Самообследование Государственного образовательного учреждения города Москвы гимназии № 000 Южного окружного управления образования Департамента образования города Москвы

293 ФЗ от 01.01.2001 года. 

САМООБСЛЕДОВАНИЕ
Государственного образовательного учреждения города Москвы гимназии № 000

Южного окружного управления образования

Департамента образования города Москвы

1.  Справочные сведения

Гимназия № 000, юридический и фактический адрес: город Москва, ул. Братеевская дом 18 – правопреемница средней общеобразовательной школы № 000, открытой в 1991 году в районе-новостройке по наказу избирателей.

В 2006 – 2007 учебном году школа прошла аттестацию, лицензирование, аккредитацию и получила новый статус в 2007 году.

ГОУ гимназия № 000 с углубленным изучением английского языка имеет лицензию на право осуществления следующего вида деятельности: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование, по программам дополнительного образования, научно-технической, туристско-краеведческой, художественно-эстетической, физкультурно-спортивной.

Свидетельства:

·  о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, зарегистрированном 30 августа 2010 года зарегистрировано за основным государственным регистрационным номером . Выдано: Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы №46 по г. Москве, серия 77 № ;

·  о постановке на учет юридического лица в налоговом органе по месту нахождения на территории Российской Федерации; ИФНС № 46 по г. Москве, присвоен ; , дата выдачи свидетельства 27 сентября 19933 г. Серия 77 № ;

·  Свидетельство о государственной аккредитации: регистрационный номер 008027 от 01.01.2001 г.

Устав образовательного учреждения.

Принят на Конференции гимназии (Протокол № 1 от 01.01.01 года), зарегистрирован в №24 по г. Москве 20сентября 2007 г. и утвержден ДО г. Москвы.

Локальные акты, регламентирующие деятельность образовательного учреждения:

·  решения Совета гимназии

·  решения педагогического Совета гимназии

·  положения о структурных подразделениях гимназии

·  правила внутреннего трудового распорядка

·  правила внутреннего распорядка для обучающихся

·  инструкции по правилам техники безопасности

·  должностные инструкции

·  положения, регламентирующие различные аспекты деятельности ОУ

·  приказы и распоряжения директора гимназии

·  расписания и графики

Гимназия работает по триместрам, по шестидневной рабочей неделе с 5 по 11 класс. Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут (пп. 2.9.4 – 2.9.5 СанПиН 2.4.2.1178-02), число уроков в день, в сентябре-октябре – 3, в последующие месяцы – не более 4-х. С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п.2.9.5. СанПиН 2.4.2.1178-02, обеспечивается организация адаптационного периода (письмо Минобразования РФ от 01.01.01года № 408/13-13).

В соответствии с п. 2.9.1. СанПиН 2.4.2. № 000-02, при 35-минутной продолжительности уроков во 2-4 классах максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе – 25 часов, продолжительность урока для 5 – 11 классов – 45 минут в режиме 6-дневной учебной недели.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в 1 классе (со второго полугодия) - до 1 ч., во 2-м - до 1,5 ч., в 5 - 6-м - до 2,5 ч., в 7 - 8-м - до 3 ч., в м - до 4 ч. (п.2.9.19 СанПиН 2.4.2.1178-02).

Структуры подразделений образовательного учреждения:

Управляющий Совет - является высшим органом самоуправления, т. к. он представляет интересы всех участников образовательного процесса, т. е. учащихся, учителей и родителей. Попечительский совет - создан для дополнительного привлечения внебюджетных финансовых средств для обеспечения деятельности гимназии, вносит предложения о выделении внебюджетных средств на школьные нужды. Общешкольный родительский актив – создан для привлечения родительской общественности к процессам, происходящим в школе, активизации участия родителей в жизни гимназии.

·  Педагогический совет - создан для руководства педагогической деятельностью в гимназии.

·  Методический совет - создаётся в целях координации деятельности всех структурных подразделений методической службы образовательного учреждения.

·  Ученический совет – орган ученического самоуправления.

Все перечисленные структуры совместными усилиями решают основные задачи образовательного учреждения и соответствуют Уставу школы.

Управление Учреждением строится на принципах единоналичия и самоуправления.

Непосредственное управление гимназией осуществляет прошедший аттестацию директор

, которая была назначена приказом руководителя Южного окружного Управления образования города Москвы в соответствии с действующим трудовым законодательством., в подчинении у которого находятся заместители директора:

по научно-методической работе по научно-исследовательской и экспериментальной работе завуч - диспетчер по воспитательной работе по социальной защите информационным технологиям по АХЧ по экономико-правовым вопросам по безопасности.

В гимназии функционируют:

Ø  Педагогический совет (1 раз в триместр).

Ø  Совещания (1 раз в неделю).

Ø  Аттестационная комиссия.

Ø  Комиссия по охране труда, чрезвычайным ситуациям (в течение года).

Ø  Комиссия по организации питания (в течение года).

Ø  Профсоюзный комитет.

Ø  Психологическая служба.

Ø  Общешкольный родительский актив, Управляющий совет, Попечительский Совет.

Ø  Предметные подразделения (школьные методические объединения):

ü  Русского языка и литературы.

ü  Математики.

ü  Естественных наук.

ü  Исторического цикла.

ü  Иностранных языков.

ü  Информатики.

ü  Физической культуры.

ü  Технологии и искусства.

ü  Начальной школы.

Управление учебно-воспитательным процессом осуществлялось через взаимодействие администрации с школьными методическими объединениями.

Основным принципом формирования методических объединений гимназии является общность преподаваемых предметов. Деятельность ШМО регламентирует Положение о школьном методическом объединении. Работа каждого ШМО проводится по ежегодному плану работы, который ежемесячно корректируется. Школьными методическими объединениями руководят председатели МО.

Количество учащихся всего в школе на 05.12.10 - 478.

Социальный состав учащихся:

ü  Дети инвалиды – 5 человек

ü  Дети, потерявшие кормильца – 17 человек

ü  Дети из многодетных семей – 42 человека

ü  Дети одиноких матерей –- 13 человек

ü  Дети одиноких отцов – 0 человек

ü  Дети из разведенных семей – 65 человек

ü  Дети безработных родителей – 3 человека

ü  Дети родителей инвалидов – 10 человек

ü  Дети родителей пенсионеров – 11 человек

ü  Дети родителей студентов дневного отделения – нет

ü  Дети, пострадавшие от стихийных бедствий и техногенных катастроф – 1 человек

ü  Дети родителей, пострадавших от стихийных бедствий и техногенных катастроф – 3 человека

ü  Дети из семей беженцев – нет

ü  Дети, пострадавшие в военных конфликтах - нет

ü  Дети военнослужащих – 10 человек

ü  Дети-заложники – нет

ü  Семьи, имеющие приемных детей – нет

ü  Семьи, у которых отсутствует регистрация – нет

ü  Дети родителей, участвующих в военных конфликтах – 1 человек

ü  Дети родителей, погибших в военных конфликтах – нет

ü  Дети родителей, находящиеся в розыске или в заключении – нет

ü  Социально-опасные семьи – нет

ü  Дети с осложненным поведением -3 человека:

ü  Учащиеся, оставленные на повторное обучение – нет

ü  Дети, состоящие на учете в ОДН (01.09.10) – 1 человек:

Данные сохранности контингента учащихся

Всего учащихся на:	учебный год	учебный год	учебный год
начало учебного года	387	391	433
конец учебного года	381	396	431
Зачислено в течение года	2	11	6
Оставлены на 2-й год	нет	нет	нет
Отчисления учащихся в течение учебного года.	Количество	%	Количество	%	Количество	%
Отчислено всего	8	2%	6	1%	8	2%
Причины отчисления:	Заявление родителей
Продолжили образование в профессиональном ОУ	0	0	0	0	0	0
Перевод в другое ОУ	8	2%	2	1%	8	2%

Численность выпускников за последние 4 года и обучающихся в текущем году

	Учебный год
Ступень образования (программы)/ форма
Начальное общее образование, всего в том числе	122	-	-	-	-
в том числе по формам: очной	122	-	-	-	-
семейной	-	-	-	-	-
Основное общее образование, всего	63	-	56	60	69
в том числе по формам: очной	63	-	56	59	69
семейной	-	-	-	-	-
очно-заочной	-	-	-	-	-
экстернат	-	-	-	-	-
Среднее (полное) общее образование, всего	44	44	35	-	37
в том числе по формам: очной	44	44	35	-	37
семейной	-	-	-	-	-
очно-заочной	-	-	-	-	-
экстернат	-	-	-	-	-
Программы дополнительного образования (перечислить и указать формы обучения)
Другие образовательные программы (перечислить и указать формы обучения)	-	-	-	-	-

Структура классов

Ступень обучения	Характеристика классов	Количество
Дошкольное образование		0
Начальное общее образование	Базовый уровень	109
Основное общее образование	С углубленным изучением английского языка	258
Среднее (полное) общее образование	С углубленным изучением английского языка Профильное обучение	48 68

Наполняемость классов

Уровень образования/ класс	Базовый уровень	Профильный уровень
Число классов	Количество учащихся	Число классов	Количество учащихся
Начальное общее образование
1	2	53	-	-
2	2	56	-	-
3	-	-	-	-
4	-	-	-	-
Основное общее образование
5	1	30	-	-
6	2	53	-	-
7	3	80	-	-
8	3	68	-	-
9	3	69	-	-
Среднее (полное) общее образование
10	1	31
11	2	37

Учебно-материальная база гимназии достаточна для реализации инновационных педагогических процессов, вместе с тем, требует последовательного развития и укрепления.

Учебные кабинеты – всего 42; Всего помещений – 69.

Техническое обеспечение: компьютерный парк – 127 единиц.

Оснащены компьютерной техникой

-  предметных кабинетов - 37;

-  спортзал - 2,

-  кабинет психологов - 1,

-  библиотека - 1,

-  бухгалтерия – 2,

-  радиоузел - 2

-  административный блок – 12,

-  кабинеты информатики (3) – 42 компьютера

-  междисциплинарный компьютерный класс -16 компьютеров,

-  Медиацентр – 8 компьютеров,

-  информационный центр -2

-  сервер – 1 + 1шлюз

Все компьютеры подключены к локальной сети и имеют выход в Интернет: трафик потребления – выделенная линия 10ГБ.

Локальная сеть проведена во все кабинеты, независимо от наличия компьютерной техники.

Множительная техника – 17 единиц,

Smart-доска – 3 единицы,

Видеопроекторы – 30 единиц,

АРМы персонала – 37 единиц,

Медиатека – 1 единица,

Программное обеспечение – на достаточном уровне.

В школе имеется библиотека и медиа-центр.

Фонд библиотеки	32611
Фонд учебников	21155
Кол-во читателей	417
Кол-во посещений	2566
Книговыдача	11469
Обращаемость фонда	0,44
Книгообеспеченность	14,03
Читаемость	6,2

Обеспеченность на одного обучаемого основной учебной и учебно - методической литературой по каждому циклу дисциплин реализуемых учебных программ – 100%.

В связи с тем, что в школе функционирует современный медиа-центр, то выход в Интернет осуществляется из него, а также созданы локальные сети с выходом в Интернет. В медиа-центре есть электронные учебники, обучающие программы и т. п. методические материалы на электронных носителях (математика, физика, астрономия, английский язык, химия, биология), используемые на уроках и во внеурочной деятельности. Имеются разработки уроков на ПК учителей-предметников нашей школы.

Количество учебных аудиторий – 44, лекционный зал – 1, конфепенц-зал – 1; мастерские – 1, кабинет кулинарии – 1, швейные мастерские – 1, 2 медицинских кабинета, 1 кабинет стоматолога (оснащен самым современным оборудованием за счет округа), кабинет логопеда – 1, компьютерных классов – 3, медиа-центр-1, информационный центр – 1, административные и служебные помещения – 11, библиотека – 1, книгохранилище - 1.

Наличие технических средств обучения:

№ п/п	Наименование	Количество
1.	Графопроекторы	9
2.	Диапроектоторы	15
3.	Кинопроекторы	4
4.	Магнитофоны, музыкальные центры	20
5.	Видеомагнитофоны, видеоплееры	21
6.	Лингафонный кабинет	1
7.	Телевизоры	24
8.	Компьютеры	105
9.	Принтеры	16
10.	Сканеры	4
11.	Копировальные машины	8
12.	Мультимедийный проектор	4
13.	Видеокамера	3
14.	Фотооборудование, фотоаппараты	6
15.	Слайд - проектор	1

В школе имеются:

§  2 больших спортивных зала (мужской и женский), площадью 288 м2,

§  1 малый спортивный зал площадью 84 м2,

§  1 тренажерный зал, площадью 108 м2, оснащенный современными тренажерами, душевыми кабинами и т. д.

Открытые объекты:

ü  Футбольное поле.

ü  Волейбольная площадка.

Динамика изменений материально-технического состояния школы с момента предыдущей аттестации выглядит следующим образом.

2006год

Перейдя в 2006 году на нормативное финансирование, и в связи с существенным сокращением количества классов, так как школа готовится к переходу в статус гимназии, и все классы являются гимназическими или с углубленным изучением предметов, что увеличивает фонд заработной платы сотрудников, дефицит бюджетных ассигнований по статье 210 «Оплата труда и начисления на нее» в 2006 году составил 3350800 рублей.

Поэтому школа вынуждена была отказаться от запланированных работ по текущему благоустройству и ремонту, и всю сложившуюся экономию в сумме 1396800 рублей направить на покрытие дефицита финансирования по заработной плате.

В конце года школа нашла возможность выполнить частичный ремонт вентиляционной системы школы за счет бюджетных средств в сумме 50370 рублей.

2007год

В 2007 году на содержание здания и ведение хозяйственной деятельности ГОУ гимназии № 000 фактически было израсходовано 3323600 рублей. В том числе:

Ø  на оплату договоров по содержанию здания – 613300 руб.;

Ø  ремонт оборудования – 103500 руб.;

Ø  ремонт учебных классов – 684800 руб.;

Ø  замена напольного покрытия в коридорах учебного корпуса – 1392900 руб.;

Ø  приобретение мебели в классы (столы, стулья, шкафы) – 490600 руб.;

Ø  приобретение канц. принадлежностей и хозяйственных, моющих средств – 38500 руб.

Ø  оплата Интернета – 6600 руб.;

Ø  приобретение печатной продукции – 35200 руб.;

Ø  подписка на учебно-методическую литературу – 20800 руб.

Ø  расходы на питание школьников – 3780300 руб.

В 2007 году ГОУ гимназия была награждена ценными подарками за I место по итогам готовности образовательного учреждения к учебному году на общую сумму 136500 руб.

Дирекцией ЮОУО г. Москвы было выполнено:

Ø  ремонт приточно-вытяжной системы вентиляции на сумму 882000 руб.;

Ø  установлена система противопожарной сигнализации на сумму 664000 руб.

В течение года было получено безвозмездно от вышестоящих организаций:

Ø  оборудование для кабинета безопасности – 229200 руб.;

Ø  оборудование для кабинета труда девочек – 148500 руб.;

Ø  спортивный инвентарь – 126200 руб.;

Ø  компьютеры – 236400 руб.;

Ø  телевизоры – 24300 руб.;

Получена учебная и художественная литература – 294500 руб.

Получены безвозмездно от ГОУ НОШ № 000 стулья ученические на сумму 16000 руб.;

АНО «ЛИНГВА» (школьная столовая) приобрела и передала гимназии:

Ø  картофелечистку – 16300 руб.;

Ø  многофункциональное устройство – 6400 руб.

Так же в течении года в учреждение привлекались и внебюджетные средства. В том числе за счет внебюджетных средств были выполнены ремонты:

Ø  в учебных классах - 371700 руб.;

Ø  спортивном зале для мальчиков – 273200 руб.

Так же внебюджетные средства были направлены на приобретение:

Ø  мебели для библиотеки – 29200 руб.;

Ø  оргтехники – 155500 руб.;

Ø  прочее школьное оборудование – 68700 руб.;

Ø  канц. товары – 10600 руб.;

Ø  стройматериалы для изготовления мебели – 17800 руб.

2008год

В 2008 году на содержание здания и ведение хозяйственной деятельности, а так же на обеспечение образовательного процесса ГОУ гимназии № 000 по году была получена экономия бюджетных средств в сумме 2425900 рублей. В связи с тем, что фактическое количество учащихся на 01 сентября 2008 года сложилось меньше запланированного на 16 человек, гимназия вернула в бюджет города Москвы 497000 руб.

