Самообследование ГБОУ Гимназии № 000 по направлениям деятельности

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

ГИМНАЗИЯ № 000

 

САМООБСЛЕДОВАНИЕ

ГБОУ Гимназии № 000

по направлениям деятельности

Общая характеристика ГБОУ Гимназии № 000

История ГБОУ Гимназии № 000 насчитывает 42 года успешной работы в режиме развития. Гимназия № 000 в данном статусе существует с 1992 года. Образовательное учреждение сохранило и преумножило лучшие традиции, созданные предшествующим поколением педагогов и учащихся школы № 000 Кировского района (1968 г.), на базе которой и создавалась Гимназия. Важнейшей и лучшей традицией гимназии является высокое качество образования выпускников, именно эта традиция закономерно связана с перспективами развития гимназии. В 2009 году проведена реорганизация ГОУ «Многопрофильная гимназия № 000» в форме слияния с ГОУ Прогимназией № 000, и создано юридическое лицо – Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Гимназия № 000 (ГБОУ Гимназия № 000). Гимназия продолжила работу в обновленном педагогическом и ученическом составе, прилагая значительные усилия, чтобы сохранить позиции по качеству реализации учебных планов и профилей начального, основного общего и среднего полного образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля.

Гимназия имеет благоприятное социально-культурное окружение: Дом книги «Медведково», 2 районные библиотеки, школьный стадион, бассейн «Полярная звезда», Дом творчества, Детская школа искусств, Центр планирования семьи № 3, Скейт - парк «Адреналин», картинг. Гимназия активно использует возможности данных учреждений в организации урочной, внеклассной и внешкольной работы с детьми.

1.  Организационно-правовое обеспечение деятельности.

ГБОУ Гимназия № 000 имеет лицензию на право осуществления следующих видов деятельности: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля, по программам дополнительного образования художественно-эстетической направленности, физкультурно-спортивной, культурологической, научно-технической, естественнонаучной, туристско-краеведческой, военно-патриотической, социально-педагогической направленностей (Приказ № 000 Л от 01.01.2001 г. о лицензировании ГБОУ Гимназии № 000, Приказ № 000 Л от 01.01.2001 г. «О лицензировании ГБОУ Гимназии № 000 по новой образовательной программе»).

1.1.  Деятельность ГБОУ Гимназии № 000 обеспечивается организационно-правовыми документами:

а) свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, зарегистрированном до 01 июля2002 года - зарегистрировано Государственным учреждением Московской регистрационной палатой 19 января 2000 г. № 000 за основным государственным регистрационным номером , дата внесения записи 04 декабря 2002 г. Выдано: Управлением МНС России по г. Москве, серия 77 № ;

б) свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц о создании юридического лица путем реорганизации в форме слияния – зарегистрировано Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 46 по г. Москве 24 декабря 2009 года за основным государственным регистрационным номером

Выдано: Свидетельство о государственной регистрации юридического лица МИФНС № 46 по г. Москве, серия 77 № ;

в) свидетельство о постановке на учет юридического лица в налоговом органе по месту нахождения на территории Российской Федерации; ИФНС № 15 по г. Москве 7715, присвоен ; , дата выдачи свидетельства 24 декабря 2009 г. серия 77 № ;

г) свидетельство о государственной аккредитации ГОУ «Многопрофильная гимназия № 000»: регистрационный номер 007335 от 01.01.2001 г.; свидетельство о государственной аккредитации ГОУ Прогимназии № 000, регистрационный номер 007063 от 01.01.2001 г.

д) свидетельство о государственной регистрации: выдано Московской регистрационной палатой, № 000.484 от 01.01.01 г.

1.2.  Документы о создании образовательного учреждения:

1) Устав государственного бюджетного образовательного учреждения

города Москвы Гимназии № 000 принят на собрании Трудового коллектива (Протокол № 1 от 01.01.2001 г.), зарегистрирован Межрайонной ИФНС № 46 по г. Москве 24 декабря 2009 года, утвержден ДО г. Москвы

1.3.  Локальные акты, регламентирующие деятельность учреждения:

·  Положение об общем собрании трудового коллектива

·  Положение о Совете гимназии

·  Положение о Педагогическом Совете гимназии

·  Положение о Методическом Совете

·  Положение об общешкольном Совете родительской общественности

·  Положение о должностном внутришкольном контроле гимназии

·  Положение об аттестационной комиссии для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников гимназии

·  Положение о постоянно действующей комиссии по комплектованию классов гимназии

·  Правила внутреннего трудового распорядка

·  Правила внутреннего распорядка для обучающихся

·  Положение о платных образовательных услугах гимназии

·  Положение об учебном кабинете

·  Положение о проведении школьной олимпиады

·  Положение о порядке обработки персональных данных

·  Должностные инструкции

1.4.  ГБОУ Гимназия № 000 имеет право ведения образовательной деятельности: Предыдущая лицензия Государственного образовательного учреждения «Многопрофильная гимназия № 000» - регистрационный номер 021958 от 01.01.01 года, серия А № срок действия до 07.03.2012 года.

Лицензия Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Гимназии № 000 на право образовательной деятельности – регистрационный номер 026959. Выдана 14 апреля 2010 года, действительна по 14 апреля 2016 года, серия В № 000.

2.  Право владения, использования материальной базы.

2.1.  Образовательная деятельность ведется в здании с общей площадью 10419,2 кв. м на праве оперативного управления, , о чем в Едином государственном реестре прав на недвижимое имущество и сделок с ним 27 июля 2010 года сделана запись регистрации свидетельство серии 77 АМ № 000 от 01.01.01 года

Здание располагается по адресу: г. Москва, ул. Широкая, вл. 1А на земле, оформленной в постоянное (бессрочное) пользование, общей площадью 15379 кв. м, , о чем в Едином государственном реестре прав на недвижимое имущество и сделок с ним сделана запись регистрации 2010 – 542; свидетельство серии 77 АМ № 000

Все виды образовательной деятельности, осуществляемой в ГБОУ Гимназии № 000 признаны соответствующим государственным правилам и нормативам – санитарно- эпидемиологическое заключение от 04 июня 2010 года № 77.08.16.000.М.005801.06.10 Помещение ГБОУ Гимназии № 000 обеспечена необходимым для соблюдения требований пожарной безопасности при осуществлении образовательной деятельности – заключение Государственного пожарного надзора № 000 от 10 февраля 2010 года

2.2.  Материальная база гимназии характеризуется следующими показателями:

Из имеющихся 47 кабинетов – 6 компьютерных классов (из них 2 с переносными ноутбуками, 2 кабинета со стационарными компьютерами, 2 лингафонных кабинета). Всего компьютеров 146 на 810 учащихся (5 человек на 1 компьютер). Компьютеры подключены к Интернету. 26 кабинетов оснащены мультимедиа проекторами, 6 интерактивных досок, 2 спортивных зала, 1 актовый зал, 1 игровая комната, все кабинеты подключены к телевидению, столовая на 220 посадочных мест, 3 медицинских кабинета (врача, процедурный, стоматологический).

Здание рассчитано на 990 учащихся, построено в 2001 году, ремонт проводился косметический.

На 01.09.2010 г. в гимназии обучается 808 учащихся в 31 классе.

Обучение проводится в одну смену:

·  на первой ступени: в 1- 4 классах обучается 322 учащихся;

·  на второй ступени: в 5- 9 классах обучается 362 учащихся;

·  на третьей ступени: в 10- 11 классах обучается 124 учащихся.

Динамика изменений материально-технического состояния гимназии с момента предыдущей аттестации в 2007 году:

·  В 2007 году приобретено оборудование на 1 миллион рублей – Премия Президента РФ Гимназии № 000 – Победителю конкурса ПНПО.

·  В течение всех лет пополнялась материальная база за счет пожертвований родителей.

·  В 2009 году в ходе реорганизации в форме слияния с Прогимназией № 000 имущество Прогимназии, в том числе и приобретенное Прогимназией № 000 как Победителем ПНПО на 1 миллион рублей, перешло ГБОУ Гимназии № 000, которая является правопреемником и ГОУ «Многопрофильная гимназия № 000» и ГОУ Прогимназии № 000.

3.  Структура и система управления в гимназии.

3.1.  Структурные подразделения гимназии соответствуют функциональным задачам и Уставу образовательного учреждения

3.2.  Управленческая система гимназии представлена

·  Общее собрание трудового коллектива – является высшим органом самоуправления гимназии

·  Совет гимназии – является органом самоуправления в период между общими собраниями трудового коллектива

·  Педагогический Совет создан для руководства педагогической деятельностью в гимназии

·  Методический Совет создается в целях координации деятельности всех структурных подразделений методической службы гимназии

·  Совет родительской общественности помогает в проведении общешкольных мероприятий, вносит предложения о выделении внебюджетных средств на школьные нужды

·  ДРИМ (демократическая республика интеллектуальной молодежи) – орган ученического самоуправления (зарегистрирована как общественная организация молодежи).

Все перечисленные структуры совместными усилиями решают основные задачи гимназии и соответствуют Уставу гимназии. Управление строится на принципах единоначалия и самоуправления. Непосредственное управление гимназией осуществляет прошедший аттестацию директор, который назначен приказом руководителя Северо-Восточного окружного управления образования города Москвы в соответствии с действующим законодательством

Структура управления гимназией.

 

3.3.  Администрация гимназии:

Должность	Фамилия, имя, отчество	Квалификационная категория	Направление
Директор		Высшая
Зам. директора по УВР		Высшая	организационно-педагогическая деятельность, естественно-математическое направление
Зам. директора по УВР		Первая	научно- методическая, экспериментальная деятельность
Зам. директора по УВР		Высшая	гуманитарное направление, включая изучение иностранных языков
Зам. директора по УВР (0,5 ст.)		Первая	начальные классы
Зам. директора по УВР		Первая	дополнительное образование
Зам. директора по социальной защите учащихся		Первая	организация питания
Зам. директора по обеспечению безопасности		Первая
Зам. директора по экономическим вопросам		Первая
Зам. директора по АХЧ		Первая

3.4.  Координация деятельности административного аппарата:

·  Еженедельные административные совещания по планированию деятельности и определению проблем.

·  Оперативные еженедельные совещания педагогического коллектива.

·  Телефонная связь внутренняя.

3.5.  Рабочие места администрации оборудованы АРМ (компьютер, принтер, ксерокс), подключены к интернету; накопление, обобщение материалов идет в электронном виде по различным направлениям деятельности. Для автоматизации административно-финансовой и хозяйственной деятельности используются программные продукты: «Школьный офис» («Кадры», «Контингент»), «Бухгалтерский бюджетный учет», «Администратор» (блок «Питание»)

4. Контингент гимназии

4.1. Общая численность обучающихся на начало учебного года 808

учащихся. Лицензионный норматив для здания такого типа 990 человек. Гимназия

функционирует стабильно.

4.2. Комплектование классов по типам

Ступень обучения	Тип класса	Кол-во классов	Кол-во уч-ся
I	Гимназический по программам начального общего образования с дополнительной (углубленной) подготовкой по гуманитарному профилю	12	322
II	Гимназический по программам основного общего образования с дополнительной (углубленной) подготовкой по гуманитарному профилю	14	362
III	Гимназический по программам среднего (полного) общего образования с дополнительной (углубленной) подготовкой по гуманитарному профилю	5	124
Всего		31	808

4.3. Состав учащихся по социальному статусу

	1 ступень	П ступень	Ш ступень	Итого
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Всего учащихся в учебном году	330	40,6 %	364	44,8 %	118	14,5 %	812	100 %
Дети из неполных семей	35	11 %	44	12 %	22	18,6 %	101	12,4 %
Дети-сироты, живущие в семьях родственников	1	0,3 %	2	0,6 %	0	0	3	0,4 %
Дети-сироты, живущие в детских домах	0	0	0	0	0	0	0	0
Дети матерей-одиночек	2	0,6 %	5	1,4 %	0	0	7	0,9 %
Дети из многодетных семей	28	8,5 %	37	10 %	6	5 %	71	8,7 %
Дети, состоящие на учете в отделении милиции	0	0	3	0,8 %	0	0	3	0,4 %
Дети, относящиеся к группе риска	0	0	0	0	0	0	0	0
	1 ступень	П ступень	Ш ступень	Итого
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Всего учащихся в учебном году	321	39,9 %	359	44,7 %	123	15,3 %	808	100 %
Дети из неполных семей	30	0,9 %	47	13 %	17	13,8 %	94	11,6%
Дети-сироты, живущие в семьях родственников	1	0,3 %	2	0,5 %	0	0	3	0,4 %
Дети-сироты, живущие в детских домах	0	0	0	0	0	0	0	0
Дети матерей-одиночек	2	0	5	0,8 %	0	0	7	0,9 %
Дети из многодетных семей	39	12 %	34	9,4 %	4	3,2 %	77	9,5 %
Дети, состоящие на учете в отделении милиции	0	0	3	0,8 %	0	0	3	0,4 %
Дети, относящиеся к группе риска	0	0	0	0	0	0	0	0

Уровень образования родителей учащихся.

Образование
Мать (%)	Отец (%)	Мать (%)	Отец (%)
Высшее	85 %	92 %	88 %	93 %
Среднее специальное	12 %	6 %	10 %	5 %
Среднее	3 %	2 %	2 %	2 %
Неполное среднее	нет	нет	нет	нет

Вывод: контингент учащихся в количественном выражении стабилен, показатель социального состава учащихся в гимназии остается также стабильным, что позволяет планировать работу и прогнозировать результат, образовательный уровень родителей позволяет видеть в них постоянных союзников. Гимназия постоянно проводит работу по сохранности контингента, а именно:

§  Налажена тесная связь «начальная школа - детский сад»

§  Организована группа творческого развития детей дошкольного возраста

§  Регулярно проводится мониторинг удовлетворенности родителей результатами деятельности гимназии

§  Приглашаются родители на проведение школьных мероприятий

§  Организуются «Дни открытых дверей» для будущих первоклассников

§  Стараемся сделать жизнь в школе интересной и разнообразной

5. Содержание образовательной деятельности

5.1 Образовательная программа, концепция развития образовательного учреждения

Образовательная программа ГБОУ Гимназии № 000 на учебный год является частью Программы развития на годы «Переход к компетентностной модели образования в процессе создания единого образовательного и воспитательного пространства гимназии». В образовательной программе конкретизированы цели и задачи, стоящие перед коллективом гимназии в данном учебном году по реализации Программы развития и ее подпрограмм:

·  «Совершенствование предпрофильной и профильной подготовки»

·  «Социально-психологическая служба»

·  «Сохранность и укрепление здоровья и здорового образа жизни участников образовательного процесса»

·  «Кадровый потенциал»

·  «Информатизация гимназии»

·  «Одаренные дети»

·  «Экспериментальная и инновационная деятельность»

·  Программа воспитания и социализации

Главная цель образования в гимназии - создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию личности с целостным мировоззрением, основанном на приобретенных знаниях и умениях, опыте разнообразной деятельности, опыте познания и самопознания; личности, готовой к осуществлению осознанного выбора индивидуальной и профессиональной траектории. Образовательная программа содержит следующие модули:

Модуль 1. Анализ результативности работы педагогического коллектива по обучению, развитию и воспитанию школьников:

·  анализ результатов обучения;

·  анализ участия в олимпиадном движении;

·  анализ воспитательной работы;

·  анализ методической работы;

·  анализ работы системы дополнительного образования;

·  анализ экспериментальной и инновационной деятельности.

