План воспитательной работы на учебный год

План ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

НА УЧЕБНЫЙ ГОД

1. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ВОСПИТАНИЯ И СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ.

Педагогический коллектив школы в учебном году обозначил в образовательно - воспитательной работе с обучающимися, что образ выпускника основной и средней школы складывается из 5 потенциалов личности школьника: нравственного, интеллектуального, коммуникативного, художественно-эстетического и физического.

Образ выпускника основной школы:

1. Нравственный потенциал: социальная взрослость, ответственность за свои действия, осознание собственной индивидуальности, потребность в общественном признании, необходимый уровень воспитанности.

2. Интеллектуальный потенциал: достаточный уровень базовых знаний, норм социального поведения и межличностного общения.

3. Коммуникативный потенциал: эмпатия, коммуникативность, толерантность, умения саморегуляции.

4. Художественно - эстетический потенциал: самосознание и адекватная самооценка, способность рассуждать и критически оценивать произведения литературы и искусства.

5. Физический потенциал: самоопределение в способах достижения здоровья, самоорганизация на уровне здорового образа жизни.

Образ выпускника средней школы:

1. Нравственный потенциал: правовая культура, адекватная самооценка, честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения, профессиональное самоопределение, необходимый уровень воспитанности.

2. Интеллектуальный потенциал: достаточный уровень базовых знаний, способность к самообразованию, целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне, самообразования.

3. Коммуникативный потенциал: коммуникативность, культура общения, признание ценности гармоничных отношений между людьми.

4. Художественно-эстетический потенциал: высокая креативность, способность к самореализации, осознанные познавательные интересы и стремление их реализовать.

5. Физический потенциал: здоровый образ жизни, умение оказывать первую медицинскую помощь, способность действовать в чрезвычайных ситуациях.

В учебном году в системе воспитательной работы школы определены три основные цели воспитания и, соответственно, обозначены блоки задач:

1. Идеальная цель (идеал, к которому стремится школа): воспитание всесторонне и гармонично развитой личности, обладающей личностными качествами, которые могут быть востребованы сегодня и завтра, способствующие «вхождению» ребенка в социальную среду.

2. Результативная цель (протезируемый результат, выраженный в желаемом образе выпускника и который планируется достичь за определенный промежуток времени): развитие личности выпускника полной средней школы с достаточно сформированным интеллектуальным, нравственным, коммуникативным, эстетическим и физическим потенциалом и на достаточном уровне, овладевшим практическими навыками и умениями, способами творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития.

3. Процессуальная цель (проектное состояние воспитательного процесса, необходимое для формирования желаемых качеств выпускника): создание в школе благоприятной культурной среды развития личности ребенка, среды жизнедеятельности и способов самореализации в интеллектуальной, информационной, коммуникативной и рефлексивной культуре и оказание ему помощи в выборе ценностей.

Задачи на новый учебный год:

1. Воспитание понимания необходимости неразрывной связи личного развития и благополучия с аналогичными интересами общества в целом.

2. Формирование гуманистического мировоззрения школьников, способных осознанно выстраивать свою жизнь и нравственно развиваться;

3. Отношение к труду, являющееся показателем человеческой сущности, постоянное самосовершенствование и самовоспитание достойное и уважительное отношение к обществу и самому себе.

4. Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям;

5. Физическое развитие, гигиеническая культура, соблюдение правил человеческого общения - естественных и естественное приемлемых норм культурного человека.

РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРЕДПОЛАГАЕТ:

• Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;

• Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;

• Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;

• Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;

• Развитие различных форм ученического самоуправления;

• Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;

• Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и дополнительного образования; шкерты и социума; школы и семьи;

2.СИСТЕМА РАБОТЫ С КЛАССНЫМИ РУКОВОДИТЕЛЯМИ

Для того, чтобы воспитательная работа в школе приносила положительные результаты и подготовила классного руководителя к активному участию в методической работе, повлияла на рост его профессионального мастерства, необходимо:

- ознакомить классных руководителей с направлениями воспитательной системы школы;

- ознакомить классных руководителей с должностными обязанностями.

Задачи деятельности классных руководителей в воспитательной работе:

- способствовать формированию интереса и стремлений классного руководителя к активной творческой деятельности в своем классе;

- формировать потребность в качественном проведении любого внеклассного мероприятия;

- развивать коммуникативные умения педагогов, умение работать в системе «учитель - ученик - родитель».

Методическая работа с классными руководителями № Содержание деятельности Сроки Ответствен. Примечание 1. Инструктивно - методическое совещание: - знакомство классных руководителей с направлениями воспитательной системы школы; - знакомство классных руководителей с должностными обязанностями; знакомство классных руководителей с инструкциями и распоряжениями, приказами по школе; - знакомство классных руководителей с инструктивно-методической информацией с вышестоящих инстанций; - знакомство классных руководителей с положениями о городских и окружных мероприятиях и др. 1 раз в месяц зам. дир. по ВР 2. Заседание методического объединения классных руководителей. Заседание №1 1. Планирование воспитательной работы на учебный год. 2. Требования к планам воспитательной работы. Обсуждение основных направлений в воспитательной работе школы. 3. Психолого-педагогическая диагностика: методы и методики диагностической работы. Входной контроль уровня воспитанности. 4.Старт школьных конкурсов: «Класс года», «Самый классный классный». Заседание №2 1. Современные педагогические технологии. Обучающий семинар. 2. Учет в воспитании психологических состояний ребёнка - предпосылка успешного взаимодействия педагога и ребёнка, (выступление психолога) 3. Планирование мастер - классов по направлениям воспитательной работы. Заседание №3. 1. Ученическое самоуправление: вчера, сегодня, завтра. 2. Планирование открытых мероприятий по темам самообразования классных руководителей. Заседание №4. 1. Проблемы нравственного воспитания и пути решения. 2. Анализ воспитательной работы за I полугодие. Заседание №5. 1. Система работы классного руководителя с родителями обучающихся. 2. Планирование мастер - классов по направлениям воспитательной работы. 3. Планирование открытых мероприятий по темам самообразования классных руководителей. Заседание №6 1. Открытые внеклассные мероприятия по направлениям воспитательной работы. 2. Педагогическая трибуна (обмен опытом). Показатели эффективности воспитательной работы. Заседание №7. 1. Подведение итогов конкурсов: «Класс года», «Самый классный классный». 2. Итоговый контроль уровня воспитанности обучающихся. 3. Анализ методической работы за 2учебный год. 4. Планирование работы на 2учебный год. Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Февраль Март Май зам. дир. по ВР рук. МО кл. руководитель 3. Консультативная работа с классными руководителями, тематические консультации: -планирование воспитательной работы в классе; -диагностика обучающихся; -подготовка к тематическим классным часам и др. по запросам классных руководите лей зам. дир. по ВР рук. МО кл. руководитель, психолог, кл. руководители 4. Индивидуальная работа с классными руководителями в течение года зам. дир. по ВР рук. МО кл. руководителей 5. Открытые мероприятия по направлениям воспитательной работы. в течение года рук. МО кл. руководителей 6. Декадные мероприятия: - по предметам ЕМЦ; - по иностранному языку; -по русскому и литературе; -по биологии и химии; - по ОБЖ, физкультуре Октябрь - апрель завучи 7. Педсоветы 1раз в четверть Завучи школы

З. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Творческим пространством в МОУ СОШ № 47 г. Томска в учебном году является годовой цикл традиционных и декадных мероприятий по направлениям, в рамках которых и предоставляется обучающимся проявлять свои творческие способности, попробовать личностные возможности в различных направлениях деятельности: в спорте, художественной деятельности; музыке, рисовании, хореографии и др.

Цели и задачи воспитания:

- формирование у обучающихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

- воспитание нравственного человека к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях;

- осознание обучающимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающей миром;

- развивать способности обучающихся в самых различных видах досуговой деятельности.

Годовой цикл декадных и традиционных мероприятий.

Направление «Обучающийся - патриот и гражданин»

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные	Примечание
1.	Участие в городской военно-патриотической программе «Память»	в течение года	учитель географии
2.	Участие в городском мероприятии «Скаут - патриот»	в течение года	учитель истории
3.	Конкурс плакатов на военную тему	Февраль, май	классные руководители, учитель рисования
4.	Классные часы: - День единства; - День Защитника Отечества; - День Победы;	ноябрь, Февраль, май	классные руководители
5.	Встречи с ветеранами	Февраль, май	рук. МО кл. руководителей
6.	Посещение музеев, экскурсии	каникулы	классные руководители
7.	Выход в Лагерный сад к Вечному огню в День Победы	май	классные руководители
2.Направление «Обучающийся и его нравственность»
1.	Участие в городской программе «Толерантность: от поколения к поколению»	Декабрь-апрель
2.	Конкурс «День единства»: - конкурс рисунков; -конкурс сочинений	ноябрь	классные руководители, учитель рисования
3.	Классные часы: -«День Учителя»; -«День Матери»; -«День защитника Отечества»; -«День 8 марта»; -«День Победы».	октябрь, февраль, март, май	классные руководители
4.	Классные часы о нравственности	в течение года	классные руководители
5.	Посещение выставок, музеев.	каникулы	классные руководители
6.	Тематические экскурсии по г. Томску	каникулы	классные руководители
7.	Участие в городской Программе «Люби и знай свой город и	февраль-май
	край»
8.	Оформление стенда «Мир глазами детей»	в течение года	учитель рисования
3. Направление «Обучающийся и его интеллектуальные способности»
1.	Участие в городских исследовательских конференциях по физике, математике, химии, информатике, истории	в течение года	учителя-предметники
2.	Конкурсы стенгазет	в течение года	учитель рисования
3.	Конкурсы рисунков	в течение года	учитель рисования
4.	Конкурс тематических стенгазет -математика; -иностранный язык; -литература; -химия, биология; -физика и информатика; -география и история; -ОБЖ.	в течение года	учителя-предметники
5.	Тематические декады	октябрь-апрель	учителя-предметники
6.	Проведение праздничной программы посвященной Дню Учителя	октябрь
7.	День самоуправления «Поздравления учителям»	октябрь
8.	Часы общения	еженедельно	Классные руководители
4. Направление «Общение и досуг обучающегося»
1.	Школьные традиционные мероприятия: -День знаний; -День учителя; -Осенний бал; Посвящение в первоклассники; -Новогодний бал; - Последний звонок;	сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь, март, май
2.	День здоровья	1 раз в четверть
3.	Посещение спектаклей, кинофильмов, музеев, походы и др.	в течение года	кл. руководители
4.	День именинника	в течение года	кл. руководители
5.	Посещение кружков, секций	в течение года	кл. руководители
6.	Прогулка по городу	каникулы	кл. руководители
7.	Выпускной вечер	июнь	зам. директора по ВР, кл. руководители

4.СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕВИАНТНЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ

Проблема социализации, а стало быть, и воспитание заключается в том, чтобы школьник возможно скорее осознал это и получил подтверждение на опыте. В связи с тем, что уровень воспитанности, идейной и духовной направленности не достаточно высок, взаимодействия с педагогами-психологами и инспектором ОДН должно осуществляться систематически. Для этого необходимо организация встреч с работниками милиции с целью профилактики первичных правонарушений, наркомании и других антисоциальных явлений.. Кроме того, эти беседы направлены на повышение бдительности подростка во время пребывания на улице, позднего возвращения домой и т. д.

Соответственно целью в работе с детьми девиантного поведения является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте) и предупреждение правонарушений среди обучающихся школы.

Задачи:

- Создание благоприятного микроклимата для учащихся школы;

- Развитие социальной и правовой активности учащихся(предупреждение возникновения проблем в развитии ребенка);

- Воспитание духовно-нравственных ценностей личности;

- Психолого - педагогическая работа по предупреждению правонарушений (развитие социально-психологической компетентности (психологической культуры) обучающихся, родителей, педагогов.