Фактически до конца 2008г. будет израсходовано 9294000 рублей (чистая экономия по экономическим статьям – 1546200 руб). В том числе:

Ø  плата коммунальных услуг – 2588800 руб.

Ø  на оплату договоров по содержанию здания – 36 руб.;

Ø  обслуживание оборудования столовой – 42745,12 руб.;

Ø  оплата договоров по обеспечению режима безопасности:

Ø  обслуживание пожарной сигнализации и кнопки АПС – 68 руб.;

Ø  обслуживание тревожной кнопки и физическая охрана – 40080 руб.

Ø  текущий ремонт школьных помещений – 152 руб., в т. ч.:

Ø  ремонт раздевалок – 74 руб.;

Ø  ремонт актового зала – 50 руб.;

Ø  замена напольного покрытия на 1-ом этаже учебного корпуса – 28 руб.;

Ø  переустройство помещения под конференц-зал – 258000 руб.

Ø  приобретение мебели в актовый зал и в конференц-зал (столы, стулья) – 251300 руб.;

Ø  приобретение инструментов и уборочной техники – 28700 руб.;

Ø  приобретение запчастей для компьютерной техники и ее ремонт – 19700;

Ø  приобретение программ и информационных систем – 96000 руб.;

Ø  приобретение стройматериалов, канц. принадлежностей, хозяйственных, моющих средств, медикаментов – 187016 руб.

Так же, за счет бюджетных средств были оплачены следующие расходы:

Ø  оплата услуг связи (МГТС) – 37700 руб.;

Ø  оплата Интернета – 10000 руб.;

Ø  оплата тех. экспертизы оборудования – 18557,04 руб.;

Ø  подписка на учебно-методическую литературу – 24058,78 руб.;

Ø  обучение сотрудников (пожарно-техн. минимум и электробезопасность) – 6340 руб.;

Ø  - оплата служебных разъездов сотрудников – 3000 руб.;

Затраты на питание школьников:

Ø  расходы на питание школьников – 3242800 руб (питающихся за счет бюджета – 161 чел);

Ø  организация питьевого режима (оплата кулеров и воды) – 137034 руб;

В течение года было получено безвозмездно от сторонних организаций:

Ø  От АНО «ЛИНГВА» - монитор SAMSUNG – 6190,00 руб.;

Ø  От родителей и сотрудников:

ü  Саженец вишни – 400 руб.;

ü  Комплект одежды для научных конференций (12 шт.) – 6000 руб.;

ü  DVD – плееры (4 шт.) – 7151,24 руб.;

ü  Ксерокс Brother -5449 руб.;

ü  Получена учебная и художественная литература – 63 руб.

2009год

В 2009 году в ходе финансово-хозяйственной деятельности гимназии по году была получена экономия бюджетных средств в сумме 908400 рублей.

Расшифровка расходов по ремонту и приобретениям 2009г.:

Ø  текущий ремонт школьных помещений – руб., в т. ч.:

Ø  замена напольного покрытия 4-го этажа – 00 руб.;

Ø  замена труб канализации – 99965,46 руб.;

Ø  замена труб ЦО – 76167,01 руб.;

Ø  ремонт фасада центрального входа в здание – 28370,63 руб.

Ø  приобретения оборудования и мебели – 90 руб.

Ø  приобретение мебели в учебные классы (столы, стулья, шкафы) – 99999,90 руб.;

Ø  приобретение устройств для раздачи питьевой воды (кулеры) – 9400 руб.;

Ø  приобретение посудомоечной машины – 389900 руб.;

Ø  переподготовка кадров – 2400 руб.;

Ø  проведение аттестации рабочих мест – 13600 руб.

2010год

В 2010 году в ходе финансово-хозяйственной деятельности гимназии по году была получена экономия бюджетных средств в сумме 1277600 руб. рублей.

Расшифровка расходов по ремонту и приобретениям 2010г.:

Ø  косметический ремонт кабинетов химии (каб.412) и географии (каб.408) – 38 руб.:

Ø  ремонт труб канализации – 46968,92 руб.;

Ø  организация питьевого режима( вода)- 88817,00 руб.;

Ø  канцтовары - 28490,94 руб.;

Ø  гардеробные номерки ,00 руб.;

Ø  чистящие, моющие сан. средства -,56 руб.

Расходы на содержание имущества в 2010г.

Ø  вывоз ТБО -,60 руб.;

Ø  дератизация и дезинсекция -,49 руб.;

Ø  техническое обслуживание вентиляции - 84 руб.;

Ø  замер сопротивления изоляции -,00 руб.;

Ø  обслуживание электрощитовых -,00 руб.;

Ø  аварийно-техническое обслуживание -,92 руб.;

Ø  проведение гидравлических испытаний (опрессовка,41 руб.;

Ø  ТО торгово-технолигического оборудования -,00 руб.;

Ø  ТО холодильного оборудования -,12 руб.;

Ø  обслуживание автоматической пожарной сигнализации (АПС,24 руб.;

Ø  обслуживание кнопки пожарной сигнализации (кн. ,00 руб.;

Ø  обслуживание кнопки тревожной сигнализации -,96 руб.;

Ø  ТО кулеров -,00 руб.

Оборудование, приобретенное из внебюджетных источников:

1.  Актовый зал

Ø  проектор Sanyo – 63491,00 руб.;

Ø  экран проекционный – 34500,00 руб.;

Ø  ноутбук ASUS – 25900,00

2.  Кабинет директора

Ø  цифровая видеокамера – 33000,00 руб.;

Ø  стол журнальный – 6204,00 руб.;

Ø  ковер – 7500,00 руб.;

3.  Кабинет № 000

Ø  компьютер учителя – 15865,00 руб.;

Ø  видеопроектор EPSON – 16150,00 руб.;

Ø  экран настенный – 2500,00 руб.;

Ø  интерактивная приставка к видеопроектору – 25000,00 руб.;

Ø  колонки – 355,00 руб.

4.  Кабинет № 000

Ø  компьютер учителя – 14510,00, руб.;

Ø  видеопроектор EPSON – 16150,00 руб.;

Ø  интерактивная приставка к видеопроектору – 28870,00 руб.

5.  Кабинет № 000

Ø  проектор Sanyo – 19500,00 руб.;

Ø  экран настенный – 4500,00 руб.;

Ø  интерактивная приставка к проектору – 25000 руб.;

Ø  кабели, разветвитель – 4000,00 руб.

6.  Кабинет № 000

Ø  проектор Sanyo – 19500,00 руб.;

Ø  экран настенный – 4000,00 руб.;

Ø  кабели, разветвитель – 3000,00 руб.

7.  Кабинеты иностранных языков

Ø  проектор BenQ – 8 шт. – 00 руб.

2. Содержание образовательной деятельности

Характеристика реализуемых основных и дополнительных образовательных программ и результатов контроля качества подготовки обучающихся и выпускников

в учебном году.

1. Общие положения

Учебный план Государственного образовательного учреждения гимназии № 000 разработан на основе Закона города Москвы «Об общем образовании в г. Москве», Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 000 (в редакции от 20 августа 2008 года № 000), Московского базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации утвержденного приказом Департамента образования города Москвы от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении Московского базисного учебного плана» и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 000 (в редакции от 01.01.01 № 427), письма МДО «Особенности обоснования учебных планов школ разного статуса», концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования (Москва, 2002), целевой программой «Столичное образование -5».

Учебный план обеспечивает преемственность с Московским региональным базисным учебным планом, утвержденным решением коллегии Департамента образования города Москвы «Об утверждении базисного учебного плана» от 01.01.01 года и выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 года № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02».

Учебный план разработан на основе Устава ГОУ гимназии № 000, образовательной программы гимназии, годового плана на учебный год и в преемственности с учебным планом на учебный год.

Учебный план гимназии № 000 реализует общеобразовательные программы и определяет:

Ø  перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, в соответствии с Московским и Федеральным базисным учебным планом, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

Ø  распределение учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами;

Ø  распределение учебного времени:

федеральный компонент - 76%, региональный компонент - 10%, компонент образовательного учреждения - 14%. максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

Ø  показатели финансирования (в часах);

Ø  максимальный объем домашних заданий.

Учебный план ГОУ гимназии № 000 представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень учебных предметов, отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта и специфики образовательного учреждения.

Учебный план ГОУ гимназии № 000 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, Московским базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31 августа 1994 г. № 000 (в редакции Постановления Правительства РФ ) предусматривает временные параметры организации учебно-воспитательного процесса.

Учебный план предусматривает для 1-ой ступени обучения 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы –34 учебных недели;

5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года –34 учебных недели (не включая летний экзаменационный период);

2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе сочетания базовых и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года –34 учебных недели (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут (пп. 2.9.4 – 2.9.5 СанПиН 2.4.2.1178-02), число уроков в день, в сентябре-октябре – 3, в последующие месяцы – не более 4-х. С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п.2.9.5. СанПиН 2.4.2.1178-02, обеспечивается организация адаптационного периода (письмо Минобразования РФ от 01.01.01года № 408/13-13).

В соответствии с п. 2.9.1. СанПиН 2.4.2. № 000-02, при 35-минутной продолжительности уроков во 2-4 классах максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе – 25 часов, продолжительность урока для 5 – 11 классов – 45 минут в режиме 6-дневной учебной недели.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в 1 классе (со второго полугодия) - до 1 ч., во 2-м - до 1,5 ч., в 5 - 6-м - до 2,5 ч., в 7 - 8-м - до 3 ч., в м - до 4 ч. (п.2.9.19 СанПиН 2.4.2.1178-02).

2. Особенности учебного плана

Региональной спецификой учебного плана является:

§  поддержка практики интегративного изучения ОБЖ, Москвоведения;

§  поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах;

§  повышение объема учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков,

§  особое внимание формированию экологической компетентности школьников;

§  модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов, преподавание вероятности и статистики как предмета интегрированного изучения в 7-9 классов

§  особая роль математики, информатики и ИКТ в условиях Москвы.

Интегративное преподавание предметов не ведет к снижению качества и отсутствию учета и контроля по этим дисциплинам.

Реализация Концепции информатизации образовательного процесса в учреждениях системы Департамента образования города Москвы базируется на широкой интеграции информационных и коммуникационных технологий во все школьные дисциплины, интеграции, предполагающей и использование ИКТ в этих дисциплинах и их освоение в ходе использования.

3. Начальное общее образование

Обязательные для изучения в начальной школе учебные предметы

Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, Технология, Физическая культура

В целях сохранения единого образовательного пространства и единых требований к уровню подготовки выпускников начальной школы каждая образовательная область представлена предметами федерального и регионального компонентов.

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение «Русского языка» (1-4 классы), «Литературного чтения» (1-4 классы) и «Иностранного языка» (2-4 классы). При изучении этих предметов уделяется постоянное внимание развитию общеязыковой, коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности, навыков скорописи и компьютерного набора текста.

Образовательная область «Математика» предусматривает изучение учебного предмета «Математика». В первом классе вводится интегративное освоения математических разделов информатики, что играет роль пропедевтики изучения математики. Они содействуют, помимо непосредственного предметного содержания, расширению предметного контекста математики, развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей. Во вторых классах предмет «Информатика и ИКТ» изучается самостоятельно.

Образовательная область «Окружающий мир» в 1-4 классах допускает интегративное изучение предмета ИКТ. Программа предмета «Окружающий мир» предусматривает интеграцию курсов ОБЖ и Москвоведение.

Образовательная область «Физическая культура» в 1-4 классах предполагает интегративное изучение предмета «ОБЖ».

Образовательная область «Искусство, технология» допускает интегративное изучение предмета ОБЖ. Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается как самостоятельный учебный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю в 1 классах.

Учебный предмет «Технология» изучается как самостоятельный учебный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю в 1 классах. Во вторых классах изучается интегрированный учебный предмет «Изобразительное искусство и художественный труд» (2 часа в неделю).

Учебный предмет «Музыка» допускает интегративное изучение ИКТ.

В содержание обязательных для изучения в начальной школе предметов включены материалы профориентационного информирования обучающихся. В рамках проектной, исследовательской деятельности обучающихся предусмотрена пропедевтическая профориентационная направленность.

Интеграция в начальной школе играет принципиальную роль. Это определяется следующими факторами:

§  особо жесткое противоречие между распределением содержания по предметам и гигиеническими ограничениями;

§  потребность обучающихся в целостном восприятии мира;

§  практика работы одного основного учителя, охватывающей подавляющее число предметов и часов.

Интеграция ОБЖ в курсы «Физическая культура», «Искусство, технология» и «Окружающий мир» содействует лучшему усвоению содержания предмета, установлению более прочных связей с повседневной жизнью учащегося и его семьи и всем контекстом окружающего ребенка мира большого города.

Учебные часы компонента образовательного учреждения в учебном плане использованы на:

увеличение количества учебных часов, отводимых на русский язык, английский язык и информатику во 2 классах; организацию факультативных, индивидуальных, групповых занятий и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов: по русскому языку «Пишу красиво и грамотно», по математике «Занимательная математика», «Логика», по окружающему миру «Мир вокруг нас». занятия проектной деятельностью во 2 классах «Мир деятельности».

Такое распределение часов дает возможность перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности и способствовать профориентации начальной школы.

4. Основное общее образование

Обязательные для изучения в основной школе учебные предметы

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка

В образовательной области «Русский язык и литература» в соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение предмета «Литература» в 5-8 классах отводится 2 часа, в 9 классе – 3 часа. Оставшиеся часы относятся к предмету «Русский язык».

Часы компонента образовательного учреждения используются для организации спецкурсов в 9 классах; индивидуальных, групповых занятий – 11 часов (в 5-9 классах);

Изучение предмета «Иностранный язык» в гимназии проводится в соответствии с IV моделью – со 2 по 11 класс с углубленным изучением. С 7 класса со вторым иностранным языком. В 7 классах ведется предмет «ИКТ на английском языке», что позволяет развивать коммуникативные навыки иностранного языка.

Часы компонента образовательного учреждения используются для увеличения количества учебных часов по английскому языку – 2 часа (в 5-9 классах) и немецкому языку – 2 часа (в 7-9 классах).

В образовательной области «Математика» в 7 – 9 классах включен раздел «Теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика)». Таким образом, содержание курса математики, с одной стороны, расширилось фундаментальными вопросами теории вероятности и теории алгоритмов, другой стороны, темами прикладной направленности, связанными с обработкой данных и математической статистикой.

Часы компонента образовательного учреждения выделены для организации индивидуальных и групповых занятий – 2 часа (в 7б, 8б классах); консультаций по выполнению домашних заданий – 3 часа (в 7в, 8в, 9в классах).

Образовательная область «Социальные науки» включает изучение учебных предметов «История», «Обществознание», «География». «Москвоведение» в 6-9 классах изучается интегративно с предметом «История», в 5-х классах - во второй половине дня (экскурсии). Часы компонента образовательного учреждения используются для занятий проектной и экскурсионной деятельностью – 6 часов (в 7-9 классах);

Образовательная область «Естествознание» включает самостоятельные предметы «Природоведение», «Биология», «Физика» и «Химия».

Часы компонента образовательного учреждения используются для увеличения количества учебных часов, отводимых на предметы «Биология» – 1 час (в 6 классах) и «География» – 1 час (в 6 классах); для организации индивидуальных и групповых занятий по 1 часу по географии в 6б, 8б,9а классах, физике в 8а, 9а, 9б классах, химии в 8в классе, биологии в 6а, 8а классах.

Образовательная область «Искусство» представлена предметами: «Изобразительное искусство», «Музыка», «Мировая художественная культура». Предмет «Изобразительное искусство» ведется в 5 классе по 2 часа в неделю, поэтому его изучение заканчивается в 7 классе. В 8-9-ом классах в содержание предмета «Мировая художественная культура» включены вопросы музыкальной культуры и изобразительного искусства.

В 5-6 классах в рамках предмета «Технология» ведется предмет «Материальные технологии», В 7 классах ведется предмет «ИКТ на английском языке», в 8-9 классах «Черчение». Отдельным предметом изучается «Информатика и ИКТ» в 5, 7-9 классах. Кроме этого ИКТ используются на других предметах при написании домашних сочинений и выполнении других видов домашних заданий, проектных работ и т. д.