Включает проблемно-ориентированный анализ всех направлений деятельности образовательного учреждения, характеризует участников образовательного процесса, результативность работы педагогического коллектива.

Модуль 2. Приоритетные направления развития.

Освещает главные цели деятельности гимназии, приоритетные направления, конечные результаты работы всех участников образовательного процесса.

Модуль 3. Учебный план.

Модуль 4. Программное и методическое обеспечение образовательного процесса.

Модуль 5. Программное и методическое обеспечение дополнительного образования.

Система дополнительного образования ГБОУ Гимназии № 000 формируется с учетом потребностей и интересов учащихся, а также в соответствии с общей целью, задачами, направлениями образовательного и воспитательного процессов гимназии и включает в себя кружки, секции, клубы. Реализация программ дополнительного образования направлена на развитие различных видов деятельности учащихся (интеллектуальной, художественной, спортивной, экологической, досуговой и пр.), развитие их интеллектуального и творческого потенциала.

Характерной особенностью блока дополнительного образования гимназии является:

·  интеграция с основными учебными предметами;

·  создание преемственности образовательных программ первой и второй половины дня;

·  единый принцип построения курсов, способствующий реализации учебно-исследовательского подхода в образовательном процессе.

Модуль 6. Экспериментальная и инновационная деятельность.

Достижение новых образовательных результатов возможно только при условии внедрения и разработки современных образовательных технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся и требованиям современной социокультурной ситуации.

Общая цель внедрения новых образовательных технологий – создание в гимназии благоприятных условий для полноценного развития личности, формирования способностей к саморазвитию и самосовершенствованию, индивидуализация и дифференциация обучения.

Экспериментальная деятельность гимназии представлена работой двух экспериментальных площадок городского уровня:

·  ГЭП первого уровня «Создание модели взаимодействия ассоциированных школ ЮНЕСКО на основе реализации международных образовательных проектов Школы будущего»;

·  ГЭП второго уровня «Экологическая безопасность в городской среде».

В результате многолетней экспериментальной деятельности коллективом гимназии было определено генеральное направление вариативного компонента экологического образования в гимназии - формирование гражданской и общероссийской идентичности обучающихся.

Модуль 7. Управление реализацией программы.

Управление реализацией программы проводится через систему внутришкольного контроля.

Развитие воспитательной системы в гимназии осуществляется на основе целевой комплексной Программы воспитания и социализации, которая определяет основные направления гражданского воспитания учащихся гимназии.

Образовательная программа ГБОУ Гимназии № 000 на учебный год конкретизирует задачи, стоящие перед коллективом гимназии на организационно - подготовительном этапе реализации Программы развития:

Ø  Выявление перспективных направлений развития гимназии и моделирование её нового качественного состояния в контексте реализации инновационной программы «Переход к компетентностной модели образования в процессе создания единого образовательного и воспитательного пространства гимназии».

Ø  Модернизация имеющихся целевых подпрограмм в соответствии с современными требованиями образования и с учетом основных направлений, сформулированных в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

Ø  Обобщение и анализ существующего опыта работы по выявлению и диагностике точек роста по основным направлениям концепции развития.

Ø  Продолжение работы над концепцией развития, изучение проблем социально-образовательной деятельности, ресурсов личностного развития ребенка, планирование и прогнозирование необходимой исследовательской и экспериментальной деятельности.

Ø  Совершенствование кадрового, материально-технического обеспечения концепции развития, работа с документацией.

Реализация данной Образовательной программы полностью зависит от умелого управления гимназией, организации системы внутришкольного контроля, которая позволит:

·  создать благоприятные условия для развития образовательного учреждения

·  обеспечить взаимодействие управляющей и управляемой систем

·  обеспечить сочетание административного и общественного контро­ля в гимназии с самоанализом и самоконтролем участников педагоги­ческого процесса

·  создать информационный банк данных о работе каждого педагога, состояния УВП, уровня воспитанности, развития учащихся

·  побуждать к устранению существующих недостатков и использова­нию новых возможностей

·  мотивировать педагогов на улучшение результатов труда.

5.2 Учебный план гимназии.

Учебный план ГБОУ Гимназии № 000 на учебный год разработан на основе следующих нормативных документов:

·  Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 000 (в редакции от 01.01.01 года № 000);

·  Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 000 (в редакции от 01.01.01 № 000);

·  «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 года №44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических Правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02»);

·  Московского регионального базисного учебного плана (Приказ Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 г. № 000 "Об утверждении Московского базисного учебного плана", Приказ Департамента образования города Москвы от 09 сентября 2010 года № 000);

·  Постановления Правительства Москвы «О внесении изменений в постановление Правительства Москвы от 01.01.01 г. » от 05 октября 2010 г. ;

·  Устава Гимназии.

В соответствии с Законом города Москвы «Об общем образовании в городе Москве» № 14 от 01.01.01 г. (в ред. Законов г. Москвы от 01.01.2001 N 1, от 01.01.2001 N 17, от 01.01.2001 N 41) Гимназия реализует общеобразовательные программы начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования.

Учебный план ГБОУ Гимназии № 000 определяет:

·  перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, в соответствии с Московским базисным учебным планом, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

·  распределение учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, основанное на рекомендациях Московского базисного учебного плана;

·  распределение учебного времени между федеральным (не менее 75%), региональным (не менее 10%) и компонентом образовательного учреждения (не менее 10%);

·  максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

·  показатели финансирования (в часах);

·  максимальный объем домашних заданий.

Учебный план ГБОУ Гимназии № 000 представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта.

Учебный план Гимназии в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 предусматривает:

·  4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов;

·  5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов;

·  2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов.

Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане Гимназии использованы в рамках основного учебного процесса:

- на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы, курсы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;

- организацию факультативных, индивидуальных, групповых занятий и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов;

- на деление на подгруппы по отдельным предметам;

- на занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами и формами учебной деятельности;

- консультации по выполнению домашних заданий.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия) - до 1 ч., во 2-м - до 1,5 ч., в 3- 4-м - до 2 ч., в 5 - 6-м - до 2,5 ч., в 7-8-м - до 3 ч., в м - до 4 ч. (п.2.9.19 СанПиН 2.4.2.1178-02).

Содержание образования в Гимназии строится на широкой гуманитарной базе программ начального, общего и среднего (полного) образования повышенного уровня сложности. Гуманитаризация образования обеспечивается:

- нацеленностью содержания, организации и технологии обучения на общекультурное развитие личности, формирование мировоззрения и гуманистического сознания, усвоение универсальных способов познания действительности, овладение средствами мыслительной деятельности;

- расширением образовательной области «Филология» базисного учебного плана на ступени начального общего образования и образовательной области «Иностранный язык» на ступени основного общего образования с последующим переходом, начиная с 8 класса, на предпрофильное за счет часов компонента образовательного учреждения, а с 10 класса - на профильное обучение по направлениям: гуманитарное и естественнонаучное;

- ранним изучением иностранных языков (английского или французского), начиная со второго класса, введением с пятого класса второго иностранного языка, повышением объема учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков, изучаемых в общем образовании.

В Гимназии для 10-11 классов реализует модель профильного обучения на основе введения в учебный план двух профильных предметов, на которые выделяются часы из школьного компонента и включение в компонент образовательного учреждения элективных (профильных) курсов, которые определяются профилем образования.

В рамках реализации Концепции информатизации образовательного процесса в учреждениях системы Департамента образования города Москвы в Гимназии курс «Информатика и ИКТ» изучается как самостоятельный предмет во 2-11 классах, в 1-ом классе «Информатика и ИКТ» изучается интегративно в курсе «Математика». В Гимназии продуктивно используются информационные и коммуникационные технологии в преподавании школьных дисциплин – иностранных языков, русского языка, математики, естественнонаучных и общественных дисциплин.

Особое внимание уделяется формированию экологической компетентности школьников, что соответствует общему направлению экспериментальной работы гимназии:

·  изучение курса «Экология Москвы и устойчивое развитие» как самостоятельного предмета в старшей школе на всех профилях;

·  выделение часов школьного компонента учебного плана на проектную деятельность в области экологии.

В Гимназии поддерживается практика интегративного изучения отдельных дисциплин:

·  в начальной школе – интеграция ОБЖ в курс «Окружающий мир» (1-4 классы);

·  в основной школе – интеграция отдельных тем курса ОБЖ в предметы областей «Естествознание», «Физическая культура» и «Социальные науки» (6-9 классы); курса «Москвоведение» - в предмет «История» (6-9 классы).

Модернизация математического образования осуществляется в результате включения в область «Математика» содержательных разделов «Вероятность и статистика, информатика (алгоритмика)» в 7-9 классах.

Обучение в Гимназии строится на основе гибких форм организации учебного процесса, ориентированных на развитие индивидуальных способностей каждого ребенка через различные виды деятельности, допускающие право выбора самими обучающимися. Для этого в учебном плане предусмотрены такие виды деятельности, как:

·  проектная деятельность,

·  развивающие занятия, включающие в себя работу студий, различных кружков, дидактического театра,

·  проведение профориентационных тренингов при поддержке психологической службы, способствующих профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся.

Базисный компонент учебного плана начального общего образования представлен образовательными областями филология, математика, окружающий мир, физическая культура, искусство, технология, музыка.

Обязательными для изучения в начальной школе являются следующие учебные предметы: русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, технология, музыка, информатика и информационно-коммуникационные технологии, физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности.

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение курсов «Русский язык» (1-4 классы), «Литературное чтение» (1-4 классы) и «Иностранный язык» (английского или французского, 2-4 классы). При этом на учебный предмет «Иностранный язык» во 2-4 классах выделяется по 3 часа в неделю. Образовательная область «Филология» расширена в сравнении с Московским региональным базисным учебным планом: во 2-4 классах увеличено количество часов на предметы «Русский язык» и «Литературное чтение». При изучении всех предметов уделяется постоянное внимание развитию общеязыковой, коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности, навыков скорописи и компьютерного набора текста. Объем изучения «Русского языка» и «Литературного чтения» в начальной школе 1182 часа за 4 года (в Московском базисном учебном плане рекомендовано 1150 часов, включая интегративное).

Образовательная область «Математика» увеличена на 1 час в 2 - 4 классах за счет школьного компонента в результате введения курса «Информатика и ИКТ» как самостоятельного предмета. Учебный план предусматривает интегративное освоение математических разделов информатики в первом классе в курсе «Математика». Эти разделы особенно важны, т. к. они играют роль пропедевтики изучения математики и содействуют расширению предметного контекста математики, развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей. Объем изучения информатики и ИКТ в начальной школе, включая интегративное, 135 часов за 4 года (в Московском базисном учебном плане рекомендовано 124 часа).

Образовательная область «Окружающий мир» в 1-4 классах включает предметы «Окружающий мир» и «ОБЖ» (изучается интегративно).

Область «Физическая культура» соответствует региональному базисному плану.

В образовательную область «Искусство, технология» входит изучение интегрированного учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» (2 часа в неделю).

«Музыка» выделяется из образовательной области «Искусство», поскольку в гимназии «Музыка» и «Искусство» разделены по часам и преподавателям.

Часы школьного компонента используются:

·  для развития познавательных способностей учащихся в рамках курса «Умники и умницы»;

·  для развития творческих способностей на занятиях театрального кружка «Сценическое мастерство».

В содержание обязательных для изучения в начальной школе предметов включены материалы профориентационного информирования обучающихся. В рамках проектной, исследовательской деятельности обучающихся предусмотрена пропедевтическая профориентационная направленность.

Интеграция ОБЖ в курс «Окружающий мир» содействует лучшему усвоению содержания предмета, установлению более прочных связей с повседневной жизнью учащегося и его семьи и всем контекстом окружающего ребенка мира большого города. Объем интегративного изучения ОБЖ в начальной школе 135 часов за 4 года (в Московском базисном учебном плане рекомендовано 124 часа).

Распределение часов школьного компонента представлено в таблице:

Образовательные области	Образовательные компоненты	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
ФИЛОЛОГИЯ	Русский язык		1	1	1
Литературное чтение		1	1	1
МАТЕМАТИКА	Информатика и ИКТ		1	1	1
Индивидуально-групповые занятия по выбору учащихся
РПС	Клуб «Умники и умницы. Литературная гостиная»	2	2	2	1
Клуб «Умники и умницы. Логика»	2	2	2	1
РТС	Театральный кружок «Сценическое мастерство»				2
Консультации по выполнению домашних заданий			1	1	1
ИТОГО		4	8	8	8

Базисный компонент учебного плана основного общего образования представлен образовательными областями русский язык и литература, иностранный язык, математика, естествознание, социальные науки, физическая культура, искусство, технология.

Обязательными для изучения в основной школе являются следующие учебные предметы: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика и информационно-коммуникационные технологии, история, обществознание, география, природоведение, физика, химия, биология, технология, черчение, физическая культура, изобразительное искусство, музыка, мировая художественная культура, москвоведение, основы безопасности жизнедеятельности.

В образовательной области «Русский язык и литература» в соответствии с Московским базисным учебным планом на изучение предмета «Литература» в 5-8 классах выделено 2 часа, в 9 классе - 3 часа. Оставшиеся часы относятся к предмету «Русский язык». Важным ресурсом в повышении эффективности учебного процесса в этой области является использование ИКТ при написании домашних сочинений и выполнении других видов домашних заданий, проектных работ.

