Программа развития Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 000 «Школа – основа успешности ребёнка»

Программа развития Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 000 «Школа – основа успешности ребёнка»

Программа развития

Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы

средней общеобразовательной школы № 000

«Школа – основа успешности ребёнка»

Сроки: 2010 – 2015 гг.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Паспорт Программы развития

1.  Информационно-аналитическая справка о школе:

1.1.  Управление школой

1.2.  Рост контингента

1.3.  Наличие и комплектование классов по типам

1.4.  Состав учащихся по социальному статусу их семей

1.5.  Характеристика социума

1.6.  Результаты образовательной деятельности

1.6.1.  Результаты ЕГЭ (11 класс)

1.6.2.  Результаты ГИА в новой форме (9 класс)

1.6.3.  Результаты участия воспитанников в олимпиадах, конкурсах различных уровней

1.7.  Динамика изменений материально-технической базы

1.8.  Результативность воспитательной деятельности

1.9.  Здоровьесберегающие технологии

1.10.  Библиотека школы

1.11.  Кадровый состав

1.11.1.  Личностные достижения педагогов

1.11.2.  Повышение квалификации и обучение в педагогических ВУЗах

1.12.  Методическая и экспериментальная работа школы

1.13.  Социально-бытовое обеспечение учащихся, педагогов

1.14.  Воспитательная работа

1.15.  Дополнительное образование

1.16.  Традиции школы

2.  Проблемный анализ образовательной деятельности.

3.  Концепция развития школы:

3.1.  Цель и задачи программы

3.2.  Современные образовательные приоритеты

3.3.  Профильное обучение

3.4.  Интеграция основного и дополнительного образования

3.5.  Воспитательная система школы и ИКТ – технологии

4.  Этапы перехода:

4.1.  Первый этап (август 2010 – декабрь 2010 года) - подготовка нормативных, организационно-педагогических и научно-методических условий для проведения основных изменений.

4.2.  Второй этап (январь 2011 – декабрь 2014 года) - последовательное осуществление основных изменений в системе образования школы.

4.3.  Третий этап (январь 2015 – декабрь 2015 года) - корректировка действий, завершение выполнения основных мероприятий, переход к планомерному и устойчивому развитию школы на основе реализации целей и задач Программы.

5.  Ожидаемые результаты

5.1.  Возможные риски осуществления Программы развития

6.  План действий по реализации Программы развития

6.1.  Структура управления образовательным процессом

7.  Приложение «Программа развития системы дополнительного образования»

1.  ИНФОРМАЦИОННО - АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000 города Москвы ориентирована на целостное всесторонне развитое обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, мотивации, личностных склонностей, творческих способностей. Это достигается путем создания благоприятной образовательно-развивающей среды, где в центре внимания ребенок с его умственными, нравственными и физическими способностями. Цель: Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребёнка.

Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Непосредственное управление педагогическим процессом реализует Административный совет через директора школы и его заместителей по учебной, научно-методической и экспериментальной, воспитательной, административно-хозяйственной работе, социальной защите, безопасности жизнедеятельности и дополнительному образованию.

Организационно-управленческий ресурс реализуется через сетевую структуру педагогического, детско-родительского управления образовательным учреждением на основе содержательного компетентностного подхода:

ü  первый уровень (стратегический) – Общее собрание трудового коллектива, Общешкольная Конференция, Совет школы, Педагогический совет, Административный совет, Родительский комитет (Попечительский совет), директор школы;

ü  второй уровень (тактический) – Научно-методический совет, Информационно-аналитическая служба, Аттестационная комиссия, заместители директора;

ü  третий уровень (организаторский) – методические объединения учителей – предметников; Совет профилактики правонарушений; Совет музея; руководители экспериментальных площадок, Научное Общество Учащихся;

ü  четвертый уровень (исполнительский) – ученический совет, общественные организации, обучающиеся, педагоги, родители.

Распределение основных направлений управленческих функций определяется должностными обязанностями. Вся структура управления обеспечена локальными актами и представляет взаимодействие вертикальных и горизонтальных административных и общественных структур в целях повышения эффективности управления.

В 2009 – 20010 учебном году административные обязанности между администрацией и специалистами были распределены следующим образом:

Заместитель директора по УВР 1 ступени	Организация учебного процесса в начальной школе
Заместитель директора по УВР 2 и 3 ступени	Организация учебного процесса в средней и старшей школе
Заместитель директора по воспитательной работе	Организация воспитательной работы в школе, развитие самоуправления
Заместитель директора по научно-методической и экспериментальной работе	Организация научно-методической работы, организация работы Методического совета школы, работы экспериментальных площадок и методических объединений
Заместитель директора по социальной защите	Организация питания учащихся в рамках школы полного дня, организация работы с многодетными, детьми-сиротами, инвалидами, социально-незащищенными. Организация работы совета профилактики, профориентационная работа
Заместитель директора по обеспечению безопасности	Безопасность образовательного учреждения, организация работы охранных служб, организация обучения персонала и учащихся
Заместитель директора по административно-хозяйственной работе	Организация хозяйственного комплексного обслуживания здания школы и прилегающей к ней территории
Руководитель структурного подразделения	Организация и решение финансово-экономических и кадровых вопросов
Педагог-организатор II половины дня	Организация дополнительного образования в рамках школы полного дня, организация работы классов-групп
Педагог-организатор по здоровьесберегающим технологиям	Организация и координация работы по вопросам здоровьесбережения.

Важнейшей управленческой задачей является задача оптимального распределения управленческих решений по уровням. Это обеспечивается утверждением должностных инструкций, определением степени соответствия управленческой и педагогической практики модели школы полного дня. Доминирующие методы управления в школе: наблюдение; опрос; изучение документации; метод системного анализа; экспертной оценки; контрольное диагностирование; моделирование ситуаций; информационно-аналитическое и стратегическое прогнозирование; метод публичного выступления; эксперимент; количественных измерений (статистики); метод свободного диалога; модель целенаправленного действия; совместное проживание жизненной ситуации; педагогический консилиум; психометрическое и социометрическое тестирование.

Реализуя задачи Приоритетного национального проекта «Образование», мы понимаем, что невозможно в современных условиях обойтись только внутренними ресурсами, потенциалом, что необходим выход школы за пределы собственного образовательного пространства. Именно поэтому мы активно привлекаем и используем внешние ресурсы:

ü  Публичный отчет школы на страницах школьного сайта;

ü  Публикации в СМИ об интересных и значимых делах школы;

ü  Сотрудничество с внешними организациями и другими

образовательными учреждениями;

ü  Научно-дискуссионные и массово-спортивные мероприятия

с участием родителей;

ü  Недели добрых дел;

ü  Мастер – классы;

ü  Презентации перед родительской общественностью;

ü  Отчетные концерты блока дополнительного образования;

ü  Благотворительные акции и др.

В управлении подразделениями школы задействовано техническое сопровождение: персональные компьютеры имеют все заместители директора, заведующий библиотекой, руководитель музея, педагог – психолог, некоторые учителя предметники; принтерами, ксероксами, сканерами, мультимедийными проекторами сотрудники школы обеспечены частично. В канцелярии и кабинете информатики имеется выход в Интернет, ведется проектная работа по созданию локальной сети. Накопление методического и информационного материала происходит в электронном виде и традиционном – на бумаге. Заместители директора составляют ежегодный информационно-аналитический отчет, обобщение материалов и составление перспективного плана развития по всем направлениям деятельности образовательного учреждения.

Таким образом, модель управления школой опирается на взаимосвязь подходов: системно-деятельностного, субъектно-объектного, культурологического, логико-информационного (информационно-аналитического), проектного, что позволяет выстроить образовательный процесс как целостную систему и реализовывать управленческие решения на основе критериев ясности, точности, последовательности и доказательности. В системе управления особое место уделяется крупным общешкольным проектам: «Дополнительное образование»; «Гимназическое образование»; «Предпрофильная школа»; «Профильная школа»; «Международное и региональное сотрудничество»; «Школьное самоуправление»; «Здоровье»; «Комфортная образовательная среда».

Именно управление организует, создает особую среду жизнедеятельности ученика, которая заключается в участии во всех видах образовательной деятельности без принуждения в условиях психологического комфорта и высокой профессиональной компетентности всего педагогического коллектива, обеспечивает готовность ученика к успешному образованию на протяжении всей жизни.

