система знаний о здоровье, окружающей среде; формирование здорового образа жизни;

- здоровьесберегающие технологии

-повышение валеологической культуры;

Повышение валеологической культуры всех участников педагогического процесса связано с переориентацией мотивационной сферы личности, формированием у них потребностей в здоровом образе жизни, экологического здоровьетворящего мышления.

Центральное место в организации валеологического сопровождения занимают проблемы обратной связи. Объектами диагностики являются дети, поступающие в школу.

Основные виды диагностики:

- готовность ребёнка к поступлению в школу;

- креативность;

- адаптация учащихся к условиям обучения;

- воспитанность учащихся

Для нас валеологизация учебного процесса необходима, чтобы решить проблему формирования креативности учащихся, их родителей и педагогов.

Проект «Переход на новые образовательные стандарты»

Модернизация общего образования требует перехода от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. К их числу можно отнести: ответственность, инициативность, самостоятельность, способность к рефлексии и др. Таким образом, приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Эта общая цель конкретизируется на каждом этапе обучения с учётом его своеобразия и самоценности.

Целями современного начального образования являются:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности участников образовательного процесса, обеспечение их эмоционального благополучия;

- обеспечение освоения младшими школьниками основ предметной грамотности в виде уровня освоения средств и способов действия, позволяющих выпускнику начальной школы решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжить обучение на последующих ступенях школьного образования;

- формирование ключевых компетентностей учащихся в решении учебных и практических задач;

- развитие ребёнка как субъекта отношений с миром, людьми и самим собой, успешной самореализации учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребёнка.

Для реализации названных целей необходимо предоставить младшим школьникам возможность для осуществления следующих видов деятельности:

·  учебное сотрудничество;

·  индивидуальная учебная деятельность;

·  игровая деятельность;

·  творческая и проектная деятельность;

·  исследовательская деятельность;

·  художественно-эстетическая деятельность;

·  трудовая деятельность;

·  спортивная деятельность.

В начальных классах работает 5 педагогов. Из них высшее образование имеют 2 педагога, 3 педагога имеют среднее-специальное образование. 2 педагога имеют I категорию, 1 – прошёл аттестацию на соответствие занимаемой должности. Учителя владеют технологиями личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающими технологиями. С 2011 года школа приступила к освоению механизма перехода на новые образовательные стандарты. Разработан пакет нормативно-правовых документов: план перехода на новые образовательные стандарты в начальной школе, разработано «Положение о совете по введению новых ФГОС общего образования», должностная инструкция учителя начальных классов, должностная инструкция заместителя директора по УВР, План методического сопровождения ФГОС, План внутришкольного контроля по реализации ФГОС, Модель внеурочной деятельности ОУ.

Разработаны примерные рабочие программы для проведения занятий по внеурочной деятельности учащихся по 5 направлениям.

Вместе с тем, необходимо продолжить работу по повышению квалификации каждого педагога, по совершенствованию нормативно-правовой базы перехода на новые образовательные стандарты, развивать материально – техническую базу образовательного учреждения (интерактивные доски, проекторы, компьютеры, наглядные пособия).

Задачи:

1.Совершенствование нормативно-правового обеспечения перехода на новые образовательные стандарты;

2.Обеспечение УМК в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов;

3.Организация внеурочной деятельности учащихся;

4.Организация работы с родителями;

5.Расширение взаимодействия со школами Северо - Западного округа в целях оперативного обмена опытом.

Цель проекта	Задачи	Мероприятия	Индикаторы результативности
Осуществление перехода на новые образовательные стандарты;	1.Совершенствование нормативно-правового обеспечения перехода на новые образовательные стандарты;	1.Конструирование УП в соответствии с Базисным УП; 2. Внесение изменений в Устав; 3. Коррекция должностных инструкций;	1.Соответсвие содержания новым стандартам; 2.Соответсвие нормативным документам; 3.Соответствие новому квалификационному справочнику;
2.Обеспечение УМК в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов;	1.Выбор УМК в соответствии с федеральным перечнем УМК; 2.Обеспеченность учащимися учебниками;	1. Доля учащихся, обеспеченных бесплатными комплектами учебников;
3.Организация работы с родителями;	1.Организация родительского лектория;	1.Доля родителей информированных о новом содержании образования; 2.Доля родителей, участвующих в организации внеурочной деятельности;
4.Расширение взаимодействия со школами Южного образовательного округа;	1.Организация обмена опытом работы; 2. Повышение квалификации педагогов;	1.Доля педагогов, представивщих опыт работы; 2. Доля педагогов, повысивших квалификацию на базе школ округа;
5. Создание условий для перехода на новые образовательные стандарты;	1.Разработка учебных программ, методических рекомендаций, соответствующих новым стандартам; 2.создание здоровьесберегающих условий, обеспечивающих переход на новые стандарты;	1.Доля педагогов, разработавших программы, рекомендации; 2.соответствие условий нормативным документам (расписание, наполняемость классов, др. требования СанПиНов);

