Тесты для выявления и оценки профессиональной компетентности учителей специальных (коррекционных) школ

Тесты для выявления и оценки профессиональной компетентности
учителей специальных (коррекционных) школ

Нормативно-правовой блок

1.  Вопрос о переводе учащихся в массовую школу решается:

А. Педсоветом

Б. ПМПК

В. Администрацией школы

Г. Родительским комитетам

2.  В Конвенции о правах ребенка (1990) говорится о …

А. Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.(Принцип 7)

Б. Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.(Статья 23)

В. Умственно отсталое лицо имеет в максимальной степени осуществимости те же права, что и другие люди. (1)

Г. К инвалидам относятся лица с устойчивыми физическими, психическими, интеллектуальными или сенсорными нарушениями, которые при взаимодействии с различными барьерами могут мешать их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими.(Статья 1).

3.  Конвенция о правах инвалидов (2006) содержит …

А. Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.(Принцип 7)

Б. Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.(Статья 23)

В. Умственно отсталое лицо имеет в максимальной степени осуществимости те же права, что и другие люди. (1)

Г. К инвалидам относятся лица с устойчивыми физическими, психическими, интеллектуальными или сенсорными нарушениями, которые при взаимодействии с различными барьерами могут мешать их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими.(Статья 1)

4.  В Декларации о правах умственно отсталых лиц (1971) указано:

А. Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.(Принцип 7)

Б. Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.(Статья 23)

В. Умственно отсталое лицо имеет в максимальной степени осуществимости те же права, что и другие люди. (1)

Г. К инвалидам относятся лица с устойчивыми физическими, психическими, интеллектуальными или сенсорными нарушениями, которые при взаимодействии с различными барьерами могут мешать их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими.(Статья 1)

5.  Декларация прав ребенка (1959) указывает

А. Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.(Принцип 7)

Б. Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.(Статья 23)

В. Умственно отсталое лицо имеет в максимальной степени осуществимости те же права, что и другие люди. (1)

Г. К инвалидам относятся лица с устойчивыми физическими, психическими, интеллектуальными или сенсорными нарушениями, которые при взаимодействии с различными барьерами могут мешать их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими.(Статья 1)

6.  Какой документ регламентирует должностные обязанности учителя-дефектолога?

А. Должностная инструкция

Б. Учебный план и программы

В. Закон «Об образовании»

Г. Положение о коррекционной школе

7.  Ребенок может быть принят в образовательное учреждение на основании решения:

А. Педсовета

Б. ПМПК и согласия родителей (законных представителей)

В. Администрации школы

Г. Родителей

8.  Документы, предоставляемые школой на ПМПК:

А. Характеристика

Б. Согласие родителей

В. Контрольные работы

Г. Портфолио ученика

9.  Продолжительность рабочей недели учителя:

А. 56 часов

Б. 32 часов

В. 48 часов

Г. 18 часов

10.  Педагогические советы школы проводятся не менее:

А. 2 раз в год

Б. 4 раз в год

В. По мере необходимости

Г. По усмотрению директора

11.  От первой парты до учебной доски должно быть не менее

А. 2,4-2,7 м

Б. До 3 м

В. 2,7-3 м

Г. По усмотрению учителя

12.  Продолжительность урока не более 35 мин возможна

А. Только в 1 классе

Б. В 1- 4 классах

В. В 5-9 классах

Г. Невозможна

13.  Для обучающихся в 5—9 классах сдвоенные уроки допускаются:

А. Не допускаются

Б. Для проведения лабораторных, контрольных работ, уроков труда, физкультуры

В. Проводятся только в начальной школе

Г. Для проведения контрольных работ

14.  Домашние задания в первом классе составляют:

А. (со второго полугодия)—до 1 ч.,

Б. 2,5 часа

В. 20 мин

Г. Не задаются

15.  Домашние задания в 5-6 классах рассчитаны на работу:

А. До 2.5 ч.,

Б. До 1 часа

В. В пределах 30 мин

Г. Не задаются

16.  Домашние задания в начальных классах задаются с учетом их выполнения в следующих пределах:

А. От 1 (в 1 класса) до 2 часов (в 3- 4 классах)

Б. Более 0, 5 часа

В. В пределах 45 мин

Г. Не задаются

17.  Возможно ли привлечение воспитанников к проведению хозяйственно бытовых работ в образовательном учреждении

А. Да

Б. Нет

В. С 10 лет

Г. Согласно закону «Об образовании» привлечение обучающихся без их согласия к труду, не предусмотренному образовательной программой, запрещается.

18.  Длительность непрерывного просмотра телевизора на уроках составляет

А. Ограничений нет.

Б. Ограничения есть только для начальных классов: 1-2 класс- 15мин, 3-4 класс -20 мин.

В. Во всех классах 15-20 мин.

Г. 1-2 класс - 15мин, 3-4 класс -20 мин., 5-7 класс - 20-25 мин., 8-11 классы – 25-30 мин.