- Коррекционная работа с детьми девиантного поведения (помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

План мероприятий по реализации задач по профилактике правонарушений:

Дата проведения	Мероприятия	Ответств.	Примечание
Создание благоприятного микроклимата для обучающихся школы
Сентябрь	Часы общения. Общее коллективное дело: «День знаний»(1 - 11кл.). Посещение театра, кинотеатра, музеев. Проведение экскурсии по городу Проведение Дня здоровья.	Кл. руководиклассов
Октябрь	Часы общения. Классные часы. Школьный праздник: «День учителя» ( КВН-викторина). Спортивные соревнования: игры в волейбол, футбол. Трудовой десант; Посещение театров, музеев. Экскурсии по городу.	Кл. руководиклассов
Ноябрь	Часы общения; Классные часы; Участие в школьном празднике: «Осенний бал» Трудовой десант;	Кл. руководиклассов
Декабрь	Классные часы; Часы общения; Проведение новогоднего праздника; Посещение театров; День здоровья; Посещение городских новогодних праздников. Трудовой десант;	Кл. руководиклассов
Январь	Классные часы; Часы общения; Участие в городских спортивных соревнованиях. Трудовой десант;	Кл. руководиклассов
Февраль	Часы общения; Тематические классные часы «День защитника Отечества»; Общие коллективные дела; Трудовой десант; Проведение праздника «День влюбленных» Трудовой десант;	Кл. руководиклассов
Март	Часы общения;	Кл. руководиклассов
	Тематические классные часы: «Дарите женщинам цветы»; Общие коллективные дела; Трудовой десант; День здоровья; Трудовой десант;
Апрель	Часы общения; Трудовой десант; Спортивно-оздоровительные мероприятия. Трудовой десант;	Кл. руководиклассов
Май	Часы общения; Участие в подготовке и проведении праздника « Последний звонок»; День здоровья; Предварительное планирование на следующий год. Трудовой десант;	Кл. руководиклассов
	Развитие социальной и правовой активности учащихся
Сентябрь	Организационные классные часы: « Права и обязанности школьника»; «Правила для обучающихся МОУ СОШ №47»; «Запрещение курения в школе и на прилегающей территории»	классные руководители, социальный педагог, зам. директора зам. дир. по ВР
Октябрь	Встреча с инспектором ОППН;	Инспектор ОДН Октябрьского РОВД; классные руководители. зам. дир. по ВР
Ноябрь	Участие в конкурсе молодёжных общественных объединений «Мы вместе». «Школа правовых знаний»кл. (Наркотики. Правовые основы.)	классные руководители,
Декабрь (10.12.09)	«Школа правовых знаний» по теме «Закон и ответственность»
Январь	Классные часы на тему «Права и обязанности школьника»	,классные руководители
Февраль	Встреча с инспектором ОППН; «Школа правовых знаний» 5 кл.	зам. дир. по ВР
Март	Классные часы на тему: «Право ребенка на защиту», «Право выражать свое мнение»	классные руководители, инспектор ОДН,
Апрель	Встреча с инспектором ОППН	зам. дир. по ВР, инспектор ППН
Май	Классные часы на тему: «Имущественные права ребенка»; «Изменение имени и фамилии ребенка»	классные руководители

Воспитание духовно-нравственных ценностей личности

Сентябрь	Тематические классные часы: «Что такое нравственность»; «Светское общение» Посещение театров;	классные руководители
Октябрь	Посещение школьной библиотеки; Посещение кинотеатров, театров; Тематические классные часы: «Что такое порядочность»	классные руководители.
Ноябрь	Подготовка к празднику « Мамин день»; Классные часы, посвященные Дню матери;	классные руководители
Декабрь	Подготовка и проведение новогоднего праздника; Классные часы « О нравственности»; Экскурсии по городу;	, классные руководители
Январь	Посещение театров; кинотеатров, музеев	классные руководители
Февраль	Посещение библиотеки; «Рыцарский турнир»	, классные руководители
Март	Беседы «Что значит - личность»; «Уважение к старшему поколению»; « Толерантность поколений»;	классные руководители
Апрель	Посещение театров, кинотеатров;	классные руководители
Май	Выход на природу	классные руководители

Психолого - педагогическая работа по предупреждению правонарушений

Сентябрь	Психолого - педагогический консилиум по работе с детьми во вновь сформированных классах. Родительские собрания;	Психолог, зам. дир. по ВР, классные руководители
Октябрь	Встреча с психологом; Круглый стол	Психолог
Ноябрь	Психолого - педагогическая помощь в работе с учащимися	Психолог, учителя - предметники, педагоги - психологи
Декабрь	Индивидуальные беседы с психологом, педагогами;	Психологи, учителя
Январь	Диагностика (интересы, проблемы, конфликтные ситуации)	Психолог, классные руководители
Февраль	Социально - педагогическая помощь в работе педагогов - психолов и учителей-предметников	Психолог, зам, директора по ВР
Март	Индивидуальные беседы, консультации для родителей. Психолого - педагогическое консультирование;	Психологи, педагоги-психологи, зам. директора по ВР
Апрель	Профориентационная работа; психолого - педагогический консилиум;	Психологи, зам. дир. по ВР
Май	Проведение консилиума для родителей; Круглый стол	зам. директора по ВР психолог

Коррекционная работа с детьми девиантного поведения

Сентябрь	Составление банка данных; Запись в кружки, секции; Организационный Совет профилактики; Родительские собрания;	классные руководители, зам. дир. ВР, социальный педагог.
Октябрь	Диагностическая работа с учащимися на предмет выявления детей «группы риска»; Индивидуальная коррекционная работа; День профилактики. Совет по профилактике. Родительские собрания;	зам. дир. по ВР, классные руководители, психолог школы, инспектор ОДН, социальный педагог.
Ноябрь	Индивидуальная коррекционная работа; Беседы с родителями и детьми на тему «Поведение на уроках обучающихся»; Совет по профилактике.	классные руководители, психолог, зам. дир. по ВР, инспектор ОДН, социальный педагог.
Декабрь	Индивидуальная коррекционная работа; Совет по профилактике. Родительские собрания;	классные руководители, зам. дир. по ВР, инспектор ОДН, психолог, социальный педагог.
Январь	Встреча с инспектором ОППН; Индивидуальная коррекционная работа; Совет по профилактике.	классные руководители, зам. дир. по ВР, инспектор ОДН, психолог, социальный педагог.
Февраль	Беседы с родителями и детьми на тему «Этическое воспитание учащихся»; Совет по профилактике.	классные руководители, зам. дир. по ВР, психолог, социальный педагог.
Март	Индивидуальная коррекционная работа Совет по профилактике.	классные руководители, зам. дир. по ВР, инспектор ОДН, психолог, социальный педагог.
Апрель	Индивидуальная коррекционная работа; Встреча с инспектором ОППН; Совет по профилактике.	классные руководители, зам. дир. по ВР, инспектор ОДН, психолог, социальный педагог.
Май	Родительские собрания; Индивидуальная коррекционная работа; Совет по профилактике.	классные руководители, зам. дир. по ВР инспектор ОДН, психолог социальный педагог.

4. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

Важнейшим направлением воспитательной деятельности школы является обеспечение здоровьесберегающих условий для обучающихся и учителей школы. Основываясь на результатах прошедшего учебного года, необходимым условием является внедрение в учебно-воспитательную практику личностно ориентированных технологий обучения, сохранение и укрепление здоровья детей.

Конкретными задачами работы в данном направлении являются:

- формирование установок на здоровый образ жизни;

- профилактика табакокурения, алкоголизма, наркомании, школьного и дорожного травматизма;

- укрепление здоровья средствами физического воспитания и самостоятельными формами занятий физической культурой;

- воспитание потребностей в здоровом образе жизни (физические упражнения в повседневной жизни).

План работы по здоровому образу жизни:
№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Оформление документации	В течение	Мед. работник
	«Охрана жизни и здоровья детей»:	сентября	школы,
	-листки здоровья в классных журналах; -медкарты на каждого ребенка; -прививочные карты на каждого
	ребенка;		классные
	-проведение инструктажа по ППД и ТБ в школе	1раз в месяц	руководители
2.	Осуществление контроля за	В течение	мед. работник,
	выполнением СанПиНа:	сентября	классные
	-санитарно-гигиеническое состояние школы, столовой; -световой, питьевой, воздушный режим кабинетов, тренажерного		руководители
	зала; -соблюдение санитарно-гигиенических требований к уроку, рассаживание обучающихся согласно рекомендациям; -анализ школьного расписания, предотвращение перегрузки учебными занятиями, дозирование домашних заданий
3.	Медосмотр обучающихся.	Октябрь-апрель	мед. работник,
	Ведение мониторинга здоровья обучающихся		администрация
4.	Организация деятельности	Сентябрь-май	педагог - психолог
	психологической службы:		социальный
	-диагностика; -психологическое просвещение учителей, обучающихся, родителей по организации ЗОЖ;		педагог
	-коррекционно-развивающая
	работа с обучающимися, требующими особого внимания
5.	Борьба с гиподинамией:	Сентябрь-май	учителя
	-физкультминутки; -организация подвижных игр		физкультуры
6.	Осуществления контроля за обучение информатике	Декабрь-апрель	администрация
7.	Проведение профилактической	Сентябрь-май	классные руководители Социальный педагог
	работы по искоренению вредных привычек у обучающихся
8.	Родительские собрания по ЗОЖ (рекомендации по оздоровлению детей)	В течение года	Мед. работник, психолог, Администрация Социальный педагог
9.	Пропаганда ЗОЖ: оформление газет, плакатов, рисунков, просмотр видеофильмов	В течение года	Медработник, ПСИХОЛОГ, Социальный педагог
10.	Школа здоровья: -дни здоровья; -спортивные мероприятия; -спортплощадки; -трудовой десант	В течение года	Администрация, учителя физкультуры, Социальный педагог
11.	Индивидуальная работа: -диагностика; - коррекция психики, здоровья и девиантного поведения; -помощь, консультирование обучающихся	В течение года	Мед. работник, психолог; классные руководители, администрация, Социальный педагог
12.	Нормативное инструктирование обучающихся по охране труда, здоровья и жизни	В течение года	Учитель ОБЖ, классные руководители, администрация
13.	Устные и наглядные средства информации, просвещения и пропаганды знаний «Береги себя» (беседы, дискуссии ит. п.)	В течение года	классные руководители, Социальный педагог

5. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Успешность воспитательного процесса во многом зависит от того, как складываются отношения между педагогами, обучающимися и родителями.

Основной формой работы школы с родителями являются общешкольные родительские собрания и работа Родительского совета школы, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллективов.

Соответственно целью воспитательной работы является, равноправное дружеское взаимодействие родителей, ребенка и классного руководителя, основанное на позитиве.

Задачи данного направления на новый учебный год являются:

- создание единого школьного коллектива;

- привлечение родителей к более тесному сотрудничеству, классными руководителями;

- привлечение родителей к управлению школой;

- оказание психолого-педагогической помощи семье в воспитании и обучении ребенка;

- организация общественно значимой деятельности родителей и обучающихся.

План мероприятий работы с родителями на новый учебный год:

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Организационное родительское собрание по классам	28 августа	Классные руководители
2.	Проведение линейки «День знаний»	1 сентября
3.	Общешкольные родительские собрания	1 раз в четверть
4.	Родительские собрания, традиционно посвященные анализу успеваемости, посещаемости обучающихся, знакомству с учителями-предметниками, обсуждению хозяйственных вопросов.	1 раз в четверть	Классные руководители
5.	Традиционные разговоры с родителями обучающихся по телефону, причем о каких-либо достижениях их ребенка следует сообщать с той же частотой, что и о неудачах.	В течение года	Классные руководители
6.	Встречи с группами родителей тех родителей, чьи проблемы пребывания в школе схожи.	В течение года	Психолог, социальный педагог
7.	Систематические консультации, тестирование и анкетирование психологом отдельных родителей и лекции о психологических особенностях данного возраста.	В течение года	Психолог
8.	Совместные встречи детей и родителей, организация вечеров отдыха, школьных и декадных праздников: - «День знаний»; - «День учителя»; - «Новогодний праздник»; - «День здоровья»; - «Последний звонок»; - «Выпускной вечер»; - «Мамин день» и др.	По плану
9.	Приобщение родителей к помощи в ремонте школы, класса, благоустройство и озеленение школьной территории.	В течение года	Классные руководители,
10.	Доработать проект программы «Родители. Дети. Школа».	Сентябрь-декабрь

Педагогическое и психологическое просвещение родителей

№ п/п	Содержание	Сроки	Ответственные
1	Открытые уроки для родителей	В течение года	Учителя-предметники
2	Родительские конференции	1 раз в год
3	Индивидуальная работа с родителями	В течение года	Классные руководители, учителя-предметники
4	Собрания-практикумы для родителей	В течение года	Учителя-предметники
5	Проведение педагогического консилиума с родителями	Май	Социальный педагог

6.3АЩИТА ПРАВ РЕБЕНКА В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Самостоятельным направлением социально-педагогической деятельности в школе выступает защита прав ребенка. Особенность социально-педагогической деятельности состоит в наличии законодательно регламентированных технологий.