План-график мероприятий по направлению

Мероприятия программы по направлениям	Документы, обеспечивающие эти мероприятия, их наименование и краткая аннотация	Объём и источник финансирования	Ожидаемые результаты, индикаторы их достижения	Сроки реализации	Ответственные
1.Конструирование учебного плана в соответствии с Базисным учебным планом;	Учебный план	Бюджет;	Соответствие содержания образования требованиям ФГОС	2011год все 1 классы; 2 кл - 2012год 1 – 3 классы 2013год 1классы, 2классы, 3 классы, 4 – 2014г. 5 класс – 2015г.	Зам. директора по УВР
2.Внесение изменений в Устав школы в связи с принятием новых ФГОС;	Устав школы	Бюджет;	Соответствие нормативно-правовым документам	Апрель-май 2011г.	Директор
3.Внесение коррекции в должностные инструкции работников школы.	Новые должностные инструкции	Бюджет;	Новые должностные инструкции: -учителя начальных классов; -заместителя директора по УВР. Индикаторы: 1.Соответствие требованиям новому квалификационному справочнику.	Апрель-май 2011 год;	Администрация;
4.Разработка рабочих программ по предметам;	Образовательная программа	Бюджет;	Рабочая программа на текущий учебный год. Индикаторы: 1.Отражение специфики предмета, классов.	Апрель 2годов;	Администрация;
5.Дополнения и изменения в Положении о распределении стимулирующих выплат;	Положение о порядке распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работников школы;	Бюджет;	Наличие договоров о ведении занятий по внеурочной деятельности (исследовательская, проектная). Индикаторы: 1.Доля педагогов, реализующих программы по внеурочной деятельности.	Ежегодное обновление	Зам. директора по УВР, ВР
6.Организация повышения квалификации педагогов через создание системы семинаров, проведение конференций;	Приказы по школе;	Бюджет; За счет средств стимулирующего фонда( за результативность);	Рост технологической готовности педагогов к внедрению новых стандартов. Индикаторы: 1.Доля педагогов, овладевших системно-деятельностным подходом. 2.Доля педагогов, использующих на практике средства ИКТ;	годы;	Администрация;
7.Выбор УМК в соответствии с требованиями новых ФГОС;	Федеральный перечень УМК, приказы по школе;	Бюджет;	Обеспеченность учащихся учебниками и учебно-методической литературой. Индикаторы: 1.Доля учащихся, обеспеченных бесплатными комплектами учебников.	годы;	Администрация, библиотекарь;
8.Анализ внутренних ресурсов по организации внеурочной деятельности;	Аналитическая информация. Положение о внеурочной деятельности;	Бюджет; Платные услуги;	Удовлетворение потребностей всех субъектов УВП во внеурочной деятельности. Индикаторы: 1.Доля учащихся, охваченных различными формами внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное направления);	Август 2год;	Зам директора по УВР, ВР;
9. Организация здоровьесберегающей деятельности;	Приказы по школе;	Бюджет;	Расписание уроков, наполняемость классов, горячее питание. Индикаторы: 1.расписание уроков соответствует СанПинам; 2.доля учащихся, охваченных горячим питанием.	Ежегодно	Администрация;
10.Организация работы с родителями;	Протоколы родительских собраний;	Бюджет;	Информированность родителей о новом содержании образования. Индикаторы: 1.доля родителей, информированных об изменениях в условиях, содержании и результатах современного образования;2.доля родителей, участвующих в организации внеурочной деятельности;	ежегодно	Зам. директора по УВ;

Проект «Развитие системы поддержки талантливых детей»

Проблемно-ориентированный анализ ситуации по направлению

Задача современного образования - формирование личности учащегося, сочетающей мировоззренческую культуру, нравственные и духовные качества, творческую индивидуальность, высокий интеллектуальный уровень развития, способность к самореализации и самоопределению в обществе.

Педагогическая проблема заключается в создании в массовой школе условий, позволяющих реализовать личностный потенциал всех учащихся, т. е. детскую одаренность.

Ведущая цель работы с одаренными учащимися, учащимися, имеющими высокий уровень учебно-познавательной мотивации: создание условий для поддержки и развития творческой индивидуальности, интеллектуальной и исследовательской активности ребенка, преобразования её в особую познавательную модель отношения к миру знаний, проявляющуюся в стойких личностных интересах к той или иной форме учебной деятельности.

Задачи:

- развитие интеллектуальных способностей и компетентностей учащихся;

- переход к новому содержанию образования;

- развитие способностей учащихся через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, участие в проектной, исследовательской и экспериментальной деятельности;

- повышение педагогического мастерства педагогов: совершенствование системы повышения квалификации, участие в инновационной деятельности школы, распрстранение педагогического опыта, участие в профессиональных конкурсах, участие в методической и научно-экспериментальной работе округа, города.

Совершенствование управленческой деятельности:

- использование инноваций в организации управленческой деятельности;

- создание условий для внедрения в практику управления современных, развивающих технологий управления;

- создание методических разработок и управленческих программ для организации работы с мотивированными и одаренными учащимися.

В школе сложилась система выявления, поддержки и развития одаренных детей на основе различных форм взаимодействия: индивидуальная работа по предметам, консультирование, индивидуальные домашние задания, специальные предметные курсы, исследовательская практика, процесс работы над учебным проектом, педагогико-психологические наблюдения. Постоянно обновляются подходы к созданию условий для реализации творческих способностей учащихся в научно-исследовательской, поисковой деятельности на основе использования лабораторного оборудования, использования различных информационных источников, на основе формирования навыков исследовательской работы.

Традиционным для учащихся стало участие в олимпиадах различного уровня: окружных, областных, заочных Интернет-олимпиады, межрегиональных, всероссийских, Вместе с тем необходимо структурировать работу по проведению целенаправленных наблюдений за учебной и неурочной деятельностью учащихся, показывающих высокую результативность в различных областях деятельности, продолжить работу по созданию предметно-ориентированной среды, стимулирующей различные виды активности учащихся, по интеграции образовательного процесса школы с дополнительным образованием. В соответствии с новыми образовательными стандартами основы исследовательской деятельности могут закладываться в начальной школе, поэтому есть необходимость разработки сквозного учебного курса, направленного на сохранение преемственности в формировании, развитии навыков исследовательской работы у учащихся.

