Программа развития муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Омска на 2009 – 2014 годы (стр. 1 )

Программа развития

муниципального образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №16»

г. Омска

на 2009 – 2014 годы

ПАСПОРТ

программы развития

МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 16"

на 2009 – 2014 годы

Наименование программы	Программа развития муниципального образовательного учреждения «Школа №16» г. Омска
Государственные заказчики Программы	Учредитель, государство, родители, учащиеся, педагоги, представители общественности, профессиональные учебные заведения.
Государственный заказчик-координатор Программы	Комитет по образованию
Основной разработчик программы	Научный руководитель , заведующий кафедрой управления и экономики ГОУ ДПО «ИРООО», к. п.н., доцент Директор школы . Зам. директора по УР , Зам. директора по ВР
Цель и задачи Программы	Цель: Создание условий для саморазвития личности и удовлетворения потребностей обучающегося как гражданина в профессиональном, личностном и жизненном самоопределении в соответствии с потребностями гражданского общества и регионального рынка труда. Задачи: 1.  обновить систему предшкольной подготовки, предпрофильной подготовки и профильного обучения с учетом реализации компетентностного и личностно-ориентированного подходов; 2.  спроектировать воспитательную систему школы с учетом формирования гражданских качеств личности как условия личностного и жизненного самоопределения школьников; 3.  создать условия для роста профессиональной компетентности педагогов по реализации личностно-ориентированного и компетентностного подхода; 4.  совершенствовать экономические механизмы в деятельности школы на основе новой системы оплаты труда.
Важнейшие целевые индикаторы и показатели программы	¨  рост качества образования; ¨  численность учащихся 8– 11 классов, обучающихся по программам предпрофильной подготовки и программам профильного обучения; ¨  численность школьников, обучающихся в системе внутришкольного дополнительного образования; ¨  численность педагогов, прошедших повышение квалификации и профессиональную переподготовку; ¨  численность выпускников образовательного учреждения, поступивших в ВУЗы; ¨  участие школьников в олимпиадах, конкурсах, научных конференциях, смотрах на муниципальном, региональном, федеральном уровнях; ¨  доля внебюджетных средств в общем бюджете ОУ, привлеченных при участии органов самоуправления; ¨  снижение роста заболеваемости; ¨  участие школьников в общественно-значимой деятельности; ¨  сформированность гражданских качеств личности и установки на здоровый образ жизни; ¨  рост числа педагогов, родителей, учащихся, участвующих в управлении школой.
Сроки и этапы реализации программы	I. 2008 – 2009гг. Диагностико-конструирующий этап предусматривает изучение микросреды школы, потребностей учащихся и их родителей, педагогов, представителей общественности, учреждений профессионального образования и др.; анализ состояния образовательного процесса в школе с целью выявления противоречий, его содержаний и организации с учетом установленных потребностей учащихся, их родителей и педагогов; определение основной концептуальной идеи школы, целеполагания на основе анализа психолого-педагогической литературы и опыта работы других школ; разработку этапов развития школы; моделирование структуры управления; подготовку кадров для реализации Программы развития. II. 2009 – 2010 Проектировочный этап предполагает подготовку системы документов по апробации нового БУПа (совершенствование системы предпрофильной подготовки, профильного обучения), ориентация воспитательной системы на самоопределение обучающегося в демократическом обществе; подготовка документов для реализации предшкольной подготовки; конструирование средств диагностики по изучению эффективности программы развития; освоение новых образовательных технологий; определение модели государственно-общественного управления.   III.2010 – 2011 Апробационный этап направлен на реализацию инновациионных элементов дидактической и воспитательной систем в образовательный процесс школы, элементов государственно-общественного управления, обновление методической работы; оценку эффективности реализации элементов инноваций в школе. IV. 2011– 2012 Внедренческий этап предполагает внедрение целостного проекта в образовательный процесс школы и обеспечивающих его процессов; отслеживание, корректировку и обобщение результатов внедрения педагогической системы, направленной на самоопределение школьников.
Ожидаемые конечные результаты реализации программы и показатели её социально – экономической эффективности	1.  Повышение уровня социальной адаптации учащихся. 2.  Увеличение процента поступления учащихся в учебные заведения профессионального образования (с приоритетным поступлением в ВУЗы). 3.  Повышение рейтинга школы в городе. 4.  Повышение качества образования. 5.  Позитивное отношение социума, родительской общественности, обучающихся, педагогического коллектива к организации образовательного процесса в школе. 6.  Повышения уровня квалификации педагогического коллектива. 7.  Увеличение доли средств, поступивших за счет внебюджетной деятельности по сравнению с 2010 годом. 8.  Дальнейшая информатизация образовательного процесса и управления. 9.  Наличие внутришкольной системы оценки качества образования.