Цель: разработать систему психологической адаптации детей инвалидов и опекаемых детей.

Задачи:

- представлять интересы опекаемых детей, детей инвалидов, детей-сирот и других (подготовка заявлений, сбор необходимых документов, обращение к специалистам, реализовывать закрепленные льготы и др.);

- заботиться о здоровье подопечных, проводить профилактическую работу о вредных привычках (курение, алкоголизм и т. п.);

- вовлекать в кружки, спортивные секции, в творческую жизнь школы, класса.

- приобщать детей к культуре.

Направления в данной деятельности:

№	Мероприятия	Категория детей	Ответственные	Результат работы
1.	Создание базы данных на вновь поступивших детей: -списки детей, их подтверждающие документы; -социально-педагогическая характеристика на каждого ребенка; -акт обследования жилищных условий; -мед. помощь и др.	Опекаемые дети, дети-сироты, инвалиды	зам. директора по ВР, классные руководители, Социальный педагог
2.	Изучение семейно-бытовых условий	Опекаемые дети	куратор, классные руководители
3.	Вовлечение обучающихся в кружки, секции и др.	Опекаемые дети, дети-сироты, инвалиды	зам. директора по ВР, классные руководители, Социальный педагог
4.	Реализовывать законодательно закрепленных льгот для данной категории детей	Опекаемые дети, дети-сироты, инвалиды	зам. директора по ВР, классные руководители, Социальный педагог
5.	Индивидуальная работа, консультации	Опекаемые дети, дети-сироты, инвалиды	Администрация школы, классные руководители, психолог, медработник

7. РУКОВОДСТВО И КОНТРОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

Воспитательная система в школе представляет совокупность компонентов воспитательного процесса (целей, субъектов, воспитания, их деятельности, отношений, освоенной среды), дающая общий эффект.

Эффективность воспитательного процесса определяется мерой отношения поставленных целей, прогнозируемого результата и реально достигнутого.

Изучение результата и эффективности воспитательного процесса выполняет аналитическую, контрольно-корректирующую и прогностическую функции.

Чтобы анализировать воспитательную работу в школе, необходимо ее тщательно контролировать:

- проверять планы воспитательной работы классных руководителей;

- проверять качество проведений классных часов путем их посещения;

- проводить совещание с классными руководителями и учителями

предметниками регулярно;

- проводить тематические педсоветы и родительские собрания;

- контролировать деятельность кружков и секций дополнительного образования;

- контролировать работу библиотеки и др.

План работы на новый учебный год.

№	Содержание работы	Срок исполнения	Форма обсуждения	Примечание
1.	Контроль выполнения воспитательных планов и программ. Анализ и корректировка в соответствии с реальным состоянием (общешкольное планирование)	сентябрь	Совещание при зам дир. по ВР, индивидуальное собеседование, заседание МО кл. руковод.
2.	Комплектование коллективно-творческих объединений кружков, секций школы	сентябрь	Совещание при зам дир. по ВР, индивидуальное собеседование с кл. руковод., педагогами ДО.
3.	Координация деятельности кл. руководителей со структурными подразделениями школы (кружки, медпункт, секции, библиотека, столовая,)	сентябрь	Заседание МО кл. руковод., информационн. листы
4.	Анализ внеурочной занятости обучающихся	Октябрь-ноябрь	Заседание МО кл. руковод., консилиум
5.	Взаимодействие и координация деятельности кл. руководителя с субъектами профилактики микросоциума школы (КДН, УДО «Огонек», «Кедр», библиотека и др).	Сентябрь-май	Совещание при зам дир. по ВР
6.	Взаимодействие и рамки работы с семьей, родителями. Преодоление социальной и педагогической изоляции семей, родителей	Сентябрь-май	Заседание МО кл. руковод. родительские собрания, индивидуальные встречи с родителями
7.	Особенности взаимосвязи учебной и воспитательной работы в повышении качества знаний обучающихся, совершенствовании педагогического процесса в целом	январь	Педагогический совет
8.	Вклад педагогов в работу по сохранности контингента. Система работы с обучающимися, не посещающих школу и пропусков занятий	февраль	Совещание при директоре
9.	Эффективность используемых кл. руководителями методик для определения уровня развития обучающихся, их способностей социальной адаптации (открытые мероприятия, участие в общественно полезных мероприятиях школы, города)	апрель	Совещание при директоре
10	Четвертная, годовая аттестация обучающихся. Анализ посещаемости, успеваемости	май	Малый педсовет
11	Проверка дневников обучающихся	Сентябрь, апрель	Совещание при зам. дир. по ВР
12	Ведение номенклатурной документации и своевременное заполнение форм отчетности	Октябрь, Февраль, май	Совещание при зам. дир. по ВР
13	Работа с социально-педагогическим с паспортом класса	Сентябрь-май	Совещание при зам. дир. по ВР, индивидуальная работа с кл. руков.
14	Контроль деятельности классных руководителей по программе профилактической работе с обучающимися.	В течение года	Совещание при зам. дир. по. ВР, индивидуальная работа с кл. руков.
15	Контроль деятельности педагогов дополнительного образования.	октябрь, декабрь, март, май	Совещание при зам. дир. по вр, индивидуальная работа с педагогами ДО
16	Эффективно использовать классными руководителями диагностических методик, определенный уровень личностного развития ребенка.	По плану	Совещание при зам. дир. по ВР

2.2. Ценностные ориентиры воспитательной системы МОУ СОШ №47 г. Томска.

2.2.1. Основные ценностные приоритеты.

Анализ содержательных аспектов целевых ориентиров свидетельствуют о том, что цели воспитания направлены на достижение положительных результатов в развитии детей. При целеполагании мы отдавали предпочтение таким сторонам развития детей, как формирование этической культуры школьников, становление и проявление их индивидуальности, субъектности, способности к самопознанию, самоопределению, самореализации и самоутверждению.