Обоснование комплекса мероприятий

Цель проекта	Задачи	Мероприятия	Индикаторы результативности
Создание условий для поддержки и развития творческой индивидуальности, интеллектуальной и исследовательской активности ребенка, преобразования её в особую познавательную модель отношения к миру знаний, проявляющуюся в стойких личностных интересах	1.Развитие интелектуальных способностей и компетентностей учащихся.	1. Создание системы интеграции основного и дополнительного образования	1. доля программ дополнительного образования, интегрированных в основное образование;
2.Переход к новому содержанию образования.	1. Изучение новых подходов к содержанию образования на основе мыследеятельностной практики; 2. Развитие информационно-коммуникационной базы учебного процесса;	1. доля педагогов, использующих современные педагогические технологии; 2. доля педагогов, охваченных внутришкольным сетевым взаимодействием;
3.Развитие способностей учащихся через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, участие в проектной, исследовательской и экспериментальной деятельности.	1. Организационные мероприятия по вовлечению учащихся для участия в конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных состязаниях;	1. доля учащихся, занятых в мероприятиях: -школьный уровень; - районный уровень; - муниципальный уровень; - краевой уровень; - межрегиональный уровень; - всероссийский уровень;
4.Повышение педагогического мастерства педагогов.	1. Применение современных педагогических технологий; 2. Вовлечение педагогов в инновационную, экспериментальную деятельность; 3. Повышение квалификации педагогов через различные формы взаимодействия;	1. доля педагогов, применяющих современные педагогические технологии; 2. доля педагогов, вовлеченных в инновационную деятельность; 3. доля педагогов, обеспечивающих результат работы по направлению; 4. доля педагогов, повысивших квалификацию по направлению;

План-график мероприятий

Мероприятия программы по направлениям	Документы, обеспечивающие эти мероприятия, их наименование и краткая аннотация	Объем и источник финансирования	Ожидаемые результаты, индикаторы их достижения	Сроки реализации (начало-конец)	Оветственные
1.Планирование системы интеграции основного и дополнительного образования как условия полноценного личностного развития ученика;	Учебный план школы, план работы школы;	Бюджет;	Наличие комплексного плана работы с учетом интеграции основного и ДО;	Ежегодное обновление;	Администрация;
2.Определение уровня целей и задач, содержания работы с мотивированными учащимися;	Анализ работы школы;	Бюджет;	Планирование работы с учащимися. Индикаторы: 1 соответствие целей и задач интересам учащихся;	Ежегодно; 2011/2015 годы;	Зам. директора по УВР;
3.Констрирование учебного плана с учетом перспектив развития творческих и познавательных, интеллектуальных компетентностей учащихся;	Перспективное планирование развития школы;	Бюджет;	Соответствие содержания образования требованиям федерального плана новым ФГОС второго поколения в начальной школе;	Ежегодно;	Администрация;
4..Создание условий для индивидуальной работы с мотивированными, с одаренными учащимися;	План работы школы, планы работы предметных МО;	Бюджет; стимулирование педагогов из средств стимулирующего фонда;	Создание комфортных условий для учащихся. Индикаторы: 1.эффективность выбранных форм, методов работы; 2. доля учащихся, работающих по индивидуальным планам;	Ежегодное обновление планов работы;	Зам. директора по УВР, учителя-предметники;
5.Применение современных педагогических технологий: технология сотрудничества; интеллектоформирующие технологии; изменение оценочной деятельности;	Мониторинг эффективности новых технологий; аналитический материал;	Бюджет; стимулирование педагогов из средств стимулирующего фонда;	Создание комфортных условий для всех субъектов деятельности. Индикаторы: 1.доля педагогов, использующих современные педагогические технологии;	Сбор аналитического материала один раз в полугодие;	Администрация;
6.Расширение сети предпрофильного и профильного образования;	Приказы по школе, учебный план;	За счет средств неудиторной занятости;	Создание условий для в индивидуальных траекторий развития. Индикаторы: 1.соответсте элективных курсов запросам учащихся; 2. доля учащихся, вовлеченных в индивидуальное консультирование;	Ежегодно годы;	Зам. директора по УВР
7.Развитие информационно-коммуникационной баз образовательного процесса;	План работы школы, приказы по школе;	За счет средств стимулирующего фонда;	Информатизация УВП. Индикаторы: 1.доля педагогов, охваченных внутришкольным сетевым взаимодействием;	Ежегодное обновление; годы;	Администрация;
8.Изучение новых подходов к содержанию образования: развитие способов деятельности учащихся, организация культурных образцов коммуникации учащихся на основе мыследеятельностной практики;	Приказы по школе; Мониторинговые исследования;	Бюджет;	Обновление содержания образования на основе современных подходов. Индикаторы: 1.доля учащихся, владеющих навыками коммуникации;	20учебные годы;	Зам. директора поУВР
9.Создание банка данных обучающихся, имеющих высокий уровень учебной мотивации	Положение о банке данных школы; портфолио учащихся;	Бюджет;	Банк данных обучающихся. Индикаторы: 1.доля учащихся, имеющих высокий уровень учебной мотивации;	Ежегодное обновление;	Администрация, учителя-предметники, психолог;
10.Организация учащихся на участие в конкурсах, олимпиадах, других интеллектуальных состязаниях;	Приказы по школе; план-сетка мероприятий; мониторинг занятости учащихся;	За счет средств стимулирующего фонда;	Максимальное привлечение учащихся к проявлению творческой активности. Индикаторы: 1.доля учащихся, занятых в олимпиадах: район, город, край межрегиональные олимпиады, интернет-олимпиады; всероссийские олимпиады; 2.доля учащихся, занятых в творческих конкурсах — уровни: район, город, межрегиональный, краевой, всероссийский;	Обновление информации, анализ — один раз в полугодие;	Зам. директора по УВР, руководители предметных МО;
11.Диагностирование уровня физической подготовленности и здоровья мотивированных, одаренных учащихся;	Мониторинг здоровья учащихся; паспорт здоровья класса;	Бюджет;	Составление карты здоровья и физической подготовленности учащихся. Индикаторы: 1.полнота информации о состоянии здоровья учащихся; 2.доля педагогов, реализующих здоровьесберегающие технологии;	Начало учебного года; 20годы;	Зам. директора по ВР
12.Изучение факторов создания здоровьесберегающей среды с целью рациональной организации учебной деятельности и снижения перегрузок учащихся;	Посещение уроков, анкетирование родителей, анализ документации изучение дозировки домашнего задания;	Бюджет;	Создание здоровьесберегающей среды. Индикаторы: 1. доля видов деятельности, способствующих снятию перегрузок; 2.доля мероприятий, способствующих повышению интереса к обучению;	В течение учебного года; годы;	Зам. директора по УВР; учителя-предметники;
13.Совершенствование программного обеспечения и структуры дополнительного образования;	Приказы по школе, программы дополнительного образования;	За счет средств стимулирующего фонда;	Развитие творческих способностей учащихся. Расширение познавательного интереса. Индикаторы: 1.результативность обучения; 2.доля учащихся, охваченных обучением по программам дополнительного образования;	Ежегодно; годы;	Зам. директора по ВР, по УВР;
14.Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеучебной деятельностью учащихся для выявления учеников, показывающих высокую результативность в различных областях деятельности;	Анкетирование ; Собеседование с педагогом; заключения психологов;	За счет средств стимулирующего фонда;	Планирование работы с учащимися. Индикаторы: 1.доля учащихся, показывающих высокую результативность в различных областях;	Ежегодно;	Зам. директора по УВР;