В Лицензии определена предельная численность контингента обучающихся, воспитанников – 400 человек. Рост контингента за последние три года (на 1 сентября):

	2007/08 учебный год	2008/09 учебный год	2009/10 учебный год
Начальная школа	156	182	193
Средняя школа	167	174	193
Старшая школа	49	42	46
Итого:	372	398	432

Школа использует федеральные учебные программы, соответствующие обязательному минимуму содержания начального общего, основного общего, среднего (полного) общего  образования, утвержденного приказами Министерства образования Российской Федерации  от 01.01.2001 года № 000 и от 01.01.2001 года № 56.

Учебные программы соответствуют статусу образовательного учреждения и типам классов. В образовательном учреждении используются модернизированные, примерные программы дополнительного образования, согласованные с Окружным методическим центром ЗОУО ДО г. Москвы.

Основным принципом составления расписания занятий первой и второй половины дня являются: Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178 – 02), утвержденным Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 44.

Расписание учебных занятий сбалансировано с точки зрения соблюдения санитарных норм, а представленные в нем развивающие, творческое предметы обеспечивают смену характера деятельности учащихся.

Превышение норм учебной нагрузки в расписании по отношению к учебному плану отсутствуют. Сбалансированная «детоцентрическая» образовательная среда Школы полного дня предоставляет нашим воспитанникам свободу выбора в том или ином виде деятельности, учитывает индивидуальные природные и приобретенные способности, личностную мотивацию и здоровьесберегающие технологии.

Наличие и комплектование классов по типам.

Структура и типология классов в 2009/10 учебном году

Класс	Структура классов начальной ступени
1-ые классы	2-ые классы	3-ьи классы	4-ые классы
1-А общ.	1-Б общ.	2-А общ.	2-Б общ.	3-А общ.	3-Б общ.	4-А общ.	4-Б общ.

Общ. – общеобразовательный

Классы	Структура классов основной ступени
5-ые классы	6-ые классы	7-ые классы	8-ые классы	9-ые классы
5-А гимн.	5-Б общ.	6-А общ.	7-А общ.	7-Б общ.	8-А общ.	8-Б общ.	9-А общ.	9-Б общ.

Общ. – общеобразовательный

Гимн. - гимназический

Классы	Структура классов старшей ступени
10-ый класс	11-ый класс
10-А проф. (социально-гуманитарный, информационно-технологический профили)	11-А проф. (социально-гуманитарный, информационно-технологический профили)

Проф. – профильный

В школе утверждено Положение о статусе данных классов, разработаны критерии конкурсной основы («Портфолио достижений ученика»), утверждена Образовательная программа.

Состав учащихся по социальному статусу их семей.

В 2009 году проанализирован состав учащихся по социальному статусу. Из общего количества обучающихся 4,6 % составляют дети из многодетных семей; 22 % - дети из неполных семей; 1,9 % - дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей; 1,2 % - дети, находящиеся под опекой; 1,4 % - дети с ограниченными возможностями (инвалиды); 1,4 % - дети, состоящие на внутришкольном учете; 0,5 % - дети, стоящие на учете в КДН и ЗП; 0,5 % - дети, стоящие на учете в ПДН ОВД «Кунцево»; 1,2 % - дети, относящиеся к группе риска.

Характеристика социума

В микрорайоне находятся следующие центры сосредоточения детей и подростков: СОШ № 000, 808, 749, Центр досуга «Кунцево», Дом творчества «Кунцево», Дом культуры «Зодчие». Район считается неблагополучным из-за низкого социального статуса семей учащихся, следовательно, невысок воспитательный потенциал подопечных. Учащиеся нашей школы – Школы полного дня – имеют возможность самореализоваться в различных школьных творческих объединениях, клубах, спортивных секциях и т. д.

Во многих семьях материальные трудности создают неблагоприятную ситуацию развития ребенка. Речь идет об эмоциональном, психологическом фоне в результате деформации семьи, когда экономические причины заставляют родителей много работать, оставляя детей в школе до вечера. Это является отражением социально-экономических процессов, происходящих в обществе, и сказывается на работе школы.

Микросоциум школы характеризуется следующими признаками:

• удаленностью от культурного центра;

• значительным количеством малообеспеченных, социально незащищенных, неполных и многодетных семей, многие из которых мало занимаются вопросами воспитания и развития своих детей;

• низким уровнем информационной культуры населения;

• несформированностью системы учреждений, обеспечивающих формирование информационной грамотности населения.

Школа взаимодействует с Центрами психолого-медико-социального сопровождения «Вера», «Живые потоки», Центром психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Рублёво». Специалисты Центра психолого-медико-социального сопровождения «Фили» в течение года проводят диагностическую работу с учащимися (по запросу школы). С ЦПМСС «Фили» и ЦППРиК «Рублёво» заключены договоры о сотрудничестве, разработаны планы совместная деятельности. Школьный инспектор ПДН ОВД «Кунцево» оказывает своевременную поддержку в решении проблем в деле воспитания подростков. Отдел социальной защиты Западного окружного управления образования и Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав района Кунцево рекомендовали 1,2 % учащихся поменять форму обучения (обучение после 8-го класса в колледжах Западного округа № 42, № 44; обучение в специализированной ГОУ СОШ № 6 для детей и подростков с девиантным поведением).

В 2006 – 2007 учебном году школу прошла процедуру государственного лицензирования (приказ Городской службы лицензирования и аттестации ОУ, педагогических кадров и учащихся Департамента образования города Москвы № 5/5 от 01.01.01 года) и аккредитации (приказ Департамента образования города Москвы № 000/ак от 3 мая 2007 года), подтвердила свой статут «средняя общеобразовательная школа» и получила право на осуществление образовательной деятельности по образовательным программам начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования (свидетельство о государственной аккредитации ГА регистрационный № 000 от 01.01.2001 г.; лицензия – А № регистрационный № 000 от 01.01.2001 г.). В апреле 2009 года школа прошла процедуру государственного лицензирования (пр. № 41 от 01.01.2001 г.) и получила право на осуществление образовательной деятельности по образовательным программам начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования, дополнительного образования по семи направленностям (лицензия – А № регистрационный № 000 от 01.01.01 г.)

Результаты независимых тестирований, проводимых экспертами МЦКО, по различным предметам свидетельствуют о том, что результаты работы школы в основном соответствуют средним результатам по городу Москве. Констатируют мобильность и сохранность знаний, качество которых вылилось в итоговую картину аттестации за учебный год.

Средний показатель качества знаний

за 2009 – 2010 учебный год

Результаты государственной итоговой аттестации в 9-х и 11-х классах в 2010году в новой форме (ГИА), традиционной форме и ЕГЭ

9 класс

Предмет	Количество уч-ся	% обуч-ности	% качества
Русский язык (новая форма)	30	100	60
Русский язык (традиц. форма)	12	100	25
Алгебра (новая форма)	30	94	40
Алгебра (традиц. форма)	12	100	8
Химия (устно)	12	100	75
География (устно)	4	100	25
Обществознание (устно)	9	100	78
Русский язык (устно)	33	100	58
Биология (устно)	4	100	75
Физическая культура (устно)	3	100	100
Английский язык (устно)	3	100	67
Информатика и ИКТ (устно)	14	100	100

По алгебре (в новой форме) получены две неудовлетворительные отметки. При повторной сдаче экзамена по алгебре (в традиционной форме) в дополнительный день, установленный для пересдачи, учащимися получены положительные отметки.

11 класс

Предмет	Количество уч-ся	Мин. кол-во баллов	Средний балл
Русский язык	17	36	62,6
Математика	17	21	44,8
Биология	3	36	50,3
Информатика	2	41	55
Литература	2	29	67
Обществознание	9	39	58,5
География	2	35	59.5
История	3	31	64,7
Физика	5	34	44,4
Английский язык	2	20	31

Средний балл по классу свидетельствует о том, что учащиеся сдали единый государственный экзамен по русскому языку и математике (обязательные предметы) выше «порогового уровня».

Одним из основных показателей качества работы педагогического коллектива школы является подготовленность выпускников к продолжению обучения и самообразованию. В 2008 – 09 учебном году школу закончили 25 выпускников, 88% стали студентами московских ВУЗов.