В целях соблюдения требований здоровьесберегающих технологий, предмет ОБЖ интегрирован в курсы «Физическая культура», «Природоведение», «Биология» что будет содействовать лучшему усвоению содержания предмета, установлению более прочных связей с повседневной жизнью учащегося и его семьи и всем контекстом окружающего ребенка мира большого города.

Принципы предпрофильного обучения были определены прежде всего преподаванием математики стратами с 7 класса и вариативностью и свободой выбора учащимися элективных курсов.

В 9-ом классе в рамках компонента образовательного учреждения организуется предпрофильная подготовка обучающихся за счет введения элективного курса «Профессиональное самоопределение», спецкурсов «Основы культуры дикторской речи», «Основы редактирования текста» и проектной деятельности.

Предпрофильному обучению в 9-х классах отводится особая роль в целостном учебном процессе. Его основная задача – подготовить учащихся к выбору будущего профиля обучения в 10-11 классе.

Содержание предпрофильной подготовки складывается из 3-х направлений деятельности:

·  курсы по выбору;

·  информационная работа;

·  профконсультирование, профориентационная работа.

В целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю, расширения сведений по учебным предметам, знакомства учеников 9-х классов со способами деятельности в учебный план вводятся элективные курсы, позволяющие ученику спланировать индивидуальную программу обучения.

Набор курсов по выбору был определен на основе анкетирования учащихся с учетом задач образовательной программы гимназии.

Структура курсов предпрофильной подготовки:

Вид курсов	Названия, количество часов
предметно-ориентированные курсы (проблемные)	«Основы культуры дикторской речи» - 18 часов «Основы редактирования текста» - 18 часов «Разноуровневая экономика регионов России» - 36 часов «Физические картины мира» - 36 часов
межпредметные курсы (ориентационные)	«Основы проектной деятельности» - 36 часов
способствующие самоопределению учащихся	«Профессиональное самоопределение» - 18 часов

5. Среднее (полное) общее образование

Обязательные для изучения в старшей школе общеобразовательные учебные предметы

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Обществознание, Биология, Физика, Химия, Физическая культура, Экология Москвы и устойчивое развитие, География, ОБЖ

Учебный план для 10-11 классов реализует модель профильного обучения Московского базисного учебного плана и Федерального базисного учебного плана.

Предмет «Русский язык» изучается в 10-11 классах на профильном уровне по 3 часа, для групповой работы выделены часы компонента образовательного учреждения – 3 часа в 10-11 классах. Факультативно ведется курс «Теория и история литературы XIX в» в 10-11 классах. Изучение предмета «Иностранный язык» проводится в соответствии с IV моделью со вторым иностранным языком.

В образовательной области «Математика» выделены предметы: «Алгебра и начала анализа», «Геометрия». Факультативно ведется курс «Решение задач повышенной сложности по математике» в 10-11 классах, а так же индивидуальные и групповые занятия – 2 часа в 10-11 классах.

Предмет «История» подразделяется на предметы «История России» и «Всеобщая история», по которым ведется раздельная аттестация обучающихся. Факультативно ведется курс «История религий» и «Светочи России» (в 10 – 11 классах);

Изучение естественно-научных дисциплин проводится отдельными предметами «Физика», «Химия», «Биология», «Экология Москвы и устойчивое развитие», «География», «Обществознание».

Часы компонента образовательного учреждения используются для организации факультативных занятий по выбору обучающихся – 8 часов (в 10 – 11 классах); занятия проектной деятельностью – 5 часов (в 10-11 классах);

В 10-11 классах предмет «ОБЖ» изучается как самостоятельный с учебной нагрузкой 68 часов на два года обучения. В 10-х классах дополнительно проводятся учебные (пятидневные) сборы по основам военной службы (40 учебных часов).

При изучении учебного предмета «Искусство и МХК» широко используется проектно-исследовательская деятельность обучающихся, музейно-экскурсионная работа, что служит формой разгрузки обучающихся и оптимизации учебных нагрузок.

Предмет «Технология» входит в предмет «Информатика и ИКТ» как профориентационный, дающий учащимся опыт решения производственных задач, выполнения соответствующих проектов в областях, связанных с выбранным профилем.

Часы компонента образовательного учреждения используются для деления на подгруппы по предметам «Информатика и ИКТ» – 4 часов (в 11 классах) и консультаций по выполнению домашних заданий – 1 часа (в 10 классе).

Профильное обучение на старшей ступени реализуется на основе концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного подхода путем создания модели учебного плана, который должен реализовать следующие цели:

- обеспечить углубленное использование отдельных предметов программы полного общего образования;

- создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников;

Профиль	Предметы, изучаемые на базовом уровне	Предметы, изучаемые на профильном уровне (по углубленной или расширенной программе)	Профильность реализуется набором спецкурсов (обязательных по выбору)	Реализуется набор элективных курсов (необязательных по выбору)
Гуманитарный группа 10А кл, 11А класс	алгебра, геометрия, история, литература, биология, обществознание, химия, физика, география, искусство и МХК, информатика и ИКТ физическая культура, Экология Москвы и устойчивое развитие	русский язык, английский язык, немецкий язык, (французский язык, испанский язык - по выбору)	Светочи России, теория и история литературы XIXв.	история религий, закономерности наследственности и изменчивости
Профильное изучение предметов группа 10А кл, 11Б класс	геометрия, история, биология, литература, английский язык, обществознание, химия, физика, география, искусство и МХК, информатика и ИКТ физическая культура, Экология Москвы и устойчивое развитие	алгебра и начала анализа, русский язык, немецкий язык, (французский язык, испанский язык - по выбору)	решение задач повышенной сложности по физике, решение задач повышенной сложности по математике	информатика, практический тренинг по математике решение задач повышенной сложности по химии

- способствовать установлению равного доступа к образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и индивидуальными склонностями;

- расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно готовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

В 2010 – 2011 уч. г. в гимназии на старшей ступени обучения – 3 класса.

Проанализировав социальный заказ учащихся путем анкетирования и собеседования, с учетом предпрофильной подготовки, был выделен гуманитарный профиль.

Набор базовых образовательных курсов обеспечивает минимальный уровень общего образования; разнообразные варианты учебных курсов (спец., элективных) обеспечивает профильное обучение.

При профильном обучении предусмотрена организация проектной деятельности.

Предложенное распределение часов дает возможность перераспределить нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности. Оно, во-первых, дает возможность для реализации профильной модели обучения, во-вторых, допускает реализацию традиционной модели школы с углубленным изучением отдельных предметов и гимназического образования.

Логическое построение учебного плана способствует продолжению работы по развитию творческих способностей учащихся, созданию психолого-педагогических условий развития личности каждого ребёнка как индивидуальности, независимо от его «стартовых» возможностей развития.

Учебный план обеспечивает взаимодействие и единство содержания образовательных программ, являющегося обязательным на каждой ступени обучения, преемственности в содержании образовательных программ между ступенями обучения, соблюдение нормативов предельно допустимой нагрузки учащихся.

Сведения об учебных программах

Все учебные дисциплины изучаются по государственным типовым образовательным программам и учебникам, которые рекомендованы Департаментом образования г. Москвы. Программы соответствуют обязательному минимуму содержания начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказами Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 года и от 01.01.2001 года №56, а также статусу гимназии.

Углубленное изучение отдельных предметов

Предмет	Параллель	Число классов	Количество учащихся	Количество дополнительных часов в неделю
Английский язык	5	1	30	2
6	2	53	2
7	3	80	2
8	3	68	2
9	3	27	2
10	1	31	2
11	2	37	2

В образовательном учреждении имеются программы дополнительного образования художественно-эстетической, научно-технической, культурологической, физкультурно-спортивной направленностей.

	Направленность	Количество обучающихся в учебном году
1	Художественно-эстетическая	119	110	120
2	Физкультурно-спортивная	160	156	200

Образовательная программа, концепция развития учреждения

Образовательная программа гимназии № 000 строится в соответствии с основными направлениями совершенствования системы образования и ориентирована на реализацию социальных требований к системе российского образования, выдвигаемых концепцией модернизации образования и представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания обучения; воспитания и развития учащихся; особенности организации, кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований школьной педагогической системы на среднесрочную перспективу (5 лет). (2010 – 2015 г. г.)

Образовательная программа гимназии № 000 служит, наряду с "Уставом" и Программой развития основанием для лицензирования, сертификации, изменения параметров бюджетного финансирования и ведения платных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом родителей.

Цели образовательной программы: «Создание конкурентно-способной образовательной среды, способствующей социализации ребенка, его нравственному и физическому развитию, определение конкурентных преимущества гимназии и обеспечение их качественной реализации в виде образовательных услуг,»

т. е. построить саморазвивающуюся педагогическую систему, которая формирует в своих воспитанниках постоянную потребность к обновлению знаний и самосовершенствованию через рефлексию и осознанному жизненному выбору. За основу конечной цели принимается воспитание человека как субъекта истории, который в процессе деятельности совершенствует индивидуальные способности и потребности, а, значит, совершенствует окружающий мир. Для ее достижения гимназия будет ориентирована на углубление и интеграцию общеобразовательной, общеразвивающей и профильной, довузовской образовательных программ.

Достижение поставленной цели реализуется через:

§  создание единого образовательного пространства гимназии на основе реализации дидактической системы деятельностного метода, использования инновационных технологий, позволяющих формировать активную творческую личность; создание развивающей образовательной среды для каждого школьника, развитие их способностей и выбора индивидуальной траектории обучения;

§  моделирование образовательных технологий на основе познавательных стратегий учащихся через проектную и учебно-исследовательскую деятельность;

§  предоставление возможности для всестороннего развития личности за счет развивающих и элективных курсов, спецкурсов, нетрадиционных форм проведения уроков, большого количества туристических и экскурсионных поездок и организации дополнительного образования,

§  оптимизацию использования внутренних педагогических ресурсов гимназии, материальных ресурсов, образовательной среды и возможностей социокультурного пространства Москвы;

§  .включение в процесс организации образовательной деятельности интеллектуальных, организационных, информационных, финансовых, материально-технических ресурсов района и города ;

§  расширение базы инновационно-экспериментальной деятельности по основным направлениям.

Общие цели Образовательной программы гимназии конкретизированы в образовательных программах по ступеням обучения.

В центре усилий и творческих поисков педагогического коллектива гимназии находится создание и постоянное совершенствование развивающей образовательной среды.

Цель развития личности учащегося является для гимназии приоритетной. Для достижения этой цели используются многообразные средства, которые в совокупности позволяют реализовать целостную и преемственную систему развития личности и индивидуальности учащегося.

Образовательная программа гимназии содержит разделы:

I.  Аналитическое обоснование образовательной программы.

1.  Внешние по отношению к гимназии условия.

2.  Внутренние (гимназические) условия и результаты, полученные при реализации образовательной программы гг.

II.  Введение:

1.  Миссия гимназии

2.  Модель выпускника.

3.  Принципы образовательной программы.

4.  Цели образовательной программы.

5.  Педагогическая система.

6.  Нормативно-правовая база реализации образовательной программы.

7.  Условия обучения.

III.  Глава 1. Организационные условия развития гимназии.

Глава 2. Особенности образовательного процесса.

1. Общеобразовательная программа начального общего образования,

ступень «Подготовка к гимназическому образованию» 1 – 4 –е классы.

2. Общеобразовательная программа основного общего образования,

ступени «Становление» и «Выбор» 5 – 9 –е классы.

3. Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования,

ступень «Профилизация» 10 – 11 –е классы.

4. Пояснительная записка к учебному плану на 2010 – 2011 уч. год.

5. Применяемые педагогические технологии и формы.

6. Особенности образовательного процесса в условиях новых требований к качеству образования и перехода к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Глава 3. Инновационная и экспериментальная деятельность.

Глава 4. Дополнительное образование.

Глава 5. Воспитательная работа в гимназии.

Глава 6. Психологическое сопровождение образовательного процесса.

Глава 7. Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы.

Глава 8. Управление реализацией образовательной программы.

1.  Кадровое и методическое обеспечение.

2.  Материально-техническое обеспечение

3.  Этапы реализации образовательной программы.

3. Внутришкольный контроль

Сведения о проведении контроля качества подготовки обучающихся и выпускников

по образовательным программам:

Результаты промежуточного, рубежного, итогового контролей позволили установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки, установить их причины. Среди главных причин выявляются:

§  недостаточно интенсивно поставленная индивидуальная работа, непродуманность содержания такого раздела в программе, как «Повторение», - повторение должно идти по пути индивидуальной отработки умений и навыков;

§  малое количество заданий интегративного характера приводит к неумению сравнивать явления и давать им сравнительную характеристику и неумению видеть картину в целом.

Итоги контроля уровня знаниями, умениями и навыками свидетельствуют о том, что значительное число учащихся овладели учебными программами, показали знания, соответствующие государственным стандартам.

По итогам учебного года: успеваемость по гимназии составила - 66%. Неуспевающих - нет.

Уровень обученности учащихся

Учебный год	Уровень успеваемости в %	Уровень качества
	99	56
	100	57
	100	58
	100	59
	100	60
	100	67
	100	66

Качественный уровень обученности

Учебный год	Отличники чел	Хорошисты чел-%	С одной "2" чел-%
2	12	211-30%	1-0,14%
	13	215-34%	нет
	14	215-33%	нет
	36	331-63%	нет
	11	254 – 67%	нет
	17	241 – 64 %	нет
	24	225 – 60 %	нет

Уровень преподавания (по образовательным областям)

Образовательные области
% успешности	% неуспевающих	% успешности	% неуспевающих
Филология	68	0	74	0
Математика	65	0	64	0
Иностранные языки	81	0	85	0
Обществознание	87	0	84	0
Естествознание	84	0	83	0
Информатика	88	0	92	0
Искусство	95	0	96	0
Физическая культура	95	0	98	0

Успеваемость в среднем по предметам учебного плана

Предмет	5	6	7	8	9	10	Среднее
Русский язык	85	78	73	49	70	64	70
Литература	100	90	93	85	84	74	88
Английский язык	91	87	85	97	86	95	90
Немецкий язык			86	70	70	95	80
Математика	81	80					81
Алгебра			74	59	62	73	67
Геометрия			61	51	62	60	59
История	100	90	82	55	74	98	83
Обществознание		99	96	93	100	92	96
Информатика и ИКТ	100	100	97	93	69	100	91
Окруж. Мир	100						100
Химия				78	75	63	72
Физика			95	78	47	78	75
Биология		97	90	100	82	82	90
География		93	97	90	79	98	93
Физическая культура	100	100	100	100	99	100	100
МХК, ИЗО	100	98	98	95	92	100	97
Черчение				95	81		88
Материальные технологии	100	98					99

Успеваемость по классам

В сентябре-октябре 2009 г. МЦКО проводилось стартовое тестирование учащихся 5-х и 10-х классов.

В тестировании приняли участие%) учащихся 5 класса «А». Данные учащиеся обучаются в гимназии с 1.09.09. Данные о школах, из которых прибыли ребята, представлены ниже:

·  ГОУ НОШ № 000 – 18 человек (72%);

·  ГОУ СОШ № человек (20%);

·  ГОУ ЦО № 000 – 1 человек (4 %);

·  ГОУ ЦО №1человек (4 %).

Основная масса учащихся (72%) обучалась по программе «Школа 2100».

Сведения о результатах контроля качества подготовки обучающихся по образовательным программам (МЦКО)

Ступень	Предмет	% атт. учащихся	Из них % выполнивших работы	% не атт. учащихся
на удовлетворительно	на хорошо	на отлично
Начальная	Математика	97	4	43	50	3
(5 класс)	Русский язык	96	11	50	35	4
Старшая	Биология	100	36	39	25	0
(10 класс)	История России	98	49	38	11	2
	Математика	74	33	37	4	26
	Русский язык	88	33	44	8	13
	Физика	56	25	21	10	44
	Химия	89	50	26	3	11

Успеваемость учащихся по данным прошлого года:

	РУ и ЧТ	ЕСМ
Низкий	1 (4%)	1 (4%)
Средний	16 (64 %)	15 (60%)
Высокий	8 (32%)	9 (36%)

Коэффициент овладения (результативности):

•  город – 1;

•  округ – 1,02;

•  гимназия № 000 – 0,92

Результаты стартового контроля учащихся 5-х и 10-х классов в сентябре 2009г, проведенного МЦКО г. Москвы

Сравнительная успеваемость учащихся

по данным прошлого года и результатам тестирования

5-е классы

10-е классы

Познавательная деятельность

методологические умения (умения, в основе которых лежит ознакомление учащихся с методами познания различных наук) – 53% общелогические умения (умения, в основе которых лежит освоение школьниками логических приемов познания) – 59%. Информационно-коммуникативная деятельность работа с текстом (чтение и понимание письменного текста) – 66% работа с информацией (поиск и преобразование информации, работа с графиками, таблицами, диаграммами) – 81%.