Проект «Развитие кадрового ресурса школы»

Проблемно-ориентированный анализ ситуации по направлению

«Новая школа — это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет», - в соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа».

Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами. В школе работает 15 педагогов, из них имеют высшее образование 11 педагогов, 4 имеют среднее - специальное. В составе педагогического коллектив: Заслуженный Учитель РФ – 1 педагог.

По результатам обследования (анкетные данные) уровень социально-психологического климата - благоприятный, т. е., по мнению педагогов, сплочению коллектива способствует доброжелательность в отношениях друг к другу, вовлеченность в инновационную, экспериментальную работу, взаимопонимание

Повышение квалификации носит системный и плановый характер. За последние три года повысили квалификацию 67,5%. Преимущественные формы повышения квалификации: курсовая подготовка в СИПКРО, практико - ориентированные семинары на базе школы, на базе других учреждений, конференции, самообразование, обмен опытом в рамках окружных методических объединений Северо – Западного округа.

Задачи методической работы, направленные на повышение профессиональной деятельности педагога:

1.  повышение профессионального уровня педагогов, создание необходимых возможностей для самореализации педагога;

2.  Формирование методологической культуры педагогов как средства повышения качества образования;

3.  Поддержка инновационных поисков педагогов, развитие культуры самоанализа собственной деятельности;

4.  Обеспечение взаимодействия с экспериментальными площадками для поддержки сетевых форм взаимодействия за счет разработки системы обмена информацией.

Комплекс мероприятий проекта

Цель проекта	Задачи	Мероприятия	Индикаторы результативности
Совершенствование методической работы, ориентированной на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном счете на повышение качества и эффективности образовательного процесса;	1.Повышение профессионального уровня педагогов. Создание необходимых возможностей для самореализации педагога;	1. аттестация на основе современных требований к качеству и результативности труда; 2.Курсовая подготовка; 3. Создание условий для участия педагогов в профессиональных конкурсах;	1. доля педагогов, имеющих высшую категорию; 2. доля педагогов, прошедших курсовую подготовку; 3.доля педагогов, занятых в профессиональных конкурсах, доля педагогов, показывающих результативность;
2. Формирование методологической культуры педагогов как средства повышения качества образования;	1. Изучение, обобщение, распространение педагогического опыта; 2. Изучение и использование современных педагогических технологий; 3. Системное освоение новых подходов в образовании, проектных и программных типов деятельности;	1. доля педагогов, чей опыт распространен, обобщен на разных уровнях; 2. доля педагогов, применяющих технологии в практике, доля педагогов, осваивающих новые технологии; 3. доля педагогов, участвующих в освоении педагогических новшеств;
3.Поддержка инновационных поисков педагогов, развитие культуры самоанализа педагогической деятельности;	1.Создание режима потребностей в презентации педагогами своих успехов; 2. Публикации своих разработок в различных изданиях, в сети Интернет, на школьном сайте; 3.Совершенствование системы стимулирования педагогов;	1.доля педагогов, представляющих свой опыт; 2. доля педагогов, имеющих опубликованные материалы; 3. доля педагогов, включенных в систему поощрения;
4. Обеспечение взаимодействия с экспериментальными площадками для поддержки сетевых форм взаимодействия на основе обмена информацией, опытом работы;	1. создание банка данных об экспериментальной деятельности в городе, районе, крае; 2. создание условий для презентации своего опыта в экспериментальной деятельности;	1. наличие доступной системы получения необходимой информации; 2. доля педагогов, представивщих опыт работы на различном уровне