Результаты участия воспитанников в олимпиадах, конкурсах

различных уровней. 2009 – 10 учебный год

№ п/п	Ф. И., класс	Название	Место	Уровень
1.	Иванова Таисия, 2-А	Олимпиада по математике	1	Окружной (районный тур)
2.	Малюгина Александра, 2-А	Олимпиада по математике	2	Окружной (районный тур)
3.	Култышкина Екатерина, 3-Б	Олимпиада по естествознанию	3	Городской тур
4.	Ле Михаил, 6-А	Олимпиада по естествознанию	1	Городской тур
5.	Команда школы	Многоборье (осень, весна)	1	Окружной (районный тур)
6.	Команда школы	Военно-спортивное многоборье	1	Окружной (районный тур)
7.	Команда фитнеса	Фитнес- фестиваль «Олимпийские надежды»	1	Окружной
8.	Команда школы	Соревнования по мини-футболу	1	Муниципальный
9.	Команда 6-А класса	Интеллектуальная игра «Ступеньки»	3	Районный
10.	Сорокина Юлия 11-А, Илюшина Юлия 11-А	Научно-практическая конференция «Эврика»	Окружной
11.	Алексеева Каролина 6-А	Конференция исследовательских работ «Территория роста. ТЕРРА 2009»	Городской
12.	Абумуслимов Ибрагим 11-А	Конференция исследовательских работ «Территория роста. ТЕРРА 2009»	Городской
13.	Учащиеся 5,7 классов	Всероссийская игра «Медвежонок – языкознание для всех»	Побе-дители	Всероссийский
14.	Евтишина Анастасия, 5-А	Конкурс творческих работ-эссе	3	Окружной
15.	Балыкин Ярослав, 7-Б	Конкурс творческих работ-эссе	1	Окружной
16.	Попова Александра, 7-Б	Конкурс творческих работ	1	Всероссийский
17.	Учащиеся 7-Б класса	Игра по русскому языку «Азбуковник»	победители	Международный
18.	Кусанина Диана, 3-Б	« Вспомним, как это было»	1	Всероссийский
19.	Кусанина Диана, 3-Б	V конкурс «Юный информатик»	1	Окружной
20.	Кусанина Диана, 3-Б Логинова Александра, 7-Б	«Семейные фотохроники»	Всероссийская вахта памяти

Существующие площади позволяют вести обучение в одну смену. На основании Приказа Западного окружного управления образования № 01-04/1102 от 01.01.2001 года «Об утверждении сети государственных образовательных учреждений Западного учебного округа города Москвы, реализующих общеобразовательные программы и работающих в режиме полного дня» школа работает в режиме полного дня.

Здание школы, её помещения находятся в состоянии износа и требуют капитального ремонта. Администрацией школы собран полный пакет документов на капитальный ремонт, Дирекцией ЗОУО ДО г. Москвы разработана проектная документация. Школа включена в проект капитального ремонта на 2011 год.

Динамика изменений материально-технического оснащения и санитарно-гигиенического состояния образовательного учреждения за 2учебный год:

Дирекция ЗОУО ДО города Москвы

n  Установка металлических дверей в электрощитовой.

n  Замена светильников в столовой, на 1 и 4 этажах – 60 штук.

n  Замена межэтажных дверей на 1, 2 и 4 этажах – 6 штук.

n  Заменена сантехники (унитазы, раковины) в санузлах на 2 и 3 этажах – по 12 штук.

n  Ремонт оборудования на пищеблоке: холодильник 2-х камерный, кипятильник, ванна моечная.

n  Частичная заливка кровли в местах протечек – 300 кв. м.

n  Ремонт системы вентиляции на пищеблоке.

n  Устранение дефектов плиточного покрытия стен в столовой и санузлах.

n  Замена аварийного оборудования в щитовой.

n  Приобретение холодильной витрины.

n  Покраска цоколя ограждения.

Родители ГОУ СОШ № 000

n  Приобретение мультимедийных проекторов – 5 штук.

n  Приобретение школьной мебели:

парты и стулья (регулируемые) – 2 комплекта,

скамейки на 1 этаж – 8 штук,

шкафы в учебные кабинеты – 10 штук,

индивидуальные шкафчики в раздевалки – 13 штук (52 места),

мебель для школьного буфета – 5 комплектов.

n  Приобретение рассады и грунта для клумб.

n  Приобретение медикаментов для медицинского кабинета.

n  Покраска ограждения.

Сотрудники (рабочие по комплексному обслуживанию здания) СОШ № 000

n  Замена перегоревших ламп в учебных кабинетах, коридорах, актовом зале – по мере необходимости.

n  Уборка и расчистка подвальных помещений

n  Демонтаж станков в мастерской.

n  Ремонт столов, стульев.

n  Покраска стен 1 этажа и лестничных пролётов краской на водной основе, покраска подоконников, скамеек, плинтусов.

n  Косметический ремонт помещения столовой.

n  Покраска цоколя здания.

Результативность воспитательной деятельности.

Педагогический коллектив стремился изменить сознание и поведение учащихся «группы риска» через целенаправленное педагогическое воздействие, а также привлечь к грамотному сотрудничеству родителей трудных подростков.

Система деятельности коллектива по формированию общественно-активной, социально-здоровой личности включает в себя работу:

- Большого и Малого педагогического совета;

- Совета по профилактике;

- родительского комитета;

- школьной психологической службы.

Профилактическая работа:

- на протяжении 2009 – 10 учебного года были проведены многократные беседы с учащимися 5-Б, 6-А, 7-Б, 8-А. 8-Б, 9-А, 9-Б классов о соблюдении правил внутреннего распорядка школы;

- посещались администрацией уроки в данных классах;

- совместно с педагогами и администрацией школы велась индивидуальная профилактическая, координационная работа с детьми, стоящими на внутришкольном учете, входящими в группу «Индивидуального наблюдения за успеваемостью»;

- проводились правовые лекции совместно со школьным инспектором В.;

- на родительских собраниях специалисты средних профессиональных учебных заведений освещали вопрос ранней профориентации и новой формы обучения (после 8-го класса). В результате совместной работы учащиеся нашей школы (двое человек) стали студентами колледжей Западного округа № 42, № 44;

- социальные партнеры - КДНиЗП района Кунцево помогала в работе с детьми, чье эмоционально-психологическое состояние вызывало тревогу и опасность.

Таким образом, работа Совета по профилактике в течение 2009 – 2010 учебного года была посвящена вопросам качества образования, поведения, ранней профориентации, ранней корректировке процесса обучения, целенаправленного сотрудничества с родителями.

Выявлена следующая динамика:

Группы	Учебный год	Конец года
Учет в КДН и ЗП Кунцево	3	2
Учет в ПДН ОВД «Кунцево»	4	2
Внутришкольный учет	10	6
Группа риска	5	4

Учитывая не все решенные в учебном году вопросы, педагогический коллектив ставит перед собой следующие задачи:

ü  развитие деятельности социально-психолого-педагогической службы;

ü  исследование и разрешение проблемы неуспешности ребенка;

ü  совершенствование диагностических работ;

ü  изменение формы обучения для детей, испытывающих сложности в обучении;

ü  отработка механизмов совместной работы всех заинтересованных служб;

ü  поиск новых путей взаимодействия семьи и школы.

Реализация здоровьесберегающих технологий при осуществлении учебно-воспитательного процесса осуществляется через:

ü  Работу учителя на уроке;

ü  Проведение ежедневной утренней зарядки и физкультминуток;

ü  Внеклассную воспитательную работу;

ü  Работу педагогов блока дополнительного образования;

ü  Диспансеризацию учащихся;

ü  Использование новых педагогических технологий;

ü  Улучшение спортивной материальной базы.

Показателем успешности является следование здоровому образу жизни всех субъектов образовательного процесса. Выявлены положительные тенденции стабилизации здоровья.

Под результативностью реализации здоровьесберегающих технологий при осуществлении учебно-воспитательного процесса понимается динамика состоянии здоровья обучающихся.

В школе осуществляется защита обучающихся от перегрузок, сохранение их физического и психического здоровья (согласно Закону города Москвы «О развитии образования в городе Москве» от 01.01.01 года).

В 2009 – 2010 учебном году определены четыре группы здоровья:

1 группа – 41 ученик

2 группа – 337 учеников

3 группа – 52 ученика

4 группа – 2 ученика

Физкультурная группа:

Основная – 338 учеников

Подготовительная – 73 ученика

Специальная – 21 ученик

В школе создана психолого-медико-педагогическая служба. Заключены договоры:

ü  с детским садом № 000;

ü  с Центром психолого-медико-социального сопровождения «Живые потоки»;

ü  с Центром психолого-медико-социального сопровождения «Вера»;

ü  с Центром психолого-медико-социального сопровождения «Фили»;

ü  с Центром психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Рублёво».