Оглавление

РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА............................................ 8

1.1. Общая характеристика школы.............................................................. 8

1.2. Образовательный процесс.................................................................... 10

1.3. Прием учащихся в школу№16 и сведения о контингенте................... 11

1.4. Режим работы........................................................................................ 13

1.6 . Кадровый потенциал........................................................................... 14

1.7 . Особенности контингента родителей учащихся................................ 15

1.8 . Материально-техническое оснащение................................................ 16

РАЗДЕЛ 2. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ЗА ПЕРИОД 2гг................................................................................................. 17

2.1 Анализ результатов образования учащихся........................................ 17

2.1.1. Анализ успеваемости и качества знаний........................................... 17

2.1.3. Анализ результатов воспитания учащихся........................................ 20

2.1.4. Анализ результатов профессионального самоопределения школьников......................................................................................................................... 24

2.1.5. Анализ развития ценностно - смысловой сферы учащихся........... 26

2.1.6. Анализ развития творческого потенциала обучающихся................ 27

Динамика заболеваний школьников по итогам медицинского осмотра Таблица № 3.................................................................................................................................................. 30

2.2.1. Анализ процесса обучения............................................................... 31

2.2.2. Анализ технологий образовательного процесса............................. 38

2.2.3. Анализ воспитательной системы............................................... 41

2.2.4. Анализ методической работы...................................................... 45

2.2.6. Анализ деятельности социально - психологической службы 47

3.1. Миссия, стратегические цели и задачи школы................................... 61

3.2. Концепция обновления процесса обучения школы на основе компетентностного и личностно ориентированного подхода..................... 65

Период............................................................................................................................................... 73

Задачи................................................................................................................................................ 73

3.3. Концепция обновления предшкольной подготовки школы на основе компетентностного и личностно ориентированного подхода..................... 78

3.4. Концепция обновления воспитательной системы школы................... 80

3.5. Концепция обновления системы управления школой........................ 92

РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

1.1.  Общая характеристика школы

По состоянию на 1 сентября 2008 года в школе обучается 722 человека (28 классов); из них в начальной школе – 252 (10 классов); в основной - 323(12 классов); в старшей – 147 (6 классов).

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16» была построена и приняла своих первых учеников в 1965 году.

В ноябре 2006 года школа прошла лицензирование, в мае 2008 года аккредитацию.

В подготовительный период программы развития школы было организовано изучения социального заказа. Социальный заказ со стороны родителей ориентирован на формирование интеллектуального потенциала учащихся, гражданское и духовное возрождение общества, необходимость целенаправленной работы со способными и одаренными детьми с целью наиболее эффективной отдачи результатов обществу; а также соцзаказ связан с повышением мотивированности выпускников школы на продолжение образования в вузах, колледжах, развитие сотрудничества с колледжами.

Опрос родителей показал, 11% - отдают предпочтение усилению практической направленности обучения, 19 % - дифференциации учащихся, 3% - индивидуализации учебного процесса за счёт дополнительных образовательных услуг, 5% - разгрузке учебного процесса и сохранению здоровья школьников.

Школа №16 является профильным образовательным заведением, которое призвано обеспечить высокое интеллектуальное развитие обучающихся по предметам гуманитарного профиля, нравственное становление и развитие личности гражданина, сохранение здоровья каждого обучающегося.

Основная идея школы – создание условий для саморазвития личности учащегося, формирование человека, способного к самовоспитанию, самосовершенствованию и самореализации.