19.  Длительность использования компьютера на уроке предусмотрена СанПиНом в объеме:

А. Без ограничений.

Б. Запрещены к использованию.

В. Также как телевизор.

Г. Непрерывная длительность занятий непосредственно с видеодисплейным терминалом и проведение профилактических мероприятий должны соответствовать гигиеническим требованиям, предъявляемым к видеодисплейным терминалам и персональным электронно-вычислительным машинам.

20.  Педагогические работники имеют право на длительный оплачиваемый отпуск сроком до одного года:

А. не реже чем через 5 лет

Б. не реже чем через 7 лет

В. не реже чем через 10 лет

Г. не реже чем через 20 лет

21.  При организации экскурсии количество взрослых сопровождающих должно быть

А. 1 чел.

Б. 2 чел.- руководитель и заместитель

В. Любое количество

Г. По 1 на каждую пару школьников

22.  В настоящее время образовательный стандарт для специальных коррекционных учреждений

А. Находится в стадии разработки и учреждения ориентируются на выполнения стандарта образования для общеобразовательных учреждений

Б. Разработан и используется в коррекционных школах. К нему имеются два федеральных учебных плана и программы учебных дисциплин

В. Школы переходят на работу по общеобразовательному стандарту. Специальный законом не предусмотрен.

Г. Имеется несколько стандартов разных годов выпуска

23.  Федеральный базисный учебный план – это

А. Нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объём учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам.

Б. Элемент образовательного стандарта

В. Сборник приказов

Г. Закон

24.  Федеральные государственные образовательные стандарты - это

А. Рекомендательный документ содержащий требования к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и условиям реализации.

Б. Совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

В. Сборник программ

Г. Сборник законов и нормативных документов

25.  Учебные программы - это

А. Учебная программа - документ, определяющий по каждому учебному предмету объем содержания знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению, их распределение по годам обучения

Б. Комплект материалов к урокам

В. Сборник поурочных планов

Г. Приложением к образовательному стандарту

26.  Нормативно-правовые документы и пособия, которые необходимы для методического оснащения учебного кабинета коррекционной школы

А. Учебный план, программа, рабочая программа, календарно-тематическое и поурочное планирование, учебники, методические и справочные пособия, дополнительная литература по предмету, рабочие тетради

Б. Журнал и календарно-тематическое планирование

В. Учебный план, программа, рабочая программа, учебники, методические и справочные пособия, дополнительная литература по предмету, рабочие тетради

Г. формируются по усмотрению администрации школы

27.  Организация образовательного процесса в коррекционном учреждении регламентируется:

А. Учебным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми коррекционным учреждением самостоятельно.

Б. Базисным учебным планом

В. Программами учебных дисциплин

Г. Пожеланиями родителей

28.  Поурочное планирование - это

А. Конспекты последовательно организуемых уроков по учебному предмету, составленные на аттестационный период (четверть, триместр, полугодие, год)

Б. Планы уроков по предметам на каждый день.

В. Картотека дополнительного материала и домашних заданий по предмету.

Г. Особый вид методических изданий

29.  Установление соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников образовательного учреждения требованиям государственных образовательных стандартов

А. Аттестации

Б. Аккредитации

В. Лицензирования

Г. Регистрации

30.  Работа классного руководителя с родителями проводится в форме

А. Родительских собраний, индивидуальных консультаций, открытых мероприятий для родителей и т. п.

Б. Не является обязанностью классного руководителя

В. Осуществляется через администрацию образовательного учреждения

Г. Письменных обращений и уведомлений

31.  Право выдачи документа об окончании учреждения государственного образца возникает у образовательного учреждения в момент

А. Аттестации

Б. Аккредитации

В. Лицензирования

Г. Регистрации

32.  Выпускник коррекционной школы VIII вида

А. Получает цензовое образования и общий документ об образовании (аттестат) государственного образца

Б. Не получает цензовое образования и выпускается со справкой

В. Не получает цензовое образование, сдает экзамен по трудовому обучению и выпускается с государственным свидетельством об окончании соответствующего учреждения

Г. Сдает экзамены по труду и получает разряд

33.  Перевод воспитанника из коррекционного учреждения в другое образовательное учреждение осуществляется

А. органами управления образованием на основании заключения психолого - медико-педагогической комиссии.

Б. органами управления образованием по требованию родителей (законных представителей).

В. органами управления образованием с согласия родителей (законных представителей) и на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии.

Г. администрацией школы по требованию родителей

34.  Право на ведение образовательной деятельности возникает у образовательного учреждения с момента

А. Аттестации

Б. Аккредитации

В. Лицензирования

Г. Регистрации

35.  Наполняемость классов коррекционного обучения по СанПиНу

А. 20 чел.

Б. 25 чел.

В. 5 чел.

Г. 12 чел.