Обеспечение сохранности здоровья и психологического климата учащихся осуществляется:

v  грамотно организованной работой педагогического коллектива в режиме Школы полного дня; 

v  проработанным расписанием первой и второй половины дня с опорой на санитарно-гигиенические нормы и режим дня;

v  психологической помощью (групповые и индивидуальные занятия, тренинги);

v  продуктивностью проведения деловых игр;

v  путем  введения интегрированных курсов;

v  использованием отдельных методов, направленных на активизацию здоровьесберегающих воздействий (проведение физкультминуток, спортивных часов во вторую половину дня, факультативных курсов, Дней здоровья, спортивных соревнований, уроков здоровья);

v  диагностикой индивидуальных особенностей учащихся и их возможностей усвоить программы повышенного уровня;

v  коррекция трудностей обучения в общеобразовательных классах;

v  диагностикой уровня учебной мотивации и познавательного интереса;

v  диагностикой интересов и склонностей учащихся.

Сопровождение учебно-воспитательного процесса включает в себя:

v  посещение психологом уроков и анализ методики преподавания с позиции принципов личностно-ориентированной педагогики;

v  консультирование учителей и помощь в организации процесса обучения;

v  проведение опросов учащихся для выявления их отношения к предмету;

v  организацию семинаров, круглых столов, обсуждение проблем школы и проблем психологического сопровождения учеников;

v  организацию и проведение консилиумов;

v  организацию и проведение консультаций для родителей.

Библиотека ГОУ СОШ № 000 занимает отдельное помещение общей площадью 50,1 кв. м. с посекционным разделением на хранилище художественной литературы и обслуживающий абонент, в котором размещается мини - читальный зал на 6 посадочных мест и выставочно-демонстрационные стеллажи. Учебная литература располагается в отдельном хранилище общей площадью 44,4 кв. м. Помещение библиотеки оборудовано специализированной мебелью для хранения, систематизации и пользования библиотечными фондами (книжные стеллажи, каталожный шкаф и т. д.). Расстановка фонда производится по классам, алфавиту авторов, а также в соответствии с библиотечно-библиографической классификацией.

Для обеспечения учебного процесса библиотека оснащена персональным компьютером, принтером.

Отчетная документация соответствует нормам и ГОСТам и размещается в специальных книгах, тетрадях, папках.

В библиотеке сформированы следующие каталоги:

Ø  учебной и учебно-методической литературы;

Ø  алфавитные (по алфавиту авторов и начальная школа);

Ø  систематический.

Фонды учебной, художественной, справочной и публицистической литературы формируются за счет федерального компонента, а также проведения школьных акций «Подари книгу школе!»

Отчетная документация соответствует нормам и ГОСТам и размещается в специальных книгах, тетрадях, папках. На 01.01.2010 года общий объем фонда библиотеки составляет 62280 экземпляров, фонд учебной литературы – 22094 экземпляра, объем фонда художественной литературы – 28359 экземпляров.

Личностные достижения педагогов:

– учитель английского языка – Почетный работник общего образования РФ;

– директор, учитель русского языка и литературы – Почетная грамота Министерства образования и науки РФ;

– воспитатель – Почетный работник общего образования РФ;

– заместитель директора по НМР, учитель русского языка и литературы – участник конкурса на соискание Гранта Москвы в сфере образования;

– учитель начальных классов – Почетный работник общего образования РФ;

– учитель начальных классов – Победитель окружного конкурса профессионального мастерства «Молодые – Молодым» (2009);

– учитель географии – Победитель районного профессионального конкурса «Учитель года – 2007» (Брянская область);

– учитель начальных классов – Почетный работник общего образования РФ;

– заместитель директора по УВР, учитель начальных классов – Почетный работник общего образования РФ;

– учитель начальных классов – Почетная грамота Министерства образования и науки РФ;

– учитель начальных классов – Почетная грамота Министерства образования и науки РФ.

В образовательном учреждении имеется план переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров на пять лет. В 2009, 2010 годах курсы закончили 33 педагогических работника школы.

СВЕДЕНИЯ о кадровом составе педагогических сотрудников школы № г.)

Основные направления оценивания	Критерии	Количество	%
Заслуженный учитель РФ		-	-
Отличник народного просвещения		-	-
Почетный работник общего образования РФ		5	9,3 %
Образование	доктор наук	-	-
кандидат наук	-	-
высшее педагогическое	30	55,5 %
высшее непедагогическое	5	9,3 %
среднее специальное педагогическое	9	16,6 %
среднее специальное непедагогическое	5	9,3 %
среднее	5	9,3%
Педагогический стаж	до 2 лет	10	18,5 %
от 2 до 5 лет	14	25,9 %
от 5 до 10 лет	5	9,3 %
от 10 до 20 лет	10	18,5 %
от 20 до 30 лет	7	13 %
свыше 30 лет	8	14,8 %
Возраст	до 25 лет	10	18,5 %
от 25 до 35 лет	10	18,5 %
от 35 до 45 лет	14	25,9 %
от 45 до 55 лет	14	25,9 %
свыше 55 лет	6	11,2 %
Средний возраст		41 год
Разрядная сетка (педагогическая)	7 разряд	7	13 %
8 разряд	4	7,4 %
9 разряд	3	5,6 %
10 разряд	-	-
11 разряд	-	-
12 разряд (2-я категория)	16	29,6 %
13 разряд (1-я категория)	12	22,2 %
14 разряд (высшая категор.)	12	22,2 %
Разрядная сетка (административная)	12 разряд	1	9,1 %
13 разряд	1	9,1 %
14 разряд	7	63,6 %
15 разряд	2	18,2 %

Проходят обучение в педагогических ВУЗах (Московский городской педагогический университет, Московский городской психолого-педагогический университет) 2 педагога.

На современном этапе в школе функционирует 7 методических объединений: учителей начальных классов, учителей естественного цикла; учителей математических предметов; учителей гуманитарных предметов; учителей иностранных языков; учителей социальных наук; учителей технологии. Утверждены следующие локальные акты, регламентирующие деятельность методических объединений:

ü  Положение о Методическом совете школы;

ü  Положение о Методическом объединении;

ü  Должностные обязанности Председателя Методического совета;

ü  Должностные обязанности Председателя методического объединения;

ü  Положения о проведении школьных олимпиад, конкурсов, марафонов;

ü  Паспорт кабинета;

ü  Положение о проведении смотра – конкурса учебных кабинетов;

ü  Положение о внутришкольном контроле.

Методическая работа направлена на разработку и внедрение нового содержания образования, на преодоление трудностей, на совершенствование методической деятельности учителя, повышения мастерства учителя – личностных компетенций. Работа над единой методической темой: «Формирование всесторонне развитой личности, способной реализовать свой творческий потенциал в динамических социально-экономических условиях» способствует сплоченности педагогического коллектива, коллектива единомышленников, где имеет место энтузиазм, качество работы, результативность.

В образовательном учреждении работают 2 экспериментальные площадки. «Формирование системы мотивации учительского труда», «Организация Молодёжной академии научных обществ учащихся для развития способностей и компетентностей школьников».

Анализ работы школы за последние годы показал, что образовательная система изменяется в позитивную сторону, динамично реагирует на современные требования к процессу образования. Учителя школы успешно осваивают эффективные педагогические технологии – проектную, музейную педагогику, педагогику сотрудничества, интерактивные уроки, игровые формы обучения. Анализ результатов уровня преподавания и успешности обучения 1-11 классов учителей, применяющих данные технологии в своей практике, показал, что внедрение инноваций приводит к повышению качества образования. Инновационная деятельность в школе рассматривается как целенаправленная деятельность формирования опыта педагогов и администрации для перехода школы на новый уровень развития.

Социально-бытовое обеспечение обучающихся, сотрудников

В школе созданы удовлетворительные социально-бытовые условия для учащихся и преподавателей: легокабинет для младших школьников, кабинет психолога с зонами для разных видов деятельности, кабинет логопеда, оснащенны гардеробные комнаты для одежды и обуви, приобретены за средства родителей регулируемые парты и стулья для ряда кабинетов начальной школы и др.