Образовательная область "Иностранный язык" предусматривает изучение двух иностранных языков (английского и французского) с 5 по 11 класс в рамках третьей модели региональной системы обучения иностранным языкам, что соответствует виду образовательного учреждения «гимназия». Количество часов на изучение предметов этой области увеличено за счет часов школьного компонента.

В образовательную область "Математика" входят математика, алгебра, геометрия. В изучение предмета «Математика» включено интегративное изучение содержательных разделов курса «Теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика)». Таким образом, содержание курса математики, с одной стороны, расширилось фундаментальными вопросами теории вероятности и теории алгоритмов, другой стороны, темами прикладной направленности, связанными с обработкой данных и математической статистикой. В связи с тем, что в 5-6 классе формируются навыки устного счета, основы математического мышления, на изучение курса «Математика» отведено 408 часов, что превышает рекомендованное количество часов в Московском базисном учебном плане (340 часов).

Образовательная область «Социальные науки» предполагает изучение учебных предметов «История», «Обществознание», «География», включает в себя содержательные разделы: «Москвоведение», «ОБЖ». Объем изучения предмета «История» составляет 340 часов, «Обществознание» - 136 часов, что соответствует рекомендациям в Московском базисном учебном плане.

Образовательную область "Естествознание" составляют физика, химия, природоведение, биология, география. С целью экологизации образования на всех ступенях обучения, что соответствует общему направлению экспериментальной работы гимназии, увеличено количество часов из школьного компонента в 6-х и 9-х классах на данную область. Объемы изучения в основной школе предметов образовательной области «Естествознание» составляют: «Биология» - 255 часов (в МБУП рекомендовано 238 часов), «Физика» - 238 часов (в МБУП рекомендовано 204 часа), «Химия» - 136 часов (согласно рекомендованному в МБУП).

Суммарный объем изучения предмета «География» в основной школе в рамках областей «Социальные науки» и «Естествознание» - 255 часов (в МБУП рекомендовано 238 часов).

Образовательная область «Искусство» предполагает изучение учебных предметов «Изобразительное искусство», «Музыка», «Мировая художественная культура». Суммарный объем изучения предметов этой области составляет 272 часа за 4 года. Учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка» изучаются в 5-7 классах.

Изучение предметной области «Искусство» в 8-9 классах осуществляется в соответствии с рекомендациями Московского базисного учебного плана с учебной нагрузкой 1 час в неделю по предмету «Мировая художественная культура». В содержание предмета «Мировая художественная культура» включены вопросы музыкальной культуры и изобразительного искусства.

Образовательная область "Технология" включает в себя учебные предметы: «Технология» (трудовое обучение) - 5 – 7 класс, «Информатика и ИКТ»- 6–9 классы, черчение – 8-9 классы.

В 5-7 классах в рамках предмета «Технология» проводится работа по профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся:

·  в 5-6 классах путем интеграции профориентационной проблематики в содержание предмета «Технология» с учебной нагрузкой не менее 12 часов в год;

·  в 7 классах - за счет включения модуля «Моя профессиональная карьера» в содержание предмета «Технология» с объемом учебной нагрузки не менее 18 часов в год;

·  в 7-9 классах в рамках компонента образовательного учреждения организована предпрофильная подготовка обучающихся (1 час в неделю за счет введения элективного курса «Профессиональное самоопределение» и проектной деятельности по предмету «Материальные технологии»).

«Информатика и ИКТ» изучается как отдельный предмет с использованием часов, отведенных в Московском базисном учебном плане на образовательную область «Технология» (6-8 классы) и компонента образовательного учреждения (9 классы). Объем изучения в основной школе предмета «Информатика и ИКТ» составляет 136 часов.

В образовательной области "Физическая культура" изучаются предметы «Физическая культура», «ОБЖ». Курс ОБЖ изучается в 5-9 классах интегративно (интеграция отдельных тем в предметы областей «Естествознание», «Физическая культура» и «Социальные науки»). Общий объем изучения ОБЖ - 142 часа.

Распределение часов школьного компонента представлено в таблице:

	5а	5б	5в	6а	6б	6в	7а	7б	7в	8а	8б	8в	9а	9б	итого
Компонент образовательного учреждения	7	7	7	7	7	7	6	6	6	7	7	7	9	9	99
+1	0	0	-2	-2	-2	0	-1	+1	0	+1	0	+2	+2
Увеличение количества часов, отводимых на изучение отдельных предметов	4	4	4	5	5	5	3	3	3	3	3	3	6	6	57
Иностранный язык	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3
Математика	1	1	1	1	1	1
Информатика и ИКТ													1	1
Физика													1	1
Биология					0,5	0,5	0,5
География					0,5	0,5	0,5
Черчение													1	1
Часы, использованные на деление на подгруппы	0	0	0	0	0	0	0	0	0	1	0	0	0	0	1
Занятия по выбору	4	4	3	0	0	0	2	4	3	4	4	3	5	5	41

Базисный компонент учебного плана среднего (полного) общего образования представлен образовательными областями русский язык и литература, иностранный язык, математика, естествознание, социальные науки, физическая культура, искусство, технология.

Обязательными для изучения в средней (полной) школе являются следующие учебные предметы: русский язык, литература, иностранный язык, математика, история, обществознание, география, физика, химия, биология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура, экология Москвы и устойчивое развитие, которые составляют базовый компонент, обозначенный в Московском базисном учебном плане. В ГБОУ Гимназии № 000 дополнительно вводятся следующие предметы: экономика, мировая художественная культура, информатика и ИКТ за счет часов школьного компонента.

Учебный план ГБОУ Гимназии № 000 для 10-11 классов реализует модель профильного обучения Федерального базисного учебного плана. Эта модель предполагает стандартизацию двух уровней преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного.

В образовательной области «Математика» выделяются предметы: «Алгебра и начала анализа», «Геометрия».

В предметной области «Социальные науки» изучаются предметы: «История», «Обществознание», «География», «Экономика». Предмет «История» разделен на два предмета: «История России» и «Всеобщая история». По этим предметам ведется раздельная аттестация. В связи с тем, что многие учащиеся выбирают ЕГЭ по обществознанию, увеличено количество часов на этот предмет, введен предмет «Экономика» за счет часов школьного компонента.

В предметной области «Естествознание» изучаются отдельные предметы «Физика», «Химия», «Биология», «Экология Москвы и устойчивое развитие».

В 10-11 классах предмет «ОБЖ» изучается как самостоятельный с учебной нагрузкой 68 часов за два года обучения. В 10-х классах дополнительно вводится обязательное проведение учебных (пятидневных) сборов по основам военной службы (40 учебных часов).

В предметной области «Искусство» предполагается изучение предмета «Мировая художественная культура» и широкое использование проектно-исследовательской деятельности обучающихся, музейно-экскурсионной работы, что является формой разгрузки учащихся и оптимизации учебных нагрузок.

В целях развития коммуникативной и информационной компетентности школьников курс «Информатика и ИКТ» изучается как самостоятельный предмет в объеме 136 часов, что превышает базовый компонент.

Модель профильного обучения в гимназии строится на основе введения в учебный план двух профильных предметов, на которые выделяются часы из школьного компонента.

Гуманитарный профиль – иностранный язык (12 часов за 2 года), литература (10 часов за 2 года). Учащимся предлагается изучение элективного курса по русскому языку в рамках компонента образовательного учреждения. Также в расширенном варианте изучается информатика и ИКТ (4 часа вместо 2-х за 2 года).

Естественнонаучный профиль – математика (12 часов за 2 года), химия (6 часов за 2 года), иностранный язык (12 часов за 2 года). Также в расширенном варианте изучается информатика и ИКТ (4 часа вместо 2-х за 2 года), физика (8 часов вместо 4-х за 2 года).

В качестве занятий по выбору учащихся предусмотрены элективные курсы для подготовки к ЕГЭ по математике, русскому языку, обществознанию, физике, химии, биологии. Для проектной деятельности выделяются часы по экологии, информатике и ИКТ, экономике.

Распределение часов школьного компонента представлено в таблице:

Образовательные области	Образовательные компоненты	Гуманитарный	Естественно-научный	Универсальный
10А	11А	10Б	11Б	11В
Компонент ОУ	22(-3)	22	22(+1)	22	22(+2)
Увеличение количества часов, отводимых на изучение отдельных предметов	11	11	11	11	11
Литература	2	2
Иностранный язык	3	3	3	3	3
Математика	1		2	1	1
Физика			2	2	1
Химия	1	1	1	1	1
Обществознание	1	1			1
Экономика		1		1	1
МХК	1	1	1	1	1
Информатика и ИКТ	2	2	2	2	2
Индивидуально-групповые занятия по выбору учащихся (1 час на одного обучающегося)	5	5	5	4	5
Часы для деления на подгруппы	3	6	7	7	8

Предлагаемый учебный план в целом позволяет удовлетворить образовательные запросы учащихся и их родителей, обеспечить гимназический уровень обучения, а также профилирование на третьей ступени обучения по трем основным направлениям: гуманитарному, физико-математическому и естественнонаучному.

5.3. Используемые учебные программы.

Обучение проводится с использованием государственных программ для общеобразовательных учреждений, полностью соответствующих Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ № 000 от 5 марта 2004 года) и Федеральному базисному учебному плану ( утвержден приказом Минобразования РФ № 000 от 9 марта 2004 года), по учебникам, рекомендованным и допущенным Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Предмет	Класс	Программа (автор, название)
Начальная школа	Образовательная система «Школа 2100» «Перспективная начальная школа»
Русский язык	5-9	Программа по русскому языку. 5-9 классы. Автор программы . Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл./ Сост. . – М.: «Дрофа». 2010.
Русский язык	10-11	Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / // Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы»: кн. для учителя /, . – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2007
Литература (базовый уровень)	5-11	Литература Программы общеобразовательных учреждений.. 5-11 классы (базовый уровень). Под ред. . – М.: Просвещение, 2010
Литература (профильный уровень)	10-11	Литература Программы общеобразовательных учреждений.. 5-11 классы (профильный уровень). Под ред. . – М.: Просвещение, 2010
Английский язык	2-11	Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Школа с углубленным изучением английского языкаклассы. , , – М.: Просвещение, 2010
Французский язык	2-11	Французский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Школа с углубленным изучением французского языкаклассы. , – М.: Просвещение, 2010
Математика	5-6	Математика. Программы общеобразовательных учреждений. 5-6 классы. Составитель . – М.: Просвещение, 2010
Алгебра	7-9	Алгебра. Программы общеобразовательных учреждений. 7-9 классы. Составитель . – М.: Просвещение, 2010
Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)	10-11	Алгебра и начала математического анализа. Программы общеобразовательных учреждений (базовый уровень). 10-11 классы. Составитель . – М.: Просвещение, 2010
Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)	10-11	Алгебра и начала математического анализа. Программы общеобразовательных учреждений (профильный уровень). 10-11 классы. Составитель . – М.: Просвещение, 2010
Информатика и ИКТ	5-6	Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов общеобразовательной средней школы. , - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008
Информатика и ИКТ	7-11	Примерная программа базового курса»Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. .- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007
Геометрия	7-11	Геометрия. Программы общеобразовательных учреждений. 7-11 классы. Составитель . – М.: Просвещение, 2010
Физика	7-9	Физика. Программы общеобразовательных учреждений. 7-9 классы. , . – М.: Дрофа, 2008
Физика	10-11	Физика. Программы общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровни). 10-11 классы. , , . – М.: Просвещение, 2010
Химия (базовый уровень)	8-11	Химия. Программы общеобразовательных учреждений (базовый уровень). 8-11 классы. . – М.: Просвещение, 2009
Химия (профильный уровень)	10-11	Химия. Программы по химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений (профильный уровень). , . – М.: ТИД «Русское слово-РС», 2008
Биология	6-11	Биология. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных погд руководством . 5-11 класс. Составитель – М.: Дрофа, 2010
География	6-10	География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-10 классы. Составитель . – М.: Дрофа, 2008
История России	5-11	История России. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. , . – М.: Просвещение, 2008
Всеобщая история	5-11	История. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2008
Обществознание	6-11	Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. . – М.: Просвещение, 2008
МХК	8-11	Мировая художественная культура. Программы для общеобразовательных учреждений. 7-11 классы. Составитель – М.: Дрофа, 2010
Музыка	1-7	Музыка. Программы общеобразовательных учреждений. 1-7 классы. , – М.: Просвещение, 2010
Изобразительное искусство и художественный труд	1-7	Изобразительное искусство и художественный труд. Программы общеобразовательных учреждений. 1-7 классы. Под рук. – М.: Просвещение, 2010
Технология	5-7	Технология. Программы общеобразовательных учреждений. 5-7 классы. Под ред. , – М.: Просвещение, 2010

Учебным планом предусмотрено интегрированное изучение ОБЖ в 5-9 классах (тематическое планирование составлено на основе Рабочей программы изучения курса «ОБЖ» на интегративной основе в основной школе, рекомендованной окружным учебно-методическим центром Северо-Восточного окружного управления образования).

Имеются учебные программы для использования в системе дополнительного образования.

6.  Обеспечение образовательного процесса. Результативность образовательной деятельности

6.1. Принципы составления расписания занятий первой и второй половины дня.

При составлении расписания занятий первой и второй половины дня учитывалось положение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.01 года №44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических Правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02»):

·  Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут (пп. 2.9.4 – 2.9.5 СанПиН 2.4.2.1178-02), число уроков в день, в сентябре-октябре – 3, в последующие месяцы – 4. С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п.2.9.5. СанПиН 2.4.2.1178-02, обеспечивается организация адаптационного периода (письмо Минобразования РФ от 01.01.01 года № 000/13-13). В соответствии с пп. 2.9.1, 2.9.3 СанПиН 2.4.2.1178-02 и Федеральным базисным учебным планом продолжительность урока для 2- 4 классов 45 мин. и для 5 – 11 кл. – 45 мин.

·  В соответствии с Уставом Гимназии продолжительность учебной недели – 6 дней (п. 2.9.2 СанПиН 2.4.2.1178-02). В 1-х классах обучение организуется только в режиме 5-дневной учебной недели (п. 2.9.4 СанПиН 2.4.2.1178-02).