36.  Продолжительность обучения ребенка в школе…

А. До 18 лет

Б. 11 лет

В. По договоренности с родителями

Г. По закону «Об образовании» до 18 лет с возможностью продления сроков обучения для учащихся коррекционных школ и школ для детей с девиантным поведением

37.  Начало обучения возможно в возрасте:

А. В удобное для родителей время

Б. В 7 лет

В. В 6 лет

Г. На 7 и 8 году жизни, но не ранее 6 лет и 6 мес.

38.  Федеральный базисный учебный план разработан на основании

А. Стандарта образования

Б. Учебников

В. Пожеланий родителей

Г. Возможностей образовательного учреждения

39.  Учебный план образовательного учреждения разрабатывается на основе

А. Закона «Об образовании»

Б. Федерального базисного и регионального (национально-региональных) учебных планов

В. Пожеланий родителей

Г. Содержания учебных программ

40.  Предельная наполняемость классов групп продленного дня в коррекционной школе VIII вида допускается

А. Для умственно отсталых и глубоко умственно отсталых - 10 человек; для имеющих сложные дефекты - 5 человек.

Б. Для умственно отсталых - 12 человек; для глубоко умственно отсталых - 10 человек; для имеющих сложные дефекты - 5 человек.

В. для умственно отсталых - 12 человек; для глубоко умственно отсталых и имеющих сложные дефекты - 5 человек.

Г. для умственно отсталых всех групп - 12 человек.

Психолого-педагогический блок

41.  Умственно отсталый ребенок - это

А. Ребенок, испытывающий трудности в обучении

Б. Ребенок, у которого стойко нарушена познавательная деятельность вследствие органического поражения головного мозга

В. Ребенок, имеющий функциональные или органические поражения ЦНС

Г. Ребенок с СДВГ

42.  Термином «дети с интеллектуальным недоразвитием» обозначают группу детей

А. Умственно-отсталый ребенок

Б. Педагогически запущенный ребенок

В. Ребенок с ЗПР

Г. Ребенок-аутист

43.  Термин «интеллектуальная недостаточность» применим в отношении

А. Ребенок с СДВГ

Б. Педагогически запущенный ребенок

В. Ребенок с ЗПР

Г. Ребенок-аутист

44.  F70 по МКБ-10

А. Легкая умственная отсталость

Б. Умеренная умственная отсталость

В. Тяжелая умственная отсталость

Г. Глубокая умственная отсталость

45.  Специфической особенностью психического развития детей с интеллектуальным недоразвитием является

А. Нарушение аналитико-синтетической деятельности

Б. Эмоционально-волевые нарушения

В. Речевые нарушения

Г. Поведенческие нарушения

46.  Для этих детей характерны эмоционально-волевые нарушения, неравномерность нарушений психических процессов, трудности концентрации внимания, несформированность самоконтроля

А. Дети с ЗПР

Б. Дети с интеллектуальным недоразвитием

В. Дети с тяжелыми нарушениями речи

Г. Дети-инвалиды

47.  Формы мышления, преобладающие у умственно отсталых детей

А. Словесно-логическое

Б. Наглядно-действенное

В. Наглядно-образное

Г. Все развиты одинаково слабо

48.  У ребенка наблюдается периодическая смена успешности усвоения программы учебных дисциплин, что обусловлено

А. Конфликтами с учителем

Б. Текущим заболеванием головного мозга

В. Конфликтами с одноклассниками

Г. Изменениями в степени контроля за выполнением домашних заданий со стороны родителей

49.  Какой подход к формированию умений приемлем для обучения детей с интеллектуальным недоразвитием:

А. Заучивание правила, подтверждение его примерами, выполнение упражнений

Б. Выполнение практической работы по неизвестному правилу, выявление проблемных мест, формулировка правила, выполнение упражнений

В. Разбор конкретных примеров на изучаемое правило, формулировка правила с опорой на проведенную практическую работу, выполнение упражнений для закрепления изученного

Г. Способ изучения подбирается учителем индивидуально

50.  Наиболее продуктивным источником знаний для детей с интеллектуальным недоразвитием является:

А. Объяснение учителя

Б. Наблюдения, опыт, практическая работа

В. Работа с книгой

Г. Рисование

51.  Вставьте недостающее слово в известной формуле «обучение ведет за собой …»

А. Развитие

Б. Образование

В. Воспитание

Г. Учение

52.  Одной из основных задач работы с родителями учащихся является:

А. Обучения правилам выполнения домашних заданий

Б. Формирование верного представления о возможностях и перспективах обучения ребенка, создание рабочей атмосферы взаимодействия семьи и школы для большего погружения ребенка с проблемами интеллектуального развития в коррекционный процесс

В. Подготовка родителей к самостоятельному оказанию коррекционной и образовательной помощи ребенку

Г. Исключение родителей из микросоциального окружения ребенка

53.  Игровое занятие особенно эффективно в процессе формирования:

А. Количественных представлений

Б. Представлений о жизни и занятиях людей

В. Представлений о сезонных изменениях в природе

Г. Навыков чтения

54.  Качества, несоответствующие педагогическому мастерству - это

А. Умение организовывать процесс усвоения, закрепления и контроля знаний

Б. Умение шутить с сарказмом

В. Умение учить ненавязчиво

Г. Умение управлять внимание учащихся

55.  Педагог должен одеваться

А. Не имеет значения

Б. Консервативно, строго

В. Модно, экстравагантно, молодежно

Г. Аккуратно, удобно, функционально, индивидуально

56.  Основоположником классно-урочной системы является

А.