Заключен договор с Государственным учреждением здравоохранения города Москвы Детской городской поликлиникой № 73 Управления здравоохранения Западного административного округа города Москвы (№ 000 - Д от 01.01.2001 года) о порядке медицинского обслуживания учащихся. Учащиеся проходят ежегодную диспансеризацию по графику. По договору медицинское учреждение предоставляет медицинский персонал для работы в образовательном учреждении. В школе имеется медицинский кабинет.

Сотрудники, работающие в школе, имеют медицинский страховой полис и медицинскую книжку.

Организацию питания обучающихся осуществляет согласно заключенному Государственному контракту с Государственным унитарным предприятием города Москвы школьно-базовой столовой «Кунцево». (№ 000/09 от 01.01.2001 г.) Школа делает заказ количества рационов питания за три дня до поставки продуктов питания. Коррекция заказа в связи с отсутствием детей по болезни и другим причинам производится до 12 часов текущего дня.

На пищеблоке выделено место для «Контрольного блюда».

Состояние воспитательной работы и дополнительного образования.

В образовательном учреждении созданы условия для создания энергетического пространства – развивающей среды, способной удовлетворить заложенную в подрастающем человеке «жажду состояться». Это наличие материально-технической базы и обеспеченность профессиональными кадрами.

Школа работает в режиме полного дня, поэтому особое внимание уделяется работе творческих объединений, спортивных секций. 335 учащихся с удовольствием посещают секции, студии, творческие объединения. Выбор кружков варьируется от 2 до 4.

Практическая реализация деятельности блока дополнительного образования осуществляется по семи направлениям:

Направление	Кол-во кружков
Художественно-эстетическое	9
Физкультурно-спортивное	5
Культурологическое	3
Научно-техническое	2
Социально-педагогическое	4
Культурологическое	2
Естественнонаучное	1
Итого:	26

В апреле 2010 года было проведено исследование на предмет популяризации кружков.

В первую пятерку вошли:

Спортивная секция дзюдо. Спортивная секция самбо. Театральная студия. Спортивная секция фитнес. Историко-литературное краеведение.

Воспитательная работа школы строится на принципе интеграции основного и дополнительного образования. Задачи образовательного процесса деятельности педагогического коллектива строятся на основе плана воспитательной работы школы, планов воспитательной работы классных руководителей, на основе программ дополнительного образования детей. Самоанализ и контроль деятельности отражен в справках и отчетах по мероприятиям, обобщен в анализе работы за год. В школе работает орган ученического самоуправления в виде Школьного ученического совета (ШУС), который возглавляет старшая вожатая. В ШУС входят выбранные представители 5 – 11 классов, заседания проходят 1-2 раза в месяц.

За время работы школы сформировались и продолжают развиваться традиции педагогического и ученического коллектива:

·  Праздник Знаний

·  День дублера (самоуправления)

·  День Матери

·  Новогодние балы

·  День Победы

·  Спортивные праздники

·  Проводы зимы «Масленица»

·  День труда и творчества

·  Неделя Семьи

·  Научно-практическая конференция «Поиск»

·  Предметные недели

·  Неделя добрых дел, Дни милосердия

·  Выпуск тематических газет

·  Дни профопределения (участие в Днях открытых дверей ВУЗов, колледжей)

·  Участие в школьных, окружных, городских смотрах, конкурсах, выставках

·  Традиционные дни здоровья в школе и другие

Результатом работы в данном направлении педагогический коллектив школы считает - повышение общего уровня воспитанности, формировании устойчивой жизненной позиции, развитие нравственных и патриотических качеств личности молодого человека.

Система воспитательной работы основывается на внешних связях с окружными и городскими образовательными центрами.

На основании выполнения Постановления Правительства Москвы № 000 (о бесплатном посещении музеев и театров), использование бесплатных автобусов 2009 – 2010 уч. г. учащимися были посещены культурные учреждения:

В школе создана система поощрений учащихся за достижения в учебе и внеурочной деятельности. Ежегодно проходит торжественное чествование победителей различных конкурсов, олимпиад, фестивалей в актовом зале школы на итоговых линейках. Лучшие ученики награждаются грамотами, памятными подарками и т. п.

2.  ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Как показывает информационно-аналитическая деятельность школы, за время работы педагогический коллектив добился определенных результатов и вышел на новый этап развития. За период развития школы произошли существенные изменения в обществе, государстве, которые в совокупности являются факторами влияния на все социальные системы и на образование в частности. Без учета этих векторов изменений затруднительно дать реалистическое определение проблем, без которых невозможны истинные посылки, служащие основой для следующего этапа развития.

Социальные изменения

§  Значительно возросли и содержательно изменились социальные требования к образованию, в основе которых лежат критерии качества, нравственное воспитание, сохранение здоровья школьников, индивидуализации образовательных программ и способов их реализации. Следствие – необходимость ясных критериев качества и правил получения услуг.

§  Семьи обучающихся стали полноправными субъектами образовательных процессов, значительно усилилось их стремление влиять на организацию и содержание образования. Следствие – возросла необходимость интеграции потребителя в систему соуправления качеством.

§  Изменилась демографическая ситуация и национальный состав учащихся в районе, что привело к значительному сокращению количества детей подросткового возраста и возникновению конфликтов на национальной почве. Следствие – рост конкуренции среди школ района за учащихся и объективный рост требований к качеству предлагаемых услуг, которые могут быть оценены на основании понятных индикаторов.

§  Произошли изменения в предпочтениях и ценностях семей, составляющих основу родительской общественности школы, вырос их образовательный уровень. Следствие – рост требовательности семей к качеству образовательных услуг и необходимость ясных критериев качества и правил получения услуг.

§  Интернет появился практически в каждой семье, родители стали активными пользователями Сети, возросла роль и влияние информационной среды. Следствие – требовательность семей к информационному пространству школы и создание информационно-аналитического центра.

§  Новые требования к информационно-коммуникационной компетентности педагогов школы, обеспечивающей проведение уроков на современном уровне. Следствие – повышение информационно-коммуникационной компетентности педагогов через систему повышения квалификации и участие в конкурсах.

Политические

§  Изменения в государственной политике в сфере образования актуализировали Образовательную программу школы на период с 2010 по 2015 год: гимназическое образование, профильное обучение, индивидуализация образовательных траекторий, проектные технологии, продуктивная деятельность, информатизация образовательного процесса, многоканальное финансирование. Следствие – усиление бюджетной ответственности школы, разработка новых локальных актов, поиски новых социальных партнеров, переход на финансовую самостоятельность.

Анализ результатов практической деятельности школы выявил достижения и факторы, тормозящие дальнейшее успешное развитие образовательного учреждения по созданию единой информационной среды. Для их преодоления необходимо осуществить следующие меры:

·  модернизация информационно – технических средств в соответствии с современными нормами;

·  формирование и принятие локальной нормативной базы школы по созданию и функционированию единой информационно-образовательной среды;

·  обеспечение школы необходимым оборудованием для осуществления проектной и исследовательской деятельности, а также их использование для усиления практической направленности обучения;

·  обеспечение компьютерной техникой всех учебных кабинетов;

·  интенсивное и эффективное использование всех имеющихся в образовательном учреждении средств ИКТ;

·  создание и функционирование информационно-аналитического центра школы;

·  обмен информационными потоками внутри школы и между школой и ее социальным окружением;

·  постоянная работа школьного сайта;

·  создание и функционирование форума;

·  защита информации от несакционированного доступа, резервирование информации во вторичной бумажной форме согласно регламентам;

·  обеспечение мер безопасности работы учащихся со средствами ИКТ, в том числе по безопасности использования клавиатур и мониторов, по безопасности выхода в Интернет и получения электронной почты;

·  ведение мониторинга здоровья учащихся, работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся;

·  непрерывное повышение профессиональной компетентности учителей.

3.  КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Концепция исходит из того, что для обеспечения реализации поставленных задач в школе создаются соответствующие механизмы деятельности, оговоренные ее Уставом:

1.Функционирование профильных (предпрофльных) классов, обеспечивающих как общественно-необходимое качество стандартного образования, так и профильную подготовку учащихся.

2. Обеспечение права выбора формы обучения учениками, их родителями (законными представителями) с учетом результатов психолого-педагогического диагностирования и усвоения соответствующих программ обучения.

3. Оказание школой дополнительных образовательных услуг, в том числе платных, на условиях, оговоренных Уставом.