План-график мероприятий по направлению

Мероприятия программы по направлениям	Документы, обеспечивающие эти мероприятия, их наименование и краткая аннотация	Объем и источник финансирования	Ожидаемые результаты, индикаторы их достижения	Сроки реализации ( начало-окончание)	Ответственные
1.Организация информационных совещаний для педагогов	Распорядительные документы (приказы, аналитическая информация)	Бюджет;	Создание системы организующей информации как инструмента управления качеством образовательного процесса; Индикаторы: 1.уровень информатизации педагогов влияет на степень развития процессов в школе; 2. структурирование и оперативность информации, позволяющей принимать решения по изменению процессов в школе;	Октябрь, ноябрь 2011	Зам. директора по УВР
2.Информирование о результатах состояния УВП и психологической подготовки к нововведениям	Распорядительные документы по школе	Бюджет;	Формирование банка данных потребностей педагогов, позволяющих работать в соответствии с современными требованиями. Индикаторы:1. включенность педагогов в инновационную деятельность; 2.доля педагогов, использующих информацию как ресурс развития;	Октябрь 2годы;	Зам. директора по УВР, психологи, руководитель МС;
3. Проведение аналитико-диагностических исследований	Приказы по школе, портфолио педагогов; анкетирование;	За счет средств стимулирующего фонда;	Банк аналитико-статистических данных, собираемых педагогами по итогам своей образовательной деятельности. Индикаторы: 1.доля педагогов, владеющих информацией, необходимой для решения задач по совершенствованию образовательного процесса; 2.доля педагогов, владеющих оптимальными методами обучения;	Январь-май 2годы;	Администрация;
4.Аттестация педагогов на основе современных требований к качеству и результативности труда;	Нормативные документы: приказы по школе, положения, распоряжения;	Бюджет;	Увеличение числа педагогов, имеющих высшую категорию. Индикаторы: 1.увеличение доли педагогов, имеющих высшую категорию на	Ежегодно;	Администрация;
5.Организация прохождения курсовой переподготовки педагогов;	Документы о профессиональной переподготовке;	Бюджет; за счет средств стимулирующего средств;	Совершенствование педагогического мастерства, повышение качества предоставляемых услуг. Индикаторы: 1.доля педагогов, своевременно повысивших квалификацию не менее 20%; 2. доля педагогов, повысивших квалификацию на основе альтернативных форм: сетевое взаимодействие, конференции, дистанционное обучение;	ежегодно	Администрация;
6. Участие в конкурсах профессионального мастерства	Положение о конкурсе;	За счет средств стимулирующего фонда;	Распространение опыта работы лучших педагогов. Индикаторы: 1.увеличение доли участников конкурсов, не менее 2 человек;	Ежегодно;	Администрация, руководитель МС;
8.Развитие нового типа повышения квалификации педагогов через Интернет;	План работы	За счет средств стимулирующего фонда;	Наличие системы сетевого повышения квалификации. Индикаторы:1.доля педагогов, охваченных новыми формами повышения квалификации;	2011 год;	Зам. директора по УВР;
11.Совершенствование методической работы ;	Планы работы МС;	Бюджет; за счет средств стимулирующего фонда;	Вовлечение педагогов в процесс повышения педагогического мастерства на основе педагогического проектирования, активно-игровых методов, разработки и реализации парных и индивидуальных программ. Индикаторы: 1. доля педагогов, совершенствующих педагогическое мастерство на основе современных подходов;	2	Зам. директора по УВР;

Проект «Сохранение здоровья школьников»

С каждым годом уровень здоровья учащихся значительно снижается. Задача образовательных учреждений заключается в том, чтобы не допустить этого снижения. Разработка эффективных мер по укреплению здоровья детей и подростков имеет значение для нашей школы. Установление гармонической связи между обучением и здоровьем обеспечит качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса.

Вопросы воспитания здорового ребенка должны решаться в тесном контакте с семьей, т. к. основы здоровья закладываются в семье. В планировании и проведении такой работы большую помощь оказывает анкетирование родителей. Анализ анкетных данных показал, что уровень знаний и умений большинства родителей в области воспитания здорового ребенка невысок, а интерес к данной проблеме возникает лишь тогда, когда необходима помощь медиков или психологов. Родители не учитывают взаимосвязи всех составляющих здоровья физического, психологического и социального.

Результаты анкетирования учащихся также показывают низкий уровень знаний собственного здоровья и привычек ЗОЖ. Неумение рационально использовать рабочее время, малоподвижный образ жизни, нарушение полноценного питания приводят к быстрой утомляемости, повышению заболеваемости и развитию нервных расстройств.

Таким образом, возникает необходимость в валеологической работе. Целью работы является создание и реализация путей развития здоровьесберегающей образовательной среды и содействие всем участникам образовательного процесса в приобретении знаний, умений и навыков, необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровье и ЗОЖ.

Цели проекта:

1.Создание и реализация путей развития здоровье сберегающей образовательной среды, гарантирующей охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья участников образовательного процесса.

2. Содействие всем участникам образовательного процесса в приобретении ЗУН необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровье и ЗОЖ.

Задачи:

1.  Изучение условий образовательной среды, формирования базы данных о состоянии учащихся, психолого-физиологических особенностей;

2.  Разработка и реализация комплексных мероприятий, направленных на укрепление, сохранение и формирование здоровья учащихся;

3.  Разработка и реализация организационно - педагогических мероприятий, рекомендаций по оптимизации образовательной среды;