С момента становления в школе формируются свои традиции:

– Посвящение в первоклассники (проводится ежегодно 15 октября );

– День самоуправления (проводится ежегодно в День учителя);

– Марафон знаний (организуется в рамках предпрофильной подготовки );

– Лестница успеха (итоговый праздник года с награждением по различным номинациям лучших учащихся и родителей);

–Декада Науки (мероприятия, направленные на пропаганду знаний, повышение учебной мотивации);

– Весенняя неделя Добра (общественная акция для жителей микрорайона);

– День гражданских инициатив;

Принципы школьного сообщества:

- открытость образовательного процесса;

- уважение к личности ученика и педагога;

- ориентация на передовой опыт российских школ; сохранение и передача педагогического опыта;

- обеспечение высокого качества подготовки и конкурентноспособности выпускников;

-развитие исследовательских способностей участников образовательного процесса;

- стремление к инновациям и творчеству;

- соединение возможностей основного и дополнительного образования;

- активное вовлечение учеников и их родителей в управление школой.

Школа №16 находится в центре Амурского поселка, что предоставляет дополнительные возможности для развития обучающихся. По соседству находятся Центр детского творчества «Амурский», Станция технического творчества, – учреждения, с которыми школа развивает партнерские и творческие контакты: организация совместной культурно – досуговой и спортивной работы, взаимообмен ресурсами, опытом, совместное социальное проектирование. школа развивает связи с ИРООО ( экспериментальная площадка по апробации БУП 2004, с Омским торгово - экономическим колледжем в рамках Ассоциации некоммерческих организаций «Омский губернский колледж», с Томским университетом, Центром образовательных инициатив ОмГПУ, Научно - образовательным комплексом «Образование Плюс», с Сибирским центром деловой карьеры образования, что способствует повышению уровня профессиональной компетентности коллектива, формирует опытно – экспериментальное пространство школы, повышает уровень исследовательской культуры учителей и учащихся.

Омский государственный университет

Центр образовательных инициатив ОмГПУ

Ассоциация инновационных школ «Перспектива»

Торгово-экономический колледж оргово-экономический кккккккккккккккколледж ИР. Омск

Департамент образования г. Омска ИР. Омска

 

Социальные службы Газета «Класс»

Центр детского творчества, Молодежный центр занятости, Областной СПИД-центр, Наркологический центр, Совет ветеранов. Станция юных техников Межшкольный учебный комбинат

Университетский профессиональный колледж, ТУСУР, Московская финансово-промышленная академия, Юридический институт, районный дома культуры Музыкальная школа Художественная школа Спортивная школа

Конкурентным преимуществом школы являются (по данным анкетирования педагогов, родителей, учащихся) следующие факторы:

• наличие творческого педагогического коллектива;

• достаточно высокий уровень преподавания;

• наличие определенного контингента учащихся с высокой учебной мотивацией;

• хорошая результативность поступления в ВУЗы, победы учащихся на олимпиадах, научно-практических конференциях, интеллектуальных и художественно-эстетических конкурсах;

• солидная материально-техническая база (оборудование кабинетов, фонд библиотеки, спортзалы, столовая и т. д.);

• наличие комфортных условий для самореализации учителей и учащихся; • наличие связей с Омским государственным университетом, Центром образовательных инициатив ОмГПУ, Социально - образовательным фондом «Третьяковские традиции».

За время своего существования (МОУ «СОШ №16») завоевала значительный авторитет среди жителей поселка «Амурский». Многие ее выпускники приводят в школу своих детей, образуя многочисленные школьные «династии». Кроме того, 5 педагогов являются выпускниками школы разных лет, это может свидетельствовать о позитивном отношении к своему образовательному учреждению.

1.2. Образовательный процесс

Становление учащихся происходит на трех ступенях:

подготовительная ступень – «Школа будущего первоклассника»;

1 ступень - 1 – 4 классы;

2 ступень – 5 – 11 классы.

1 ступень:

·  обучение по развивающим программам Р. Н Бунеева – ;

·  выявление детей с высоким уровнем познавательных способностей для последующего обучения по углубленным программам;

·  изучение иностранного языка (английского), информатики со 2 класса

2 ступень включает 3 блока:

·  5 – 7 классы, цель – адаптация обучающихся к новым организационным формам обучения;

·  8 – 9 классы, цель - предпрофильная подготовка учащихся с углубленным изучением информатики, определение профиля последующего обучения соответствующего личностным качествам обучающегося;

·  10 – 11 классы, цель – профильное обучение. Организация профилей: социально – гуманитарного, социально – экономического, информационно – технологического и др.

На третьей ступени обучения по желанию обучающихся возможно сотрудничество с колледжем.

В вариативной части индивидуального учебного плана акцент сделан на предметы гуманитарного направлении, информатики, математики. Существенным резервом расширения профильного обучения является дополнительное образование, которое осуществляется силами педагогов колледжа и специалистов ТУСУРа.