4. Формирование структуры управления, направленной на обеспечение научно-методической, диагностической, экспертной, коррекционной функций управления школой.

5. Связь с высшими, средними специальными учебными заведениями, социокультурными объектами города для обеспечения максимально благоприятных условий для раскрытия способностей и дарований ребенка.

6. Развитие единого информационного пространства школы, создание информационно-аналитического центра.

3.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

В соответствии с этим формулируется ЦЕЛЬ данной Программы развития – «Реализация современной системы образовательных приоритетов, создание условий и механизмов, обеспечивающих доступность, высокое качество и эффективность образования путем интеграции основного и дополнительного образования через создание единого информационного пространства образовательного учреждения».

Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие задачи:

1.  Обеспечить реализацию современных принципов государственной политики в области образования с учетом общих тенденций развития системы образования в стране.

2.  Повысить качество общего образования, обеспечив глубокую и специализированную подготовку учащихся гимназических классов, классов предпрофильной подготовки, профильных классов путем интеграции основного и дополнительного образования через создание единой информационной среды образовательного учреждения, с использованием здоровьесберегающих технологий.

3.  Решить проблему повышения качества образования и воспитания в школе за счет внедрения инновационных образовательных технологий.

4.  Создать информационно-аналитический центр, который позволит проводить качественный анализ, вырабатывать цели, планировать и организовывать работу, осуществлять контроль, регулирование и коррекцию.

5.  Повысить ИКТ-компетентность педагогов школы через систему повышения квалификации.

6.  В условиях экспериментально-инновационного пространства школы обеспечить мониторинг новейших педагогических технологий и их последующую апробацию в рамках образовательного учреждения.

7.  Совершенствовать систему различных форм обучения и воспитания, в том числе сетевого с помощью Интернет. Проводить сетевое консультирование учащихся с целью развития способностей и компетенций личности обучающихся.

8.  Построить модель сетевого взаимодействия всех участников образовательного процесса в школе (учащиеся, педагоги, родители, социальные партнеры).

9.  Развивать информационную культуру участников образовательного процесса.

10.  Широко внедрять здоровьесберегающие технологии в учебный процесс, а также использовать возможности школы полного дня для создания здоровьесберегающего режима дня и недели.

3.2. СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ

Лучший способ преуспеть в будущем – самому создавать его. Живя в век глобальной информатизации общества, мы осознаем, что информация сама по себе не является созидательной силой. Добиться успеха, быть конкурентоспособным, лидером XXI века можно только тогда, когда на основе имеющейся информации сможем предпринимать конкретные действия. Любая деятельность может быть доведена до степени искусства.

Создание единого информационно – образовательного пространства школы – есть настоятельная и объективная необходимость создания условий и механизмов, обеспечивающих доступность, высокое качество и эффективность образования.

Современные образовательные приоритеты определяют новое место профильному обучению, дополнительному образованию, нравственному и патриотическому воспитанию молодежи, а также информатизации учебно-воспитательного процесса.

3.3.  ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Развитие профильного образования – веление времени. Содержание образования, особенно в старших классах, должно строиться на основе максимального удовлетворения индивидуальных запросов, интересов обучающихся. Школа должна помочь осознанному профессиональному выбору. Установлено, что ведущая идея концепции педагогических основ допрофессиональной подготовки – формирование и развитие личностных особенностей учащихся (интересов, склонностей, способностей, общественно-значимых мотивов выбора профессии, приобретение опыта конкретной профессиональной деятельности, знаний, умений, навыков и др.) – осуществляется в соответствии с запросами общества в кадрах, его требованиями к современному профессионалу и гражданину. Именно допрофессиональная подготовка – это процесс и результат формирования у учащихся внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации своего развития, самостоятельного нахождения личностно-значимых факторов в конкретной профессиональной деятельности.

Таким образом, успешность функционирования и развития системы подготовки конкурентоспособного выпускника во многом зависит от качественных характеристик созданного единого информационно-образовательного пространства школы. Педагогическая эффективность этого пространства может зависеть от нескольких факторов, прежде всего:

·  использование современных информационно-коммуникационных технологий;

·  доступность, т. е. способность обеспечить всех субъектов, включенных в систему подготовки конкурентоспособного выпускника;

·  высокая адаптивность к изменяющимся условиям подготовки конкурентоспособного выпускника в школе;

·  открытость пространства;

·  информативность пространства.

Реальные шаги в совершенствовании системы подготовки конкурентоспособного выпускника в школе будут осуществляться, когда с помощью единого информационно-образовательного пространства можно будет проектировать современные дистанционные формы обучения: индивидуальное и коллективное участие в телекоммуникационных проектах, консультации специалистов и др. Кроме того, единое информационно-образовательное пространство способно оптимизировать организационно-управленческую модель подготовки выпускника.

В концепции профильного обучения предусмотрено право школьника обучаться по индивидуальному плану. Это чрезвычайно важно в контексте дифференциации обучения. Но реализовать эту идею на практике в условиях традиционного учебного процесса весьма сложно. Школьники, которые после основной школы решают продолжить образование в 10-11 классах, в подавляющем большинстве нацелены на поступление в ВУЗы. Поэтому при выборе профиля их, прежде всего, интересует выбранная ими будущая специализация. Частично эта проблема решается за счет подготовительных курсов в ВУЗах. Одним из эффективных способов решения данной проблемы является использование дистанционной формы обучения.

3.4.  ИНТЕГРАЦИЯ ОСНОВНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Интеграция основного и дополнительного образования позволит процесс выбора своей будущей профессии сделать осознанным и получить дополнительные знания по выбранным направленностям.

Образовательный процесс в условиях школьного сообщества позволяет сформировать «развивающее» пространство учреждения, быстро и точно реагировать на «вызов времени» в интересах семьи, реализовать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся в рамках интеграции основного и дополнительного образования. Интегрированный процесс позволяет наиболее полно объединять учебную и внеурочную сферы деятельности ребенка, корректировать образовательную траекторию обучающихся, влиять на функциональный комплекс образовательных и социокультурных процессов.

Развитие системы дополнительного образования детей зависит от успешности решения целого ряда задач организационного, кадрового, научного, программно-методического, материально-технического характера.

В рамках дополнительного образования легче решается вопрос информатизации образовательного процесса. Это направление всегда является перспективным, отработанные там методики и технологии легко могут переноситься на общее образование. Уровень ИКТ компетентности учащихся в различных сферах может быть достигнут как в рамках дополнительного образования в своей школе, так и рамках программ учреждений дополнительного образования, с которыми школа сотрудничает на основании заключенных договоров.

3.5.  ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ

И ИКТ - ТЕХНОЛОГИИ

В задачах, поставленных перед Российским образованием, особое внимание уделяется нравственному и патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Вся воспитательная система школы строится на принципах, заложенных в Уставе образовательного учреждения, на основе личностно – ориентированного подхода в соответствии с разработанной Моделью выпускника школы. Возрождение российского общества возможно только при формировании у подрастающего поколения высоких моральных качеств.

Педагогический коллектив, моделируя Программу развития на пять лет, учитывал особенности и тенденции в развитии современного российского общества:

возникновение в обществе стихийной, деструктивной для развития молодежи, опасной по своим последствиям социальной ситуации; появление новых требований со стороны общества к личности, размывание и девальвация системы традиционных ценностей; переоценка роли образования и пренебрежение задачами воспитания.

Этим и обусловлена постановка в центр внимания патриотического, духовного и нравственно-эстетического воспитания, нацеленных на формирование основных качеств личности. Сегодня коллектив школы ведет поиск новых подходов к воспитанию, пониманию его роли и функций в изменившихся условиях обществ.

Современные информационные и коммуникационные технологии позволят сформировать образовательную среду, которая улучшит качество образования и поможет сделать учащимися осознанный выбор профессии, поскольку:

Ø  ИКТ обеспечивает доступ к огромному массиву информационных источников, информация из которых может быть оптимально организована с учетом, как общих задач обучения, так и специфики отдельного обучающегося;

Ø  ИКТ дают в руки учащемуся эффективные инструменты учебной деятельности, как общей, так и предметно-специфической, тем самым они открывают реальную дорогу для деятельности педагогики в различных ее проявлениях.