Б.

В.

Г.

57.  В результате перцептивных действий формируются

А. Сенсорные эталоны

Б. Целостный образ предмета

В. Ощущения

Г. Мышление

58.  Углубленное психолого-педагогическое исследование на первом году обучения направлено на:

А. Определение характера влияния семьи на успехи ребенка в школе

Б. Изучение деятельности учащегося

В. Определение и обоснование педагогического прогноза обучения, корректировка варианта обучения

Г. Уточнение диагноза психиатра

59.  Укажите комплекс действий учителя при подготовке к уроку

А. Определение темы и задач урока, установление связей урока с предыдущими и последующими, выбор формы организации учебного занятия, отбор материала, написание конспекта, определение характера движения наглядности на уроке, оформление пространства класса

Б. Определение темы и задач урока, выбор формы организации учебного занятия, отбор материала, определение характера движения наглядности на уроке, оформление пространства класса

В. Определение темы и задач урока, установление связей урока с предыдущими и последующими, оформление пространства класса

Г. Каждый педагог по-своему организует этот этап работы.

60.  Формирование умения учиться (учебной деятельности) умственно отсталых школьников следует особое внимание обратить на

А. Формирование умения понимать оценку

Б. Формирование мотивации и учебных действий

В. Установление взаимопонимания с родителями

Г. Формирование коллектива

Предметно-методический блок

Начальная школа

1.  Каковы основные задачи 0 (подготовительного) класса

А. Научить ребенка читать, писать и считать

Б. Научить выполнять правила поведения в школе

В. Повышение психологической и функционального готовности ребенка к школе

Г. Приучить ребенка к режиму.

2.  Одним из важнейших направлений работы в 4 классе является:

А. Воспитательная работа

Б. Психологическая и функциональная подготовка ребенка к обучению в «старшей школе»

В. Формирование умения учиться

Г. Формирование навыков самостоятельной работы

3.  Методическое оформление учебной комнаты в начальных классах предполагает наличие:

А. Кассы букв и цифр, Календаря природы, стендов на темы «Сегодня на уроке» и «Учись учиться», комплектов учебных пособий и дидактического материала по всем предметам подготовки

Б. Цветов, парт, доски, демонстрационного и учительского стола.

В. Учебников, тетрадей, игрушек детей, стенда «Классный уголок»

Г. Все ответы верны

4.  Период «Обучение грамоте» продолжается:

А. Весь подготовительный класс

Б. Весть первый класс и состоит из добукварного и послебукварного периода

В. Весь первый класс и состоит из добукварного и букварного периодов

Г. Все классы начальной школы.

5.  Основа овладения чтением и письмом учащихся с интеллектуальным недоразвитием:

А. Звуко-буквенный анализ и синтез

Б. Заучивание алфавита

В. Формирование графомоторных умений

Г. Фонематический анализ слов

6.  Какие разделы имеют программы по формированию навыков письма:

А. Звуки и буквы, Слово, Предложение, Связная письменная речь, Письмо и чистописание

Б. Связная письменная речь, Связная устная речь

В. Морфология, Лексика, Синтаксис

Г. Фонетика

7.  Основная задача обучения чтению:

А. Сформировать технику чтения

Б. Научить детей читать вслух и про себя доступный текст, понимать прочитанное

В. Научить читать печатный и рукописный текст

Г. Повышение грамотности при письме.

8.  Обучение чтению слогов ведется в следующем порядке:

А. Ау, ам, ма

Б. Ма, ам, ау

В. Ам, ма, ау

Г. Ау, уа, ам, ма

9.  Тексты для чтения детей с интеллектуальным недоразвитием:

А. Раскрывают исторические и естественнонаучные вопросы

Б. Являются сказками, стихами и загадками

В. Относятся к лексическим темам: Времена года, Труд людей, Что такое хорошо … и др.

Г. Все равно о чем, но имеют эмоциональное содержание и красочное оформление.

10.  Не относится к способу чтения:

А. Слоговое чтение

Б. Побуквенное чтение

В. Замены слогов и слов в тексте

Г. Нет правильного ответа.

11.  Неотъемлемой частью урока математики является:

А. Проверка домашнего задания

Б. Устный счет

В. Изучение нового материала

Г. Самостоятельная работа

12.  Основа изучения математики в коррекционной школе VIII вида:

А. Наглядно-практический (предметно-практический) подход

Б. Установление причинно-следственных связей

В. Знакомство с геометрическими фигурами

Г. Развитие умений счета

13.  Задача первого концентра:

А. Изучение чисел первого десятка и цифр для их записи, сложения и вычитания

Б. Изучение чисел в пределах 100

В. Изучение чисел, полученных при измерении

Г. Формирование представлений о геометрических фигурах.