Школа дает возможность получения образования в разных формах: очное, обучение на дому, экстернат – немецкий язык в 10 – 11 классах.

С 2006 г. подготовка дошкольников осуществляется в «Школе будущего первоклассника». Для сохранения преемственности между дошкольным и школьным образованием в школе функционирует группа кратковременного пребывания детей 5 – 6 лет, не посещающих детский сад.

Количество особых классов и форм обучения

Формы обучения	Количество
учебный год	учебный год	учебный год
Кол-во	Кол-во	Кол-во
1	2	3	4
Профильное обучение Школа будущего первоклассника Группы раннего развития Надомное обучение Экстернат	2 класса (51 чел.) - - 10чел. 2 чел.	2 класса ( 49 чел.) 1 группа (24 чел.) - 14 чел.	3 класса ( 76 чел.) 1 группа (30 чел.) - 8 чел.

1.3. Прием учащихся в школу№16 и сведения о контингенте

Основными принципами при приеме в классы, занимающиеся по программе 2100 являются:

·  ценность образования в семье, готовность семьи активно участвовать в образовательном процессе, нацеленность на продолжение образования;

·  готовность ребенка к школьному обучению.

В 1 – е классы принимаются дети 8–го или 7 – го года жизни по усмотрению родителей (законных представителей). Прием детей 7 – го года жизни осуществляется при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев.

Для зачисления детей в первый класс необходимы следующие документы:

·  заявление родителей (законных представителей);

·  копия свидетельства о рождении ребенка;

·  медицинская справка о состоянии здоровья ребенка.

При комплектовании 1-х классов по желанию родителей (законных представителей) осуществляется диагностирование на психологическую готовность к обучению и уровень общего развития ребенка. Набор проводится в индивидуальном порядке независимо от места жительства детей по количеству свободных мест.

Прием в 10 класс осуществляется в соответствии с Положением о профильных классах. Прием в профильные классы производится по заявлению родителей (законных представителей) из числа детей, проявивших желание и склонность к освоению профильных предметов. В 5 – 11 классы школы принимаются учащиеся при наличии свободных мест.

При приеме Школа обязана познакомить поступающего на обучение и его родителей (законных представителей) с Уставом и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса в Школе.

Среднее количество учащихся в классе

	Начальная школа	Основная школа	Средняя школа	Всего по школе
1	2	3	4	5
Общее количество обучающихся	252	323	147	722
Общее количество классов	10	12	6	28
Средняя наполняемость	25	26	24	25
Количество обучающихся во 2 смену/ средняя наполняемость	83/27	109/27	-	192/27
Количество групп продленного дня/средняя наполняемость	2/25	-	-	2/25

Соотношение количества учащихся к проектной наполняемости школ

Количество учащихся
учебный год	учебный год	учебный год
проектная	фактическая	проектная	фактическая	проектная	фактическая
964	850	964	787	964	724

Динамика количества учащихся за три года

Вид учреждения, степень обучения, класс, наименование и направление дифференциации	Количество выпускников (на конец учебного года)
учебный год	учебный год	учебный год
Начальная школа. Всего выпускников: 4-1 4-2	54 27 27	56 30 26	54 28 26
Средняя школа Всего выпускников: 9-1 9-2 9-3 9-4	101 24 27 24 26	148 22 24 27 26	88 31 30 27 -
Старшая школа Всего выпускников: 11-1 11-2 11-3	67 26 20 21	83 25 29 29	50 25 25

Количество учащихся за последние три года уменьшилось в начальной школе, среднем звене и старшей школе. Это связано с общей демографической ситуацией в стране.

76% от общей численности обучающихся в школе - это дети, проживающие в Амурском микрорайоне, 24% - из других (поселок Кирпичный, поселок Степной, Загородный).

1.4. Режим работы

Занятия организованы в 2 смены при шестидневной рабочей неделе для классов и пятидневной рабочей неделе для учеников 1-7 классов.

Продолжительность уроков в первых классах составляет 35 минут, а в остальных классах, в соответствии с Уставом школы, 40 минут.

Продолжительность перемен между уроками: минимальная - 10 минут, максимальная - 15минут.

Начало занятий I смены – 8.30

Начало занятий II смены –14.00

В первую смену учатся 1,2, 5,8,9,10, 11 классы.