·  При составлении учебного плана гимназии индивидуальные, групповые, факультативные занятия и домашние задания учитываются при планировании внеурочной деятельности обучающихся с учетом действующих санитарных правил и нормативов (п.2.9.1 СанПиН 2.4.2.1178-02). Количество часов индивидуальных, групповых, факультативных занятий, которые может выбрать каждый обучающийся, в пределах объема максимально допустимой нагрузки, установленной п.2.9.1 СанПиН 2.4.2.1178-0:

·  Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия) - до 1 ч., во 2-м - до 1,5 ч., в 3- 4-м - до 2 ч., в 5 - 6-м - до 2,5 ч., в 7-8-м - до 3 ч., в м - до 4 ч. (п.2.9.19 СанПиН 2.4.2.1178-02).

·  Соблюдается перерыв между началом занятий по выбору учащихся, занятий в системе дополнительного образования и последним уроком обязательных занятий – 45 минут

·  Школьное расписание для учеников младших классов сбалансировано: чередование предметов, обеспечивающих смену характера деятельности учащихся.

·  При составлении расписания учитывается шкала продуктивных и непродуктивных уроков, шкала трудностей школьных предметов

·  Администрация школы и педагогический коллектив старается организовать учебный процесс, не допуская перегрузки, перенапряжения и обеспечивая условия успешного обучения учащихся, сохраняя их здоровье.

6.2. Внутришкольный контроль.

Основной задачей управленческой деятельности является организация внутришкольного контроля в разрезе конкретных классов, предметов, учителей, учеников, отдельных психолого-педагогических проблем и т. д.

Контроль осуществляется на основании плана внутришкольного контроля, положения о внутришкольном контроле (ВШК). По итогам внутришкольного контроля составляются аналитические материалы, издаются приказы директора.

Администрацией гимназии используются различные формы внутришкольного контроля: тематический, фронтальный, индивидуальный, классно-обобщающий, комплексно-обобщающий. Систематизация и сравнение результатов ВШК ведется в графиках и таблицах. Результаты ВШК обсуждаются на совещаниях при директоре, при завуче, педагогических советах, заседаниях методических объединений.

Анализ имеющихся материалов позволяет судить об учебных возможностях школьников, целенаправленно проводить коррекционную работу, проектировать индивидуальные траектории развития каждого ребенка. Мониторинг деятельности гимназии, проводимый на протяжении нескольких лет, обеспечивает администрацию необходимой объективной информацией, позволяет соотнести результаты с поставленными задачами, корректировать управленческую деятельность.

План внутришкольного контроля составлен в соответствии со следующими целями и задачами:

Цели контроля:

1.  Достижение соответствия функционирования и развития образовательного процесса в ГБОУ Гимназии № 000 требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию.

2.  Совершенствование учебно-воспитательного процесса, развитие единой информационной среды и интерактивных технологий для обеспечения доступности образования, удовлетворения различных образовательных потребностей, учитывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья.

3.  Мониторинг динамики развития каждого ребенка, создавая при этом эмоциональный комфорт и условия для самопознания и саморазвития.

Задачи контроля:

1.  Диагностировать состояние учебно-воспитательного процесса, выявлять отклонения от запланированного результата (стандарта образования) в работе коллектива и отдельных его членов, создавать обстановку заинтересованности, доверия и совместного творчества «учитель-ученик», «руководитель-ученик».

2.  Сформировать у учащихся ответственное и заинтересованное отношение к овладению знаниями, умениями, навыками.

3.  Обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть занятий по выбору учащихся, индивидуальных занятий.

4.  Повысить ответственность учителей за результаты образовательной деятельности, осуществить внедрение новых, передовых, инновационных, интенсивных методов и приемов работы в практику преподавания учебных дисциплин.

5.  Совершенствовать систему контроля состояния и ведения школьной документации.

План ВШК включает в себя контроль основных направлений работы гимназии:

·  контроль качества знаний

·  контроль документации

·  санитарно-гигиенический режим и техника безопасности труда

·  подготовка к итоговой аттестации

·  работа с «трудными» детьми

·  методическая работа

·  реализация программы «Одаренные дети»

·  реализация программы «Информатизация гимназии»

·  реализация программы «Кадровый потенциал»

·  реализация программы «Экспериментальная и инновационная деятельность»

·  реализация программы «Совершенствование предпрофильной и профильной подготовки»

·  реализация Программы воспитания и социализации

Одним из показателей работы педагогического коллектива являются результаты итоговой и промежуточной аттестаций.

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы обеспечивает высокую конкурентоспособность выпускников. Достижения учащихся в различных направлениях интеллектуальной, творческой, прикладной деятельности – свидетельство продуктивности функционирования и развития образовательной системы образовательного учреждения.

Учебный год	Успеваемость (в%)	Качество знаний (процент учащихся, окончивших год на «5» и на «4» и «5»)
По гимназии	По ступеням обучения
1-я	2-я	3-я
	100	58,3	-	60,6	50
	100	55,7	-	56,7	52
	100	58,3	67,1	55,3	52,7
	100	58,7	66,7	54,8	54,7

Результаты единого государственного экзамена.

Государственная итоговая аттестация в ГБОУ Гимназии № 000 проводится на основании Положения о Государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11-х классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования России. Вся процедура подготовки и проведения аттестации прослеживается через приказы, решения педагогического совета, локальные акты. Отработан механизм доведения нормативно-правовой базы до всех участников образовательного процесса. На заседаниях педагогических советов проводится анализ подготовки к государственной и промежуточной аттестации.

Предмет	учебный год	учебный год
Процент сдававших экзамен от общего количества выпускников	Макси мальный бал по гимназии	Средний бал по гимназии	Средний балл по округу	Процент сдававших экзамен от общего количества выпускников	Макси мальный бал по гимназии	Средний бал по гимназии	Средний балл по округу
Русский язык	100%	89	72,1	62,0	100%	100	72,8	64
Математика	100%	76	54,7	47,9	100%	81	55,5	50
Английский язык	31,8%	100	82,5	69,9	38,6%	95	73,9	64
Французский язык	13,6%	87	72,2	66	16%	90	77,4	77
Химия	2,3%	71	71,0	58,7	6,8%	96	76,7	61
Литература	25%	86	68,2	57,0	20,4%	94	66,6	61
Биология	2,3%	66	66	57,7	4,5%	74	67	63
Обществознание	59%	81	61,7	58,1	56,8%	83	68	59
Информатика	11,4%	67	60	61,4	11,4%	88	75	67
География	4,5%	64	57,5	53,5	-	-	-	56
Физика	13,6%	61	56,5	52,9	18,2%	80	60,5	54
История	20,4%	74	55,3	51,6	27,3%	73	61	53

ЕГЭ по выбору (процент, сдававших предмет от общего количества выпускников)

 

Результаты ЕГЭ-2010 (средний бал по гимназии)

 

Результаты ЕГЭ-2010

(средний бал по гимназии в сравнении со средним балом по округу)

 

Из сравнительного анализа результатов ЕГЭ-2009 и ЕГЭ-2010 можно сделать вывод, что гимназисты преимущественно выбирают предметы гуманитарного цикла, что соответствует особенностям учебного плана Гимназии, средний бал в 2010 году по большинству экзаменов выше балла 2009 года и стабильно выше среднего балла по округу. Высокий уровень подготовки учащихся к ЕГЭ явился результатом правильно спланированной урочной и внеурочной деятельности педагогов, целенаправленной работы с родителями выпускников.

Результаты государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах в учебном году.

Обязательные экзамены в формате ГИА-9

Предмет	9А класс	9Б класс	9В класс
	Средний балл	Качество знаний	Средний балл	Качество знаний	Средний балл	Качество знаний
Математика	4,2	81,8%	4,6	90%	4,0	70,8%
Русский язык	4,5	95,5%	4,7	100%	4,3	87,5%

Экзамены по выбору учащихся

Предмет	учебный год
Количество учащихся, сдававших предмет от общего количества выпускников	Качество знаний
Русский язык (по выбору)	4(6%)	100%
Математика (по выбору)	10 (15%)	93%
Биология	11(16,7%)	81,8%
Физика	14 (21,2%)	100%
Химия	12 (18,2%)	100%
География	4 (6%)	100%
История (	4 (6%)	100%
Обществознание	12 (18,2%)	75%
Информатика	21 (31,8%)	81%
Английский язык	20 (30,3%)	85%
Французский язык	8 (12%)	100%
Литература	10 (15,2%)	100%
Физкультура	5 (7,6%)	100%

Выпускники гимназии ежегодно получают медали «За особые успехи в учении», их результаты успешно подтверждаются при обучении в высших учебных заведениях. Результаты последних лет:

Выпускники 11 класса
Учебный год	Всего выпускников	Золото	Серебро	Всего	% от общего количества выпускников
	44	2	2	4	9,1
	44	2	7	9	20,5
Выпускники 9 класса
Учебный год	Всего выпускников	Отличники	Похвальные листы	% отличников от общего количества выпускников
	81	12	54	14,8
	66	5	28	7,6

Поступление выпускников ГБОУ Гимназии № 000 в ведущие высшие учебные заведения

Год	Выпускники, поступившие в вузы	Выпускники, поступившие на бюджетные места
2009 год	100%	79%
2010 год	100%	75%

Рейтинг приоритетных высших учебных заведений, в которые поступили выпускники гимназии

Высшее учебное заведение	Количество поступивших выпускников
2009 год	2010 год	Всего за 2 года
МГУ	6	10	16	18%
РЭА им. Плеханова	4	-	4	4,5%
ВГНА (налоговая академия)	4	1	5	6%
ВШЭ	2	2	4	4,5%
МГИМО	1	1	2	2%
МВТУ им. Баумана	1	1	2	2%
МГЛУ (Мориса Тореза)	1	2	3	3%
РГУНГ (нефти и газа им. Губкина)		1	1	1%
МИСИС (стали и сплавов)	2		2	1%
РГГУ (гуманитарный)	1	2	3	3%
МЭИ (энергетический)	1	2	3	3%
МГСУ (строительный)	2	2	4	4,5%
МГПУ	2	2	4	4,5%
РАГС (гос. службы) при Президенте РФ	1		1	1%
РУДН	1	1	2	2%
Финансовая академия при Правительстве РФ	1	1	2	2%
ВГИК	1		1	2%
Школа-студия МХАТ		1	1	1%
ГИТИС		1	1	1%
МАРХИ		1	1	1%
Другие вузы	12	10	22	25%

Характерной чертой образовательного процесса гимназии является наличие интеграции урочной и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность направлена на реализацию главной цели – создание уклада школьной жизни, способствующего воспитанию разносторонне развитой личности, вовлечение учащихся в активную интеллектуальную, творческую, спортивную и т. п. деятельность и создание условий для их самовыражения и самореализации. Традиционно учащиеся гимназии активно участвуют в олимпиадном движении, становятся победителями и призерами интеллектуальных конкурсов.

Достижения учащихся в предметных олимпиадах и конкурсах ( уч. год)

Мероприятие	Уровень	Победители и призеры
Всероссийская олимпиада школьников	округ	65
Всероссийская олимпиада школьников	город	7
Олимпиада школьников «Ломоносов»	город	6
Межрегиональная олимпиада школьников по химии РХТУ им.	город	1
Олимпиада «Шаг в будущее»	город	2
Московская городская олимпиада по химии	город	3
Московская городская олимпиада по русскому языку, культурологии и межкультурной коммуникации - 2010	город	4
Московская городская олимпиада по географии	город	1 (похвальная грамота)
Московская олимпиада по истории и теории литературы - 2010	город	2
Московская Олимпиада школьников по технологии - 2010	город	1
Московская городская олимпиада по математике - 2010	город	1
32-ый Турнир им. в МГУ	город	23
Конкурс школьных сочинений «Моя семья» среди школ Центрального федерального округа Российской Федерации (17 регионов)	региональный	3
Интеллектуальный марафон «Твои возможности-2010» среди учащихся 3-4 классов	город	Команда (7 человек)
Олимпиада по математике среди учащихся 4-х классов	округ	1
Олимпиада по русскому языку среди учащихся 4-х классов	округ	1
Олимпиада по английскому языку среди учащихся 4-х классов	округ	3
Лингвистический конкурс по английскому языку для учащихся 6-8-х классов ЛОНГМАН	округ	1
Конкурс по французскому языку «Литературный переводчик»	округ	6
Лингвистический конкурс по английскому языку для учащихся 6-8-х классов ЛОНГМАН	округ	1
Конкурс по французскому языку «Литературный переводчик»	округ	6
Интеллектуальный марафон среди учащихся 3-4 классов	округ	5
Конкурс «Русский медвежонок-2009»	округ	5
Конкурс «Русский медвежонок-2009»	город	4
Экологический интеллектуальный марафон «Ромашка» (9-10 классы)	округ	команда
Экологический интеллектуальный марафон «Осенний поиск» (8 класс)	округ	команда
Экологический интеллектуальный марафон «Мир добрых дел» (5 класс)	округ	команда
III Окружная интеллектуальная игра по химии «Химический марафон»	округ	команда
IV научно-исследовательская конференция в области естественно-математических наук	округ	2
Конкурс научно-исследовательских проектов учащихся «Ты – человек! Ты за все в ответе!»	округ	7
Конкурс проектных и исследовательских работ учащихся 5-7 классов «Открытие»	округ	1
VIII Окружной конкурс компьютерных проектов	округ	3
Проектная конференция на иностранном языке «Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей»	округ	7
Открытая городская научно-практическая конференция «Языкознание для всех»	город	2
Творческий конкурс учащейся молодежи города Москвы «Если бы я был главой управы»	округ	1
Окружной конкурс проектно-исследовательских работ «История Великой Победы»	округ	1
Конкурс эссе по праву и обществознанию	округ	3

Участие в смотрах, конкурсах, выставках детских коллективов ( учебный год)

Мероприятие	Уровень	Победители и призеры
Конкурс поделок из природного материала «Многообразие вековых традиций» VII Международного детского экологического форума «Зеленая планета 2009»	всероссийский	1
Конкурс чтецов «Открытая книга. Послушайте!» в рамках XI фестиваля детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии»!	город	1
Конкурс чтецов «Открытая книга. Послушайте!»в рамках XI фестиваля детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии»!	округ	7
Языковой фестиваль «Мир без границ»	округ	команда
Московский молодежный фестиваль Дружбовидение-2010 Ассоциированных школ ЮНЕСКО региона Москва	город	команда
Интеллектуальная игра «Знаете ли вы Францию», посвященная Году Франции в России	округ	команда
Игра «Орнитологическое ориентирование»	округ	команда
Экологический фестиваль «Друзья планеты» Ассоциированных школ ЮНЕСКО региона Москва, посвященный Году биоразнообразия	город	команда
Интеллектуально-познавательная игра «Экономика»	округ	команда
Конкурс детских театральных коллективов в жанре «Страноведение (французский язык)» в рамках XI фестиваля детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии»!	город	команда
Фестиваль песни на иностранном языке «Весь мир поет»	округ	команда
Фестиваль «Юные знатоки английского языка» среди учащихся 4-х классов в номинации «Страноведение»	округ	команда
Фестиваль театральных постановок «Радуга» для начальной школы	город	команда

По результатам участия учащихся Гимназии в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников и в Московской олимпиаде школьников в рейтинге общеобразовательных учреждений города Москвы учебного года, который определялся количеством победителей и призёров, Гимназия занимает 30 позицию (в учебном году – 42).