14.  В начальных классах изучаются:

А. Числа в пределах 100, четыре основных арифметических действия, простые и составные тестовые арифметические задачи, числа, полученные при измерении и геометрические фигуры

Б. Числа в пределах 1000 и четыре основных арифметических действия

В. Числа в пределах 10, два основных арифметических действия, простые тестовые арифметические задачи

Г. Числа в пределах 100, основные арифметические действия и геометрические фигуры.

15.  Авторами учебников для начальной школы являются:

А. , и др.

Б. , , и др.

В. , , и др.

Г. Для начальной школы нет специально разработанных учебников

16.  Объектами изучения на уроках окружающего мира становятся:

А. Объекты живой природы

Б. Объекты природы

В. Социальные и природные объекты окружающего мира

Г. Природные явления

17.  Неотъемлемым этапом уроков окружающего мира является:

А. Формирование временных представлений

Б. Изучение нового материала

В. Проверочная работа

Г. Практическая работа

18.  На уроках окружающего мира учащиеся готовятся к:

А. Изучению русского языка и чтения

Б. Изучению природоведения, и, затем, биологии (естествознания), географии, истории

В. Занятиям по ритмике и логопедии

Г. Самостоятельной жизни за пределами школы

19.  Одной из важнейших задач изучения окружающего мира является:

А. Развитие связной устной речи детей: умений рассказывать о событиях, описывать предметы, обращаться и предлагать помощь, организовывать ситуативное общение

Б. Формирование умений писать и читать

В. Развитие мелкой и общей моторики

Г. Знание природных объектов и умение вести себя на природе.

Математика

20.  Автор методики математики для коррекционных школ VIII вида:

А.

Б.

В.

Г.

21.  Авторами учебников по математике для коррекционных школ VIII вида являются:

А. ,

Б. , В. В.Эк, ,

В. , ,

Г. ,

22.  Авторами программ по математике для коррекционных школ VIII вида являются:

А. ,

Б. , В. В.Эк, ,

В. ,

Г. ,

23.  Какие разделы математического содержания изучаются в коррекционной школе VIII вида?

А. Нумерация, арифметические действия с целыми числами, величины и именованные числа, дроби и проценты, арифметические задачи, элементы наглядной геометрии

Б. Элементарная математика и наглядная геометрия

В. Числа в пределах 10, 20, 100, 1000, 1000000

Г. Арифметические действия с целыми числами и дробями, текстовые задачи

24.  В разделе мер и именованных чисел дети изучают:

А. Длину, ширину и высоту

Б. Площадь и периметр

В. Длину, площадь, объем, вес (масса), стоимость, время

Г. Длину, вес, время, скорость

25.  Раздел наглядной геометрии включает изучение:

А. Геометрических тел

Б. Геометрических форм (линий), плоских (угол, круг, треугольник, четырехугольник, многоугольник) и объемным (параллелепипеда, куба, шара, цилиндра, конуса, пирамиды) фигур, квадратных и кубических мер; вычисления периметров, площадей и объемов

В. Плоских геометрических фигур

Г. Такой раздел в программе не выделен

26.  Основой обучения математике в коррекционной школе VIII вида является:

А. Предметно-практическая основа обучения

Б. Краеведческий подход

В. Эволюционный принцип

Г. Принцип многократного повторения

27.  Контроль знаний по математике проходит в форме …:

А. Элемента урока

Б. Специально организованных уроков

В. Проверке домашнего задания, специальных заданий на уроке, анализа работы на уроке, контрольных уроков

Г. В коррекционных школах контроль знаний не проводится.

28.  Составная арифметическая задача это …

А. Задача в одно действие

Б. Задача, решаемая с помощью уравнения

В. Задача, решаемая составлением выражения

Г. Задача, решаемая двумя или большим количеством арифметических действий

29.  Задания вида «Подбери вопрос к имеющемуся условию задачи» или «По вопросу составь задачу, подобрав недостающие числовые данные» используются для:

А. Усложнения упражнений, т. к требуют от ребенка самостоятельного поиска

Б. Для подготовки к решению составных арифметических задач, т. к. тренируют действия, необходимые для ориентировке в составной задаче

В. Как развлекательные упражнения на дополнительных занятиях

Г. Подобные задания в коррекционной школе не используются.

30.  При формировании геометрических представлений

А. Достаточно показать геометрическую фигуру и выделить ее среди других геометрических фигур

Б. Необходимо научить чертить геометрическую фигуру

В. Важно к реальным предметам подбирать соответствующие геометрические фигуры и к геометрическим фигурам подбирать соответствующие реальные предметы

Г. Необходимо давать четкое определение геометрической фигуры и формулировать признаки.