Во вторую смену учатся: 3,4,6,7 классы

Во второй половине дня ведется работа факультативов, спецкурсов, кружков, секций, клубов, проводятся индивидуальные консультации

	Начальная школа	Основная школа	Старшая школа
Продолжительность учебной недели (дней)	1 кл.- 5 2-4 кл.-5	5дней 6 дней-8-9кл.	6 дней
Продолжительность уроков (мин.)	1 кл.-35 мин	40мин	40 мин

1.6 . Кадровый потенциал

В школе работает стабильный педагогический коллектив из 39 человек.

Из них 2 — мужчины, что составляет 5%. В педагогическом коллективе: логопед –1; социальный педагог –1; психолог – 1; библиотекарь – 1.

Возрастной состав педколлектива

Образование

Высшее образование	Неоконченное высшее	Среднее специальное
36/92% (обучаются в магистратуре при ОмГПУ – 1 человек)	-	3/8% (одна заочно обучаются в ОмГПУ)

Стаж работы

До 2 лет	2-5 лет	5-10 лет	10-20 лет	От 20лет
1	2	4	15	17

Квалификационная категория

Высшая	1 категория	2 категория	Не имеют категории
14/36%	13/31%	9/23%	3/10%

Итак, в школе наметилась положительная динамика, существенно возросло количество учителей, имеющих 13и 14 разряды-67%, 92% имеют высшее образование, 57%наиболее продуктивного возраста со стажем работы от 5до20 лет.

Имеют звание – 11 /28%:

·  отличник народного образования -1 /3%

·  почетный работник – 10 /26%

Два педагога участвовали в конкурсе «Лучшие учителя России», но гранд не выиграли.

С 2003 по 2008 годы распространение нашими педагогами передового педагогического опыта имело позитивную динамику.

Критерий: участие в муниципальных, областных и федеральных профессиональных конкурсах, конференциях, семинарах.

Показатели:

1.  Общее количество конкурсных мероприятий.

2.  Уровни конкурсов.

3.  Охват участием в конкурсах педагогов.

4.  Динамика количества конкурсов и участвующих в них педагогов.

Педагогический коллектив школы работоспособный, творческий.

Имеет высокую степень мотивации к развитию образовательного учреждения.

1.7 . Особенности контингента родителей учащихся

Характерной чертой родителей является повышенная заинтересованность в образовательных успехах своих детей. Более 75% родителей посещают родительские собрания, обращаются к руководителям школы, психологу за советом, высказывают свои замечания, предъявляют требования. В основном взаимоотношения с родителями строятся в соответствии с Уставом школы и Договорами о сотрудничестве между родителями и администрацией школы.

Большинство родителей учащихся школы рабочие, служащие, безработные. Социальный состав семей (на сентябрь 2007 г.) : полных семей – 74%, асоциальных – 1% (6 семей), малообеспеченных – 32%, многодетных семей – 3% (12 семей), опекаемых детей – 9, детей, стоящих на внутришкольном контроле – 5, учете в ОДН – 1.

Образование родителей: среднее общее образование – 56%

среднее профессиональное – 12%

высшее образование – 32%

Интеллигенция составляет – 44 % от общего количества семей, безработных родителей – 21%; увеличивается количество семей, в которых дети остаются на попечении родственников, так как родители уезжают в поисках работы в другие регионы.

1.8 . Материально-техническое оснащение

Школа функционирует в здании, введенном в эксплуатацию в сентябре 1965 года

В школе 28 учебных кабинетов, из которых 4 имеют специальное техническое оборудование. Есть 2 компьютерных класса, оборудованный всем необходимым спортзал, тренажерный зал, студия хореографии, комната для психологических тренингов, актовый зал, специально оборудованное спортивное ядро на улице (игровая площадка, стадион, лыжная база, хоккейная коробка).

С сентября 2008 года оборудован и работает кабинет информационно – коммуникационных технологий.

В школе собрана и развивается информационная база на разных носителях: богатейший книжный фонд, компьютерные программы, компакт – диски, компьютеры, объединенные в локальную сеть, видеотека, имеется выход в Интернет. Библиотека обладает общим фондом 26380 единиц хранения.

РАЗДЕЛ 2. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ЗА ПЕРИОД 2гг

2.1 Анализ результатов образования учащихся

Для родителей и детей важно, чтобы образовательное учреждение обеспечило обучающихся знаниями и умениями, причем такими, которые в случае смены условий социума помогут им быстро адаптироваться к ним.