В результате успешного участия учащихся 11-х классов в олимпиаде школьников «Ломоносов», Межрегиональной олимпиаде школьников по химии РХТУ им. , олимпиаде «Шаг в будущее» 9 человек при поступлении в вузы были приравнены к лицам, набравшим максимальное количество баллов (100 баллов) по единому государственному экзамену по предмету, соответствующему профилю олимпиады.

Выводы:

1. Ощутимые результаты принесла работа с одаренными и высокомотивированными детьми. Следует отметить, что по сравнению с прошлым годом увеличилось количество участников олимпиад.

2. Важную роль в этой работе сыграли индивидуальные занятия с учащимися, грамотное планирование факультативной, научно-исследовательской деятельности, запланированной индивидуальным компонентом учебного плана через работу научных обществ, индивидуальных консультаций, клубов по интересам учащихся, других развивающих занятий.

3. В учебном году была продолжена планомерная работа по вовлечению учащихся в научно-исследовательскую и проектную деятельность, результатом которой стало пополнение медиатеки ученических проектов, а также проведение внутригимназических конференций и участие в окружных конференциях по проектной деятельности, в частности, успешное участие в межвузовских научно-практических конференциях. Следует отметить качественную подготовку учащихся к олимпиадам и конкурсам, более широкий охват учащихся и разнообразие мероприятий.

7. Кадровый состав гимназии

Коллектив гимназии состоит из творчески работающих руководителей и учителей, обладающих высоким уровнем профессиональной компетентности в вопросах функционирования и развития образовательного учреждения, владеющих современными педагогическими технологиями и методиками.

Всего работников в гимназии – 100 чел. (на 01.03.2011 г.), из них

внешних совместителей - 10 человек

педагогических работников – 72 человека

Возрастной состав педагогических работников:

·  средний возраст педагогических работников - 48,5 лет

·  количество пенсионного возраста – 28 чел. (39%)

·  количество молодых специалистов - 3 чел.

Педагогический стаж учителей и других педагогических работников

(без внешних совместителей)

Педагогический стаж	Численность работников в %
До 2-х лет	5%
От 2 до 5 лет	1,5%
От 5 до 10 лет	8%
От 10 до 20 лет	29%
Свыше 20 лет	56,5%

Характеристика педагогических работников

Численность педагогических работников - всего	72 чел.
из них:
педагогические работники, имеющие ученую степень доктора наук и (или) ученое звание профессора	2 чел.
педагогические работники, имеющие ученую степень кандидата наук и (или) ученое звание доцента	4 чел.
педагогические работники, имеющие почетное звание «Заслуженный учитель школы Российской Федерации»	9 чел.
педагогические работники, имеющие отраслевые награды	39 чел.
педагогические работники, являющиеся победителями конкурса лучших учителей Российской Федерации в рамках приоритетного национального проекта «Образование»	7 чел.
Педагогические работники, являющиеся лауреатами конкурса «Грант Москвы»	13  чел.

Образование педагогических работников:

·  высшее – 69 чел. (из них: высшее педагогическое - 63 чел.)

·  среднее специальное - 3 чел. (из них педагогическое - 3 чел.)

Квалификация педагогических работников:

	Высшая категория	Первая категория	Вторая категория	Без категории
Администрация (13 человек)	4 чел. (30%)	9 чел. (70%)	-	-
Педагогические работники (65 человек)	38 чел. (58%)	13 чел. (20 %)	9 чел. (14%)	5 чел. (8%)

Высокий уровень профессионализма коллектива создает необходимые условия для совершенствования, углубления и расширения деятельности гимназии.

8.  Методическая и научно-исследовательская деятельность.

Реформирование системы образования требует перехода от информационной к деятельностно-компетентностной образовательной модели, которая является основой новых федеральных государственных образовательных стандартов. Новый стандарт в части результатов образования предполагает обновление методов и технологий обучения. «Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире» (Д. Медведев). Обновление содержания образования требует не только нового подхода к оценке образовательных результатов учащихся, но и качественно новых ориентиров в оценке деятельности учителя.

В связи с этим методический совет Гимназии разработал Программу развития на годы «Переход к компетентностной модели образования в процессе создания единого образовательного и воспитательного пространства гимназии», к реализации которой коллектив Гимназии приступил в учебном году.

Таким образом, в учебном году тема методической работы коллектива ГБОУ Гимназия № 000 «Переход к компетентностной модели образования в процессе создания единого образовательного и воспитательного пространства гимназии».

В учебном году ГБОУ Гимназия № 000 работает над реализацией первого этапа Программы развития - организационно подготовительного, задачами которого являются:

Ø  выявление перспективных направлений развития гимназии и моделирование её нового качественного состояния в контексте реализации инновационной программы «Переход к компетентностной модели образования в процессе создания единого образовательного и воспитательного пространства гимназии»;

Ø  модернизация имеющихся целевых подпрограмм в соответствии с современными требованиями образования и с учетом основных направлений, сформулированных в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»;

Ø  обобщение и анализ существующего опыта работы по выявлению и диагностике точек роста по основным направлениям концепции развития;

Ø  продолжение работы над концепцией развития, изучение проблем социально-образовательной деятельности, ресурсов личностного развития ребенка, планирование и прогнозирование необходимой исследовательской и экспериментальной деятельности;

Ø  совершенствование кадрового, материально-технического обеспечения концепции развития, работа с документацией.

Методическая работа гимназии реализуется через деятельность методических объединений, которые осуществляют проведение учебно-воспитательной, методической, экспериментальной и внеклассной работы по одному или нескольким родственным учебным предметам.

В гимназии функционирует восемь методических объединений:

·  учителей русского языка и литературы

·  учителей математики, физики, информатики

·  учителей иностранного языка

·  учителей естественных наук

·  учителей истории и обществознания

·  учителей физкультуры, технологии, ИЗО

·  учителей начальных классов

·  классных руководителей

Структура методической службы ГБОУ Гимназии № 000

т

Координирует методическую работу в гимназии методический совет, состоящий из лучших учителей гимназии, руководителей кафедр, методических объединений и представителей администрации.

Методический совет гимназии

·  руководит работой по реализации инновационной Программы развития гимназии,

·  разрабатывает основные направления развития гимназии на основе анализа существующей образовательной системы и с учетом задач, поставленных перед образовательными системами Российской Федерации и города Москвы, определяет стратегические цели и задачи изменений и преобразований, выявляет ресурсные возможности развития,

·  координирует работу методических объединений и кафедр,

·  отслеживает работу по составлению и апробации новых учебных программ по экологическому образованию, языковому образованию, программ по профильным предметам, интегрированных курсов, элективных курсов для профильного обучения, проектной деятельности, по работе с одаренными и высокомотивированными детьми, по курсам в системе дополнительного образования,

·  занимается методическим и информационным обеспечением образовательного процесса в гимназии, подготовкой учителей к участию в профессиональных конкурсах.

Работа методических объединений широко представляется во время проведения предметных недель: недели гуманитарных наук, недели физико-математических наук, недели наук естественнонаучного цикла, недели иностранного языка, недели истории и обществознания.

Некоторые учителя гимназии являются экспертами окружной аттестационной комиссии и городской службы аттестации и лицензирования педагогических работников – , ,

Результатом спланированной методической работы является успешное участие учителей гимназии в профессиональных конкурсах

Победители профессиональных конкурсов

Конкурс	ФИО учителя	предмет
Лучшие учителя России в рамках приоритетного национального проекта «Образование»		учитель русского языка и литературы
	учитель русского языка и литературы
	учитель биологии
	учитель физики
	учитель французского языка
	учитель информатики и ИКТ
	учитель начальных классов
Конкурс педагогических работников на соискание Гранта Москвы в сфере образования		директор гимназии, учитель русского языка и литературы
	учитель физики
	учитель истории и обществознания
В.	учитель технологии
	учитель русского языка и литературы
	учитель русского языка и литературы
	учитель французского языка
	учитель английского и французского языков
	учитель географии
	учитель английского языка
	учитель биологии
	Учитель математики
Районный этап «Учитель года Москвы – 2011»_в номинации «Молодой педагог»		Учитель музыки

Гимназия ежегодно проводит Дни открытых дверей, где демонстрирует опыт работы педагогов в развитии и совершенствовании образовательного и воспитательного процессов родительской общественности. В учебном году гимназия активно транслировала передовой педагогический опыт как на уровне Северо-Восточного округа, так и на уровне города и России.

Наиболее значимые и успешные семинары, круглые столы, конференции, организованные на базе ГБОУ Гимназии № 000 в учебном году

Форма трансляции (семинар, конференция, мастер-класс и т. д.)	Уровень (район, округ, город и т. д.)	тема	Категория слушателей
Семинар-совещание	всероссийский	Организация музейной работы в образовательных учреждениях	Руководители школьных музеев образовательных учреждений, представители регионов, курирующие работу школьных музеев
Мастер-класс	городской	Формирование УУД при обучении грамоте в ОС "Школа 2100"	Группа ученых из Санкт-Петербурга: психологи, нейропсихологи, методисты Академии педагогического мастерства Санкт-Петербурга
Мастер-класс	городской (г. Москва, Московская область)	Современный урок обучения грамоте по Образовательной системе "Школа 2100"	Представители кафедры педагогики и методики начального образования МИОО, методисты МЦ ОС "Школа 2100", учителя
Семинар	городской	Формирование УУД на уроках обучения грамоте при работе с текстом в ОС "Школа 2100"	Учителя начальных классов, работающие по ОС "Школа 2100", руководители ЭП Образовательной системы "Школа 2100"
Мастер-класс в рамках курсов повышения квалификации по гуманитарному циклу ОС "Школа 2100" при АПКиПРО при МО РФ	всероссийский	Универсальные учебные действия в начальной школе на уроках русского языка, литературного чтения, математики	Директора, заместители директоров, учителя школ, работающих по ОС "Школа 2100"
Мастер-класс	всероссийский	Использование заданий НФГОС в учебниках русского языка Образовательной системы "Школа 2100"	Директора, заместители директоров, учителя школ, работающих по ОС "Школа 2100"
Семинар	окружной	Совместная работа Совета ветеранов войны и труда, актива ветеранов педагогического труда по гражданско-патриотическому воспитанию в преддверии 65-ой годовщины Победы.	Представители районных советов ветеранов «Бибирево», «Лосиноостровский», «Бабушкинский» и др. районных советов, руководители школьных музеев, зам. директора по воспитательной работе школ района Северное Медведково.
Круглый стол в рамках Дня открытых дверей в ГБОУ Гимназии № 000	районный	Нашу новую школу мы строим сами	Представители Управы района Северное Медведково, родители учащихся, общественность
Второй тур окружного этапа конкурса "Учитель года Москвы-2010"	окружной		Конкурсанты, члены комиссии
Окружной конкурс по французскому языку "Литературный переводчик"	окружной		Конкурсанты, учителя французского языка СВАО
Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников учебного года по технологии	окружной		Участники олимпиады, учителя технологии СВАО
Первый тур окружного языкового фестиваля "Мир без границ"	окружной		Конкурсанты, учителя иностранного языка СВАО

Некоторые методические материалы учителей гимназии размещаются на сайте образовательного учреждения (http://gym1506.svao. *****). На сайте можно познакомиться с жизнью гимназии по различным направлениям педагогической деятельности.

Добиваться значительных результатов и достижений образовательному учреждению и каждому члену педагогического коллектива способствует сложившаяся в гимназии система методической деятельности с кадрами. Ежегодно составляется подробный анализ методической работы гимназии, в котором обозначаются проблемы и задачи на новый учебный год.

Обобщение опыта инновационной работы учителей гимназии представлено также в публикациях и учебных пособиях :

·  в коллективе авторов. Образовательная система «Школа – 2100». Реализация Федерального государственного образовательного стандарта. Пособие для учителей 1-го класса. – М.: Баласс, 2011

·  , Кремлева обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя. – М. Баласс, 2011

·  В Тетрадь для письменных упражнений. 1 класс. - М.: Баласс, 2010.

·  ЕГЭ-2011. Информатика. Тематические тренировочные задания. – М.: Эксмо, 2011

·  ЕГЭ-2011. Информатика. Тренировочные задания. – М.: Эксмо, 2011

·  ЕГЭ-2011. Информатика. Сдаем без проблем!. – М.: Эксмо, 2011

·  , Островская игр для школьников. Справочник-практикум для учащихся 3-4 классов – М. Баласс, 2007

·  , Островская мультфильмов «Мульти-пульти». Справочник-практикум для школьников. – М. Баласс, 2007

·  , Островская редакторTuxPaint для школьников. Справочник-практикум – М. Баласс, 2007

·  Дебют: Сборник сочинений учащихся московской гимназии № 000./ Под ред. . – выпуск № 1. – М: Горная книга, 2010. – 80 с.

·  Дебют: Сборник сочинений учащихся московской гимназии № 000./ Под ред. . – выпуск № 2. – М: Горная книга, 2010. – 80 с.

·  . Особенности преподавания курса «Экология Москвы и устойчивое развитие» в 10,11 классах школ СВАО города Москвы в учебном году./ Методические рекомендации по организации экологического образования в интересах устойчивого развития. – М.: Центр «Школьная книга», 2009. - С. 284-286.

·  Моя семья. Конкурс школьных сочинений. Лучшие работы 2009 года. / Общественный совет Центрального федерального округа. – М.: , 2010. – С. 66-68, 105-110, 112-116.

·  Губарев кухонной мебели для куклы. Мастер-класс.// Девчонки и мальчишки. Школа ремесел. – 2009 - № 4. – С.5-6.

·  Губарев елка.// Девчонки и мальчишки. Школа ремесел. – 2010 - № 11

·  Губарев ищет - тот всегда найдет. Шкафчик для ключей. Мастер-класс.// Девчонки и мальчишки. Школа ремесел. – 2009 - №6. – С.17-23.