Основополагающие идеи или главные правила построения воспитательного взаимодействия, на наш взгляд, основаны на принципах духовности и душевности; защищенности и комфортности; доверия и открытости; сотворчества и содружества; индивидуальности и личностной ориентированности. Пытаясь установить взаимосвязь между ценностными основаниями воспитательной системы и принципами ее функционирования, мы в своей Концепции утверждаем, что роль принципов построения воспитательных отношений и жизнедеятельности школьного сообщества выполняют наиболее значимые для детей и взрослых ценности. Такой подход, который можно условно назвать ценностным, на наш взгляд, имеет право на существование и использование в практике проектирования и создания систем воспитания школьников. Провозглашенный нами перечень принципов является подтверждением нацеленности педагогического - коллектива на построение воспитательной системы гуманистического типа.- ; •

В основе воспитательной системы МОУ СОШ №47 г. Томска лежит идея, высказанная более 300 лет назад великим русским ученым : «Через ученье счастлив будет». Главный принцип педагогических идей Ломо­носова - реализация творческого и интеллектуального потенциала, заложенного в каждом ребенке, - воплощается педагогическим коллективом в дамках образовательной системы гимназии.

Ключевым положением философии образования; которое разделяет педагогический коллектив гимназии, является его гуманизация, предполагающая поворот образовательного учреждения к ребенку, уважение его личности, принятие его целей, запросов и интересов. Основной и абсолютной ценностью при таком подходе к образованию является ребенок. Процесс воспитания зависит от того, как конкретно реализуется отношение к этой абсолютной ценности. В основе воспитательной системы МОУ СОШ №47 г. Томска лежит предположение, что личность человека формируется не только4в результате внешних воздействий, но в основном является результатом внутренней работы по саморазвитию. Следовательно, важнейшей воспитательной задачей является создание особой развивающей среды, которая дает ребенку: возможность пробовать, выбирать, принимать самостоятельные решения»

Воспитательная система школы представляет собой совокупность компонентов: целей, субъектов образовательного процесса, их совместной деятельности, характера взаимоотношений, ресурсного обеспечения. Взаи­модействие этих компонентов целенаправленно и эффективно содействует формированию разносторонне развитой личности ребенка.

Основными видами услуг по гарантированному воспитанию в МОУ СОШ №47 г. Томска являются:

1. Воспитательные ценности. Школа гарантирует ориентацию воспитательного процесса на ценности демократического общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию взаимоотношений ребенка с окружающим социумом, природой, самим собой; формирование у школьников готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, образования, профессионализма, самореализации в общественно и личностно значимой творческой деятельности, таких ценностей как семья, Отечество, свобода, культура, мирное сосуществование народов разных стран, экологическое благополучие; формирование у школьников уважения к прошлому и настоящему своего народа, традициям и культуре, старшим поколениям, родителям, ответственности за будущее своей страны и современной цивилизации в целом.

2. Содержание воспитания. Школа гарантирует использование воспитательного потенциала образовательных программ и. включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную формирование у детей:

- гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

- представлений о нравственности и опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, правилами культуры поведения;

- трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремление к профессионализму, конкурентоспособности;

- экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью, готовность к экологически обоснованному взаимодействию с окружающим миром;

- эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

- организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования; собственной деятельности;

- физической культуры, готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни.

3. Воспитание в процессе обучения. Школа гарантирует направленность усилий педагога на реализацию воспитательного потенциала образовательных программ, целенаправленный отбор учебных пособий и дидактических материалов, предоставляемой детям информации в процессе обучения, направленной не только на усвоение детьми программного, минимума знаний, но и на их духовно-нравственное становление, усвоение общечеловеческих ценностей.

4. Создание дополнительных пространств самореализации личности во внеурочное время. Школа гарантирует предоставление детям возможности выбора видов и форм творческой деятельности, дополнительного образования детей во внеурочное время; участие в деятельности различных творческих и профильных объединений; в работе органов детского самоуправления; в деятельности детских общественных объединений и организаций гума­нистической ориентации; в походах, экскурсиях, экспедициях, различных массовых мероприятий, организуемых на базе образовательного учреждения с целью воспитания школьников как в учебное, так и каникулярное время.

5. Научно-методическое обеспечение воспитательного процесса. Наличие в МОУ СОШ №47 г. Томска проекта, программы воспитания обучающихся, разработанного проектной группой на основе последних достижений отечественной науки в области теории и методики воспитания и не противоречащей действующему законодательству в области воспитания и образования в Российской Федерации. Наличие информационно методических материалов в помощь организаторов воспитательного процесса, системы обмена информацией по вопросам воспитания с другими социальными институтами, обеспечивающими единое «воспитательное пространство» ближайшего окружения и разрабатывающими проблемы воспитания на региональном и федеральном уровне постановки вопросов, связанных с организацией воспитательного процесса на педагогических советах, заседаниях методического объединения классных руководителей или совещаниях классных руководителей и других формах объединений педагогов. Мониторинг воспитательного процесса осуществляется в школе в целях оценки эффективности и постоянной коррекции условий, создаваемых в нем для воспитания обучающихся.

6. Формирование воспитывающей среды. Школа гарантирует организацию жизнедеятельности детского и педагогического коллективов в соответствии с общепринятыми нравственными нормами человеческого общежития, правилами этикета, формирование у детей знаний о своих правах и механизмах их реализации в современном социуме, атмосферу терпимости, доброжелательности, уважения к человеческой личности, взаимопомощи, сотворчества в коллективной деятельности и содействия коллектива личностному успеху каждого обучающегося. В соответствии с воспитательными целями формируется информационное пространство школы, обеспечивается эстетика помещений, в которых осуществляется воспитательный процесс осуществляется обеспечение системы противодействия негативным явлениям в детской и подростковой среде.

Психологическое сопровождение ребенка в процессе воспитания осуществляется психологической службой гимназии и направлено на обеспечение психологического комфорта ребенка в процессе его воспитания.

Открытый характер воспитательной системы обеспечивается тесным контактом с семьей, участием родителей в процессе воспитания, доступностью для родителей информации об эффективности процесса воспитания ребенка, его индивидуальных особенностях духовно-нравственного становления; взаимо­действием гимназии с другими социальными институтами окружающего социума, направленного на повышение, направленного на повышение эффективности воспитательного процесса.

2.2.2. Наиболее значимые черты воспитательной системы.