Результаты выполнения заданий по чтению

Средний процент выполнения тестов составил 68%:

% выполнения теста	Количество учащихся
ниже 40	1 (4%) ()
40 – 50	2 (8%) ( )
50 – 70	7 (28%)
70 - 90	14 (56%)
9	1 (4%) ()

Результаты выполнения заданий естественно-математического цикла

Средний процент выполнения тестов составил 63%:

% выполнения теста	Количество учащихся
ниже 40	1 (4%) ( Новгородцева Т,)
40 – 50	3 (12%) ( )
50 – 70	13 (52%)
70 - 90	9 (36%)
9	0

Сравнительная успеваемость учащихся

по данным прошлого года и результатам тестирования:

	РУ и ЧТ	ЕСМ	Уровень овладения ОУУ
Низкий	1 (4%)	1 (4%)	1 (4%)
Средний	16 (64 %)	15 (60%)	19 (76%)
Высокий	8 (32%)	9 (36%)	5 (20%)

В диагностике знаний выпускников средней школы приняли участие%) человек, 2 человека по болезни не приняли участие в тестировании пол ЕСМ. Все учащиеся обучались в нашей школе с 1-го класса. Класс обучался по обычной программе.

Успеваемость учащихся по данным прошлого года:

	ГУМ	ЕСМ
Низкий	0	2 (8%)
Средний	20 (87%)	19 (84%)
Высокий	3 (13%)	2 (8%)

Коэффициент овладения (результативности):

•  город – 1;

•  округ – 1,02;

•  гимназия № 000 – 1,05.

Познавательная деятельность

Ø  методологические умения (умения, в основе которых лежит ознакомление учащихся с методами познания различных наук) – 68% (город – 54%, округ – 52%);

Ø  общелогические умения (умения, в основе которых лежит освоение школьниками логических приемов познания) – 61% (город – 45%, округ – 46%).

Информационно-коммуникативная деятельность

Ø  работа с текстом (чтение и понимание письменного текста) – 75% (город – 65%, округ – 67%);

Ø  работа с информацией (поиск и преобразование информации, работа с графиками, таблицами, диаграммами) – 75% (город – 64%, округ – 65%).

Результаты выполнения заданий гуманитарного цикла

Средний процент выполнения тестов составил 72%:

% выполнения теста	Количество учащихся
40 – 50	1 (4%) –
50 – 70	7 (30%)
70 - 80	14 (62 %)
9	1 (4%) –

Результаты выполнения заданий естественно-математического цикла

Средний процент выполнения тестов составил 69%:

% выполнения теста	Количество учащихся
40 – 50	1 (4%) –
50 – 70	6 (28%)
70 - 80	14 (68%)
9	0

Сравнительная успеваемость учащихся

по данным прошлого года и результатам тестирования:

	ГУМ	ЕСМ	Уровень овладения ОУУ
Низкий	0	2 (8%)	1 (4%)
Средний	20 (87%)	19 (84%)	13 (62%)
Высокий	3 (13%)	2 (8%)	7 (33%)

В феврале 2010 г. МЦКО проведено рубежное тестирование учащихся 9-10-х классов:

·  Химия, биология – 9 «А»

·  Физика, география – 9 «Б»

·  Русский язык – 10 «Б»

Уровень выполнения теста в сравнении с округом и городом

Предмет	Выполнение теста по ОУ	Выполнение теста по округу (по выборке)	Выполнение теста по городу
Биология	61%	60,2%	59,9%
Химия	56%	59%	62%
География	73%	71,1%	69%
Физика	56%	56,6%	54,3%
Русский язык	77%	70,4%	69,7%

Результаты рубежного контроля 9-х и 10-х классов

Качество подготовки обучающихся ГОУ гимназии № 000

Учебные предметы общего образования	Класс (параллель)	Сведения ВШК (по результатам самообследования)
всего учеников	неуд. отметки	удовл. отметки	отметки 4 и 5
учеников	%	учеников	%	учеников	%
I-я ступень	(отсутствует)
Русский язык	4
Математика	4
Чтение	4
Окружающий мир	4
II-я ступень
Русский язык	9	64	6	9	22	35	36	56
Математика	9	58	3	5	23	40	32	55
Биология	9	66	3	4	4	5	59	91
Обществознание	10	29	0	0	12	41	17	59
Информатика	10	29	3	10	5	17	21	73
Физика	10	29	3	10	11	40	15	50
Химия	10	30	1	3	9	31	19	68
География	10	29	0	0	2	7	27	93
Русский язык 2009	Итог	56	0	0	10	17	46	83
Русский язык 2010	Итог	73	0	0	32	44	41	56
Математика 2009	Итог	56	0	0	12	21	44	79
Математика 2010	Итог	73	0	0	31	42	42	58
III-я ступень
История	11	35	0	0	3	8	33	92
Химия	11	33	1	3	2	6	30	91
Физика	11	36	2	6	7	19	27	75
Английский язык	11	37	0	0	0	0	37	100
Русский язык 2009	Итог	56	0	0	10	18	45	82
Русский язык 2010	Итог (нет выпуска)
Математика 2009	Итог	56	0	0	12	21	43	79
Математика 2010	Итог(нет выпуска)

Сведения о результатах итоговой аттестации выпускников по образовательным программам:

Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 классов в новой форме

Год выпуска	Математика	Русский язык
Успешность	Качество	Успешность	Качество
2009	98%	96%	100%	92%
2010	100%	85%	100%	86%
В среднем	99%	90,5%	100%	89%

Обязательные: русский, математика (письменные), в формате ГИА, английский язык – для учащихся, узучавших английский язык углубленно.

Три человека - сдавали экзамен в щадящем режиме.

Предмет	Кол-во уч.	Оценки	Повысили	Понизили	Подтвер-дили	% качества
5	4	3
Алгебра	60	20	32	8	12	-	47	87%
Русский язык	16	4	10	1	4	1	11	94%
Английский язык	24	11	10	3	-	-	-	87%
Биология	11	3	4	3	1	-	10	68%
География	16	7	7	2	-	-	16	88%
Химия	11	7	3	1	1	-	10	91%
Литература	15	8	6	1	-	-	15	97%
Обществознание	4	3	1	0	-	-	-	100%
История	6	3	2	1	1	-	5	85%
Геометрия	4	0	4	0	-	-	4	100%
Физическая культура	8	6	2	0	-	-	8	100%
МХК	1		1		-	-	1	100%
Черчение	8	3	1	0	-	-	4	100%

Анализ проведения экзамена по алгебре в форме ГИА

Анализ работ показал, что материал курса основной школы усвоен всеми учащимися. Всего сдавали экзамен в форме ГИА 56 человек (три выпускника сдавали экзамен в щадящем режиме досрочно, Одна ученица из-за болезни сдавала экзамен в дополнительные сроки в традиционной форме.)

Результаты	9-А класс 28 чел.	9-Б класс 28 чел.
Успеваемость	100%	100%
Качество	75%	100%
Повысили оценки	5 чел.	7 чел.
Понизили оценки	0 чел	0 чел
“5”- “4”- “3”-	6 15 7	13 15 0

Результаты итоговой аттестации по русскому языку в формате ГИА

Результаты	9-А класс	9-Б класс
Всего сдавали:	29	28
Успеваемость	100	100
Качество	76	96
Повысили оценки	6	10
Понизили оценки	0	0
“5”- “4”- “3”-	10 12 7	17 10 1

Экзамены по выбору

Все экзамены по выбору проводились в устной форме.

Экзамен по английскому языку показал, что в основном все учащиеся успешно справились с контрольными заданиями в монологической и диалогической речи, продемонстрировали хорошее владение разговорной речью, правильностью языкового оформления, полнотой высказывания.

Результаты	9-А класс	9-Б класс
Всего сдавали:	19	5
Успеваемость	100%	100%
Качество	84%	100%
Повысили оценки	1	1
Понизили оценки	1	-
“5”- “4”- “3”-	8 8 3	3 2 -

Экзамен по геометрии показал, что учащиеся логически правильно излагают ответы, владеют специальными терминами, знают практическую часть, четко формулируют определения, свойства и признаки основных геометрических фигур. При доказательстве теорем учащиеся использовали хорошо построенные чертежи.

Результаты	9-А класс	9-Б класс
Всего сдавали:	3	1
Успеваемость	100%	100%
Качество	100%	100%
Повысили оценки	0	0
Понизили оценки	0	0
“5”- “4”- “3”-	0 3 0	0 1 0

Экзамен по русскому языку показал, что учащиеся хорошо подготовлены к устному ответу. Они продемонстрировали сформированные навыки владения устной речью, теорией языка, лингвистическим анализом, при этом показали достаточный уровень практической грамотности

Результаты	9-А класс	9-Б класс
Всего сдавали:	2	13
Успеваемость	100	100
Качество	100	92
Повысили оценки	0	4
Понизили оценки	0	1
“5”- “4”- “3”-	0 2	4 8 1

Итоговая аттестации по истории показала высокое владение историческим материалом, умение работать с картами, таблицами.

Результаты	9-А класс	9-Б класс
Всего сдавали:	4	2
Успеваемость	100	100
Качество	75	100
Повысили оценки	1	0
Понизили оценки	0	0
“5”- “4”- “3”-	1 2 1	2 0 0

Экзамен по обществознанию показал, что учащиеся хорошо подготовлены экзамену и имеют прочные знания по предмету.

Результаты	9-А класс	9-Б класс
Всего сдавали:	1	3
Успеваемость	100	100
Качество	100	100
Повысили оценки	0	1
Понизили оценки	0	0
“5”- “4”- “3”-	0 1 0	3 0 0

Учащиеся владеют основами теории неорганической химии, химическими понятиями. Четко, грамотно, логично излагают материал. Владеют методикой решения расчетных задач.

Результаты	9-А класс	9-Б класс
Всего сдавали:	7	4
Успеваемость	100	100
Качество	85	100
Повысили оценки	1	0
Понизили оценки	0	0
“5”- “4”- “3”-	5 1 1	2 2 0

Ученики строят ответ логично, умеют делать выводы, общения, заключения. Знают теоретические основы биологии.

Результаты	9-А класс	9-Б класс
Всего сдавали:	6	4
Успеваемость	100	100
Качество	83	50
Повысили оценки	0	1
Понизили оценки	0	0
“5”- “4”- “3”-	2 3 1	1 1 2

На экзамене по географии учащиеся показали умение работать с картами, диаграммами, таблицами. Многие показали глубокоосознанное знание материала. Ученики хорошо владеют статистическим материалом, устанавливают причинно-следственные связи, ориентируются по карте, выполняют практическую часть.

Результаты	9-А класс	9-Б класс
Всего сдавали:	10	6
Успеваемость	100	100
Качество	88	50
Повысили оценки	0	0
Понизили оценки	0	0
“5”- “4”- “3”-	2 6 2	5 1 0

Итоговая аттестация выпускников 9-х и 11-х классов

Год выпуска	Количество выпускников	Аттестовано
Всего	С отметками «4» и «5»
9-е классы
2008	0	0	0
2009	56	56	17
2010	60	60	26
11-е классы
2008	44	44	13
2009	35	35	20
2010	0	0	0

Год выпуска	Общее число выпускников 9 классов	Количество выпускников, перешедших в 10 класс данного учебного заведения	Количество выпускников, поступивших в другие учебные заведения
2008	0	0	0
2009	56	41	15
2010	60	32	28

Гимназия призвана ориентироваться не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие личности, познавательных и созидательных способностей учащегося. Школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающегося.

Основная задача современного образования – ориентация ученика на продуктивную деятельность, развитие его творческих способностей и возможностей – достигается путем создания поля выбора интересной и посильной деятельности, учебных и исследовательских проектов, создания условий для проведения разного рода конкурсов для учителя и ученика.

С целью реализации социально-педагогических инициатив в области разработки стратегически важных направлений образовательной политики, необходимо отработать систему деятельности экспериментальных площадок.

4. Участие гимназии в работе

федеральных и городских экспериментальных площадок

Учебный год	Количество учителей	Классы	Эксперимент
	46	1,2,10, 11	Федеральный по изменению содержания и структуры образования. ГЭП «Инновационная площадка по языковому образованию»
	54	1,2,3, 9,10,11	Федеральный по изменению содержания и структуры образования. ГЭП «Инновационная площадка по языковому образованию»
	64	1,2,3,4, 5, 9,10,11	Федеральный по изменению содержания и структуры образования. ГЭП «Инновационная площадка по языковому образованию» ГЭП «Преподавание психологии как учебного предмета на всех этапах школьного обучения» ГЭП «Отработка этнокультурного компонента образования»
2	36	5,6,8, 9,10,11	ГЭП «Инновационная площадка по языковому образованию» ГЭП «Преподавание психологии как учебного предмета на всех этапах школьного обучения» ГЭП «Модель центра непрерывного профильного образования»
	22	5,6,7, 9, 10,11	ГЭП «Разработка различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений, реализующих профильное обучение, их управленческого и методического сопровождения» ГЭП «Инновационная площадка по языковому образованию» ГЭП «Преподавание психологии как учебного предмета на всех этапах школьного обучения»
	24	5,6,7, 8, 10,11	ГЭП «Разработка различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений, реализующих профильное обучение, их управленческого и методического сопровождения» ГЭП «Инновационная площадка по языковому образованию» ГЭП «Преподавание психологии как учебного предмета на всех этапах школьного обучения»
	21	5,6,7, 8, 9,11	ГЭП «Разработка различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений, реализующих профильное обучение, их управленческого и методического сопровождения» ГЭП «Инновационная площадка по языковому образованию» ГЭП «Преподавание психологии как учебного предмета на всех этапах школьного обучения»
	6	5,6,7, 8, 9,10	ГЭП «Преподавание психологии как учебного предмета на всех этапах школьного обучения»
	6	5,6,7, 8, 9,10,11	ГЭП «Преподавание психологии как учебного предмета на всех этапах школьного обучения»

В рамках ГЭП

«Разработка различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений реализующих профильное обучение, их управленческого и методического сопровождения» школа работает с сентября 2005 г., хотя работа по профилизации для учащихся 10 –11-х классов и преподавание математики стратами в 8 - 9-х классах ведется уже более 5 лет.

Цель инновационной деятельности: Обеспечение доступности качественного образования за счёт оптимизации образовательной сети округа посредством формирования модели организационно-проектного и научно-методического обеспечения практики развития сетевого взаимодействия учреждений реализующих профильное обучение.

Цель эксперимента: способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся, дифференцированному подходу к обучению старшеклассников, построению индивидуальных образовательных траекторий каждого ученика, становлению поведенческих моделей, повышению компетентностной культуры и стремлению к самореализации.

В соответствие с данной целью в ходе экспериментальной деятельности была изучена и апробирована концепция профильной школы и определены основные направления деятельности по построению сетевой модели взаимодействия. В русле данной концепции была определена общая модель организации учебно-воспитательного процесса на старшей профильно-ориентированной ступени общеобразовательной школы, а также модель организации предпрофильной подготовки на 2-й ступени обучения.

Данная модель предусматривает организацию учебно-воспитательного процесса в рамках базового учебного плана в группах разного профиля с учетом индивидуальной образовательной траектории с различной сеткой часов, а именно:

§  В группах математического профиля математика – 8 часов в неделю (6 + 2 часа – спецкурс), физика - 4 часа в неделю. Предусмотрена организация спескурсов по математике и физике с цель подготовки учащихся к обучению в ВУЗах.

§  Организовано преподавание математики стратами с 7-го класса с целью предпрофильной подготовки учащихся.