С одной стороны, это должны быть крепкие, прочные знания. Поэтому перед нами остается задача формирования качественных знаний. Но это не означает стремление к бесконечному повышению качества знания в каждом классе и в целом по школе. В определенных ситуациях это сделать просто невозможно, так как есть предел учебным возможностям ребенка. Поэтому цель нашего образовательного учреждения меняется: важно, чтобы результаты детей соответствовали их учебным возможностям.

Итак, в анализе за основной результат образования берется соответствие уровня сформированности ЗУНов учебным возможностям учащихся. Так как успешность ребенка в учебной деятельности зависит от его уровня овладения ОУУН, то и данные показатели имеют значение и отслеживаются нами для определения реальных проблем организации обучения.

2.1.1. Анализ успеваемости и качества знаний

Общая успеваемость учащихся (период с 2005 по сентябрь 2007 считаем переходным периодом становления нового вида образовательного учреждения)

Год	4 классы	9 классы	11 классы
Общее количество	Аттестовано	Общее количество	Аттестовано	Общее количество	Аттестовано
	214	214	100	99	66	45
	215	215	149	149	83	82
20	228	228	88	88	50	50

Качество знаний учащихся за три последних года

Год Класс	Число уч-ся	На «4» и «5»	На «2»	% качества	% успеваемости
1 – 4	214	215	227	99	105	95	-	-	-	46%	49%	42%	100%	100%	100%
5 – 9	489	441	350	194	179	136	5	1	-	40%	41%	40%	99%	99%	100%
10- 11	149	133	146	45	51	60	3	-	2	30%	38%	41%	98%	100%	99%
Итого	852	787	723	338	335	291	8	1	2	40%	43%	41%	99%	99,5%	99,5%

Анализ результатов за последние три года показывает, что в целом процент успеваемости возрос от 99% до 99,5%, наблюдается положительная динамика в уровне успеваемости, количество учащихся, занимающихся на «4» и «5», составляет в среднем 41%.

Главное, полученные результаты накладываются на учебные возможности обучающихся.

Учебные возможности	Начальная ступень	Основная ступень	Старшая ступень	Итого по ОУ
Высшие	4,2%	5,1%	7,9%	5,7%
Высокие	38,5%	41,5%	42,4%	40,7%
Средние	38,5%	31%	45,2%	38,2%
Низкие	8,1%	11,5%	5,2%	8,3%
Низшие	10,5%	9,8%	-	6,8%

Если учесть, что очень успешными по своим учебным возможностям могут быть 46,4% обучающихся, то есть небольшой резерв для работы, так как количество отличников и хорошистов пока по ОУ составляет 41%. Проблема с неуспевающими может принять большие масштабы, потому что доля детей с низшими учебными возможностями больше, чем количество неуспевающих. Существует необходимость держать этот вопрос на контроле, ведь каждому ребенку в этом случае необходима поддержка взрослого: и учителя, и родителей.

При переходе от одной ступени образования к другой отслеживается уровень усвоения ОУУН, так как многолетний мониторинг показывает прямую зависимость между количеством обучающихся, успешно освоивших программу, и количеством обучающихся, успешно освоивших ОУУН. Правильнее будет отметить, что те дети, которые успешно освоили ОУУН, и имеют высокие учебные достижения. Так, в 4-х классах в среднем высокий уровень овладения ОУУН показывают 70% обучающихся, в 9-х – 41%.

Устойчивому повышению качества образования и росту успеваемости за последние три года способствовало:

·  целенаправленная работа коллектива по повышению качества образования: оптимальное использование часов школьного компонента БУП, выбор индивидуального образовательного маршрута в модульных группах, занятия учащихся в тест - классах;

·  применение развивающих технологий обучения;

·  организация профильного обучения и предпрофильной подготовки, которые усиливают практическую направленность обучения;

·  разработка школьного компонента образования;

·  введение мониторинга качества знаний и степени обученности по каждому предмету;

·  взаимодействие с внешкольными образовательными учреждениями, расширяющими познавательные и образовательные возможности наших учащихся;

·  рейтинговая система для выпускников основной школы;

·  формирование портфолио личных достижений.