Отношение педагога и воспитанников в МОУ СОШ №47 г. Томска в процессе взаимодействия строятся на четырех наиважнейших принципах, которые определили в работе педагогического коллектива методы в основе воспитательной системы:

1.Принцип природосообразности. Ребенок принимался таким, каков он есть. Природа человека сильнее воспитания. Все хотят быть добрыми, честными, хорошими. Но для этого надо быть психически сильным; физически здоровым, самостоятельным, ответственным за собственное поведение. Исходной позицией педагога к воспитаннику было следующее: доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, стимулирование внутренних духовных сил.

2. Деятельностный принцип. Педагогический коллектив делал акцент на том, что воспитывает не педагог, а организация жизни детей, ее живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче школьная деятельность, тем сильнее она задевает сердце и душу детей. КТД - часть школьного воспитательного воздействия. В таком деле каждому ребенку находилось место и занятие по душе. Здесь мешались, укреплялись отношения воспитанниками, вырастали отношения к самому себе, повышалось самоуважение. Воспитательным моментом в воспитательном деле был факт изменения отношений в позитивную сторону.

3. Возрастной принцип. Педагогический коллектив школы создавал благоприятную образовательно - воспитательную среду: для ребёнка с учетом специфики его возраста. Это позволяло осуществлять развитие воспитанников последовательно и правильно.

4. Принцип сотрудничества. Главной идеей воспитания было, сотрудничество, т. е. работать вместе, решать проблемы вместе, учиться вместе. Это создавало следующую педагогическую ситуацию в школе: если успех группы зависит от совместных усилий и от усилий каждого члена группы, то воспитанник не может не осознавать ответственность и за свои успехи, и за успехи своих одноклассников и друзей. Вышеперечисленные принципы позволили педагогическому коллективу МОУ СОШ №47 г. Томска связать воедино такие понятия, как «природа личности» , «возрастные особенности», «деятельность» и «сотрудничество». А система воспитания стала целенаправленной и открытой системой совместной деятельности педагогов и воспитанников, основанная на учете" возрастных особенностей и уровня развития мотивационно - потребностной сферы детей и способствующая их оптимальному развитию. В центре воспитания находится сам обучающийся - его мотивы, цели, психологическая неповторимость. Исходя из интересов ребенка, уровня его знаний и умений, педагоги направляют весь воспитательный процесс в целях развития его личности. Воспитатель существует для воспитанника, гимназия - для ребенка, а не наоборот. Это в свою очередь повлияло на отбор подходов и методов, применяемых в рамках воспитательной системы гимназии:

1. Деятельностный подход в обучении и воспитании. Дети не просто готовятся к будущей взрослой жизни, к предпрофильному и профильному образованию, но ярко и насыщенно живут уже сейчас. Их школьные дни наполнены делами и событиями, связанными с учебой, творчеством, трудом, укреплением здоровья, досугом. В каждом из этих направлений ребенок пробует свои силы и в каком - то из них обязательно добьется успеха.

2. Реализация метода воспитывающего обучения. Обучение и воспитание - единый процесс. Важнейшие задачи воспитания решаются именно на уроке, в процессе обучения. Внеурочная воспитательная работа дополняет этот процесс, своими специфическими способами, обеспечивая гармоничное развитие ребенка.

3. Использование многовариативной модели развивающего обучения в основе образовательной системы школы. Результатом образования и мерилом успешности обучающихся становится не только то, что они узнали по отдельным предметам или в чем напрактиковались, а еще и то, как именно изменились их личностные качества, техника мышления, способы осмысления себя и мира, насколько полифонично их восприятие культуры, каковы проявления в коммуникативной и творческой сферах.

4. Интеграция базового и дополнительного образования.

5. Гуманизация отношений внутри коллектива школы, отказ от авторитарности, назидательности по отношению к ребенку. Ведущая технология обучения - педагогика сотрудничества. Качество воспитания оценивается не по количеству проведенных мероприятий, а по качеству отношений между детьми и взрослыми. Стиль педагогического воздействия основан на доверии, уважении и успехе.

6. Созданная в гимназии предметно-пространственная развивающая среда, включающая пространства, постоянно доступные детям и различающиеся по своей функции и атмосфере.

6. Комплектование классов из детей своего микрорайона, а также разных районов г. Томска создало проблему, связанную со спецификой в отборе содержания воспитания, в формах образовательно-воспитательной работы, в формах организации обучающихся, в постановке целей и задач воспитательной работы. Возникла объективная необходимость адаптации детей к новым условиям жизнедеятельности, изучение их личностных творческих способностей и потенциальных возможностей. В учебном году в системе воспитательной работе гимназии были разработаны и определены три основные цели воспитания и, соответственно, обозначены блоки задач:

Идеальная цель (идеал, к которому стремится школа) воспитание всесторонне и гармонично развитой личности, обладающей, личностными качествами, которые могут быть востребованы сегодня и завтра, способствующие «вхождению» ребенка в социальную среду.

Результативная цель (прогнозируемый результат, выраженный в желаемом образе выпускника и который планируется достичь за определенный промежуток времени): развитие личности выпускника полной средней школы с достаточно сформированным интеллектуальным, нравственным, коммуникативным, эстетическим и физическим потенциалом и на достаточном уровне овладевшим практическими навыками и умениями, способами творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития.

Процессуальная цель (проектное состояние воспитательного процесса, необходимое для формирования желаемых качеств выпускника): создание в школе благоприятной культурной среды развития личности ребенка, среды жизнедеятельности и способов самореализации в интеллектуальной, информационной, коммуникативной и рефлексивной культуре и оказание ему помощи в выборе ценностей.

Итак, целью воспитания в гимназии является воспитание человека культуры, ядром личности которого является его субъективный опыт.

Так как в основу содержания воспитания были положены общечеловеческие ценности (люди, природа, Отечество, семья, труд, знание, культура, мир, человек), то задачи воспитания обозначены следующие:

1. Формирование у обучающихся правовой культуры свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

2. Формирование гуманистического мировоззрения школьников, способных осознанно выстраивать свою жизнь и нравственно развиваться.

3. Обучение школьников решению задач гражданского воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования.

4. Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям.

5. Развитие у школьников потребности в здоровом образе жизни.

6. Гармонизация отношений в общественном коллективе.

7. Нравственная подготовка школьников к семейной жизни.