§  В группах нелингвистического профиля изучение английского языка – базовая сетка часов – 3 часа в неделю (базовый уровень); в группах лингвистического профиля – увеличение учебного времени до 5 часов в неделю (повышенный уровень). Предусмотрено изучение спецкурса по английскому, немецкому, испанскому языкам (по выбору учащихся).

§  В группах лингвистического профиля предусмотрена организация спецкурса по русскому языку в 11-м классе.

§  Предусмотрена организация элективных курсов по выбору в 8-х классах с целью оптимизации использования ресурсов при организации обучения по индивидуальной образовательной траектории.

§  Для учащихся организованно психологическое сопровождение учебного процесса.

В параллелях с 5 по 11-й класс организованы классы с углубленным изучением английского языка и изучением немецкого языка как второго иностранного. На 3-й ступени обучения учащимся по выбору предлагается изучение французского языка, испанского языка, как третьего иностранного.

Предметное содержание данной учебной программы строится на интегративной дисциплинарной основе и включает тематические разделы общего базового содержания обучения по предметам и тематику, связанную с профильной ориентацией учащихся.

Задача работы в рамках эксперимента состояла в том, чтобы в целях разработки модели центра непрерывного профильного образования и модели сетевого взаимодействия:

§  уточнить требования к профильной подготовке для разноцелевых групп;

§  изучить возможности междисциплинарного подхода к обучению по предметам в условиях профильноориентированного обучения;

§  расширить взаимодействие с ВУЗами с целью оптимизации подготовки учащихся к продолжению обучения;

§  расширить взаимодействие со школами муниципалитета с целью создания сетевого взаимодействия в рамках ГЭП «Разработка различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений реализующих профильное обучение, их управленческого и методического сопровождения».

Помимо этого в рамках профильного обучения гимназия решала следующие задачи:

§  Частичное обновление содержания образования

§  Формирование информационной культуры

§  Формирование общих представлений о психологии как науки

§  Оказание детям помощи в открытии внутреннего мира человека

§  Пробуждение интереса ребенка к другим людям и к самому себе

§  Развитие интеллектуальной сферы (общих и специальных способностей, познавательной направленности и т. д.)

§  Развития самосознания (чувства собственного достоинства, адекватной самооценки)

§  Раскрытие сущности личностной направленности (потребностей, желаний, целей, смыслов, идеалов, ценностных ориентаций)

§  Развитие эмоциональной сферы (чувств, переживаний, настроений)

§  Понимание чувств, переживаний, настроений других людей

§  Формирование целостного мировоззрения ученика (взаимодействие не только с окружающей действительностью, но и с людьми и самим собой).

Решение указанных задач позволило в ходе экспериментальной деятельности составить разноуровневую и разноцелевую программу обучения для групп различной профильной ориентации, а также создать сетевую модель взаимодействия в рамках ГЭП, целесообразность которой объясняется следующим.

При работе ГЭП по теме «Модель центра непрерывного профильного образования» были разработаны бесценные образцы образовательной практики по актуальным проблемам развития образования, востребованные массовой школой.

Однако, неразработанные механизмы переноса результатов экспериментальной деятельности в массовую образовательную практику, недостаточное управленческое и методическое сопровождение трансляции затрудняет этот перенос. Следствием является искажение, а иногда и подмена, одобренных педагогическим сообществом образцов экспериментального опыта. Данное явление в свою очередь, учитывая масштабность экспериментальных разработок в городе Москве, может привести к снижению качества образования, потере его доступности.

В первую очередь сказанное касается образовательных и содержательных экспериментальных моделей дифференциации и индивидуализации образовательного процесса. В частности, моделей профильного обучения.

Объект исследования: Механизмы переноса результатов экспериментальной деятельности в массовую образовательную практику.

Предмет исследования: Сетевое взаимодействие образовательных учреждений, реализующих профильное обучение.

Гипотеза инновационной деятельности: Эффективным механизмом переноса результатов экспериментальной деятельности в массовую образовательную практику является организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

В законе Российской Федерации «Об образовании» говорится о содержании образования, которое “является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть направлено на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации...»

В настоящее время актуальна задача создания системы специализированной подготовки (профильного обучения) на старшей ступени, ориентированную на индивидуализацию обучения и специализацию обучающихся, в т. ч. с учетом реальных потребностей окружающего социума.

Профильное образование – это:

Возможность формирования и выбора индивидуального образовательного маршрута для детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами. Обеспечение расширенных условий для социализации учащихся. Создание условий для более эффективной подготовки учащихся к непрерывности образования через всю жизнь.

Профильное обучение - эффективная образовательная модель организации образовательного процесса, позволяющую учитывать образовательные потребности ближайшего социального окружения школы, активизировать ресурсы образовательного учреждения с целью повышения качества предоставляемых образовательных услуг.

Направление экспериментальной работы

ü  организация сетевых взаимодействий экспериментальных общеобразовательных учреждений начальная школа № 000 – средние школы микрорайонов Братеево, Зябликово – профильная школа №1, Вузов (Международная академия туризма, МВТУ им. , Московская финансово-промышленная академиия) с целью обеспечения непрерывности общего среднего образования, преемственности программ начального, общего и высшего образования,

ü  продолжение экспериментальной разработки, апробации и оптимизации образовательных и организационных моделей гибкого учебного плана профильного обучения, предпрофильной подготовки (обучение стратами по математике с 7-го класса и литературе в 9-м классе, введение краткосрочных элективных курсов в 8-м классе, открытие классов с углубленным изучением английского языка и т. п.), их психологического, методического и управленческого сопровождения, а также продолжение экспериментальной разработки межпредметных связей внутри профиля, обеспечение специализации.

ü  трансляция полученных экспериментальных результатов посредством создания инновационной сети по следующим темам:

ü  «Обучение иностранным языкам в условиях старшей профильно-ориентированной ступени общеобразовательной школы в целях реализации нового федерального стандарта образования»

ü  Психологическое сопровождение участников образовательного процесса в многопрофильной школе»

ü  обеспечение коммуникационного пространства инновационной сети в муниципальном районе Братеево, в том числе, с использованием современных информационных технологий.

ü  Повышение профессионального уровня педагогов школы.

Приоритетные направления работы гимназии в рамках стратегии эксперимента:

·  Формирование единого образовательного пространства на территории микрорайона Братеево.

·  Максимальное развитие и обучение детей согласно их способностям

·  Подготовка выпускников старшей школы в рамках выбранного профиля.

·  Подготовка учащихся к профильному обучению в старшей школе

·  Развитие творческих способностей через систему дополнительного образования

·  Создание интегрированных образовательных программ

·  Сохранение здоровья учащихся

·  Информационная культура учащихся

Характеристика полученных результатов ОЭР

1. Создание в рамках расширения взаимодействия со школами муниципалитета межшкольного научного общества школ «Братеево-Синергия».

Цель научно-практической деятельности в школе

способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся, построению индивидуальных образовательных траекторий каждого ученика, становлению поведенческих моделей, стремлению к самореализации. дифференцированному подходу к обучению старшеклассников.

Исходя из вышеизложенного, на базе гимназии создано межшкольное научное общество школ «Братеево-Синергия»: ГОУ СОШ № 000, № 000, № 000, № 000, № 000, ЦО № 000 и ГОУ гимназия № 000.

Совместно с ГОУ начальная школа № 000 разработано «Положение о проведении муниципальных предметных олимпиад для учащихся 4-6-х классов» и планируется организация этих олимпиад на базе данных школ со следующего учебного года.

Разработаны спецкурсы и элективные курсы (см. п. 5.4)

Отработана технология стратового обучения математике с 7-го класса.

Разработанные спецкурсы и элективные курсы апробировались в гимназии № 000, на базе школе проводились семинары, где педагоги школы делились полученным опытом:

12 декабря 2007 г. – семинар – практикум для зам. директоров по УВР по проблеме использования ИКТ и дифференцированных технологий обучения, как ресурса повышения качества образования (технологии подготовки к ЕГЭ)

27 января 2009 г. окружной семинар практикум для зам. директоров по УВР по проблеме организации инновационной и экспериментальной деятельности в школе.

Межшкольная научно-практическая конференция «Перспективы творчества» (тезисы работ издаются силами гимназии в специальном сборнике)

При разработке профильных и элективных курсов курсов учитывалось следующее:

ü  Набор предлагаемых курсов носит вариативный характер, их количество избыточно, т. е. у ученика есть возможность реального выбора, к тому же более полно учитывается запрос окружающего социума.

ü  Содержание курсов предпрофильнй подготовки не только содержит информацию, расширяющую сведения по учебным предметам, но и знакомит ученика со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы профиля.

ü  В целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю через освоение новых аспектов содержания и более сложных способов деятельности, содержание курсов предпрофильной подготовки может включать оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы.

В процессе реализации курсов по выбору решались следующие задачи:

ü  Создание базы для ориентации учеников в мире современных профессий.

ü  Реализация учеником интереса к выбранному предмету.

ü  Уточнение готовности и способности осваивать предмет на повышенном уровне.

ü  Поддержание мотивации ученика к тому или иному профилю.

ü  Создание условий для подготовки к ЕГЭ, ГИА.

В результате работы с учетом запроса окружающего социума, который проводится ежегодно, педагогами гимназии были разработаны следующие курсы:

ü  Спецкурс «Латинский язык» (курс рассчитан на 3 года, 2 часа/неделю)

ü  Спецкурс по физике «Решение задач повышенной сложности» (10 – 11-й класс) (курс рассчитан на 2 года, 2 часа/неделю)

ü  Спецкурс «Векторная алгебра, алгебра матриц и аналитическая геометрия» (11-й класс) (курс рассчитан на 1 год, 2 часа/неделю)

ü  Спецкурс по математике (11-й класс) (курс рассчитан на 1 год, 2 часа/неделю)

ü  Спецкурс по математике «Решение задач повышенной сложности» (11-й класс) (курс рассчитан на 1 год, 2 часа/неделю)

ü  Спецкурс по истории «Светочи России» (10-11-й класс) (курс рассчитан на 2 года, 2 часа/неделю)

ü  Спецкурс по физике « Расширение и углубление знаний в курсе физики 11 класса» (11-й класс) (курс рассчитан на 1 год, 2 часа/неделю)

ü  Спецкурс французского языка ( как третий иностранный, 10-11-й класс) (курс рассчитан на 2 года, 2 часа/неделю)

ü  Спецкурс испанского языка ( как третий иностранный, 10-11-й класс) (курс рассчитан на 2 года, 2 часа/неделю)

ü  Спецкурс по русскому языку и литературе «Экзаменационное сочинение: теория и практика написания» (11-й класс) (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

ü  Спецкурс по русскому языку «Комплексный анализ текста» (11-й класс) (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

Предпрофильные курсы:

·  «Уникальный мир природы» (5-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «На пути к тайнам техники» (5-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Секреты русской орфографии» (5-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Жизнь души, выраженная в звуках» (музыка) (5-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Логика ЛОГО» (5-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Такой удивительный мир!» (5-й класс) – (английский язык, курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» (Изобразительное искусство и художественный труд) (5-6-й классы) – (курс рассчитан на 2 года, 1 час/неделю)

·  «Орфографическая зоркость» (6-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Трудные случаи русской орфографии и пунктуации» (6-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Дизайн в учебных проектах» (6-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «На пути к тайнам техники» (6-й класс) – (математика, 1 год, 1 час/неделю)

·  «Орфографический тренинг» (5-6, 8-й класс) – (1 час/неделю)

·  «Мои права и обязанности» (6-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Культура средневековья» (6-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «О России петь…»(музыка) (6-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Наглядная геометрия» (с использованием компьютерной программы «Живая геометрия» (6-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Решение задач с использованием графиков, таблиц, схем» (9-й класс) – (физика, курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Решение задач повышенной сложности» (7-8-й класс) (физика,1 час/неделю)

·  «Решение задач повышенной сложности» (7-й класс) (математика,1 час/неделю)

·  «Основы культуры речи» (7-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Занимательная физика» (7-й класс) (физика,1 час/неделю)

·  «Экология ландшафтов материков» (7-й класс) (география,1 час/неделю) «Путешествие в мир физических явлений» (7-й класс) (физика,1 час/неделю)

·  «Офисные технологии» (7-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «В мире искусства» (7-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Основы правовых знаний» (7-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Путешествие по стране «Грамматика» (7-й класс) – (курс рассчитан на 1 год для учащихся второго года обучения немецкому языку, как второму иностранному на базе английского языка, 1 час/неделю)

·  «Исследование функций и построение графиков с использованием информационных технологий» (7-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Культура России в эпоху средневековья» (7-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Пунктуационный тренинг» (8-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  Решение задач повышенной сложности» (8-й класс) (химия,1 час/неделю)

·  «Сравнительное страноведение англоязычных стран и России на английском языке» (8-й класс) английский язык,1 час/неделю)

·  «От ветряного колеса до электродвигателя» (8-й класс) (физика,1 час/неделю)

·  «Тысяча и одна задача по математике» (8-й класс) (1 час/неделю)

·  «Alles Gute! Всего наилучшего!» (8-й класс) – (курс рассчитан на 1 год для учащихся третьего года обучения немецкому языку, как второму иностранному на базе английского языка, 1 час/неделю)

·  «История Англии» (курс на английском языке для учащихся 8-9-х классов) (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Экология ландшафтов России» (8-й класс) (география,1 час/неделю)

·  «Эволюция естественнонаучной картины мира в области тепловых и электромагнитных явлений» (8-й класс) (физика,1 час/неделю)

·  «Профессия психолог» (8, 9-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Испанский язык» (8 – 9 класс) (курс по языку, как третьему иностранному языку) – (курс рассчитан на 2 года, 2 часа/неделю)

·  «Америка» (в 8-х классах, мотивированных на углубленное изучение английского языка).

·  «Классическая английская литература 17 – 18 вв. в гимназических 7-8-х классах, мотивированных на углубленное изучение английского языка»

·  «Алгоритмы» (8, 9-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Лингвистический анализ текста» (9-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «История, литература, наука и культура Германии» (курс по немецкому языку, как второму иностранному языку)(9-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Избранные задачи по избранным темам) (10-й класс) – (математика, курс рассчитан на 1 год, 2 часа/неделю)

·  «Физическая картина мира» (11-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Тренинг по решению задач повышенной сложности» (11-й класс) – ( физика, курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Сравнительное изучение англоязычной и русской литературы ХİХ –ХХ вв.» с целью овладения практическими навыками анализа литературных текстов гимназистами в профильных 11-х классах, мотивированных на углубленное изучение английского языка.

·  Элективный курс «Английский театр».

·  Элективный курс «Изучаем страну».

·  Профильно-ориентированный курс английского языка на междисциплинарной основе (физико-математический профиль).

Тестирование учащихся 8-х классов в учебном году позволило исследовать ожидания восьмиклассников от курсов по предпрофильной подготовке. На основании исследований были разработаны элективные предметные курсы:

Выбор предметных курсов на 2009 – 2010 учебный год:

В рамках

ГЭП «Преподавание психологии как отдельного предмета на всех этапах школьного обучения» проанализированы образовательные потребности учащихся и их родителей по введению в учебный процесс психологии, как учебного предмета, проведены микроисследования по оценке научного уровня и педагогической эффективности апробируемых учебников, установлены межпредметные связи между предметом психологии с другими дисциплинами. С учебного года в рамках работы городской экпериментальной площадки под руководством академика ПИ РАО и ведётся серьёзная исследовательская работа. В соответствии с целями и задачами эксперимента систематически проводится психологическая диагностика различного профиля и предназначения, ведётся преподавание психологии как учебного предмета на всех этапах школьного обучения, внедряя экспериментальные разработки при работе с группой учащихся повышенного уровня обученности. В ходе эксперимента идёт апробация учебников психологии и методического материала. Обучение носит проблемный характер с широким использованием исследовательских методов обучения

Цель ЭД: создание комфортной образовательной среды на базе личностно-ориентированного подхода к обучению; овладение каждым гимназистом элементарной психологической культурой, как частью общей культуры.

Задачи:

Частичное обновление содержания общего образования; Оказание детям помощи в открытии внутреннего мира человека, пробуждение интереса к другим людям и самому себе; Формирование общих представлений о психологии как науки; Развитие интеллектуальной сферы (общих и специальных способностей, познавательной направленности и т. д.); Формирование целостного мировоззрения гимназиста; Развитие самосознания (чувства собственного достоинства, адекватной самооценки, потребностей, ценностных ориентаций). Подготовка гимназистов к профильному обучению в старшей школе, сопровождение выпускников старшей школы в рамках выбранного профиля; Разработка интегрированных образовательных программ, создание единого информационного культурного поля образовательного учреждения.