Комплекс мероприятий по проекту

Цели проекта;	Задачи проекта;	Мероприятия;	Индикаторы результативности;
1.Создание и реализация путей развития здоровье сберегающей образовательной среды, гарантирующей охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья участников образовательного процесса. 2. Содействие всем участникам образовательного процесса в приобретении ЗУН необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровье и ЗОЖ.	1.Изучение условий образовательной среды, формирования базы данных о состоянии здоровья учащихся, их психолого-физиологических особенностей;	1.Медицинское обследование учащихся: проведение углубленных медицинских осмотров, флюрографического обследования; 2.Диагностика логопеда, психолога, социального педагога;	Индикаторы: 1. доля здоровых учащихся; 2. доля учащихся, имеющих отклонения в здоровье; Индикаторы: 1.отсутствие учащихся, стоящих на учете; 2.доля учащихся, имеющих высокий уровень адаптации; 3.доля учащихся, не имеющих отклонений в речевом развитии;
2.Разработка и реализация комплексных мероприятий, направленных на укрепление, сохранение и формирование здоровья учащихся;	1.Соблюдение санитарно-гигиенических требований; 2.Обучение участников образовательного процесса по сохранению и укреплению здоровья; 3.Совершенствование знаний педагогов в области формирования ЗОЖ на основе создания условий для здоровьесбережения;	Индикаторы: 1.доля учащихся, пропускающих занятия по болезни; 2.доля учащихся, имеющих хронические заболевания; Индикаторы: 1.доля учащихся, владеющих навыками ЗОЖ; 2.доля педагогов, формирующих ЗОЖ; 3. степень участия родителей в формировании ЗОЖ учащихся; 4. эффективность стендовой информации о ЗОЖ; Индикаторы: 1. доля педагогов, использующих здоровьесберегающие технологии; 2.доля классных руководителей, формирующих навыки ЗОЖ;
3.Разработка и реализация организационно-педагогических мероприятий, рекомендаций по оптимизации образовательной среды;	1. Организация работы спортивных секций; 2.Летняя занятость учащихся; 3.Организация работы с родителями;	Индикаторы: 1. доля учащихся, посещающих спортивные секции; 2доля педагогов, ведущих занятия в спортивных секциях; 3. доля учащихся, занимающихся спортом вне школы; Индикаторы: 1.доля учащихся, посетивших летние оздоровительные лагеря, санатории; 2.доля учащихся, отдыхающих в загородной зоне; Индикаторы: 1.доля родителей, заинтересованных в оздоровлении детей; 2. доля родителей, обеспечивающих оздоровление детей;

План- график мероприятий по направлению

Мероприятия программы по направлениям	Документы, обеспечивающие эти мероприятия	Объем и источник финансирования	Ожидаемые результаты, индикаторы их достижения	Сроки реализации	Ответственные
1.Мед. обслед. учащихся: проведение углубленных медицинских осмотров, флюрографич..обслед.)	План медицинского осмотра;	Бюджет;	Наличие банка данных об психо-физиологических особенностях учащихся; Индикаторы: 1. доля здоровых учащихся; 2. доля учащихся, имеющих отклонения в здоровье;	Апрель 2012, апрель2013 годы;	Медицинский работник офиса врача общей практики, классный руководитель;
2.Диагностика логопеда, психолога	Картотека; журналы;	Бюджет;	Наличие информации об индивидуальных особенностях учащихся. Индикаторы: 1.отсутствие учащихся, стоящих на учете; 2. доля учащихся, имеющих высокий уровень адаптации; 3..доля учащихся, не имеющих отклонений в речевом развитии;	Август, сентябрь, май, 2011год, 2012,2013 годы;	логопед, психолог;(район)
2.Соблюдение санитарно-гигиенических требований	План работы школы, приказы по школе;	Бюджет;	Снижение заболеваемости учащихся. Индикаторы: 1.доля учащихся, пропускающих занятия по болезни; 2.доля учащихся, имеющих хронические заболевания;	Октябрь, апрель 2011год, 2012,2013 годы;	Медицинский работник ОВОП, администрация;
3.Организация питания	План работы школы, приказы по школе;		Организация питания учащихся разных возрастных групп; Индикаторы: 1. доля учащихся, охваченных питанием (разные виды); 2.доля учащихся, охваченных горячим питанием;	Сентябрь, декабрь 2011 - 2015 годов;	Администрация, классный руководители;
.4.Обучение участников образовательного процесса по сохранению и укреплению здоровья;	План работы школы, Учебный план, планы воспитательной работы;	Бюджет;	Наличие системы по формированию ЗОЖ: ( классные часы, внеклассные мероприятия, учебные курсы). Индикаторы: 1.доля учащихся, владеющих навыками ЗОЖ; 2.доля педагогов, формирующих ЗОЖ; 3. степень участия родителей в формировании ЗОЖ учащихся; 4. эффективность стендовой информации о ЗОЖ;	Ежемесячно, годы;	Зам. директора по ВР, по УВР, преподаватель ОБЖ, медицинский работник ОВОП;
5. Совершенствование знаний педагогов в области формирования ЗОЖ на основе создания условий для здоровьесбережения;	Планы работы школы, классных руководителей, учителей-предметников;	Бюджет;	Сохранение и укрепление здоровья учащихся. Индикаторы: 1. доля педагогов, использующих здоровьесберегающие технологии; 2.доля классных руководителей, формирующих навыки ЗОЖ;	В течение года;	Администрация;
6. Работа спортивных секций;	План работы секций, приказы по школе, рабочие программы секций;	Бюджет;	Укрепление здоровья школьников. Индикаторы: 1. доля учащихся, посещающих спортивные секции; 2.доля педагогов, ведущих занятия в спортивных секциях; 3. доля учащихся, занимающихся спортом вне школы;	Сентябрь-октябрь годы; январь-февраль 2011-2015 годы;	Зам. директора по ВР, учителя физической культуры;
7. Летняя занятость учащихся;	Статистическая информация;		Оздоровление учащихся в летнее время; Индикаторы: 1.доля учащихся, посетивших летние оздоровительные лагеря, санатории; 2.доля учащихся, отдыхающих в загородной зоне;	Апрель-май годы;	Зам. директора по ВР, классные руководители;
8.Организация работы с родителями;	План работы, приказы по школе;	Бюджет;	Информированность родителей о путях оздоровления учащихся; Индикаторы: 1.доля родителей, заинтересованных в оздоровлении детей; 2. доля родителей, обеспечивающих оздоровление детей;	Ноябрь годы;	Зам. директора по ВР, классные руководители;

Проект «Развитие инфраструктуры школы»

МОУ Конезаводская СОШ имеет:

·  Игровой спортзал с двумя раздевалками, туалетом и инвентарём;

·  Актовый зал;

·  Компьютерный класс с интерактивной доской и выходом в Итернет;

·  Спортплощадку;

·  Благоустроенный пришкольный участок

Поселок Конезавод находится в 25 километрах от райцентра Красный Яр, в котором учащиеся школы имеют возможность заниматься в спортивной и музыкальной школах.