31.  В коррекционной школе VIII вида краткая запись в задаче выполняется в виде:

А. Только рисунка

Б. Таблицы и записи вопросов к действиям

В. Разнообразными способами: сокращенно (выбор основным числовых данных и дифференциация в записи условия и ответа), схематически (схема, таблица), графически (чертеж, диаграмма), конкретизируя помощью рисунка

Г. Краткая запись не выполняется.

32.  При формирований знаний о дробях в коррекционной школе VIII вида изучают:

А. Десятичные и обыкновенные дроби, а также проценты: образование, преобразование, сравнение, сокращение, приведение к общему знаменателю, 4 арифметических действия.

Б. Только обыкновенные дроби, не производя с ними арифметических действий

В. Только обыкновенные дроби и 4 арифметических действия с ними

Г. Только десятичные дроби и 4 арифметический действия с ними.

33.  Сложение и вычитание многозначных чисел осуществляется:

А. Только письменно

Б. Только устно

В. В зависимости от вида примеров: устно (3456±1; 37тыс. ±14тыс; 12 тыс*2; 24 тыс./2), остальные - письменно поразрядно (в столбик)

Г. Многозначные числа не изучаются

34.  Межпредметные связи уроков математики наиболее тесно выражены

А. С уроками труда, географии, естествознания, истории, СБО

Б. С уроками русского и литературного чтения

В. Только с уроками СБО

Г. Как единственная точная наука математика в коррекционной школе не имеет межпредметных связей

35.  В каком случае ошибка обусловлена уподоблением?

А. 23 см = 2 дм 3 см 73 мин = 7 час 3 мин

Б. 23 см = 2 дм 3 см 73 мин = 1 час 13мин

В. 23 см = 2 дм 3 см 73мин = 7 час 13мин

Г. 23 см = 2 дм 3 см 73мин = 70 час 3мин

36.  В каком случае ошибка обусловлена косностью и тугоподвижностью мышления?

А. 43+10=53, 54+10=53, 45+10=53

Б. 23 +21= 44, 17+24= 66, 45-11=34

В. 45+45=4545, 56-13=5613, 86-22=8622

Г. 45+45=90, 56-13=43, 86-22=64

37.  В пустыне Атакама в Южной Америке выпадает только 25мм осадков в год. Это 1\10 часть осадков, выпадающих в пустыне Гоби. На территориях умеренных широт, покрытых лесами, например в районе Москвы, в год выпадает около 575 мм осадков. На сколько больше осадков выпадает в Подмосковье по сравнению с пустынными районами нашей планеты?

В каком случае решение задачи записано правильно:

А. 1) 25׃10·1=2,5

2) 575-2,5=572,5

Б. 1) 25мм ׃10·1=2,5мм – осадков выпадает в пустыне Атаками.

2) 575мм-2,5мм=572,5мм – больше осадков выпадает в Подмосковье по сравнению с пустыней Атакамой.

3) 575мм-25мм= 550мм– больше осадков выпадает в Подмосковье по сравнению с пустынями Гоби.

В. 1) 25·10:1=250 (мм) – осадков выпадает в пустыне Гоби.

2) 575мм-250мм=322 (мм) – больше осадков выпадает в Подмосковье по сравнению с пустыней Гоби.

3) 575мм-25мм= 550 (мм) – больше осадков выпадает в Подмосковье по сравнению с пустыней Атакамой.

Г. 1) 25׃10·1=2,5 (мм)

2) 575-2,5=572,5 (мм) – больше осадков выпадает в Подмосковье по сравнению с пустыней Атакамой.

38.  Выполнение контрольной работы предусматривает следующую последовательность в работе:

А. Повторительно-обобщающий урок, к/р, урок занимательной математики

Б. Последний урок по теме, к/р, первый урок по следующей теме

В. Подготовка к к/р, выполнение к/р, проверка к/р, исправление ошибок

Г. Контрольная работа в коррекционной школе не проводятся

39.  Использование наглядного материала, раздаточного материала, практических упражнений со множествами предметов, частями целого и т. д. имеет место:

А. Только в начальной школе

Б. На всех этапах обучения со всеми учениками

В. Только со слабыми учащимися

Г. Только на внеклассных занятиях

Русский язык и литературное чтение

1.  При проверке письменных работ по русскому языку логопедические ошибки:

А. Исправляются и учитываются при снижении оценки

Б. Игнорируются учителем

В. Исправляются, не учитываются при постановке оценки по русскому языку, организуется работа по коррекции имеющихся логопедических недостатков

Г. Все работы проверяются и учителем и логопедом

2.  Авторами учебников по русскому языку для коррекционных школ VIII вида являются:

А. ,

Б. , В. В.Эк, ,

В. , ,

Г. ,

3.  Авторами программ по русскому языку и литературному чтению для коррекционных школ VIII вида являются:

А. ,

Б. , В. В.Эк, ,

В. ,

Г. , ,

4.  Для достижения осмысленности усвоения знаний по предмету необходимо:

А. Обеспечить практическую значимость формируемых знаний для детей через связь с жизнью и другими направлениями обучения

Б. Большое количество упражнений

В. Работа с учебником и наглядностью,

Г. Индивидуальные дополнительные занятия с учащимися

5.  Основной формой организации процесса обучения русскому языку и чтению является:

А. Беседа

Б. Урок

В. Работа с наглядностью

Г. Игровое занятие

6.  Внеклассные занятия по предмету

А. Дублируют содержание уроков и проводятся только для одного класса или детей из параллельных классов

Б. Не связаны по содержанию с учебным материалом и могут значительно расширять границы изучаемого

В. Ориентированы на программный материал, несколько расширяют его за счет сознания нестандартных ситуаций решения стандартных математических заданий, могут проводиться для детей одной и разных параллелей.

Г. Проводятся на основе указаний органов управления образованием

7.  Карточки индивидуальных заданий на русском языке используются …

А. Для того, чтобы дети не списывали друг с друга

Б. Чтобы обеспечить индивидуальный подход к более слабым и более успешным учащимся, решить индивидуальные проблемы в усвоении темы конкретным учеником

В. Для того, чтобы обеспечить дополнительными заданиями быстро работающих учащихся

Г. Как единственный способ реализации личностно-ориентированного подхода в обучении

8.  Первый этап словарной работы предполагает

А. Составление словосочетания

Б. Толкование значения слова

В. Конструирование предложений

Г. Составление текста

9.  Структура программы по русскому языку включает следующие разделы:

А. Звуки и буквы, Слово, Предложение, Текст (Связная речь)

Б. Звуки и буквы, Слово, Предложение,

В. Развитие связной устной и письменной речи

Г. В программах отдельные разделы не приводятся

10.  Урок внеклассного чтения

А. Не проводится в коррекционной школе

Б. Проводится 1 раз в месяц

В. Проводится каждую неделю

Г. Проводится в виде пятиминуток чтения на каждом уроке

Естествознание и обществознание: Биология, География, История

1.  Авторами учебников по истории являются

А. , , С,

Б. , Теремов И. В.,

В. ,

Г. Учебники для этой дисциплины не разрабатывались

2.  Авторами учебников по географии являются

А. , , С,

Б. , Теремов И. В.,

В. ,

Г. Учебники для этой дисциплины не разрабатывались

3.  Авторами учебников по естествознанию являются

А. , , С,

Б. , Теремов И. В.,

В. Учебники для этой дисциплины не разрабатывались

Г. ,

4.  В курсе истории изучаются разделы

А. История древнего мира, История средних веков, История России

Б. Мир истории, История Отечества (Древняя Русь, Российская империя, Новейшая история России)

В. Программа по истории не разработана

Г. Программа по истории России на разделы не членится

5.  В курсе географии изучаются разделы

А. Физическая география, Экономическая география, Страноведение

Б. Начальный курс физической географии, География России, география материков, Наш край

В. Физическая география нашей Родины, Экономическая география России, Наш край

Г. Пропедевтика географических понятий, Формирование географических представлений, Обучение пользованию географической картой

6.  В курсе биологии (естествознания) изучаются разделы

А. Неживая природа, Растения, Животные, Человек

Б. Неживая и Живая природа

В. Ботаника, Зоология, Анатомия

Г. Курс не членится на разделы

7.  Пропедевтическим курсом к изучению Истории, Географии и Биологии (естествознания) является в 5 классе

А. Русский язык

Б. Природоведение

В. Чтение

Г. СБО

8.  Одной из перспективных форм организации процесса обучения географии являются

А. Уроки

Б. Чтение дополнительной литературы

В. Географические экскурсии

Г. Игровые занятия

9.  Изучение курса «Неживая природа» предполагает значительное количество занятий в форме

А. Урока

Б. Лабораторной и практической работы

В. Чтение учебника

Г. Игровых занятий

10.  Во внеклассной работе по предметами образовательных областей Естествознание и Обществознание наиболее целесообразным является подход

А. Разработка предметных мероприятий

Б. Проведение единичных праздников к памятным датам

В. Организация системы межпредметных внеклассных мероприятий

Г. Внеклассная работа по данным предметам не целесообразна

Физкультура

1.  Авторами программ по физической культуре являются

А. .

Б.