Система отслеживания результативности деятельности площадки в образовательном учреждении:

ü  анкетирование «Отношение к предмету «Психология» (для родителей)

ü  методические семинары

ü  посещение уроков администрацией школы, коллегами-участниками экспериментальной работы

ü  участие в творческих конкурсах

ü  публикации

Результаты:

1.  Внеклассная работа по предмету (конкурс «Юный соавтор учебника»);

2.  Сформированность стойкой мотивации к изучению предмета - диагностические минимумы в Приложении №6;

3.  Разработка и апробация тематического планирования в параллели 5-х и 6-х классов;

4.  Определение методов и эффективных форм учебной работы по разделам программы;

5.  Установление межпредметных связей учебной дисциплины с уже существующими в данной параллели курсами;

6.  Разработка дидактических материалов для разноуровневой проверки знаний учащихся, для индивидуальных творческих домашних заданий;

7.  Разработан комплект демонстрационного, раздаточного и информационного сопровождения курса V и VI классов.

Представление опыта

1.  Методические семинары по плану ОМЦ в рамках ГЭП

2.  Разработки:

ü  Опрос родителей учащихся - Отношение к предмету «Психология» (данные представлены ниже);

ü  Эссе + презентация «Возможные принципы и формы взаимодействия учителя психологии с семьями учащихся».

ü  Система разноуровневых домашних заданий по психологии (1 и 2 год обучения)

3.  Статьи:

ü  «Методика создания учебных ситуаций, позитивных для развития и проявления собственной интеллектуальной активности гимназистов 5-х классов, обладающих высокой учебной мотивацией, в процессе преподавания психологии по программе «Психология» под ред. ».

ü  «Возможные принципы и формы взаимодействия учителя психологии с семьями учащихся».

4.  Тема по самообразованию в рамках ЭД: «Учитель психологии и семья учащихся: формы и средства взаимодействия».

Количественный анализ анкеты для родителей

«Отношение к преподаванию предмета психология в школе»

Участники: родители учащихся 5-6 классов

1. Как Ваш ребенок относится к уроку психологии?

- считает этот урок самым лучшим - 15%

- при положительной отношении не выделяет психологию среди других предметов – 64%

- никак не относится, в целом безразличен – 7%

- не любит этот предмет – 0%

- не знаю о его отношении к этому предмету – 14%

2. Знакомились ли Вы с содержанием учебника «Психология», по которому учится Ваш ребенок в этом году?

- да, я внимательно и с интересом изучил его на досуге - 1%

- в целом да, просматривал учебник - 19%

- ребенок пересказывает мне изучаемый материал - 22%

- не знакомился – 13%

3. Рассказывает ли Вам ребенок о том, что он узнал на уроках психологии?

- да, часто рассказывает - 28%

- рассказывает время от времени – 41%

- рассказывает, только если специально спросить – 18%

- не рассказывает – 13%

4. Помогаете ли Вы ребенку выполнять домашние задания по психологии?

- да, и с большим увлечением - 24%

- иногда помогаю - 0%

- не помогаю, ребенок все делает сам – 61%

- не знал, что по психологии есть домашние задания – 15%

5. Хотели бы Вы, чтобы во время Вашей учебы в школе преподавали психологию?

- да, это было бы хорошо – 71%

- скорее, да, хотел бы – 20%

- не знаю – 0%

- скорее, нет, не хотел бы – 5%

- нет, психология мне не нужна – 4%

6. Пригодятся ли Вашему ребенку в дальнейшем знания по психологии?

- да, конечно пригодятся – 66%

- наверное, пригодятся - 28%

- не пригодятся – 2%

- не знаю – 4%

7. Если пригодятся, то для чего (выберите не более 3-х ответов):

- лучше знать себя и свои возможности – 67%

- добиться успеха в жизни – 35%

- правильно выбрать профессию – 28%

- правильно строить взаимоотношения с другими людьми – 71%

- самому стать психологом - 4%

- использовать эти знания для воспитания своих будущих детей – 16%

- не остаться в дураках, получать больше выгоды и пользы от других людей – 6%

8. Перегружает ли урок психологии учебный план?

- не перегружает, наоборот, помогает снять накопившееся в школе напряжение – 86%

- перегружает, но не сильно – 9%

- перегружает – 4%

9. Хотели бы Вы, чтобы ребенок продолжил изучение психологии в следующем учебном году?

- да – 64%

- скорее, да – 24%

- скорее, нет – 7%

- нет – 5%

Как ваш ребенок относится к уроку психологии?

 

Рассказывает ли вам ребенок о том, что он узнал на уроках психологии?

 

Хотели бы вы, чтобы во время вашей учебы в школе преподавали психологию?

В рамках ГЭП «Инновационная площадка по языковому образованию» была изучена концепция профильной школы и определены роль и место иностранного языка в общеобразовательной программе. В русле данной концепции была определена общая модель организации учебно-воспитательного процесса по иностранному языку на старшей профильно-ориентированной ступени общеобразовательной школы.

Данная модель предусматривает организацию учебно-воспитательного процесса по иностранному языку в рамках базового учебного плана в группах разного профиля с различной сеткой часов, а именно: в группах нелингвистического профиля изучение английского языка – базовая сетка часов – 3 часа в неделю (базовый уровень); в группах лингвистического профиля – увеличение учебного времени до 5 часов в неделю (повышенный уровень). Предусмотрено изучение спецкурса по английскому, немецкому, испанскому языкам (по выбору учащихся). В параллелях с 5 по 11-й класс организованы классы с углубленным изучением английского языка и изучением немецкого языка как второго иностранного. На 3-й ступени обучения учащимся по выбору предлагается изучение французского языка, испанского языка, как третьего иностранного.

Предметное содержание данной учебной программы строится на интегративной дисциплинарной основе и включает тематические разделы общего базового содержания обучения по предметам и тематику, связанную с углубленным изучением предмета.

Междисциплинарный подход отражается и в содержании учебной деятельности учащихся, что предполагает приоритет видов продуктивной учебной деятельности, включая интегративные междисциплинарные проекты (английский язык - география) с использованием изучаемого иностранного языка.

ГОУ гимназия № 000 рассматривает изучение иностранных языков в объеме, достаточном для коммуникаций (как устных, так и письменных), как необходимый элемент в рамках учебных программ любого профиля.

Учащиеся получают углубленные знания английского языка, кроме того, они изучают с 6-го класса немецкий язык, как второй иностранный и по выбору они могут изучать испанский или французский языки, как спецкурсы на III ступени обучения.

Элективные курсы дают возможность шире знакомиться с историей и культурой европейских стран.

Направления работы в рамках ГЭП:

·  Продолжение экспериментальной разработки, апробации и оптимизации образовательных и организационных моделей изучения иностранных языков, их психологического, методического и управленческого сопровождения.

·  Создание интегрированных образовательных программ.

·  Трансляция полученных экспериментальных результатов.

·  Построение образовательной среды гимназии при опоре на широкие культурологические знания, создание условий для самореализации учащихся определит готовность выпускника к активной жизни и творческой деятельности в изменяющейся социально-экономической ситуации нашей страны, мира.

·  Максимальное развитие и обучение детей согласно их способностям.

·  Предпрофильная и профильная подготовка учащихся.

·  Развитие творческих способностей гимназистов и расширение их языковых познаний через систему дополнительного образования.

·  Повышение профессионального уровня педагогов-предметников.

·  Воспитание человека культуры мира.

Разработанные методические и дидактические материалы, а также апробированные УМК могут использоваться при профильной и предпрофильной подготовке учащихся, а также во внеурочной деятельности.

Результативность эксперимента:

В группах нелингвистического профиля изучение английского языка – базовая сетка часов – 3 часа в неделю (базовый уровень); в группах лингвистического профиля – увеличение учебного времени до 5 часов в неделю (повышенный уровень). Предусмотрено изучение спецкурса по английскому, немецкому, испанскому языкам (по выбору учащихся). В параллелях с 5 по 11-й класс организованы классы с углубленным изучением английского языка и изучением немецкого языка как второго иностранного. На 3-й ступени обучения учащимся по выбору предлагается изучение французского языка, испанского языка, как третьего иностранного.

Предметное содержание данной учебной программы строится на интегративной дисциплинарной основе и включает тематические разделы общего базового содержания обучения по предметам и тематику, связанную с профильной ориентацией учащихся.

Разработаны спецкурсы и элективные курсы, методические и дидактические материалы.

При разработке курсов учитывалось следующее:

ü  Набор предлагаемых курсов носит вариативный характер, их количество избыточно, т. е. у ученика есть возможность реального выбора, к тому же более полно учитывается запрос окружающего социума.

ü  Содержание курсов не только содержит информацию, расширяющую сведения по учебным предметам, но и знакомит ученика со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения иностранного языка.

ü  В целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному иностранному через освоение новых аспектов содержания и более сложных способов деятельности, содержание курсов может включать оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы.

В процессе реализации курсов решались следующие задачи:

ü  Реализация учеником интереса к выбранному предмету.

ü  Уточнение готовности и способности осваивать предмет на повышенном уровне.

ü  Поддержание мотивации ученика к тому или иному профилю.

ü  Создание условий для подготовки к ЕГЭ, ГИА.

В результате работы с учетом запроса окружающего социума, который проводится ежегодно, педагогами гимназии были разработаны следующие метотдические и дидактические материалы:

·  Спецкурс французского языка (как третий иностранный, 10-11-й класс) (курс рассчитан на 2 года, 2 часа/неделю)

·  Спецкурс испанского языка (как третий иностранный, 10-11-й класс) (курс рассчитан на 2 года, 2 часа/неделю)

·  «Такой удивительный мир!» (5-й класс) – (английский язык, курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Путешествие по стране «Грамматика» (7-й класс) – (курс рассчитан на 1 год для учащихся второго года обучения немецкому языку, как второму иностранному на базе английского языка, 1 час/неделю)

·  «Сравнительное страноведение англоязычных стран и России на английском языке» (8-й класс) английский язык,1 час/неделю)

·  «Alles Gute! Всего наилучшего!» (8-й класс) – (курс рассчитан на 1 год для учащихся третьего года обучения немецкому языку, как второму иностранному на базе английского языка, 1 час/неделю)

·  «История Англии» (курс на английском языке для учащихся 8-9-х классов) (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  «Испанский язык» (8 – 9 класс) (курс по языку, как третьему иностранному языку) – (курс рассчитан на 2 года, 2 часа/неделю)

·  «История, литература, наука и культура Германии» (курс по немецкому языку, как второму иностранному языку)(9-й класс) – (курс рассчитан на 1 год, 1 час/неделю)

·  Разработка дидактического программного материала и методического обеспечения элективного курса «Сравнительное изучение англоязычной и русской литературы ХİХ –ХХ вв.» с целью овладения практическими навыками анализа литературных текстов гимназистами в профильных 11-х классах, мотивированных на углубленное изучение английского языка.

·  Разработка дидактического программного материала и методического обеспечения элективного курса «Классическая английская литература 17 – 18 вв. в гимназических 7-8-х классах, мотивированных на углубленное изучение английского языка»

·  Разработка дидактического материала «Обучающие игры на уроках английского языка для гимназистов как одно из средств расширения лексических и грамматических возможностей учащихся при обобщении изученного материала».

·  Разработка дидактического программного материала и методического обеспечения элективного курса «Америка» гимназистами в 8-х классах, мотивированных на углубленное изучение английского языка.

·  Элективный курс «Английский театр».

·  Элективный курс «Изучаем страну».

·  Профильно-ориентированный курс английского языка на междисциплинарной основе (физико-математический профиль).

Отработана технология обучения немецкому языку как второму иностранному, а также французскому и испанскому языкам как третьему иностранному.

В 2006 году школа проходила государственную аттестацию, ее учащиеся показали следующие результаты:

Успешность – 100%;

Качество знаний – 85% (по английскому языку).

Результаты аттестации школы по английскому языку

	Письмо	Грамматика	Чтение	Говорение	Аудирование
4-е	83%			85%	100%
9-е		78%	83%	86%	100%
11-е		80%	85%	86%	100%

По данным экспертизы учащиеся продемонстрировали знания в области истории, культуры, географического положения и политической культуры стран изучаемого языка. В целом результаты проверки позволили сделать вывод о добротных знаниях учащихся, достаточном уровне развития умений и навыков в различных видах речевой деятельности.

Критерии оценивания полученных результатов, конкретные формы и методы:

v  Выход школы на статус гимназии, высокие показатели государственной аттестации школы.

v  99% поступление выпускников в ВУЗы.

v  Высокая мотивация участников образовательного процесса на образовательный и жизненный успех.

v  Содержательное научно-методическое обеспечение образовательного процесса.

v  Реализация гимназического образования с использованием проектных и исследовательских технологий.

v  Использование ИКТ для достижения современного качества образования.

v  Создание информационного пространства гимназии.

v  Реализация культурологической парадигмы в организации образовательного процесса.

v  Высокий уровень обученности по иностранному языку:

Гимназия сотрудничает с организациями:

v  LONGMAN-издательство.

v  Macmillan – издательство.

v  «Коронованный Английский» – проект (входит в сетку дополнительного образования, запущен в январе 2007 года по инициативе Управления Образования ЮАО и осуществлен совместными силами управления образования и «Образовательного Центра» «Оксфорд-Краун»).

Направления и формы сотрудничества:

v  Участие в международных программах и проектах (Лингвистический конкурс LONGMAN: год – Крымова Арина – 8 «а» III место, год – Кульниченко Софья III место – 7 «а» класс)

v  Апробация нового УМК – “ New Opportunities” – 5-10 класс, “New Gold” – 11 класс.

v  Организация встреч с представителями издательств по обмену информации по новым УМК.

v  Участие в конференциях по обмену опытом и презентации новых УМК.

v  Апробация нового УМК – “Laser” – 8, 9, 10 класс.

v  Уроки английского языка с преподавателями-носителями языка по коммуникативной методике преподавания языка с использованием комплекса аутентичных учебных пособий британских издательств. Уроки по расширенной программе (8-10 классы-156 часов, 3 года); сокращенная программа (9-10 классы -104 часа – 2 года).

v  «Коронованный Английский» - курсы повышения квалификации по языковой программе и IELTS.)

v  Участие гимназистов в соревнованиях, конкурсах, играх на базе школ-участников инновационной сети.

В 2009 – 2010 уч. году школа работала в городской экспериментальной площадке:

«Преподавание психологии как учебного предмета

на всех этапах школьного обучения»

Цель: создание комфортной образовательной среды на базе личностно ориентированного подхода к обучению, овладение каждым школьником элементарной психологической культурой, которая является необходимой частью общей культуры.

Задачи:

1.  Частичное обновление содержания образования

2.  Формирование информационной культуры

3.  Формирование общих представлений о психологии как науки

4.  Оказание детям помощи в открытии внутреннего мира человека

5.  Пробуждение интереса ребенка к другим людям и к самому себе

6.  Развитие интеллектуальной сферы (общих и специальных способностей, познавательной направленности и т. д.)

7.  Развития самосознания (чувства собственного достоинства, адекватной самооценки)

8.  Раскрытие сущности личностной направленности (потребностей, желаний, целей, смыслов, идеалов, ценностных ориентаций)

9.  Развитие эмоциональной сферы ( чувств, переживаний, настроений)

10.  Понимание чувств, переживаний, настроений других людей

11.  Формирование целостного мировоззрения ученика (взаимодействие не только с окружающей действительностью, но и с людьми и самим собой).

Приоритетные направления в рамках стратегии эксперимента:

1.  Максимальное развитие и обучение детей согласно их способностям

2.  Подготовка выпускников старшей школы в рамках выбранного профиля.

3.  Подготовка учащихся к профильному обучению в старшей школе

4.  Развитие творческих способностей через систему дополнительного образования

5.  Создание интегрированных образовательных программ

6.  Сохранение здоровья учащихся

7.  Информационная культура учащихся

Предполагаемые результаты эксперимента

1.  Формирование стойкой мотивации к обучению

2.  Максимальное развитие ребенка в соответствии его развития и способностей

3.  Снижение нагрузки учащихся за счет оптимизации учебного плана

4.  Разработка и апробация тематического планирования

5.  Построение учебной программы курса: распределение научно – учебного материала по возрастным параллелям

6.  Определение методов и форм учебной работы по предмету

7.  Установление межпредметных связей новой учебной дисциплины с уже существующими в данной параллели

8.  Обоснование системы содержательных и бальных оценок по изучаемому предмету

9.  Создание методических рекомендаций для преподавателей данного предмета в школе.