Тем не менее, созданная инфраструктура школы требует постоянного развития в соответствии с изменяющимися требованиями к образовательному процессу. С переходом на ФГОС есть необходимость в развитии и совершенствовании инфраструктуры школы. Школа должна стать центром спортивно-массовой, художественно-эстетической и творческой работы в посёлке.

Комплекс мероприятий по проекту

Цель проекта	Задачи	Мероприятия	Индикаторы результативности
Создание комфортных условий для учебной и внеучебной деятельности учащихся и педагогов.	1.Укрепление материально-технической базы	1. Частичное обновление компьтерной техники, ксерокса, экранов; 2.Приобретение учебной мебели;	Индикаторы 1.доля обновленной техники -85%; 2. доля обновленных кабинетов - 65%;
2.Обеспечение благоприятного экологического климата в школе, на территории школы;	1.Создание зон отдыха для учащихся начальных классов в соответствии с новыми образовательными стандартами;	Индикаторы: 1.доля обновленных кабинетов-30%;
3.Эстетическое оформление кабинетов и здания;	Сохранение и улучшение пришкольного участка; 2.Обновление учебных кабинетов: стенды, освещение	Индикаторы: 1.доля обновленной территории; 1.доля обновленных кабинетов - 65%;
4.Совершенствование материально-технической базы библиотеки;	1.Обновление художественного фонда;	Индикаторы: 1.доля обновленного фонда - 30 %;

План-график по направлению

Мероприятия программы по направлению	Документы, обеспечивающие эти мероприятия	Объем и источник финансирования	Ожидаемые результаты, индикаторы	Сроки реализации	Ответственные
1. Частичное обновление компьютерной техники, ксерокса, экранов;	Финансовые документы;		Повышение уровня информатизации УВП. Индикаторы: 1. доля обновленной техники -85%;	годы;	Администрация;
2.Приобретение учебной мебели;	Финансовые документы;		Улучшение качества обучения. Индикаторы: 1. доля обновленных кабинетов — 65%;	годы;	Администрация;
3.Создание зон отдыха для учащихся начальных классов в соответствии с новыми образовательными стандартами;	Финансовые документы;		Улучшение качества обучения, обеспечение комфортных условий обучения. Индикаторы: 1. доля обновленных кабинетов-30 %;	Сентябрь годы;	Администрация;
4.Сохранение и улучшение пришкольного участка;	Финансовые документы;		Эстетизация образовательного учреждения.	Ежегодно;	Администрация;
5.Обновление учебных кабинетов: стенды, освещение	Финансовые документы;		Соответствие санитарно-гигиеническом нормам; Индикаторы: 1. доля обновленных кабинетов-65%;	Ежегодно;	Администрация;
6.Обновление художественного фонда библиотеки;	Финансовые документы;		Повышение качества обучения. Индикаторы: 1. доля обновленного фонда -30%;	годы;	Администрация;

Критерии оценки эффективности управленческой деятельности

Критерии	Исследуемые аспекты	Мониторинг деятельности учителей	Мониторинг деятельности учащихся
1.Достижение цели	Трансформация цели в задачи. Выполнение задач	Соответствие реализуемых задач поставленной цели, качество их выполнения
Соответствие реализуемых задач поставленной а) создание целостной педагогической системы ОУ, единство педагогических позиций, уровень кадрового, Н-М, нормативно-правового и нормативно-организационного, материально-технического, финансового обеспечения УВП готовность учителей к инновационному подходу в работе б) показатели адекватности структурных изменений, функциональных обязанностей характеру нововведений; в) характеристика соотношения вариативной и инвариантной частей учебного плана	а) характеристика контингента: -показатели уровня обучаемости и воспитания учащихся; -показатели здоровья; -данные психолого-педагогического исследования индивидуальных качеств личности учащихся; б) показатели адекватных показателей учебного самоуправления характеру инновационных преобразований; в) учёт интересов и намерений школьников при комплектовании разноуровневых и многопрофильных классов на диагностической основе.
2.Мера деятельности воздействия управленческой системы на ценностные ориентации и мотивационную сферу	а) соответствие сформулированных общих целей ценностным ориентациям членов школьного коллектива б) создание условий для самореализации личности в) взаимодействие всех уровней организационной структуры при принятии и выполнении решений, совместная выработка стратегии г) формы и методы контрольно-оценочной деятельности	а) отношение к предполагаемой учебной нагрузке: -выбор тем самообразования, выбор проблем и форм повышения квалификации -степень заинтересованности в личностном развитии и успешности обучения каждого ученика -мера постоянства и уровень познавательной активности, креативности, инициативы б) количество (%) учителей-исследователей, экспериментаторов в) количество (%) участвующих в работе коллегиальных органов: -показатели активности и инициативности при разработке и принятии решений: в анализе ситуации, выделении круга проблем для устранения затруднений, в прогностической и проектной деятельности; -показатели участия (степень активности): г) количество (%) учителей, работающих в режиме самоконтроля; наличие вариативных оценочных систем	а) отношение к предполагаемой учебной нагрузке: -соответствие ценностных ориентаций учащихся целям и задачам школы -степень личной заинтересованности и постоянства собственных познавательной и творческой активности и инициативы об) количество (%) выпускников, продолжающих обучение в) количество (%) участвующих в работе коллегиальных органов: -показатели активности и инициативности при разработке и принятии решений: в анализе ситуации, выделении круга проблем для устранения затруднений, в прогностической и проектной деятельности -показатели участия (степень активности): в организационной деятельности, в практической деятельности по реализации принятых решений г) характеристика функций контроля взаимоконтроля, самоконтроля, самооценка.
3.Степень зависимости профессионального мастерства педагогов и динамики развития личности учащегося от управленческой деятельности.	а) условия для повышения профессионального уровня учителей и развития личности учащихся б) результативность деятельности	а) возможность выбора проблем и форм обучения путём самообразования, участия в научно-исследовательской деятельности и изучения передового педагогического опыта. -система учёта повышения квалификации учителей, организация взаимодействия преподавателей вузов и школы; -развитие аналитико-диагностической системы и мониторинга; -стимулирование творческой деятельности; б) применение на практике новых научных идей, концепций, теорий; -разработка и освоение новых программ, технологий, оформление рефератов, печатных публикаций, учебников и учебных пособий, авторских методик, выступлений на НПК, участие в конкурсах педагогического мастерства (%); -подтверждение или повышение квалификационной категории по результатам аттестации(%)	а) наличие выбора учебного плана, программ характер направленности уч-ся на самообразование и самовоспитание; уровень сотрудничества и сотворчества детей и взрослых; -наличие соответствующих ученических структур управления, их взаимодействие с педагогическими службами; -уровень самоуправления и соуправления; б) подготовка рефератов, печатных публикаций, конкурсных проектов, выступлений на НПК, участие в олимпиадах, конкурсах, выставках(%); -динамика показателей промежуточной, рубежной, итоговой аттестации; -уровень развития ОУУН; -количество (%) выпускников, продолжающих обучение