·  Губарев игрушки.// Девчонки и мальчишки. Школа ремесел. – 2009 - № 9. – С.5-6.

·  Губарев игрушки.// Школа и производство. – 2009 - №7. – С.27.

Экспериментальная деятельность гимназии представлена работой двух экспериментальных площадок городского уровня:

-  ГЭП первого уровня «Создание модели взаимодействия ассоциированных школ ЮНЕСКО на основе реализации международных образовательных проектов Школы будущего»;

-  ГЭП второго уровня «Экологическая безопасность в городской среде».

Результатом их работы явилось создание, исследование и внедрение передового методического обеспечения образовательного процесса с использованием интерактивных форм работы, новых технологий экологизации образования, участия в международных проектах и программах.

Обобщение и представление накопленного опыта в учебном году было отражено на конференциях различного уровня :

Форма трансляции (семинар, конференция, мастер-класс и т. д.)	дата	Уровень	тема	Категория слушателей
Выступление на Августовском установочном семинаре для учителей экологии	09 сентября 2009 года	окружной	Из опыта работы в области преподавания экологии	Учителя экологии округа
Выступление на круглом столе заседания руководителей сети ГЭП "Экологическая безопасность в городской среде"	октябрь 2009 года	городской	Экологическое образование в Гимназии № 000	Участники ГЭП, учителя экологии
Выступление на совещании школьных координаторов АШ ЮНЕСКО Северо-Восточного округа г. Москвы.	16 декабря 2010 года	окружной	Направления работы Гимназии в Проекте АШ ЮНЕСКО	Координаторы ПАШ ЮНЕСКО, учителя школ-участниц ПАШ ЮНЕСКО округа
Выступление на круглом столе "Экологические проблемы глобального мира" (ГОУ СОШ 1415)	январь 2010 года	окружной	Формирование экологической культуры учащихся	Участники ГЭП в области экологического образования округа
Участие во Всероссийской интернет-конференции	март 2010 года	всероссийский	Роль проектного метода в экологическом образовании школьников	Учителя экологии, участники ЭП по экологическому образованию, общественность
Интеллектуальная игра, посвященная Году Франции в России	11 марта 2010 года	окружной	Знаете ли вы Францию	Координаторы ПАШ ЮНЕСКО, учителя школ-участниц ПАШ ЮНЕСКО округа
Семинар	16 апреля 2010 года	городской	Учимся экологической безопасности на занятиях развивающей направленности	- член-корр. РАО, заместители директоров по ЭД, координаторы ЭР, учителя
Стендовые доклады на выставке "Ритм - развитие инновационного творчества молодежи"	23-26 апреля 2010 года	городской	Проектно-исследовательская деятельность в гимназии	Учителя, методисты, представители ДО, окружных управлений образования, общественность

9.  Состояние воспитательной работы и дополнительного образования

9.1. Условия для внеурочной работы с обучающимися.

В гимназии имеются 2 спортивных зала, тренажёрный зал, 1 актовый зал на 300 мест, 2 ГПД, 1 спортивная площадка, 2 кабинета информатики, кабинеты музыки, ИЗО для занятий с творческими коллективами, кабинеты логопеда, профориентации и психолога, социального педагога, библиотека с читальным залом и книгохранилищем, радиорубка, медицинский и процедурный кабинеты. Занятия по дополнительному образованию проводятся в соответствующих классных аудиториях, имеющих необходимое оборудование для продуктивной творческой работы

Гимназией заключены договора о сотрудничестве организациями:

·  Спортивный комплекс «Полярная звезда»,

·  Городской координационный совет по государственной поддержке развития детского движения города Москвы;

·  ГБУ «Дом детских общественных организаций города Москвы»,

·  Общественная молодёжная организацией ДОМ «Движение объединённой молодёжи» района Северное Медведково.

·  Центр планирования семьи и репродукции №3. ( Программа по работе с подростками).

9.1.1.Принципы и концепция осуществления воспитательной работы.

Концепция воспитательной системы гимназии базируется на стандартах, определённых в письме Министерства образования Р. Ф. №/16 от 01.01.2001г. (минимальный социальный стандарт РФ), на нормативно-правовых документах федерального, регионального и школьного уровня: Закон об образовании города Москвы ( в редакции 2005 года), Закон о развитии образования города Москвы и др., Устав гимназии, Права и обязанности обучающихся школы, Положение о проведении мероприятий, правила внутреннего распорядка и др., на программах: «Столичное образование-5», Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года ( одобрена Постановлением от 01.01.2001 гг.), № 000), Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации ( одобрены на заседании 09.12.2004 г., протокол , разд.1), региональных программах по воспитанию детей и молодёжи города Москвы и Северо – Восточного округа. С учётом достижений развития образовательной среды Гимназии и целей, поставленных перед системой образования в вышеперечисленных документах, сформулирована главная тема Программы развития воспитательной системы: «Разработка модели школы формирования современного гражданина как условие развития гражданского общества в России»

Цель: воспитание интеллектуальной, всесторонне развитой, культурной личности, владеющей творческими умениями и навыками в усвоении общечеловеческих ценностей, склонной к овладению профессиональными навыками, гибкой, быстрой ориентацией в решении сложных жизненных проблем.

Достижение этой цели предполагает решение следующих взаимосвязанных воспитательных задач: воспитание гражданина, патриота, семьянина, носителя культуры, здорового образа жизни, труженика, интеллектуальной, всесторонне развитой, культурной личности, владеющей творческими умениями и навыками в усвоении общечеловеческих ценностей, склонной к овладению профессиональными навыками, с гибкой, быстрой ориентацией в решении сложных жизненных задач:

·  повышение эффективности работы по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию;

·  социальное проектирование как форма социально значимой деятельности учащихся.

·  воспитание толерантности, гражданской солидарности, бережного отношения к народным традициям и традициям школы;

·  развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня учащихся через функционирование блока дополнительного образования, внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс, разнообразных форм внеурочной работы;

·  создание условий для художественно-эстетического развития, для творческой самореализации учащихся.

При формулировании целей воспитательного процесса учитывались результаты достижений коллектива гимназии, социальный заказ общества и родителей.

В области развития системы воспитания гимназии:

·  совершенствование деятельности по социальной адаптации детей и подростков;

·  создание условий для реализации воспитательной составляющей коллективной творческой деятельности детей и взрослых;

·  поиск эффективных форм воспитания, помогающих развитию у детей коммуникативных и лидерских качеств в сфере межличностных отношений, проектирования и организации социальных проектов;

·  внедрение современных программ и методик правового воспитания, направленных на профилактику асоциального поведения учащихся;

·  укрепление сотрудничества с организациями, представляющими, родительскую, ветеранскую, ученическую общественность, ведомствами социальной сферы, участвующими в воспитательном процессе в рамках здоровой и дружественной образовательной среды;

·  консолидация усилий педагогического коллектива, учащихся и их родителей на решение проблем, связанных с индивидуально - профилактической работой с детьми и семьями.

В области Гражданско - патриотического воспитания:

·  создание условий для продолжения гражданско – патриотического и духовно - нравственного воспитания учащихся;

·  изучение исторического прошлого нашего народа и проведение мероприятий гражданско- патриотической направленности;

·  поиск эффективных технологий патриотического и нравственного воспитания, технологических механизмов его обеспечения.

В области развития детского движения и ученического самоуправления:

·  развитие ученического самоуправления и повышение его роли в жизни гимназии;

·  сотрудничество с детскими движениями и общественными объединениями города Москвы.

·  создание условий, благоприятных для разработки и реализации социально значимых проектов.

В области дополнительного образования:

·  организационное и научно - методическое сопровождение системы дополнительного образования детей;

·  создание детских творческих коллективов и повышение художественного уровня их исполнительского мастерства;

·  совершенствование системы повышения профессионального мастерства педагогических работников дополнительного образования

В области международных, межрегиональных программ и общественных связей:

·  участие в проекте «Ассоциированные школы Юнеско»;

·  участие в Московском молодёжном фестивале «Дружбоведение», «Международный день мира», акциях «Голубь мира», «Мир глазами детей».

·  Популяризация и сохранение художественного наследия

Главным социально значимым результатом деятельности гимназиста являются её выпускники:

Методическое и информационное обеспечение:

Ежегодно проводится педсовет, посвящённый проблемам воспитания. Организована работа методического объединения классных руководителей, воспитателей ГПД на заседаниях которого рассматриваются различные вопросы организации воспитательной работы в гимназии, на возрастных параллелях классных коллективах.

Содержание воспитания

В практической воспитательной деятельности базисными являются программы:

«Лидер III тысячелетия» ( планетарный компонент»
	«Сыны Отечества» «Патриотическое воспитание граждан России» Федеральный компонент
	«Столичное образование 5 » Государственная программа
	«Я – Москвич» (Региональный компонент)
	«Здоровье»
	«Эстафета искусств»
	« Мой выбор»
	Программа экскурсионной работы в соответствии с возрастом и образовательной подготовкой учащихся ( по темам и учебным предметам)

которые создают оптимальные условия для проявления в социокультурной среде всех основных параметров позитивной социализации личности - её общественно полезной, творческой деятельности, гуманистически ориентированных отношений и общения, через интеграцию ведущих субъектов воспитания: семьи, школы, общественности, ведомств социальной сферы.

Личность

Семья

Отечество

Образованность

Труд

Здоровье

Природа

9.1.2. Административная структура гимназии № 000, функционально ответственная за воспитательную работу.

Заместитель директора по воспитательной работе -

Заместитель директора по дополнительному образованию учащихся –

Заместитель директора по социальной защите учащихся –

Психологи - , ,

Логопед -

Пионервожатый-

Специалист руководитель школьного музея

Медицинские работники – врач педиатр , медсестра , врач стоматолог - ,

Методическое объединение классных руководителей – куратор - заместитель директора по воспитательной работе

9.1.3 Наличие органов ученического самоуправления.

Проектирование социальной компетентности школьников в условиях школьного самоуправления.

Одним из приоритетных направлений воспитательной работы на сегодняшний день является социализация личности, и в частности, формирование её социальной компетентности. Социальная компетентность рассматривается нами как средство позитивного вхождения выпускников гимназии в трудовую и социальную среду.

Воспитательная среда гимназии развивает базовые компетентности:

·  формирует социальные и идеологические представления, ценностные ориентации;

·  совершенствует творческие, лидерские и коммуникативные навыки учащихся;

·  позволяет учащимся получать реальное, практическое освоение навыков, направленных на овладение социальными компетенциями.

В гимназии успешно функционирует ученическое самоуправление как часть соуправления гимназии. База для создания самоуправления была заложена давно, гимназия участвовала в реализации российско - канадского проекта по демократизации образования, с 2008 года присвоен статус детского общественного объединения

ДРИМ – Демократическая Республика Интеллектуальной Молодежи Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Гимназии № 000.

Девиз Демократической Республики Интеллектуальной Молодёжи «ДРИМ»:

«Верим в Россию, строим Россию».

Цели и задачи «ДРИМ» гимназии № 000:

·  Личностное развитие учащихся в процессе игрового взаимодействия детей и взрослых;

·  Формирование активной гражданской позиции; качеств, необходимых лидеру;

·  Освоение основных демократических процедур гражданского общества;

·  Формирование культуры правовых и деловых отношений;

·  Развитие самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых и общественных целей.

·  Знакомство с содержанием экономических и политических отношений на государственном, общественном уровне, толерантность к противоречивым мнениям, возникающим в процессе сотрудничества и поиск конструктивных способов их решения.

·  Формирование чувства ответственности за реальные полномочия и реальные дела.

Самоуправление в гимназии осуществляет свою деятельность в соответствии с Конституцией РФ, Уставом Гимназии и действующими внутригимназическими положениями, положением Городского координационного совета по государственной поддержке развития детского общественного движения города Москвы.

Самоуправление строится на основе индивидуального и коллективного членства. Каждый ученик гимназии является членом школьного самоуправления. Между всеми уровнями самоуправления существует определённая взаимозависимость.

В гимназии сложилась четырёхуровневая структура самоуправления:

1.- Индивидуальный уровень самоуправления - ученик

2.- Ученическое самоуправление в классном коллективе

3.-Ученическое самоуправление гимназии

4.-Участие гимназистов в общешкольном самоуправлении - Совете гимназии.

1.- Индивидуальный уровень.

Мы исходим из того, что самоуправление это в первую очередь – самовоспитание.

Лидер

Организатор

Я Руководитель

Коллективист

Личность

2.-Ученическое самоуправление классного коллектива.

В основе классного самоуправления лежит коллективная творческая деятельность, подкрепляемая поддержкой родителей и учителей.

Система классного самоуправления строится на правилах организации классного самоуправления и традиций класса

Основные цели, стоящие перед классным коллективом
Первая	Вторая	Третья	Четвёртая
Создание условий для нормальной учёбы учащихся.	Решение проблем между учащимися и организация ими вне учебной деятельности.	Решение бытовых проблем.	Участие в общешкольном коллективе и представительство в его управленческих органах.

Отношения педагогов и детей в процессе развития самоуправления строятся на принципах сотрудничества.

Не подсказка, а совместный поиск, соавторство необходимых решений. Структура классного самоуправления существенно зависит от целей, поставленных перед классом.

Принципы развития ученического самоуправления

в гимназии № 000

Принцип социально значимой доминанты	Принцип единства и оптимального сочетания коллективных и личных интересов	Принцип динамичности и вариативности структуры органов самоуправления	Принцип интеграции и дифференциации педагогического и детского самоуправления
Мобилизация детского коллектива вокруг единой цели. Доминирующая цель выступает в качестве основной на данный период времени. При этом другие цели становятся сопутствующими и ставятся в зависимости от реализации основной цели	Вовлечение детей в решение управленческих задач возможно только при их позитивном отношении к деятельности	Типы органов самоуправления: 1.Постоянные-определённые Конституцией; 2.Временные-создаваемые коллективом для решения текущих задач.	Отношения педагогов и детей в процессе развития самоуправления строятся на принципах сотрудничества. Не подсказка, а совместный поиск, соавторство необходимых решений.

Быть вовлечённым в активную творческую деятельность означает для всех школьников возможность самореализации на пользу людям, без которой невозможна полноценная жизнь в демократическом обществе. Важнейшая профилактика социальной пассивности и лицемерия - это обретение каждым учеником драгоценного чувства «МЫ».

В гимназии отношения педагогов и детей строятся на основе сотрудничества.