В. , ,

Г. , ,

2.  Авторами учебников по физической культуре

А. ,

Б. , ,

В. Учебники для этой дисциплины не разработывались

Г. , ,

3.  Разделы программы по физкультуре

А. Гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, игры

Б. Легкая атлетика и игры

В. Игры на свежем воздухе и в зале

Г. Формирование общей моторики, Коррекция индивидуальных проблем моторного развития

4.  Физические нагрузки на роках определяются с учетом

А. С учетом варианта обучения

Б. Согласно справке от педиатра

В. Указаний врача, отмеченных в листе здоровья

Г. Общих правил распределения нагрузки на уроке

5.  Документация учителя физкультуры

А. Программа, Годовой план-график прохождения учебного материала, Тематический план на четверть, Поурочные планы-конспекты

Б. Программа, Журнал учета физического развития и физической подготовленности учащихся, Журнал

В. Программа, Тематический план на четверть, Поурочные планы-конспекты

Г. Тематический план

6.  Контроль за физически состояние м и подготовленностью учащихся проводится

А. Как необязательное мероприятие

Б. Как обязательные контрольные тестирования в сентябре и мае по следующим упражнениям: бег 30-60 м, прыжок в длину с места, метение мяча на дальность

В. Как обязательные контрольные тестирования в сентябре и мае

Г. Как постоянно наблюдение за детьми в процессе урока

7.  Игры в программе по физической культуре подразделяются

А. На спортивные, дидактические и развивающие

Б. На подвижные и спортивные

В. На игры с предметами и без предметов

Г. На командные и индивидуальные

8.  На занятиях физкультурой формирование теоретических знаний

А. Предусмотрено на отдельных уроках в течении всего обучения

Б. В начале курса

В. Предусмотрены в процессе каждого урока

Г. Не предусмотрено

9.  Структурные элементы урока физкультуры – это

А. Вводная, Подготовительная, Основная и Заключительная части урока

Б. Орг. момент, Повторение, Основная часть, Итог, Орг. момент

В. Построение, Разминка, Упражнения.

Г. Структурные элементы в уроке не выделяются

10.  Раздел «Легкая атлетика» предусматривает занятия:

А. ходьбой, бегом, прыжками и метанием

Б. ходьбой, бегом, прыжками

В. прыжками в длину, высоту; бегом на длинные и короткие дистанции

Г. бегом, прыжками и метанием

Технология: Труд

1.  Виды трудового обучении в коррекционной школе

А. Слесарное, столярное, швейное, обувное, молярное, переплетное дело, сельскохозяйственный труд

Б. Подготовка обслуживающего персонала в различные учреждения

В. Сельскохозяйственный труд и работник городского хозяйства

Г. Ручной труд и трудовая подготовка

2.  Основным видом работы на уроках труда является:

А. Беседа

Б. Практические работы

В. Наблюдения

Г. Работа с учебником

3.  На уроках труда в начальной школе предусмотрены:

А. Работа с глиной, тканью, бумагой, природным материалом, древесиной, металлоконструктором.

Б. Работа с бумагой, картоном и тканью

В. Работа с пластилином, гипсом, глиной

Г. Выбор материал осуществляет учитель

4.  Межпредметные связи уроков труда особенно выражены с уроками:

А. Русского языка, чтения

Б. Физкультуры, ритмики, логопедии

В. Математики, окружающего мира, рисования

Г. На этих уроках межпредметные связи не реализуются

5.  На уроках ручного труда важнейшими направлениями работы являются:

А. Воспитание трудолюбия и аккуратности

Б. Формирование представлений о профессиях и труде взрослых; представлений о различных материалах, их свойствах и способах обработки; умений в области организации труда; умений работать с различными материалами; интереса к труду

В. Навыков работы с инструментами

Г. Воспитание усидчивости и аккуратности

6.  Авторы учебников для образовательной области Технология

А. Учебников по трудовому обучение не разработано

Б. Разрешены к использованию учебники для массовой школы

В. , ,

Г. , ,

7.  Типы уроков трудового обучения

А. Теоретические занятия, Подготовительные занятия, Комплексные практические, Практическое повторение, Самостоятельные (контрольные) работы

Б. Изучения нового материала, Повторительно-обобщающие, Контрольные, Комбинированные

В. Уроки – практикумы и практические работы

Г. Теоретические занятия, Практические работы

8.  Экзамен по трудовому обучения проводится

А. В виде собеседования

Б. в виде квалификационного экзамена, по билетам с теоретической и практической частями

В. В виде выполнения практической работы

Г. В виде компьютерного тестирования

9.  Каждый кабинет трудового обучения оборудуется

А. Раковиной, аптечкой, местом для хранения спецодежды, стендами по правилам техники безопасности, рабочими местами, обеспечивающими благоприятные условия для зрительной работы, сохранение правильной профессиональной позы, профилактику травматизма

Б. Рабочими местами, обеспечивающими благоприятные условия для зрительной работы, сохранение правильной профессиональной позы, профилактику травматизма

В. Согласно виду трудового обучения

Г. Согласно методическим требованиям к кабинету в коррекционной школе

10.  Специальными задачами трудового обучения в коррекционной школе являются

А. Коррекция недостатков психофизического развития обучающихся

Б. Личностное развитие учеников

В. Общеобразовательная подготовка к дальнейшему обучению

Г. Профориентация, формирования профессиональных знаний и умений, подготовку учащихся к самостоятельному выполнению производственных заданий