В 20году выпускники школы (66 человек) сдавали выпускные экзамены в формате ЕГЭ по математике (67% учащихся справились с работой). 3 выпускника писали экзаменационную работу по алгебре и началам анализа, так как проходили государственную аттестацию в щадящем режиме. 26 учащихся профильного класса получили только положительные оценки (успеваемость 100%).

В 20году 82 выпускника сдавали выпускные экзамены в формате ЕГЭ по математике, 83 % учащихся справились с работой. Из 82 выпускников 25 учились в профильном классе (информационно-технологическом). Все 25 учащихся справились с работой (100%).

В 2007 – 2008 году результат выпускного экзамена по математике в формате ЕГЭ составил 76% (50 выпускников). Из 50 выпускников, 25 обучались в профильном (информационно-технологическом) классе. В этом классе справились с работой 96%.

Анализ показывает, что наблюдается рост численности учащихся, выдержавших экзамен. Этому способствовали посещение элективных курсов по углублённому изучению предметов, занятия в тест – классах.

38 % педагогов повысили квалификацию на курсах по подготовке к ЕГЭ.

Однако достижение оптимального результата требует расширения форм, методов и технологий подготовки к ЕГЭ.

Резервом для повышения качества обучения и успеваемости мы считаем

·  создание единого образовательного плана для урочной деятельности и системы дополнительного образования (работа школы в режиме полного дня);

·  создание условий, позволяющих учащимся создавать индивидуальные образовательные маршруты,

·  вооружение школьников технологией разработки индивидуального образовательного маршрута.

Количество выпускников, получивших медали

по окончании образовательного учреждения.

серебро - 1 золото -1	серебро - 4 золото-3	серебро - 1 золото -3

Качество результатов подтверждается также данными по количеству учащихся, окончивших школу с серебряными и золотыми медалями. Наблюдается снижение количества учащихся, награжденных медалями «За особые успехи в обучении». Педагогический коллектив связывает данный факт с тем, что происходит усложнение учебного материала за счет его структуирования по профильному принципу.

2.1.3. Анализ результатов воспитания учащихся.

Основной целью воспитательной системы нашей школы является переход процесса воспитания, представляющего преимущественно совокупность внешних воздействий на личность, к самовоспитанию, действующему как внутренний психический процесс, к формированию доминанты на самосовершенствование как основы мотивации личности ученика. Данную цель в течение учебного года можно разбить на следующие подцели:

·  создание стимулирующих условий для развития интеллектуальной и духовной среды, нравственно – эстетической, творческой личности учащегося;

·  формирование у воспитанников целостного миропонимания и современного научного мировоззрения и интереса к познанию;

·  формирование гражданина и человека, уважающего права и свободы других людей, ответственности перед собой и своей семьёй, обществом;

·  формирование ценностей здорового образа жизни.

Воспитательная деятельность школы была определена тематическими периодами, каждый из которых имел свою тему и цель. Содержание каждого тематического периода включало в себя наличие трех основополагающих потенциалов: ценностного, познавательного и физического. Кроме этого, в плане имелись направления работы по профессиональной ориентации, трудовой деятельности, а также психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса, работа органов детского самоуправления и план районных мероприятий.

Основными формами реализации данной цели были классные часы, беседы, акции, круглые столы, коллективные творческие дела, конкурсные и игровые программы.

В школе в учебном году было сформировано 28 классов. Содержание воспитания составляют различные типы вариативных программ внеклассной и внеурочной деятельности учеников и учителей. Систематизирующую основу воспитания составляет программа «Я – гражданин России».

Для каждой возрастной группы сформулированы основные воспитательные задачи.

1-4 классы: формирование ценностного отношения к этическим нормам жизни, правилам поведения, создание условий для успеха школьника.

5-8 классы: осмысление своей личности, переориентация с детских норм поведения на взрослые, опора на виды деятельности, способствующие самовоспитанию, создание необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учетом ее возможностей, развитие уважительных отношений мальчиков и девочек, личностное и профессиональное самоопределение.

9-11 классы: создание условий для социального и духовного самоопределения подростков на будущее, преодоление нравственного максимализма, формирование культа знаний, труда, здоровья, семьи, подготовка к самостоятельной жизни.