Основополагающие принципы и идеи сотрудничества

Идея трудной цели	Идея свободного выбора	Идея само- анализа	Идея соответствующей формы	Идея личной ответствен- ности
Трудная, но досягаемая цель: 1.Широкое обсуждение; 2.Столкновение и борьба мнений, позиций; 3.Принятие решений	Свобода выбора- самый простой шаг к развитию творческой мысли.	Работа считается незавершённой если она не проанализирова- на. Такая работа дисциплинирует уч-ся.	Всякому делу интересную, необычную форму.	Только в сотрудничестве возможно творчество и только в совместно творчестве появляется сотрудничество.

9.1.4. Материально-техническая база:

Актовый зал, помещение и информационно - технологическое оборудование музея, два компьютерных кабинета, психолого - методический кабинет, столярные и слесарные мастерские, 2- кабинета обслуживающего труда, кабинет музыки, ИЗО, библиотека, читальный зал, 2- спортивных зала, тренажёрный зал, стадион. Все кабинеты оснащены соответствующим оборудованием, имеется мультимедийное оборудование.

9.2.  Организация воспитательной работы и формирование стимулов развития личности. Формы воспитательной деятельности

Виды деятельности	Задачи	Формы
Учебная деятельность	Овладение знаниями, информированность	Уроки, факультативы, средства массовой информации
Внеклассная познавательная деятельность	Помощь в учёбе, приобщение к достояниям мировой культуры.	Развивающие кружки, экскурсии, театры, выставки…
Художественная деятельность	Развитие художественных способностей, приобщение к достижениям мировой культуры, эстетическое, эмоциональное развитие.	Конкурсы, концерты, выставки творческих работ, участие в творческих коллективах, посещение театров, выставок…
Спортивно - оздоровительная деятельность	Реализация физических возможностей, эмоциональная разгрузка, снятие умственного напряжения.	Уроки физкультуры, спортивные секции, спортивные соревнования, олимпиады, игры на свежем воздухе, прогулки..
Трудовая деятельность	Самообслуживание, приобретение навыков и умений основ экономического образования	Дежурство по классу, школе, трудовые, экологические десанты, ГЛТО
Свободное общение	Реализация коммуникативных потребностей, формирование навыков культурного поведения, реализация культурных запросов, эмоциональная разгрузка	«Огоньки», совместная культурно - эстетическая деятельность, КТД, экскурсии, прогулки, посещение учреждений культуры…
Ценностно - ориентировочная деятельность	Овладение правовыми знаниями, профилактика и предупреждение правонарушений; овладений знаниями по ОБЖ, базовыми навыками общения и взаимоотношения между людьми, здоровому образу жизни…	Уроки по профилактике вредных привычек, уроки ОБЖ, беседы с профильными специалистами, проблемные театральные постановки, тематические классные часы, викторины, вахты памяти, акции

Основные подходы к организации воспитательной работы:

·  Системно- структурный подход.

Сущность подхода заключается в знании использовании в системе, в тесной взаимосвязи структурных элементов воспитательного процесса от цели до конкретного результата.

·  Личностно- ориентированный подход.

Сущность подхода заключается в признании личности развивающегося человека в качестве высшей социальной ценности.

Компетентностный подход – акцентирует внимание на формирование у учащихся компетенций, обеспечивающих возможность успешной социализации

·  Организационно – деятельностный подход.

Предполагает организацию деятельности коллектива и личности, когда каждый ученик проявляет инициативу, стремится к самовыражению.

·  Отношенческий подход.

Формирование ценностных отношений к действительности: обществу, искусству, труду.

В соответствии с этими подходами процесс воспитания становится целенаправленным, индивидуально - творческим, целостным.

Функции воспитательной системы

·  Развивающая: управление процессом формирования мотивов, формирование перцептивных, мыслительных, эмоциональных, волевых и иных компонентов деятельности воспитанников.

·  Коммуникативная: установление нормальных взаимоотношений между всеми субъектами воспитательного процесса.

·  Защитная функция: реализация программы защиты законных прав и интересов ребёнка.

·  Организаторская: включение учащихся в различные виды коллективной и индивидуальной деятельности, как в классе, так и в школе.

·  Прогнозирование: предвидение результатов воспитательной деятельности.

Самопознание является необходимой частью смыслотворческой деятельности, которая направлена на поиск и нахождение уникальных стимулов, скрытых в каждой жизненной ситуации. Особенности системно - смыслового сознания современного ребёнка обуславливают выбор классным руководителем тех воспитательных технологий, которые включают школьников в смыслопоисковую деятельность, инициирующую процесс рефлексии.

9.2.1 Использование в целях воспитания возможностей учебно - воспитательного процесса.

Проектно-организаторская функция воспитательной деятельности.

Проектная деятельность различных структурных подразделений воспитательной системы гимназии, даёт возможность ученику научиться проектировать собственное воспитательное пространство с учётом своих интересов, развивать свои аналитические способности, уметь оформлять проект как в материальном (продукте): макет, схема, таблица и др., так и идеальном виде: научный доклад, статьи, концепции и т. д.

Особое значение на данном этапе мы придаём:

1.Социально значимым проектам, ставшим нормой воспитательной системы гимназии;

2. переговорным площадкам, на которых дети вступают во взаимодействие с представителями власти, предъявляя свои взгляды на развитие щколы, района, округа, города;

3.различным формам участия учащихся гимназии в управленческих структурах, молодежных комиссиях, создающихся при Управе Северное Медведково.

Совместно с органами местного самоуправления гимназия создает формы участия детей в проектировании будущей жизни на территории своего района, города, страны — это ключевой ресурс воспитания нового поколения.

Этапы работы над проектом

структурных подразделений

воспитательной системы гимназии № 000.

Проблема

Диагностика

Целеполагание

Поиск информации

Проект

Концепция

Программа

Презентация Разнообразные формы, виды.

Пакет методических документов. Портфолио.

	РЕАЛИЗАЦИЯ
РЕФЛЕКСИЯ, КРИТЕРИИ, ОЦЕНКИ, КАЧЕСТВО.

Таким образом, проектно - организаторская деятельность направлена на обеспечение более эффективного содержания структурных подразделений воспитательной системы гимназии (кружков, клубов, секций центров, художественно - творческих программ и др.)

Реализация проектно - организаторской функции воспитательной деятельности обусловлена потребностью более широкого вовлечения учащихся в воспитательный процесс, способствующий формированию самостоятельности, активности, сотрудничества, самооценки, творческого характера деятельности.

9.2.2 Наличие в образовательном учреждении оценки состояния воспитательной работы с обучающимися.

В гимназии систематически проводятся мониторинговые исследования по различным параметрам развития личности ученика.

При проектировании и проведении организационно деятельностных мероприятий в режиме технологии индивидуального рефлексивного самовоспитания необходимым является наличие педагогической ситуации, предлагаемой для решения учащимся и содержащей вопросы и задания рефлексивного характера.

В контексте исследования выделяется технологическая цепочка этапов деятельности педагога и учащихся в режиме технологии индивидуального рефлексивного самовоспитания, где обязательным условием является наличие педагогической ситуации.

Этапы технологии индивидуального рефлексивного самовоспитания:

·  1этап - постановка проблемного вопроса;

·  2этап – фиксация учащимся своего отношения к данной проблеме;

·  3 этап – включение учащегося в ситуацию, к предлагаемым ситуациям необходимо наличие вопросов, предполагающих включение процесса рефлексии учащихся;

·  4 этап – рефлексия;

·  5 этап – выбор нормы поведения;

·  6 этап – высказывание «Я позиции» каждого по решению предложенной ситуации;

·  7 этап – мониторинг изменений отношения учащихся к обсуждаемой проблеме.

Таким образом, технология индивидуального рефлексивного самовоспитания корректирует поведение учащихся через организацию смыслотворческой деятельности и имеет воспитательное значение.

Современные технологии воспитания позволяют корректировать уровень воспитанности учащихся, создают условия для саморазвития и самореализации личности, её успешной социализации в обществе, обеспечивает овладение социальными и персональными компетенциями.

Психолого-педагогический мониторинг воспитанности учащихся.

Цель исследования: выявление степени воспитанности учащихся гимназии.

по состоянию на 22.12.10	Класс
1-А	1-Б	1-В	2-А	2-Б	2-В	Средний
1. Любознательность	4,8	4,6	4,6	4,7	4,7	4,6	4,66
2. Отношение к школе	4,9	4,7	4,6	4,9	4,8	4,7	4,76
3. Отношение к труду	4,6	4,5	4,5	4,6	4,7	4,5	4,56
4. Бережное отношение к окружающей среде	4,8	4,7	4,7	4,8	4,9	4,9	4,8
5. Красивое в моей жизни	4,8	4,8	4,7	4,7	4,8	4,8	4.76
6. Отношение к себе:	4,9	4,7	4,8	4,8	4,8	4,7	4,78

по состоянию на 22.12.10	Класс
3-А	3-Б	3-В	4-А	4-Б	4-В	Средний
1. Эрудиция	4,5	4,6	4,5	4,5	4,4	4,4	4,5
2. Отношение к школе	4,9	4,7	4,7	4,9	4,8	4,7	4,78
3. Прилежание	4,7	4,6	4,5	4,6	4,5	4,5	4,56
4. Отношение к природе	4,9	4,8	4,7	4,9	4,8	4,7	4,8
5. Эстетический вкус	4,7	4,6	4,6	4,6	4,7	4,5	4,6
6. Отношение к себе	4,8	4,8	4,7	4,8	4,9	4,9	4,8

по состоянию на 22.12.10	Класс
5-А	5-Б	5-В	6-А	6-Б	6-В	Средний
1. Эрудиция	4,5	4,6	4,5	4,5	4,5	4,4	4,5
2. Отношение к школе	4,8	4,7	4,7	4,8	4,8	4,7	4,76
3. Прилежание	4,7	4,6	4,6	4,6	4,7	4,6	4,6
4. Отношение к природе	4,8	4,8	4,7	4,7	4,8	4,7	4,75
5. Эстетический вкус	4,6	4,8	4,6	4,8	4,7	4,7	4,7
6. Отношение к себе	4,7	4,7	4,7	4,6	4,6	4,7	4,65

по состоянию на 22.12.10	Класс
7-А	7-Б	7-В	8-А	8-Б	8-В	9-А	9-Б	Средний
1. Эрудиция	4,6	4,6	4,5	4,7	4,6	4,6	4,8	4,7	4,6
2. Отношение к обществу	4,6	4,6	4,5	4,7	4,7	4,7	4,8	4,7	4,6
3 Отношение к труду	4,7	4,6	4,5	4,8	4,7	4,7	4,8	4,7	4,68
4. Отношение к природе	4,8	4,8	4,7	5	4,9	4,9	4,9	4,8	4,85
5. Эстетический вкус	4,6	4,6	4,5	4,8	4,8	4,7	4,8	4,8	4,7
6. Отношение к себе	4,6	4,6	4,6	4,7	4,6	4,6	4,7	4,7	4,6

по состоянию на 22.12.10	Класс
10-А	10-Б	11-А	11-Б	11-В	Средний
1. Эрудиция	4,7	4,8	4,8	4,7	4,6	4,7
2. Отношение к обществу	4,8	4,8	4,9	4,8	4,7	4,8
3 Отношение к труду	4,7	4,7	4,7	4,8	4,7	4,7
4. Отношение к природе	4,8	4,8	4,7	5	4,9	4,84
5. Эстетический вкус	4,6	4,6	4,8	4,7	4,7	4.68
6. Отношение к себе	4,6	4,6	4,6	4,7	4,6	4,62

Для выявления степени воспитанности учащихся гимназии использовался тест по методике Капустина видно из таблиц, учащиеся гимназии занимают позиции в области хорошего уровня. Полученные результаты свидетельствуют о позитивной динамике уровня воспитанности учащихся. Положительной стороной в результатах является отсутствие характеристик со значением низкого уровня. Можно отметить тенденцию, связанную с большой критичностью и уравновешенностью в оценке личных качеств.

В целом уровень воспитанности можно охарактеризовать как позитивный, т. к. даже наименее развитые качества находятся в диапазоне устойчивых значений хорошего уровня.

Социальный интерес (от лат. socialis общественный и interest важно) элемент мотивационно-потребностной сферы, автор А. Адлер. По представлениям Адлера, социальный интерес выступает основой интеграции в общество и устранения чувства неполноценности. Ему свойственны готовность быть несовершенным, к вкладу в общее благосостояние, проявлять доверие, заботу, сострадание, готовность к ответственному выбору, к творчеству, близости, сотрудничеству и включенности.

Результаты методики «Социальный интерес» за 2009/2010 учебный год.

Класс	8 «А»	8 «Б»	8 «В»	9 «А»	9 «Б»	9 «В»	Общий балл
Средний балл	5,5	7,5	7,8	6,2	6,6	7,8	6,9

Результаты методики «Социальный интерес» за 2010/2011 учебный год.

Класс	9 «А»	9 «Б»	10 «А»	10 «Б»	Общий балл
Средний балл	7,2	7,9	7,3	7,8	7,6

9.2.3.Элементы системы воспитательной работы.