Результаты работы в уч. году:

·  сформированность стойкой положительной мотивации у родительской общественности к изучению предмета «Психология» гимназистами 5-6 классов (анкетирование родителей);

 

·  участие в городском творческом конкурсе «Психология в моей жизни»

Победители конкурса:

Диплом I степени Лаухина Екатерина 6 «В» класс;

Диплом II степени Титова Анастасия 6 «В» класс.

·  разработка и апробация тематического планирования в параллели 5-х и 6-х классов;

·  создание базы методов и эффективных форм учебной работы по разделам программы;

·  ведение внеклассной работы по предмету (участие в конкурсах);

·  разработан комплект демонстрационного, раздаточного и информационного сопровождения курса V - VI классов.

Статьи: «Возможные принципы и формы взаимодействия учителя психологии с семьями учащихся».

Основные направления работы в рамках ЭД на учебный год:

·  Регулярное участие в семинарах учителей-экспериментаторов на базе ПИРАО для оценки и корректирования используемых методов и форм работы с учащимися, родителями и администрацией;

·  Посещение экспериментальных занятий учебных заведений ЮАО, Ю ЦАО для обмена накопленным опытом;

·  Совершенствование учебного плана для параллели V - VIIклассов.

·  Участие в Московском городском конкурсе творческих работ учащихся по психологии.

·  Разработка и апробация учебного плана для параллели VIII классов.

·  Просветительская работа родителями учащихся.

Гимназия активно участвует в апробировании и внедрении ТРИЗ-технологий обучения, сотрудничая с ТРИЗ-лабораторией «ЛОТ – «Универсальный решатель».

С целью апробации и внедрения новых образовательных технологий гимназия активно сотрудничает с Автономной некоммерческая организация содействия инновациям «ТРИЗ-профи» (АНО «ТРИЗ-профи)

Сотрудничество осуществляется в следующих направлениях:

Ø  Содействие реализации программ, направленных на внедрение и развитие современных технологий образования.

Ø  Совершенствование содержания образования и воспитания.

Ø  Осуществление экспертизы экспериментальных образовательных программ, проектов, учебной литературы.

Ø  Создание совместных образовательных программ.

Ø  Проведение совместных научных исследований, конференций, круглых столов, семинаров.

Ø  Содействие организации обучения гимназистов сотрудниками Исполнителя в составе вариативной компоненты содержания образования.

Ø  Содействие совершенствованию подготовки, переподготовки педагогических кадров в области современных образовательных технологий.

ТРИЗ-педагогика - педагогическая система, целью которой является воспитание Решателя, то есть человека, подготовленного к встрече с творческими, не имеющими традиционных решений задачами.

Цель: формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности, обучение детей не только терминологии и конкретным инженерным приемам, а, прежде всего, определенному стилю мышления, умению не бояться открытых задач, быстро осваивать и применять нужную информацию, что будет способствовать повышению компетентностной культуры учащихся и стремлению к самореализации.

Приоритетные направления:

1  Максимальное развитие и обучение детей согласно их способностям.

2  Развитие творческих способностей через систему решения открытых задач.

3  Сделать учебу интересной и естественной.

4  Информационная культура учащихся.

Предполагаемые результаты эксперимента:

1  Формирование стойкой мотивации к обучению.

2  Максимальное развитие ребенка в соответствии с его возможностями и способностями.

3  Повышение профессионального уровня педагогического коллектива.

4  Разработка и апробация тематического планирования, методическое сопровождение.

Гимназия сотрудничает с ТРИЗ-лабораторией уже четвертый год. За это время был организован межшкольный семинар-практикум для учителей нашей гимназии и учителей школы № 000 (в рамках сетевого взаимодействия). Лекционно-семинарские занятия с учеными - практиками , , и направлены на раскрытие творческих способностей учащихся и педагогов.

В ноябре 2009 и апреле 2010 г. провела трехдневные семинары - практикумы для учащихся 5, 6 и 1-х классов, посетила серию уроков педагогов гимназии, а также дала мастер-классы по применению ТРИЗ-технологий на межпредметных уроках логики в этих класса для педагогов нашего ОУ.

Совместно с сотрудниками ТРИЗ-лаборатории было организовано несколько семинаров для учащихся. Два из них провел (кандидат физико-математических наук, Соросовский учитель, изобретатель СССР, заведующий Лабораторией методики использования информационных технологий в преподавании предметов естественнонаучного цикла) . На тренингах использовался алгоритм решения открытых задач (ТРИЗ) и компьютерная программа «Я — решатель!».

Педагоги гимназии внедряют ТРИЗ технологии и полученные знания на уроках математики, химии, физики, биологии и литературы. Учитель русского языка , , принимали участие в выездном трехдневном семинаре лаборатории. Педагогами гимназии разрабатываются логические открытые задачи с использованием ТРИЗ - технологий. С трансляцией опыта работы по данной проблеме педагоги выступали на семинаре завучей,. на предметных конференциях на базе округа.

В ходе научно-методической работы были изучены и апробированы приемы ТРИЗ технологии обучения, разработаны уроки с использованием отрытых задач, обучающие презентации по темам: «Посторенние многоугольников, «Квадратные уравнения», «Свойства функций» и т. д.

В гимназии, в рамках эксперимента, более 10 лет введена 10-балльная шкала оценивания. Работа курировалась профессором .

Использование образовательных технологий

учителями гимназии

Образовательные технологии	Количество учителей, применяющих на уроке (%)
Модульные технологии обучения	16
КСО	48
ТРИЗ-технологии	47
Проблемное обучение	64
Игровые технологии	98
Информационно-коммуникативные технологии	83
Здоровьесберегающие технологии	100
Исследовательские методы обучения	68
Проектные методы бучения	64
Обучение в сотрудничестве	98
Разноуровневое обучение	93
Технология четырехурочного цикла	4
Адаптивная технология	95

Три года на базе ГОУ гимназии № 000 существует межшкольное научное общество школ Братеево-Синергия: ГОУ СОШ № 000,№ 000, № 000, № 000, № 000, № 000, № 000, ЦО № 000 и ГОУ гимназия № 000.

Ежегодно в гимназии проходит Межшкольная научно-практическая конференция «Перспектива творчества» учащихся. Последняя прошла в этом году с 19 по 23 апреля 2010 года. Было представлено 79 работы, 150 учащихся, 54 преподавателей-руководителей.

Количество проектных работ гимназии № 000 по МО на четвертой межшкольной конференции «Перспектива творчества»

№	Секция	Число работ	№ 000
1.	Начальная школа	22	2
2.	Литературы, русского и языков	6	1
3.	Английского языка	10	3
4.	Истории, обществознания	9	5
5.	Математики и физики	6	3
6.	Информатики	9	3
7.	Естественнонаучный	8	2
9.	Технологии и ИЗО	6	1
10.	Творческих композиций	3	2
	Всего	79	22

5. Методическая деятельность учителей гимназии выразилась в распространении опыта своей работы на различных уровнях

Городской уровень	Окружной уровень	Школьный уровень
1.Московская городская научно-практическая конференция «От психологической грамотности к психологической культуре» База: МГППУ Форма участия: выступление 2.Участие в прямом эфире Радио России по теме: «10-балльная шкала оценивания. 3.Телевизионная программа «Социальный вопрос», телеканал Столица-Доверие. Тема: «Омбудсмен: защита прав ребенка» 4. Городская конференция МИОО «Современная система оценки знаний» Тема выступления: «Применение 10-ти балльной системы оценки знаний на уроках химии»	1. III окружная конференция по литературе «Русь, куда ж несешься ты?...» (1587) Форма участия: организация и проведение этапа конференции, выступления	1. Методическая конференция педагогов гимназии. Выступления учителей, чей опыт методической деятельности был по предложению МО рекомендован для представления педагогическому коллективу гимназии 2. IV Межшкольная научно-практическая конференция учащихся «Перспектива творчества» ( 1587) Форма участия: организация и проведение конференции, выступления
1.Семинар-практикум «Теория и опыт применения инновационной 10-ти балльной шкалы в образовании» База: ГОУ ВПО Московский государственный областной университет Институт открытого образования Факультет повышения квалификации 2. Семинар для руководителей гимназий и лицеев г. Минска	1.Тема: «Развитие познавательного интереса и организация научно-исследовательской деятельности учащихся»( 1587) Форма участия: подготовка и проведение, выступления 2. Тема: «Технологические ресурсы современного урока английского языка, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов» Форма участия: подготовка и проведение, выступления 3.Тема: «Развитие познавательного интереса на уроках естественнонаучного цикла» Форма участия: подготовка и проведение, выступления 5.Тема: "Современные средства оценивания результатов обучения учащихся по музыке" Форма участия:подготовка и проведение 6. Семинар учителей химии «От ШНО к МШНО» ( 1587) Форма участия: подготовка и проведение, выступления	1. Семинар-практикум: «Триз-технологии»(1587) Форма участия: участие, выступления
	1. Тема: «Дни воинской славы в школьных музеях» (1587)Форма участия: подготовка и проведение, выступления 2. Круглый стол Уполномоченных по правам ребенк Подведение итогов работы, обмен опытом 3. Круглый стол председателей школьных научных обществ Деятельность межшкольного научного общества	1. «Проблемы преемственности начальной и средней школы» База: 1587 и 992 Форма участия: подготовка и проведение, выступления 2. Заседания МО «Методическая деятельность педагога» База: 1587 Форма участия: отчет педагогов на заседаниях МО
Заседание Детского общественного совета при уполномоченном при Президенте РФ по правам ребенка. Омбудсмен	Эксперты ЕГЭ 1. 3. 2. 4. Эксперт ГИА Члены методического окружного совета (история) 1. , 2. Член Совета молодых учителей ЮОУ
	1.Семинар учителей физики «Создание развивающих уроков физики» 2. Семинар-практикум для учителей физики Тема выступления: «Современные средства оценивания результатов обучения учащихся» База: ГОУ СОШ № 000, Г. 3. Открытый урок в рамках конкурса «Учитель года Москвы 2010» Учитель физики 4.Окружные семинары по районам округа Тема выступлений:«10-ти балльная система оценки знаний на уроках химии». База: базовые школы 5. Семинар учителей географии «10-ти балльная система оценки знаний на уроках географии»	1. Педсовет №2: «Модель методического обеспечения профессионального роста педагога. Самообразование педагога – необходимое условие повышения профессионального мастерства и готовности к инновационной деятельности». Выступления учителей, чей опыт был по предложению МО рекомендован для представления педагогическому коллективу гимназии: «Инновационная деятельность педагога» 2. Педсовет №3: «Коллективное программирование деятельности гимназии в условиях перехода на современный образовательный стандарт». Участие в подготовке, рабочие группы, выступления, принятие решений
История 6 класс, УМК «Сферы»
1. Сборник: Московская городская научно-практическая конференция «От психологической грамотности к психологической культуре личности» 2. Интернет- фестиваль педагогических идей «Первое сентября» 3.География 4. Книга: «Педагогические династии Москвы»	Статья «Роль психологического образования в воспитании школьников» Статья «Химические волокна» «10-ти балльная система оценивания знаний» Статья: «Династия Дергачевых» Статья: «Династия Крыловых-Дель-Андреевых»

Количество победителей олимпиад и интеллектуальных марафонов

(муниципалитет, округ, город, Российская Федерация, международные)

	уч. г.	уч. г.	уч. г.	уч. г.	уч. г.
	Интеллекмарафон	Предметн олимпиад	Интеллек. марафон	Предметн олимпиад	Интеллек. марафон	Предметн олимпиад	Интеллек. марафон	Предметн олимпиад	Интеллек. марафон	Предметн олимпиад
Муницип.	-	-	4	10	2	-	2	20	2	21
Округ	-	39	-	38	-	27	1	30	1	38
Город	1	8	-	4	-	4	0	8	0	13
Федеральн	-	-	-	-	-	-	0	2	0	2
Междунар	-	-	-	-	-	2	0	0	0	2
Всего:	1	47	4	52	2	31	0	60	3	76

Психологическое сопровождение учебного процесса.

За отчетный период основными целями и задачами в работе социально-психологической службы были:

1.  Создание условий для личностного развития детей, раскрытие эмоционального, интеллектуального, творческого потенциала, психологическое сопровождение учащихся, родителей и учителей в процессе обучения.

2.  Влияние на профессиональное сознание учителей в направлении формирования целостной педагогической позиции.

Основные задачи:

1.  Психологический анализ социальной ситуации развития детей в гимназии, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения.

2.  Определение психолого-педагогической готовности детей к обучению в начальной, средней и старшей школе.

3.  Содействие личностному и интеллектуальному развитию учащихся на каждом возрастном этапе.

4.  Работа с детьми, имеющими нарушения разной степени выраженности в личностной и познавательной сфере.

5.  Диагностика меры загруженности учащихся (перегрузки – содержательный и личностный аспекты).

6.  Обнаружение причин школьной неуспешности и совместной работы по их устранению.

7.  Выявление причин школьной тревожности и последующая коррекция педагогического процесса.

8.  Выявление одаренных детей и создание условий для сохранения и развития у них познавательного интереса.

9.  Формирование у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию, в том числе в области профессионализации (обеспечение формирования профессиональных намерений, осознания субъективной иерархии факторов выбора профессии).

10.  Помощь педагогическому коллективу в рефлексии и индивидуализации собственной деятельности, в создании условий, обеспечивающих самопознание и саморазвитие учащихся.

11.  Анализ и последующая психолого-педагогическая коррекция (с участием всего педагогического коллектива и администрации образовательного учреждения) трудностей и препятствий, возникающих в ходе освоения нового учебного материала и новых образовательных технологий всеми образовательного процесса.

12.  Постоянный комплексный мониторинг профильного обучения, определение степени соответствия содержательной и методической стороны образовательного процесса актуальному уровню и задачам психологического развития учащихся.

13.  Обнаружение, фиксация и анализ непредсказуемых, непрогнозированных отклонений в образовательном процессе.

14.  Участие совместно с педагогическим коллективом и органами управления образованием во введении в конкретном образовательном учреждении психолого-педагогического образования.

15.  Анализ содержания и методов обучения.

16.  Анализ итоговой аттестации.

В течение года социально-психологической службой систематически проводилось комплексная диагностика социальной ситуации развития учащихся в гимназии.

Анализируя полученные данные, можно предположить, что достаточно большое количество детей требуют поддержки при адаптации к новой ситуации.

В 5-6-х классах в начале и в конце учебного года проводится диагностика эмоционально-личностной сферы. Результаты диагностики представлены в табл. 2.

Показатели общей тревожности учащихся 5-х классов

Уровень общей осведомленности учащихся 5-х классов

Уровень овладения ОУУ

Изучение уровня школьной (Филлипса) и личностной тревожности

(адаптация Немчинова) в 6-х классах

За период уч. г. были проведены мониторинги и опросы:

Ø  Мониторинг допустимой аудиторной нагрузки учащихся (После независимого мониторинга максимально допустимой недельной нагрузки в часах было выявлено, что реальная нагрузка по классам соответствует допустимой аудиторной нагрузке по СанПину. Между началом факультативных и последним уроком обязательных занятий соблюдается перерыв продолжительностью 45 минут. Расписание уроков строится с учётом хода дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся.

Ø  Мониторинг количества контрольных работ

Результаты мониторинга с учетом все видов контроля (внутри школьный, окружной, городской) показали, что нарушений в загруженности учащихся контрольными работами нет. Но была выявлена группа учащихся, которые были перегружены участием в Олимпиадах, так как проведение мониторинга совпало с окружным туром олимпиад по предметам.

Ø  Социологический опрос учащихся по реализации ФЗ «Об образовании». Анализ опроса показал, что 44% учащихся с удовольствием идут в школу. 68% опрошенных, обращаются к школьным учителям за советом и помощью в трудной ситуации. 76% считают, что внешний вид является показателем уважения к себе и окружающим. Но при этом 35% гимназистов сказали, что их достаточно часто задерживают на переменах; 30% - испытывают усталость из-за множества самостоятельных и контрольных работ. 79% учащихся отметили, что любят и гордятся своей школой.