Приобретенные учащимися в рамках общего и дополнительного образования элементы ИКТ – компетентности с большой вероятностью будут использоваться выпускниками в жизни. Так происходит социализация личности и информатизация воспитательного процесса, которая обеспечит всех учащихся средствами совместной деятельности и коммуникации:

·  дистанционной (Интернет, электронная почта, форумы, блоги, ники, видеоконференции);

·  масс – медийной (школьные газеты, телевидение);

·  личной (аудио и видеооборудование).

К целям относится вовлечение учащихся и других участников образовательного процесса в управление школой, демократическое обсуждение проблем и принятие решений, совместное исполнительское (театральное, музыкальное) творчество, вовлечение в жизнь местного сообщества – социальные проекты и т. д.

Как и в других случаях, ИКТ порождают множество проблем и требуют своих воспитательных подходов. Необходимо выстраивать целостную систему культуры и этику телекоммуникационного общения в рамках общей воспитательной работы, связанной с использованием ИКТ.

Таким образом, единое информационно-образовательное пространство школы может и должно стать одним из ведущих факторов развития системы подготовки конкурентоспособного выпускника. Поэтому создание, структуризация, систематизация и информационное наполнение единого информационно-образовательного пространства школы являются стратегическими задачами на 2010 – 2015 годы.

4.  ЭТАПЫ ПЕРЕХОДА

4.1. ПЕРВЫЙ ЭТАП (август 2010 – декабрь 2010 года)

Первый этап связан с подготовкой нормативных, организационно-педагогических и научно-методических условий для проведения основных изменений. Программа развития школы – действенный инструмент, обеспечивающий га­рантированный, результативный, экономичный и своевременный пе­реход работы школы в но­вое качественное состояние и од­новременно инструмент, обес­печивающий управление этим пере­ходом.

На первом этапе педагогический коллектив должен зафиксировать достигнутый уровень жизнедеятельности школы и тем самым определить точку от­счёта для дальнейших шагов к раз­витию. Выявление ключевых проблем достигнутого уровня в свете меняющихся потреб­ностей помогает определить желаемое буду­щее состояние школы, параметры её строения и функционирования, соответствующие потребностям, ценностям и возможностям педаго­гического коллектива и социума. Определить стратегию и тактику перехода от достигнутого уровня к желаемому будущему.

Во время подготовительного этапа необходимо:

  у всех участников образовательного процесса сформировать интерес к новой системе образовательных задач и достижения их результативности через создание единого информационно – образовательного пространства;

  издать приказ по школе «О проведении первого этапа по реализации Программы развития» с назначением ответственных за конкретные действия по внедрению Программы;

  провести заседания методических объединений по обмену накопленным опытом и планированию своей деятельности по реализации Программы. Согласовать план с Методическим советом школы;

  включить в план работы методических объединений функционирование курсов по выбору, спецкурсов, модулей, проектов в соответствии с Программой развития;

  составить списки необходимых технических средств и программного обеспечения;

  педагогам выбрать курсы повышения квалификации по гимназическому, профильному, дополнительному образованию и повышению своей информационно-коммуникационной компетентности;

  провести обучение административного совета и вспомогательного персонала, задействованного в создании и реализации управленческих функции по выполнению Программы;

  разработать локальные акты по открытию и функционированию профильных классов;

  оценить запросы и ожидания потребителей образовательных услуг, определить способы и необходимые ресурсы для обеспечения качества образования;

  разработать систему дополнительных услуг (в том числе платных) для учащихся гимназических, профильных (предпрофильных) классов;

  подписать с родителями (законными представителями) обучающихся и сотрудниками школы соглашений об использовании персональных данных;

  запустить систему «Безопасная школа»;

  установить инструменты информационной среды (технические) по сбору персональных данных;

  ввести персональные данные, данные о ресурсах и другой начальной информации;

  создать Информационно-аналитический центр образовательного учреждения. Назначить ответственных за выполнение всех видов работ;

  стандартизировать сайт образовательного учреждения, регулярно размещать информацию на сайте учреждения;

  суммировать заявки от педагогов школы, зафиксировать потребности в ресурсах, установить приоритеты;

  принять локальные акты и другие документы:

·  положение о распределении ресурсов ИКТ и об ответственности за их использование;

·  положение о ведении внутришкольной документации в электронном виде;

·  внести изменения в должностные инструкции сотрудников и др.

Очень важно для процесса обновления внутришкольного управления распределение функциональных обязанностей между управленцами, создание единой «команды». Эта задача решалась в рамках ГЭП «Формирование мотивации учительского труда». Итогом работы должно быть создание условий для изменения статуса преподавателя от «урокодателя» к позиции педагога исследователя и экспериментатора. Самым сложным здесь является рациональное делегирование полномочий и ответственности на средние и нижние уровни управленцев. Успешное решение проблемы делегирования позволяет директору сосредоточиться на стратегических вопросах. В функциональные обязанности заместителей входят более конкретные вопросы анализа, планирования, организации, регулирования и контроля. Именно поэтому необходимо ввести дополнения в функциональные обязанности административного персонала.

4.2. ВТОРОЙ ЭТАП (январь 2011 – декабрь 2014 года)

Второй этап – это последовательное осуществление основных изменений в системе образования школы. К этому моменту администрация, педагоги, учащиеся и их родители готовы к воплощению Программы развития образовательного учреждения. В этот период необходимо:

  провести поэтапную модернизацию информационно – технических средств в соответствии с современными нормами на основании заявок педагогов школы;

  организовать работу «Электронного журнала школы», включая разделы элективов, спецкурсов, дополнительного образования;

  обеспечивать (по мере поступления средств) учебные кабинеты школы необходимым оборудованием для осуществления проектной и исследовательской деятельности, а также их использование для усиления практической направленности обучения;

  провести запуск модулей, курсов, проектов с ИКТ – поддержкой;

  сделать «странички педагогов» в информационной системе с целью размещения учебных материалов, рецензирования и оценки работ учащихся, а также консультирования по вопросам образования;

  проводить мониторинг интенсивного и эффективного использования всех имеющихся в образовательном учреждении средств ИКТ;

  обеспечить функционирование информационно-аналитического центра;

  обеспечить синхронизацию электронной и бумажной документации;

  проводить внутришкольный контроль с использованием информационной системы;

  организовать обмен информационными потоками внутри школы и между школой и ее социальным окружением;

  обеспечить постоянную работу школьного сайта;

  создать и обеспечить функционирование форума;

  обеспечить защиту информации от несанкционированного доступа;

  обеспечить меры безопасности работы учащихся со средствами ИКТ, безопасности выхода в Интернет и получения электронной почты;

  проводить мониторинг здоровья учащихся, работу по сохранению и укреплению здоровья школьников;

  непрерывно повышать профессиональную компетентность учителей.

В течение всего периода необходимо проводить мониторинг реализации Программы развития по следующим направлениям:

·  мониторинг хода по совершенствованию структуры содержания гимназического образования;

·  мониторинг хода по совершенствованию структуры содержания профильного образования и предпрофильной подготовки;

·  мониторинг оценки эффективности проводимых изменений;

·  мониторинг информационного обеспечения управленческой деятельности;

·  мониторинг результативности учебного процесса;

·  мониторинг деятельности Информационно-аналитического центра.

Целью мониторинга реализации Программы развития является оценка достижений учащихся в школе. Программы мониторинга, по которым оцениваются учащиеся, проводятся, чтобы обеспечить выполнение учебных программ, предоставить информацию родителям, служить каналом обратной связи с целью повышения достижений.

4.3. ТРЕТИЙ ЭТАП (январь 2014 – декабрь 2015 года) 

Третий этап – корректировка действий, завершение выполнения основных мероприятий, переход к планомерному и устойчивому развитию школы на основе реализации целей и задач Программы развития.

Заключительный этап предполагает описание системы управления по внедрению информационно-образовательной среды и ее влиянию на качество образования. Подготовка справочных, отчетных и других документов по реализации Программы развития в образовательном учреждении. Выход публикаций сотрудников школы по материалам работы в ходе реализации Программы, проблемный анализ и формулировка планов на будущее.

5.  ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предполагается, что работа по реализации современной системы образовательных приоритетов приведет к дальнейшему увеличению мотивации учащихся школы к получению среднего и высшего образования. Воплощение идеи сохранности интереса, привитого в школе к исследованиям, должно привести к дальнейшему развитию интеллектуально-творческого потенциала личности. Мы надеемся на достижения высокого качества обучения учащихся гимназических и профильных классов, уровня освоения знаний и сформированности у выпускников ключевых компетенций, обеспечивающих конкурентоспособность, умение решать проблемы и умение работать с информацией.