Основные направления воспитательной системы гимназии

Направление Воспитатель- ной работы	Цель	Содержание воспитательной работы	Формы воспитательной работы
Ученик- патриот и гражданин	Воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; отстаивать свои интересы своей семьи, своего народа, страны, формирование толерантности,	-Изучение правовых норм государства, законов, формирование ответственного к ним отношения; -Развитие патриотических чувств через организацию внеклассных мероприятий, формирующих патриотизм на практике, а не на словах; - посещение мест связанных с памятью поколений, формирование культуры проявления патриотизма и гражданской позиции.	Тематические классные часы(« Путешествие в страну справедливости», «Духовное богатство России» «Я имею право», уроки мужества. Социальные тренинги, встречи с представителями ветеранских организаций, ветеранами афганцами, военнослужащими ВСРФ, представителями правоохранительных органов. Акции: «От сердца к сердцу», « Памяти поколений» «Протяни руку другу», «Сохраним весну человечества»…
Ученик и его нравственность	Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях	-Изучение нравственной воспитанности, определение возможных путей коррекции необходимыми методами и формами воспитательного воздействия; -изучение нравственного климата в семьях, консультирование родителей; - разностороннее развитие нравственного мышления, привлечение возможностей социума для формирования культуры учащихся	Проекты «Сотвори себя сам», «Копилка добрых дел», «ПАШ ЮНЕСКО», Этические диалоги», театральные и кинопросмотры, дискуссии по нравственной тематике, цикл тематических бесед и классных часов «Помогая другим, помогаю себе», «Находим ответы на трудные вопросы», «Разумный выбор - правильное решение», тренинги нравственного самосовершенствования, фестиваль «Дружбоведение»…
Ученик и его интеллектуальные возможности	Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.	-Изучение интеллектуальных возможностей учащихся в динамике развития; -формирование культуры умственного труда; -развитие творческой инициативы и активности учащихся в интеллектуальной деятельности; - поддержка проявления таланта и незаурядного мышления.	Интеллектуальные марафоны, творческие конкурсы, интеллектуальные викторины, предметные декады, научно-исследовательские конференции, участие в городских слётах гимназистов, слётах «ПАШ ЮНЕСКО»
Ученик и его здоровье	Формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.	-Изучение состояния физического здоровья, формирование интереса и желания преодолеть собственные проблемы здоровья; -изучение спортивных интересов, разностороннее просвещение и активное привлечение учащихся к занятиям физкультурой и спортом с учётом возрастных особенностей; -изучение возможностей социума ля создания условий по формированию здорового образа жизни учащихся	Беседы, интерактивные игры, тематические дебаты, спортивные конкурсы, олимпиады, Дни здоровья, Ролевые игры «Суд над вредными привычками…», туристические походы, обучение плаванию, занятия в спортивных секция, спортивные игры…
Общение и досуг	Создание условий для позитивного общения в школе и за её пределами, для проявления инициативы, самостоятельности и ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапа.	Формировать у учащихся на всех возрастных этапах культуру общения; -развивать способности учащихся в различных видах досуговой деятельности; -использовать активные и творческие формы воспитательной деятельности; -воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели; -предоставлять родителям необходимую информацию об участии ребёнка в общественной жизни школы, класса в динамике.	Классные часы по культуре общения 1-4 классы. Концерты, конкурсы, фестивали самодеятельного творчества и искусства, театральные премьеры, и спектакли, выпуск стенгазет, радио, газет, альманахов, участие в конкурсах, выставках. Дискотеки, «Огоньки», совместные дружеские посиделки.
Профориен-тационная работа	Создание благоприятных социальных условий(школа - семья) для личностного и профессионального самоопределения учащихся.	Помощь в адаптации к выбранному «профессиональному образу», через диагностический и практический подход	Профинформация, профагитация, диагностика (тестирование), консультирование. Месячники профориентационной работы, КТД, компьютерные презентации, стенгазеты по профессии, реклама учебных заведений, представление профессий (видеоклип, театрализованное представление, агитбригада, песенное попурри.
Ученик и его семья	Осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека	Создание банка данных о семье и потребностноценност-ной сфере детей и их родителей; -создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций процессе воспитания в системе «учитель - ученик - родители»; -разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, воспитания учащихся; -организация и проведение совместного досуга, привлечение родителей к активному участию в жизни класса, школы.	Тематические классные часы, посвящённые истории семьи, рода, героического военного прошлого, праздники семьи, совместные походы, экскурсии, брейн-ринги, индивидуальные и групповые консультации по вопросам воспитания
Работа по формированию традиций	Создание уклада жизни гимназии благодаря которому учащиеся вовлекаются в мировую систему духовных ценностей	Формирование ценностных ориентиров через становление индивидуальных личностных качеств, через приобщение к традициям, к культуре своего народа. Образовательно - воспитательная система «Воспитание традицией» ориентирована на решение следующих задач:глубокое и многоаспектное освоение освоение культурного наследия, стимулирование инициативы собственного творчества, ориентация на лучшие достижения самобытной школьной культуры, бережное сохранение и развитие школьных традиций, воспитание учащихся в атмосфере толерантности, творческого сотрудничества.	День знаний, «В октябре багрянолистом 19 дня», Лицейский праздник., Посвящение в гимназисты. Молодёжи. Инаугурация президента. Рождественские встречи, Фольклорные праздники « Я люблю тебя, Россия», «Масленица», «Преданья старины глубокой». Фестивали бардовской песни, Тропа выживания. Новогодний карнавал, Рыцарские турниры, Литературные гостиные, Гимназический театр День Победы, « Помнит мир спасённый», Вахты памяти, Встречи с ветеранами, Фестивали песен Великой Отечественной войны и на патриотическую тематику, Спортивные праздники, Гимназические олимпийские игры. Вернисажи юных художников, Фотовыставки Проводятся акции «Милосердия», помощи пострадавшим при различных обстоятельствах, в природных катаклизмах. Акции: ·  флеш, ·  Волонтёрские, Посещение госпиталя Ветеранов войны ·  Помощь одиноким ветеранам ·  Экологические десанты, фестивали

9.2.4. Мероприятия, нацеленные на профилактику наркомании, алкоголизма, табакокурения и употребления других психоактивных веществ.

Формы работы		Возрастные категории детей
	5 –9 кл.	10-11 кл.
Совещания педагогов	1.Здоровье подростающе- го поколения, беседы специалиста. 2.Здоровье сберегающие технологии	1.Здоровье подростающе- го поколения, беседы специалиста 2.Здоровье сберегающие технологии
Родит. собран. (тема)	1.Беду предотвратить можно. 2.Всего одна рюмка.	1.Молодёжная субкультура
Проф. беседы с отдельными родителями	1.Консультации специалиста	1.Консультации специалиста
Анонимный опрос уч-ся	1.Существует мнение: Курение - это зависимость	1.Существует мнение, что ты не станешь наркоманом если… 2.Всего одна рюмка.
Профилакт. беседы с уч-ся (тема)	1.Безвредного табака не бывает.	1.Наркотики - это свобода или зависимость, взлёт или падение.
Психологический тренинги	1.Изучение психологического комфорта ученика в коллективе. Метод не законченных предложений.	1.Карта интересов ( по Климову) Круг жизни ( Интерактивная игра)
Массовые акции (название)	1.Брось сигарету!	1.Создание анти рекламных роликов « Молодёжь против наркотиков»
Классные часы (темы)	1.Борьба с собственными пороками и пути их преодоления. 2.Безвредного табака не бывает.	1.Наиболее частые причины наркотической зависимости человека.

9.2.5Мероприятия, нацеленные на правовое воспитание (тема)

Формы работы		Возрастные категории детей
	5 –9 кл.	10-11 кл.
Совещания педагогов	1.Конвенция по правам ребёнка	1.Конвенция по правам ребёнка
Родит. собран. (тема)	1.Права и обязанности ребёнка в семье, школе и социуме.	1.Закон и ответствен- ность. 2.Беседа врача по профилактике вредных привычек у детей.
Проф. беседы с отдельными родителями	1.Консультации специалиста по интересующим родителей вопросам.	1.Консультации специа- листа.
Анонимный опрос (тема)	1.Оправдайте, не карайте, но назовите зло злом.	1.Закон не проявляется до тех пор, пока не нарушается…
Профилактические беседы с уч-ся (тема)	1.Правовые нормы - регулятор поведения человека в обществе	1.Самоопределение в сфере правовых отношений.
Психологические тренинги	1.Метод незаконченных предложений	1.Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации
Массовые акции (название)	Нет фашизму, Нам не всё равно, В боях с фашизмом мы были вместе	Нет фашизму, Нам не всё равно, В боях с фашизмом мы были вместе
Классные часы (темы)	1.Моральное саморазвитие и самосовершенствование.	1.Права и обязанности.
Изучение «Конвенции о правах ребенка» (темы лекций, бесед)	1.Нравственно правовой выбор- долг, совесть, справедливость.	1.Гуманистическое мировоззрение и осознание своих прав и прав других

За успехи в учёбе и внеучебной деятельности в гимназии используются различные формы поощрения: грамоты, дипломы, призы, переходящие кубки. Из фонда ДРИМ, образованного из средств от сданной макулатуры премируются учащиеся победители конкурса «Отличник месяца», который проводится по инициативе учащихся и возглавляется Министерством образования Демократической Республики Интеллектуальной Молодёжи. В апреле проводится Праздник победителей, на котором в торжественной обстановке вручаются награды победителям олимпиад различных уровней. В настоящее время появилась возможность награждать победителей олимпиад путёвками в лагерь в каникулярное время.

Выступления учащихся гимназии на мероприятиях различного уровня

№
1	6-Московский слёт поколений « Юность Москвы – героям родины» ДОО « ДРИМ» «Диплом лауреата».	«Если бы я был главой управы»- Попова Анастасия – 1-место в районе, диплом в округе, учитель -	Фестиваль детского и молодёжного творчества «Мост мира», посвящённого Году учителя, Филатова Настя – 7-Б 2-место, учитель
2.	10 юбилейный фестиваль старшеклассников «Цивилизации юных» 1- место в Политико - экономической игре «Новая цивилизация 2 место в марафоне по москвоведению	Международный форум – конкурс Зелёная планета Иглина Мария - лауреат, учитель	День гимназиста: команда гимназии ·  1-место в конкурсе «Эрудит» ·  1-место в конкурсе «Талисман» ·  Диплом «Гранит науки»
3.	Фестиваль детского и молодёжного творчества «Мост мира», посвящённого Году семьи. Коллектив «Жемчужинки», 5-Б класс, классный руководитель	Окружная олимпиада по ИЗО. Крылова Юлия-2-место, учитель	Фестиваль «Эстафета искусств» театральный коллектив, руководитель - лауреат
4.	«Юные таланты Московии» - Новиченков Артём 1-место в номинации «Художественное слово» (район, округ, город)	Всероссийский конкурс сочинений «Моя семья» 1-место Икалюк А, учитель ,	Фестиваль детского и молодёжного творчества «Мост мира», конкурс инсценированной песни на военно - патриотическую тематику 7-А класс, 4-В - диплом лауреата, руководители Толкачёва С. Е,
5.	Второй фестиваль - конкурс «Дети читают русскую классику» Новиченков Артём-1- место, город. Новиченков Артём-лауреат 11-окружного этапа регионального конкурса «Эстафета искусств»	Окружной конкурс «Мой любимый учитель» 2-место Аполонова, Давыдова.	Фестиваль детского и молодёжного творчества «Мост мира», конкурс инсценированной песни на военно – патриот. тематику 4-В класс - диплом лауреата, руководители ,
6.	1- место по стритболу - районный соревнования, посвящённые Дню города.	Окружной конкурс «Огонь - друг, огонь - враг»-1,2 места ИкалюкА. ЯщенкоС. Булгару учитель В.	Турнир по футболу среди школьных команд «Золотая осень»-3-место
7.	Спартакиада допризывной молодёжи ВМО Северное Медведково «Сильные телом - сильные духом!» 2- место по спортивному ориентированию	Спартакиада школьников - высокие спортивные достижения, команда учащихся гимназии	–конкурс « Прекрасное далёко»-Дипломант, «Юные таланты Московии» номинация эстрада – дипломант.
8	«Если бы я был главой управы»- Караваев Александр – 1-место в районе, диплом в округе Учитель -	2- окружной конкурс исследовательских проектов «Открытие» «Даль голубая (История моей родины) Дородных Д, Рослякова Елизавета - 2- место Попова Анастасия-призёр	2- командное место по плаванию среди допризывной молодёжи.
9.	Окружная конференция «Война 1812 года»: Призёры ·  Проект «Смоленская дорога»- Шихман Б, ·  «Празднование победы в Отечественной войне 1812 года лет спустя»	Городской фестиваль «Таланты и поклонники» противопожарная тематика МРО ВДГО Театральный коллектив -2-место, педагог	2- место в легкоатлетическом кроссе «Золотая осень» Павлова Анна, 1-место в легкоатлетическом кроссе «Золотая осень» Рослякова Лиза
10	Фестиваль «Юные таланты Московии» 1- место Иванникова Юлия, педагог в номинации «Мой дом-Семья, Москва, Отчизна…»	Школа безопасности 1- место. - округ	Фестиваль «Эстафета искусств», район 1- место, округ - призёр, театральный коллектив, педагог
11.	Школа безопасности 1- место. - округ	Московская Спартакиада «Спорт для всех» Соревнование по фитнес-аэробике – команда призёр

В нашей гимназии мы создаём максимально благоприятные условия для того, чтобы выпускники стали социально успешными: могли самостоятельно принимать решения; были людьми действия, преданными свое стране, умели и хотели учиться всю жизнь. Мы ценим любое проявление успеха.

Смысл совместных действий гимназии, родителей, социальных партнёров – качественное образование повышает качество жизни.

10. Имеющиеся в образовательном учреждении резервы для повышения качества учебно-воспитательного процесса

1.  Формирование базовых компетентностей через реализацию новых государственных стандартов, оптимизацию учебно-воспитательного процесса, отработку инновационных форм работы с одарёнными детьми, детьми-инвалидами, мигрантами и другими категориями в целях индивидуализации обучения.

2.  Разработка и внедрение новых механизмов формирования экспериментального и инновационного поля образования на основе проекта «Наша новая школа».

3.  Создание системы качественной подготовки учащихся к Единому Государственному Экзамену.

4.  Информатизация образовательного процесса

5.  Активизация гражданско-патриотического воспитания учащихся, реализация Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

6.  Дальнейшее развитие профильного образования в старшей школе и подготовка к обучению по индивидуальным учебным планам.

7.  Поднятие престижа педагога, создание оптимальных условий для его творческого роста и достижения профессиональной успешности.

8.  Подготовка перехода гимназии на новую систему оплаты труда.

9.  Получение качественного базового и профильного образования, включающих навыки компетентностного уровня в соответствии с личностными потребностями и индивидуальными возможностями каждого ребенка.

10.  Решение проблемы повышения качества образования и воспитания в гимназии на основе внедрения инновационных образовательных технологий, лучших достижений педагогической науки и опыта.

11.  Широкое внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс.

12.  Овладение ключевыми профессиональными компетенциями педагогами гимназии.

13.  Материальное и программное дооснащение образовательного процесса.

14.  Совершенствование системы различных форм обучения и воспитания, в том числе сетевого, с помощью Интернет.

15.  Укрепление и расширение связей с общественностью, научными организациями, родителями, региональных и международных связей, способствующих развитию гимназии как открытой образовательной системы.

Это определяет задачи гимназии как образовательного учреждения, которое должно обеспечить подготовку к жизни в современном обществе молодого россиянина, способного принимать ответственные решения в ситуации выбора, обладающего чувством ответственности за свою судьбу и судьбу страны, умеющего не только жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и создавать их.

Директор ГБОУ Гимназии № 000