5. Предполагаемые результаты реализации Программы

1. Освоение эффективных образовательных технологий в деятельности школы, совершенствование используемых методов обучения и воспитания, введенное профильное обучение будет способствовать развитию у школьников мотивации к обучению и получению высокого уровня знаний, формированию базовых ключевых компетентностей. Работа научного общества учащихся поможет реализовать творческий потенциал учащихся, сформирует навык научно-исследовательской работы, повысит их интеллектуальный уровень.

2. Работа по разработанным школьным целевым программам, таким как «Здоровье», «Одаренные дети», «Я – гражданин», «Социальная адаптация» и другим, а также разработка новых комплексных программ «Гармония» (система совместной работы ДОУ, школы и допообразования), «Зеленый мир» (система экологического обучения и воспитания) поможет структурировать подходы к содержанию образовательной деятельности школы и привлечь внимание к основным проблемам, требующим первостепенного решения.

3. Повышение профессионального мастерства педагогов будет способствовать повышению качества обучения и воспитания школьников, внедрению личностно-ориентированного образования, что в конечном итоге приведет к созданию оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей максимальному раскрытию творческого потенциала педагогов и учащихся, сохранению и укреплению их здоровья.

4. Проведение диагностических и мониторинговых исследований образовательного процесса (программа «Мониторинг») позволит своевременно выявлять и устранять недостатки и сбои в организации педагогической и учебно-воспитательной деятельности.

5. Укрепление материально-технической базы школы будет способствовать эффективной реализации данной программы.

6. Система образования школы:

·  обеспечит осознанное  принятие обучающимися основополагающих ценностей и принципов, объединяющих людей в общество и создающих общую основу для сотрудничества и мирного разрешения конфликтов; возрождение национального самосознания и культуры учащихся  и их родителей; формирование ключевых и специальных компетентностей;

·  поможет учащимся  стать свободными и независимыми членами общества, осознающими свои права и обязанности и признающими права других людей с их убеждениями и вероисповеданием;

·  приобщит учащихся  к ценностям российской и мировой культуры, к духовным ценностям своего народа, к общественным делам, будет способствовать выработке гражданского самосознания;

·  будет способствовать  самоопределению, самообразованию, самореализации; стремлению к здоровому  образу жизни и физическому совершенствованию, к духовно-нравственному развитию, социализации личности.

·  сформирует такие черты характера как патриотизм, честность, мужество, ответственность, толерантность, гражданская активность, желание действовать во благо общества;

·  сформирует у обучающихся  чувство собственного достоинства, гражданское сознание, аналитическое, критическое и творческое мышление, умение реализовать свои права и свободы, не нарушая прав и свобод других граждан, умение вести диалог, успешно и самостоятельно принимать решения и осознавать меру ответственности за них, умение устанавливать конструктивные отношения с другими людьми, не основанные  на подавлении, умение разрешать конфликты ненасильственным путем; сформирует знание своей родословной, малой и большой Родины, традиций и обычаев своей страны;

·  обеспечит активную умственную и социальную деятельность;

·  сформирует коммуникативные умения, логику, мышление, память, внимание, воображение, способности к сравнению, анализу, синтезу, индукции и дедукции; мотивации к образованию и самообразованию, способности к творчеству, поиску нестандартных решений; умение действовать в экстремальных ситуациях; потребность глубоко разбираться в разнообразных процессах,  явлениях  и сущностях.

Совет по стратегии и планированию развития школы

Ø  директор школы ;

Ø  председатель Совета школы; ;

Ø  заместитель директора по УВР ;

Ø  заместитель директора Светлоключевского филиала ;

Ø  зам. директора по ВР ;

Ø  руководитель МС ;

Ø  учитель истории ;

Ø  учитель начальных классов .