Ø  Социологический опрос родителей по реализации ФЗ «Об образовании» (качество преподавания, знание закона, нарушение прав в образовательном учреждении с точки зрения родителей). В этом году в опросе участвовали родители 5, 8, 10-х классов. Анализ проведённого социологического опроса показал, что результаты анкетирования совпадают с результатами анализа обращений к Уполномоченному. Большинство родителей ответило положительно на вопросы, касающихся функционирования гимназии: «Мой ребёнок обучается в надёжной и безопасной обстановке»-90%; «Учителя моего ребёнка - высоко квалифицированные специалисты»-83%; «Меня удовлетворяет качество образования, получаемое моим ребёнком»-90%; «Взрослые в школе относятся к моему ребёнку с уважением»-70%. Кроме того, около 94% опрошенных родителей заявили, что они отправили бы своего ребёнка в ту школу, в которой они сейчас обучаются, если бы пришлось выбирать из всех школ района. Но 2% респондентов ответили, что их дети сталкивались с фактами физического насилия; ещё имеет место быть демонстрация неприязни к учащемуся-5%.

Обновление системы образования в школе невозможно без учета мнения родителей и учеников – основных заказчиков образовательных услуг и равноправных участников образовательного процесса. Каковы же их приоритеты и отношение к инновациям? Как они оценивают деятельность школы?

В первую очередь выяснялось мнение о том, какими должны быть главные задачи школы?

Родители:

- в качественном образовании -87%;

- в профессиональной ориентации – 82%;

- в индивидуализации подхода к ученикам в процессе обучения 64%;

- в обязательной языковой подготовке учащихся 50%.

Ученики:

- в высоком уровне знаний – 82%;

- в развитии всесторонних способностей – 79% ;

- в подготовке к выбору профессии 68%;

- воспитание чувства уверенности в себе - 47%.

По поводу личностных качеств, которые должны формироваться у учеников в школе были высказаны такие мнения:

Родители:

- умение свободно общаться с людьми 74%;

- трудолюбие 72%;

- целеустремленность – 71%;

- высокий уровень развития интеллекта -69% ;

- ответственность – 67%.

Ученики:

-  умение общаться с людьми – 82%;

-  успешность -81%;

-  высокий уровень интеллекта 78%;

-  качества лидера 66%.

Отношениями в классе довольны - 93%; микроклиматом в школе довольны - 92%; взаимоотношениями: ученик-ученик довольны 82%,

- учитель-ученик - 77%;

- учитель-учи%

95% учеников хорошо чувствуют себя в школе, а 88% респондентов отметили, что школа развивает их задатки и способности. 92% обучающихся учителя могут быть полезными в осуществлении жизненных планов.

Все вышеперечисленные качества представляют собой, по сути, базовые ключевые компетенции школьника, определяющие качество содержания современного образования. На первое место и родители, и дети ставят потребность в качественных знаниях, родители и дети заинтересованы в подготовке к выбору профессии. В родительской среде происходит понимание того, что повышенный уровень образования представляет собой во многом индивидуальное обучение, предполагающее дополнительное финансирование и материальную поддержку.

92% родителей учащихся гимназии оценивают деятельность образовательного учреждения как школы повышенного уровня образования. Главным объектом их потребностей выступает образовательная программа гимназии, обеспечивающая конкурентоспособность будущего абитуриента в вузах Москвы.

Таким образом, образовательная деятельность гимназии № 000 строится в соответствии с потребностями родителей.

6. Характеристика деятельности образовательного учреждения (организации) в соответствии с утвержденным перечнем показателей, необходимых для определения вида (категории) образовательного учреждения соответствующего типа:

Основными показателями работы гимназии за истекшие 5 лет явились следующие результаты деятельности:

1.  Работа педагогического коллектива гимназии привела к единому пониманию гимназического образования как универсального в своей основе, т. е. языкового по сути, позволяющего ученику овладеть способами интеллектуальной деятельности, позволяющими ему в текстах, относящихся к различным областям предметного знания понимать системообразующие аксиомы, способного к быстрой профилизации, адаптации к дальнейшей жизни в быстро меняющихся социально-экономических условиях современной жизни. Осознается необходимость решения проблемы формирования содержания гимназического (универсального) инварианта, поиск возможностей (содержательных, организационных, кадровых) совмещения его с предметной профилизацией в старшей школе.

2.  Реализация предыдущих образовательных программ позволила определить основные психолого-педагогические принципы, на которых может строиться достаточно эффективная система отбора учащихся для обучения в гимназии. Будущий ученик гимназии отбирается из числа окончивших начальную школу с завершенной начальной подготовкой и сформированной готовностью к обучению в образовательном учреждении, ориентированном на детей с повышенной мотивацией к учению. Интегративный показатель готовности включает такие качества как:

·  развитая речь,

·  устойчивое внимание,

·  сформированные умения чтения, письма, счета,

·  выше удовлетворительного уровня знания программного материала начальной школы по основным образовательным областям,

·  развитая любознательность,

·  мотивация к продолжению разнообразной и достаточной сложной интеллектуальной работы.

3.  Успешно повышаются качественные показатель образования:

·  При 100% успеваемости уровень обученности составил:

·  Количество отличников за уч. год - 24 человека, «Аттестат с отличием» - 2 выпускника, на «4» и «5» закончили учебный год 225 учеников, с 1 «4»: 4 ученика, с 1 «3» - 24 ученика.

·  Успешно идет итоговая аттестации в форме ГИА.

·  Гимназия совместно с МЦКО провела стартовый и рубежный контроль и показала следующие результаты:

Результаты стартового контроля учащихся 5-х и 10-х классов

Сравнительная успеваемость учащихся

по данным прошлого года и результатам тестирования

5-е классы

10-е классы

Результаты рубежного контроля 9-х и 10-х классов

4.  Осуществлена реализация режима работы школы. Сохранена односменная система занятий. Учебная нагрузка школьников не превышает предельно допустимой нормы. Целесообразно организовано рабочее время учителей. В следующем учебном году с согласия родителей сохраняется 6-дневная учебная неделя.

5. В гимназии усилиями педагогического коллектива при поддержке Департамента образования города Москвы созданы и поддерживаются относительно благоприятные условия для организации современного процесса обучения и развития:

·  деление классов на группы.

·  гимназия полностью укомплектована квалифицированными кадрами.

6.  Функционирует стабильная по кадровому составу, своему определенному месту в педагогическом коллективе психологическая служба. Психологическое обеспечение функционирования гимназии включает в себя:

·  психологическое сопровождение образовательного процесса,

·  оптимизацию и контроль адаптационного процесса вновь принятых учащихся,

·  отслеживание процесса развития учащихся,

·  профессиональное консультирование учащихся, педагогов и родителей,

·  участие в экспериментальной и инновационной деятельности,

·  преподавание предметов психолого-педагогического цикла.

7.  Значительная часть учителей гимназии осознает на новом этапе развития необходимость переосмысления своего теоретического багажа, технологического арсенала; уходит в прошлое «педагогический нигилизм», недоверие к результатам развития отраслевой науки, коллег аналогичных образовательных учреждений. Результатом методической работы педагогического коллектива гимназии стали:

·  Разработка методического планирования и методического сопровождения элективных курсов: разработаны спецкурсы по математике (2 спецкурса), физике, истории, литературе. Отработана технология обучения математике в 7-9-м классе стратами, разработан план и программы обучения в 9-м классе по русскому языку и литературе стратами. Разработаны элективные курсы по французскому языку и испанскому языку, «Дизайн в учебных проектах», «Логика ЛОГО», «Эволюция естественнонаучной картины мира в области тепловых и электромагнитных явлений», курсы по психологии «Профориентатор», «Культура речи» и т. д.

·  Освоение новых УМК по английскому языку, биологии, теории вероятности и математической статистике, истории и обществознанию.

8.  Оптимизация профильного обучения позволила:

9.  Создать нишу как для сильных учащихся, так и для «слабых», снизить в среднем учебную недельную нагрузку, сохранив ее для сильных учащихся.

10.  Создать специальные компьютерные программы, поддерживающие экспериментальную работу.

11.  Преподавание предметов ведется на разном уровне (базовом, расширенном, профильном и углубленном).

12.  Активно внедряются научно-практические технологии, проектно-исследовательская деятельность учащихся.

13.  Используются ИКТ и мульдимедийные технологии.

14.  Контингент учащихся постоянен. Открыта начальная школа.

15.  Накоплен определенный опыт в построении учебного плана таким образом, чтобы ученик имел возможность, в определенных рамках, принимать участие в дозировании своей учебной нагрузки по некоторым учебным предметам.

16.  Диаграмма отражает динамику состояния здоровья учащихся. - уменьшение количества детей основной группы здоровья.

17. Школа активно сотрудничает с ТРИЗ-лабораторией «Универсальный решатель» с целью внедрения в образовательный процесс современных образовательных технологий.

Участие в семинарах ТРИЗ-лаборатории «Универсальный решатель»

18. Коллективом гимназии принята к реализации идея расширения поля применения проектной технологии в обучении, поиска оптимально соотношения ее с классическими формами организации образовательного процесса.

19.  В рамках сетевого взаимодействия школ муниципапльного района Братеево работает межшкольное товарищество «Братеево-Синергия», ширится круг участников и качество работ на МШНК «Перспективы творчества», совместно с ГОУ СОШ № 000 разработано Положение о предметных олимпиадах учащихся 4-6-х классов, гимназисты участвуют в межшкольных творческих мероприятиях и конкурсах.

Участие ГОУ гимназии № 000 в

Межшкольной научно-практической конференции

Количество работ, представленных на III и IV межшкольную научно-практическую конференцию по секциям

20.  В гимназии сложилась определенная система организации воспитательной работы, основанная на:

·  традиционных общешкольных праздниках, в которых взаимодействуют и сотрудничают педагогический и ученический коллективы (День знаний, День учителя, День рождения Гимназии, Праздник последнего звонка);

·  выездных педагогических мероприятиях (экскурсии и поездки в другие города, выездные педагогические мастерские, экспедиции, туристические лагеря и т. п.);

·  систематической деятельности творческих объединений учащихся (Школьного научного общества, многотиражной газеты «Перемена», вокальной студии, спортивных кружков и секций, туристического клуба и др.).

21.  Закрепилась устойчивая тенденция в кадровой политике школы, направленная на гуманизацию и демократизацию образовательного процесса, на формирование учителя – профессионала, творческой личности.

22.  Созданы условия наибольшего благоприятствования для инновационных процессов, вовлечения в поисковую творческую деятельность максимально широкого круга учителей, приобщения к учебным исследованиям учащихся. Сформировано позитивное отношение учителей к непрерывному психолого-педагогическому образованию и самообразованию. В течение учебного года повышали свою квалификацию на различного рода курсах 17(27%) человек, из них, в МИОО - 14 человек, в окружном методическом центре - 3 человека, по следующим проблемам: «Одаренные дети», «Технология проектирования образовательного процесса», «Методика подготовки к ЕГЭ».

23.  Использование образовательных технологий учителями гимназии

24.  В методических объединениях накоплен большой научно-методический опыт по воспитанию, обучению и развитию школьников, что позволяет говорить о необходимости реорганизации школьных методических объединений.

25.  Учащиеся гимназии – постоянные участники муниципальных, окружных и т. д. предметных олимпиад, конкурсов и спортивных соревнований. Индивидуализировать работу с одаренными детьми и детьми с повышенной мотивацией позволяет сотрудничество с ТРИЗ-лабораторией (проведение развивающих семинаров для гимназистов), внедрение ТРИЗ-технологии обучения, ИКТ и других современных образовательных технологий.

Победители олимпиад и интеллектуальных марафонов

(муниципалитет, округ, город, Российская Федерация, международные)

26.  Психологическая служба проводит сопровождение всего педагогического процесса. Успехом у родителей пользуется семейный консультационный пункт, куда родители могут обратиться для решения проблем, возникающих в семье.

Анализ работы ГОУ гимназии № 000 высветил следующие проблемы, которые необходимо решить:

·  .Педагогический состав гимназии на 25% состоит из преподавателей предпенсионного и пенсионного возраста.

·  Объективно сложившаяся ситуация отсутствия притока новых высококвалифицированных педагогических кадров при сокращении численности обучающихся не позволяет активно привлекать к работе новых педагогов-предметников.

·  Анализ ошибок рубежного тестирование показал слабые межпредметные связи, неумение учащихся применять полученные академические знания на практике.

·  Учащиеся гимназии получают в базовый уровень знаний, о чем говорят результаты стартового и рубежного контроля, хотя гимназическое образование предусматривает расширенное изучение предметов.

·  Ученики гимназии мало участвуют в предметных олимпиадах, конкурсах и т. п. городского и федерального уровня, хотя учащиеся гимназии конкурентноспособны, о чем свидетельствуют их успехи в различных конкурсах.

·  Возникает противоречие между профильностью обучения на старшей ступени и необходимостью проходить аттестацию, рубежное тестирование и другие независимые мониторинги. Педагог-предметник вынужден отрабатывать со всеми учащимися ОУУ в полном объеме, что повышает нагрузку учащихся и не соответствует принципам профильного обучение, которое предполагает снижение учебной нагрузки и приоритет предметов, которые необходимы ребенку для продолжения образования.

·  При высоких показателях качества обучения успеваемость снижается.

·  Велик удельный вес учащихся с одной «3» и одной «4».

·  Уровень воспитанности детей падает, хотя классные руководители проводят необходимый комплекс воспитательных мероприятий, но школа не может в полной мере противостоять натиску негативного влияния окружающего социума.

·  Из-за демографических проблем гимназия вынуждена работать с детьми с низкой учебной мотивацией.

·  Ежегодное увеличение количества детей с хроническими заболеваниями и как следствие этого процесса – уменьшение количества детей основной группы здоровья.

·  Значительно снизились финансовые возможности государственного образовательного учреждения. Продолжается сокращение штатов, практически нет возможности перспективного планирования развития технической базы, ремонта, оплаты издательской деятельности. Практически исчерпана возможность привлечения новых специалистов для консультирования, ведения совместных исследований.

Имеющиеся резервы для повышения качества учебно-воспитательного процесса

1.  Апробация и внедрение эффективных образовательных технологий, помогающих учащимся овладеть широким спектром способов полноценного присвоения знаний, включая учебное исследование, формирование устойчивых навыков умственного труда, осознанное владение интеллектуальными умениями. В классах, работающих в рамках городских экспериментальных площадок, преподавание ведут учителя, имеющие первую и высшую категории, прошедшие подготовку в МИПКРО, курсах «Интернет-образования» и т. д.

2.  Использование современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предметам и в воспитательной работе. Информатизация образовательного процесса

3.  Апробация и внедрение новых механизмов формирования инновационного поля образования на основе проекта «Наша новая школа».

4.  Созданы условия наибольшего благоприятствования для инновационных процессов, вовлечения в поисковую творческую деятельность максимально широкого круга учителей, приобщения к учебным исследованиям учащихся. Сформировано позитивное отношение учителей к непрерывному психолого-педагогическому образованию и самообразованию.

5.  Развитие и совершенствование системы качественной подготовки учащихся к итоговой аттестации, в т. ч. ГИА и ЕГЭ..

6.  Формирование базовых компетентностей через реализацию новых государственных стандартов, оптимизацию учебно-воспитательного процесса, отработку инновационных форм работы с одарёнными и мотивированными детьми в целях индивидуализации обучения.

7.  Реализация здоровьесберегающих программ и программ дополнительного образования.

8.  Сложившаяся система организации воспитательной работы

9.  Укрепление учебно-материальной базы образовательного процесса.

10.  Активная деятельность по привлечению внебюджетных средств.

11.  Создание условий для внеурочной деятельности, развитию творческих способностей и интересов обучающихся.

12.  Психолого-педагогическое сопровождение учебного процессам с целью повышения психологической комфортности всех участников образовательного процесса.

13.  Укрепление и расширение связей с общественностью, научными организациями, родителями, региональных и международных связей, способствующих развитию гимназии как открытой образовательной системы.

Дата заполнения: «24» февраля 2011 г.

Директор	________
должность руководителя образовательного учреждения (организации)	подпись	фамилия, имя, отчество
М. П.