Переход к профильному обучению должен способствовать тому, чтобы процесс обучения в школе стал более вариативным и дифференцированным. Профильное обучение и предпрофильная подготовка могут и должны реализовываться в разных вариантах. Разрабатывая их, следует учитывать элитарный и универсальный характер гимназического и профильного образования. Следовательно, содержание курсов по выбору и спецкурсов в рамках предпрофильной подготовки, профильного и гимназического образования должна отличать высокая интеллектуальная составляющая.

Основными результатами деятельности по выполнению Программы развития будут следующие:

1.  Использование приоритетных задач, стоящих перед образованием на существующей нормативной основе, и модернизация информационно – технических средств в соответствии с современными нормами.

2.  Организация и функционирование гимназических, профильных (предпрофильных) классов в образовательном учреждении. Создание условий для успешного развития ученика. Выработка механизмов взаимодействия основного и дополнительного образования в единой информационно-образовательной среде.

3.  Использование единой системы управления качества, применение ИКТ - технологий, инновационная деятельность учителей-предметников. Привлечение социальных партнеров из числа научной, производственной, бизнес - элиты к образовательному процессу в школе.

4.  Организация работы, контроля и корректировки качественного анализа деятельности образовательного учреждения. Формирование и принятие локальной нормативной базы школы по созданию и функционированию единой информационно-образовательной среды.

5.  Повышение качества образовательного процесса через информационно-коммуникационную компетентность педагогов школы. Интенсивное и эффективное использование всех имеющихся в образовательном учреждении средств ИКТ.

6.  Использование единой системы управления, создание и применение соответствующих ИКТ-ресурсов.

7.  Сетевое взаимодействие участников образовательного процесса. Участие в Интернет–олимпиадах и Интернет–конференциях. Обеспечение школы необходимым оборудованием для осуществления проектной и исследовательской деятельности, а также их использование для усиления практической направленности обучения.

8.  Поддержка школьного сайта в режиме устойчивого функционирования. Разработка и введение в блок дополнительного образования спецкурса по повышению информационной культуры обучающихся.

9.  Реализация программы «Здоровье». Ведение мониторинга здоровья учащихся, работа по сохранению и укреплению здоровья школьников.

10.  Организация публикаций методических работ учителей и издание собственных школьных сборников для тиражирования результатов инновационной деятельности.

Создание единого информационно-образовательного пространства школы позволит не просто повысить качество обучения, но и упорядочить всю управленческую деятельность в учебном заведении на всех уровнях, упорядочить деятельность самих участников педагогического процесса. Вот примерно, какие виды деятельности возможны с помощью Интернета:

Ø  выполнение рутинных задач управления школой,

Ø  создание школьных баз данных, «портфолио» ученика и учителя,

Ø  сбор и обработка информации (тестирование и анонимные опросы),

Ø  сбор и обработка информации по рейтингу успеваемости,

Ø  социологические и психологические опросы,

Ø  Онлайн проверка знаний по предметам,

Ø  формирование стандартных школьных отчетов,

Ø  электронные публикации, объявления,

Ø  работа школьного сайта и форума,

Ø  интернет – консультирование учащихся и др.

Конечно, организация информационно-образовательного пространства требует определенных материальных и интеллектуальных затрат, но такая организация значительно способствует дальнейшему развитию образовательного учреждения.

5.1.  ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Идея создания и реализации Программы развития ГОУ СОШ № 000 по созданию условий и механизмов, обеспечивающих доступность, высокое качество и эффективность образования путем интеграции основного и дополнительного образования через создание единого информационного пространства образовательного учреждения на данный момент педагогическому коллективу школы кажется реальной.

Однако понятно, что трудности будут, так как нужна поддержка всех участников образовательного пространства и хорошая материально-техническая база образовательного учреждения. Технические средства обучения, полученные Школой ранее, вышли или выходят из строя, пополнение может осуществляться только за счет внебюджетных средств. Необходимы аудитории, оснащенные современными мультимедийными компьютерами и сопутствующим оборудованием (проекторы, программы, и т. п.).

Актуальной является проблема подготовки кадров, участвующих в реализации Программы развития: учителя школы должны работать над повышением уровня своей информационно – коммуникационной компетентности, а педагоги дополнительного образования - над повышением уровня педагогической компетентности в отношении работы с детьми.

Родители обучающихся, занятые «зарабатыванием денег», не всегда интересуются результатами обучения своего ребенка, поэтому есть вероятность пассивности родительской общественности в работе по созданию единого информационного пространства школы. Только 31% родителей пользуется Интернетом постоянно, и всего 26% приветствуют введение Электронного дневника школьника.

6.  План РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ

Задачи	Ожидаемый результат реализации	Критерий выполнения задачи
Обеспечить реализацию современных принципов государственной политики в области образования с учетом общих тенденций развития системы образования в стране	Использование приоритетных задач, стоящих перед образованием на существующей нормативной основе, и ключевых индикаторов качественного образовательного процесса.	Создание условий и механизмов, обеспечивающих доступность, высокое качество и эффективность образования.
Повысить качество общего образования, обеспечив глубокую и специализированную подготовку учащихся гимназических классов, классов предпрофильной подготовки, профильных классов путем интеграции основного и дополнительного образования через создание единой информационной среды образовательного учреждения.	Организация и функционирование гимназических, профильных (предпрофильных) классов в образовательном учреждении. Создание условий для успешного развития ученика. Выработка механизмов взаимодействия основного и дополнительного образования в единой информационно-образовательной среде. Привлечение социальных партнеров из числа научной, производственной, бизнес - элиты к образовательному процессу в школе	Получение аналитического материала, позволяющего оценивать качество образовательного процесса. Отработка локальных актов образовательного учреждения по гимназическому, профильному (предпрофильному) и дополнительному образованию. Проведение ежегодной научно-практической конференции «Поиск» с представлением и защитой проектных работ
Решить проблему повышения качества образования и воспитания в школе за счет внедрения инновационных образовательных технологий.	Использование единой системы управления качества, применение ИКТ - технологий, инновационная деятельность учителей-предметников.	Использование интерактивных методов обучения и информационно-коммуникационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности
Создать информационно-аналитический центр, который позволит проводить качественный анализ, вырабатывать цели, планировать и организовывать работу, осуществлять контроль и регулирование.	Организация работы, контроля и корректировки качественного анализа деятельности образовательного учреждения	Создание информационно - аналитического Центра с доступом в организационную структуру управления качеством
Повысить ИКТ-компетентность педагогов школы через систему повышения квалификации.	Повышение качества образовательного процесса через информационно-коммуникационную компетентность педагогов школы	Соответствие квалификации педагогических работников требованиям к современному учителю, владеющему ИКТ - технологиями
В условиях экспериментально-инновационного пространства школы обеспечить мониторинг новейших педагогических технологий и их последующую апробацию в рамках образовательного учреждения.	Использование единой системы управления, создание и применение соответствующих ИКТ-ресурсов.	Включение Информационно-аналитического Центра в организационную структуру управления образовательным процессом
Совершенствовать систему различных форм обучения и воспитания, в том числе сетевого с помощью Интернет. Проводить сетевое консультирование учащихся с целью развития способностей и компетенций личности обучающихся. Построить модель сетевого взаимодействия всех участников ОП в школе (учащиеся, педагоги, родители, социальные партнеры).	Сетевое взаимодействие участников образовательного процесса Участие в Интернет – олимпиадах и Интернет - конференциях	Страницы учителей в Интернет – сообществах для консультирования учащихся, их родителей и обмена опытом с коллегами
Развивать информационную культуру участников образовательного процесса.	Создание Сайта и Форума в режиме устойчивого функционирования Разработка и введение в блок дополнительного образования спецкурса «Основы делового общения»	Умение участников образовательного процесса взаимодействовать в сети
Широко внедрять здоровьесберегающие технологии в учебный процесс, а также использовать возможности школы полного дня для создания здоровьесберегающего режима дня и недели.	Реализация программы «Здоровье»	Улучшение показателей по сохранению здоровья обучающихся с 1 по 11 классы
Представление и тиражирование опыта работы	Организация публикаций учителей в профессиональных журналах и издание собственных школьных методических сборников	Выпуск статей и школьных методических сборников по вопросам инновационной деятельности образовательного учреждения