Стратегическими задачами в воспитательной деятельности являются следующие:

1. Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для всемерного развития личности школьника, для побуждения его к самоанализу, самооценки, саморазвитию.

2. Поддержка и укрепление школьных традиций, социализация школы, что способствует созданию коллектива единомышленников и организационной культуры.

3. Совершенствование методического мастерства и классных педагогов психологов, способных компетентно и с полной отдачей заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников.

4.Повышение психолого-педагогической культуры родителей, мотивирование их к участию в процессе воспитания детей и развитию способностей ребенка.

В основу воспитательной системы школы положены ведущие направления:

1. Целевая комплексная программа «Здоровый образ жизни».

2. Программа работы с детьми девиантного поведения «Коррекция поведения и адаптация в социуме».

3. Программа по краеведению «Мой город».

4. Программа по военно-патриотическому воспитанию «Юный пожарник».

5. Программа работы с родителями «Ребенок. Семья, Школа».

6. Программа по экологическому воспитанию «Экос».

2.2.3. Модель выпускника ШОУ СОШ № 47 г. Томска

Целевые ориентиры связаны с ключевой идеей концептуального замысла развития МОУ СОШ №47 г. Томска и построения воспитательных отношений в ней. Целью воспитательного процесса, на наш взгляд, является эффективное содействие актуализации развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, способности к нравственной и творческой реализации своих возможностей. При определении целевых ориентиров использовалась технология проектирования образа выпускника («Базовая модель выпускника» - см. приложение № 1). В проектной работе принимали участие не только педагоги, но и обучающиеся, и их родители. На основании полученного материала мы утверждаем, что выдвинутые цели в определенной мере сопряжены с интересами и ценностными установками значительной части членов школьного сообщества.

Педагогический коллектив школы обозначил в образовательно-воспитательной работе с обучающимися, что образ выпускника основной и средней школы складывается из 5 потенциалов личности школьника: нравственного, интеллектуального, коммуникативного, художественно-эстетического и физического.

Образ выпускника основной школы:

1.Нравственный потенциал: социальная взрослость, ответственность за свои действия, осознание собственной индивидуальности, потребность в общественном признании, необходимый уровень воспитанности.

2.Интеллектуальный потенциал: достаточный уровень базовых знаний, владение умением ориентироваться в учебной, социальной ситуации на основе освоенных предметных знаний, культурного наследия, норм социального поведения и межличностного общения.

3.Коммуникативный потенциал: эмпатия, коммуникативность, толерантность, умения саморегуляции.

4.Художественно - эстетический потенциал: креативность, самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании, способности рассуждать и критически оценивать произведения литературы и искусства.

5.Физический потенциал: самоопределение в способах достижения здоровья, самоорганизация на уровне здорового образа жизни, соответствие физического состояния нормам физического развития.

Образ выпускника средней школы:

1.Нравственный потенциал: правовая культура, адекватная самооценка, честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды, и убеждения, профессиональное самоопределение, необходимый уровень воспитанности.

2.Интеллектуальный потенциал: достаточный уровень базовых знаний, грамотное и свободное владение устной и письменной речью, умение рационально работать, способность к самообразованию, целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне, рациональная организация, самообразования, исследовательской работы.

3.Коммуникативный потенциал: коммуникативность, культура общения, признание ценности гармоничных отношений между людьми.

4.Художественно-эстетический потенциал: высокая креативность, способность к самореализации, осознанные познавательные интерес и стремление их реализовать.

5.Физический потенциал: здоровый образ жизни, осознанное отношение к здоровью и физической культуре, умение оказывать первую медицинскую помощь, способность действовать в чрезвычайных ситуациях.

2.3. Механизм функционирования воспитательной системы МОУ СОШ № 47 г. Томска.

2.3.1. Кадровое обеспечение функционирования системы и управление.

Содержательная направленность целей воспитания ориентирует педагогический коллектив МОУ СОШ № 47 г. Томска на развитие и внедрение инноваций в воспитательный процесс, координацию и стимулирование педагогического поиска в воспитательном пространстве. В «Программе развития воспитания в системе образования России» воспитание определяется как целенаправленная деятельность, которая ориентирована «на создание условий для развития духовности обучающихся, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском, профессиональном становлении», а также - создание условий для самореализации личности. К приоритетным задачам, которые должны решать образовательные учреждения, данный документ относит следующие:

1. Усиление воспитательных функций образовательных учреждений.

2. Повышение социального статуса воспитания.

3. Увеличение состава субъектов воспитания.

Воспитание сегодня - это социально - педагогическая категория. Чтобы решать поставленные задачи, необходимо изменить содержание деятельности всех субъектов педагогического процесса. Кто в школе должен заниматься этим, как распределить объем работы, как правильно разработать должностные инструкции и определить пути взаимодействия между субъектами воспитания? Современная школа имеет право самостоятельно решать вопрос распределения обязанностей между субъектами воспитательного процесса, выбирать организационные формы воспитательной работы.

Для того чтобы решать вопросы воспитания в системе и эффективно, в МОУ СОШ № 47 г. Томска создана воспитательная служба, в которой четко определены полномочия и ответственность. Воспитательная служба состоит из следующих специалистов:

№	Наименование должности	Количество ставок
1.	Заместитель директора по воспитательной работе
2.	Заместитель директора по художественно - эстетическому образованию
3.	Педагог - организатор
4.	Социальный педагог
5.	Старший вожатый
6.	Педагог дополнительного образования
7.	Преподаватель - организатор ОБЖ
8.	Педагог - психолог
9.	Учитель - логопед

Управление воспитательным процессом (см. приложение №2) осуществляется через информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую и регулятивно-коррекционную деятельность директора школы и его заместителей на основе четкого разделения их труда, с опорой на коллегиальные органы внутришкольного управления (Совет школы, педагогический совет, научно - методический совет), с привлечением к управлению делами школы; родительской общественности.

Исследовательская деятельность учителей и педагогов дополнительного образования заключается в выборе оптимальных методов и приемов обучения и воспитания обучающихся, в создании условий для их разностороннего развития на основе психолого-педагогических исследований личности. Диагностика является важнейшим ориентиром в реализации индивидуального подхода в работе с ребенком и в организации коллективной и групповой деятельности обучающихся.

В школе разрабатывается программа по подготовке и переподготовка учителей и педагогов дополнительного образования.