Каждый класс реализовывал свою программу в соответствии с возрастными особенностями и особенностями своего классного коллектива. Несмотря на то что классные руководители вели соответствующую документацию, собирали и систематизировали информацию об обучающихся, уделяли внимание и оказывали поддержку учащимся в классе, все же остались нерешенными следующие проблемы:

ü  малое количество или полное отсутствие внутриклассных форм работы в соответствии с планированием;

ü  преобладание мероприятийного подхода;

ü  однообразны формы работы с детьми;

ü  не используются итоги диагностирования для проблемно-ориентированного анализа деятельности классного руководителя.

Характерной особенностью воспитательного процесса явилось включение традиционных воспитательных дел школы.

Результативными и показательными в плане работы классных руководителей с классами были акции по уборке территории, подготовка и участие детских классных коллективов в КТД «Новогодний калейдоскоп» и «Парад успеха». Причем следует отметить, что инициатива о форме представления той или иной номинации исходила от детей и была поддержана классными руководителями.

Новыми и важными с точки зрения воспитательного эффекта в этом году стали традиции «Посвящение в старшеклассники», тематические единые классные часы, а также рейды по выполнению Устава школы. Внедрение данных форм работы в воспитательный процесс школы позволяет воспитывать в детях ответственное, уважительное отношение к традициям школы.

Результатами воспитательной работы можно считать активное участие детей в различного рода конкурсах и фестивалях районного, областного и всероссийского уровней.

Диаграммы показывают динамику роста участия обучающихся в мероприятиях. По результатам участия школьников в конкурсах можно отследить, что лидирующее положение занимают учащиеся тех классов, в которых наиболее высоки учебные возможности. Легко объяснить, что классным руководителям таких классов интереснее и проще работать с сильными детьми, заранее замотивированными на успех. Нельзя не учитывать фактор социального воздействия на ребенка, его воспитания в семье. В классах с литерами «3», «4» учатся менее успешные дети, которые, кроме того, из неполных семей. Сложность общения с детьми вызывает тот факт, что во многих классах учатся дети, пришедшие из других школ. Организовать таких ребят гораздо сложнее, так как идет борьба за лидерство, самоутверждение любыми способами. В классах часто возникают проблемные ситуации не только между детьми, но и с педагогами. Низкий уровень воспитанности школьников затрудняет поиск выход из сложной ситуации. Часто неразрешимость проблемы приводит к агрессии со стороны детей.

Все эти доводы подтверждает диагностика, проводимая в классах. Уровень воспитанности учащихся показал, что в начальной школе не сформировано такое качество личности как прилежание; требует дальнейшей работы качество «Я и школа», т. к. показатели имеют средний балл.

В 6-9-х классах уровень воспитанности требует усиленной работы, т. к. западают многие критерии: эрудиция, прилежание, эстетический вкус. Это говорит о том, что у детей нет прочных и глубоких знаний в области какой-либо науки, дети не умеют аргументировано и обоснованно отвечать на вопросы, не старательны в учебе, не всегда внимательны и любознательны, не всегда опрятны и аккуратны, не умеют находить прекрасное в жизни. Здесь классным руководителям предстоит большая работа по привитию этических норм и правил у детей, организация и посещение мест культурного досуга детей и молодежи (театры), проведение родительского всеобуча о внесении эстетики в повседневную жизнь.

У обучающихся 11-х классов недостаточно сформировано понимание целостности и единства развития природы, общества и человека, потребность и умение отстаивать свои взгляды и убеждения, трудолюбие и ответственное отношение к учебе, готовность к сознательному выбору профессии, служению Родине, понимание духовно-нравственных ценностей в жизни человека как формы общественного сознания и бытия; понимание сознательной дисциплины как норм духовно-нравственных отношений, самоконтроль и саморегуляция поведения.

Проведенная диагностика уровня воспитанности учащихся обнаружила следующие результаты:

Ступень	Гражданская ответственность	Патриотизм	Трудолюбие
Начальная	78%	74%	78%
Основная	74%	67%	72%
Средняя	72%	58%	68 %

Интеллектуальный уровень как один из показателей воспитанности составляет 65%; нравственная позиция как система ценностных ориентаций в поведении оценивается в 78% . Уровень воспитанности (как интегративное качество личности, включающее в себя систему сформированных отношений ученика (его позиции) к учебе, природе, людям и к себе) сформирован преимущественно на допустимом уровне. Все вышеуказанные результаты диагностики ставят перед нами проблемы, касающиеся формирования общей культуры школьника решать которые необходимо классным руководителям совместно с детской и родительской общественностью.