Самообследование государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 000 южного окружного управления образования департамента образования города Москвы (стр. 1 )

САМООБСЛЕДОВАНИЕ

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 000

ЮЖНОГО ОКРУЖНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

1.  Общие вопросы

1.1  Общая характеристика учреждения, ступени его развития за последние пять лет.

Государственное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 000 (ГОУ средняя общеобразовательная школа № 000) открыта 01 сентября 1996г. в районе «Братеево» Южного административного округа города Москвы, муниципалитет «Братеево». Братеево - один из самых молодых микрорайонов Москвы (с 1982 года).

Юридический и фактический адрес: г. Москва, улица Борисовские пруды, д. 12, корпус 2; телефон ; ; http://*****.

Школа функционирует на основании лицензии на осуществление образовательной деятельности: серия 77 № регистрационный № 000 от 01.01.2001 года, срок действия лицензии: по 19 октября 2016 года; и свидетельства о государственной аккредитации серия АА 157546 от 01.01.01 года, регистрационный номер № 000.

Школа внесена в Единый государственный реестр. Дата внесения записи 25 февраля 2009 года за основным государственным номером . Свидетельство серии 77 № №.

Школа имеет свидетельство о постановке на учет в налоговом органе юридического лица, образованного в соответствии с законодательством Российской Федерации, по месту нахождения на территории Российской Федерации. Идентификационный номер налогоплательщика юридического лица с кодом причины постановки на учет .Свидетельство серии 77 № 000.

Школа работает в соответствии с Уставом средней общеобразовательной школы, принятым общешкольной конференцией 10 апреля 2008 года, утвержденным руководителем Департамента образования города Ларионовой и зарегистрированным в Инспекции Министерства Российской Федерации по налогам и сборам №46 по г. Москве. Устав школы соответствует требованиям закона «Об образовании» и рекомендательным письмам Минобразования России.

Локальные акты, регламентирующие деятельность образовательного учреждения:

·  решения Конференции школы;

·  решения Управляющего совета школы;

·  решения Педагогического Ссвета школы;

·  положения о структурных подразделениях школы;

·  правила внутреннего трудового распорядка;

·  правила внутреннего распорядка для обучающихся;

·  инструкции по правилам техники безопасности;

·  должностные инструкции;

·  положения, регламентирующие различные аспекты деятельности ОУ;

·  приказы и распоряжения директора школы;

·  расписания и графики.

Структуры подразделений образовательного учреждения:

Конференция школы - является высшим органом самоуправления, т. к. он представляет интересы всех участников образовательного процесса, т. е. учащихся, работников школы и родителей. Управляющий совет школы - коллегиальный орган, наделенный полномочиями по осуществлению управленческих функций.

·  Педагогический совет - создан для руководства педагогической деятельностью в школе.

·  Методический совет - создаётся в целях координации деятельности всех структурных подразделений методической службы образовательного учреждения.

·  Совет ГЭП - создаётся в целях координации опытно-экспериментальной работы всех структурных подразделений методической службы образовательного учреждения.

Общешкольный родительский комитет - помогает в проведении ученических общешкольных мероприятий, вносит предложения о выделении внебюджетных средств на школьные нужды.

·  Школьный Ученический совет – орган ученического самоуправления.

Все перечисленные структуры совместными усилиями решают основные задачи образовательного учреждения и соответствуют Уставу школы.

Деятельность школы ведется на основании контракта на право оперативного управления № от 01.01.2001г., зарегистрированного Главным управлением Федеральной регистрационной службы по Москве (77 АГ 0016229 от 01.01.2001).

Здание школы, построенное в 1996 году, состоит из двух корпусов: административный и учебный корпус. В системе дополнительного образования для учащихся работают кружки, спортивные секции и творческие объединения.

Здание рассчитано на 825 учащихся в 33 классах. В школе 51учебный кабинет, в т. ч. 3 компьютерных класса, кабинет музыки, кабинет изучения основ безопасности жизнедеятельности, кабинет технологии. Для занятий спортом предусмотрено 2 спортивных зала и тренажерный зал. В школе функционируют: библиотека-медиатека, столовая и буфет, актовый зал на 160 мест, медицинский кабинет, процедурный кабинет, стоматологический кабинет, кабинет психологической службы, кабинет учителя-логопеда. На территории школы имеется межшкольный стадион. Для развития познавательного интереса учащихся и приобщения их к научно-исследовательской деятельности в школе открыт музей «Истории развития мировых цивилизаций» и его филиал «Этих дней не смолкнет слава». 

Школа имеет 3 компьютерных класса по 13 компьютеров в каждом и с 2010/2011 года мобильный компьютерный класс для реализации ФГОС НОО.

Все компьютеры школы подключены к Интернет и объединены в локальную сеть (одноранговая) по следующим 8-ми группам:

·  администрация;

·  начальная школа;

·  предметные кабинеты;

·  библиотека;

·  компьютерный класс 102;

·  компьютерный класс 217;

·  компьютерный класс 218;

·  службы.

Компьютерное и мультимедийное оборудование школы эффективно используется на всех ступенях обучения, внеклассной деятельности и автоматизированном управлении школой:

мобильный компьютерный класс (33 ноутбука для реализации ФГОС НОО);  95 компьютеров (91 – ПК, 4 – ноутбука):

1)  77% - компьютеры класса Celeron 1,7-2,3 Ghz, 256-512 Gb;

2)  19% - компьютеры класса Pentium IV 2.2-3 Ghz, 1-2 Gb;

3)  4% - компьютеры класса Dual Core 2-3 Gb;

25 мультимедийных проекторов; 6 смарт-досок; 1 документ-камера; 2 цифровые камеры; 2 фотоаппарата; 30 принтеров; 3 сканера; 12 многофункциональных устройств; 9 ксероксов;

·  5 графических планшетов.

Таблица 1

Распределение мультимедийного оборудования в школе

№ п/п		Количество
АРМ (автоматизированное рабочее место)
1	В компьютерных классах	39
2	Учителя – предметника, учителя начальных классов	34
3	Администратора (директора, заместителя директора, бухгалтера, секретаря)	12
4	Библиотекаря и для работы в библиотеке (сотрудникам и учащимся школы)	5
5	Медицинского работника	1
6	Социального педагога	1
7	Психолога	1
8	Для организации мультимедиа-выступлений и мероприятий в актовом зале школы	2
Мультимедийные проекторы
1	Компьютерные классы (№ 000, № 000 и № 000)	3
2	Кабинет комплексной безопасности/Лекционный кабинет	1
3	Начальная школа	7
4	Предметные кабинеты (средняя и старшая школа)	14
Интерактивные доски (Smart-доски)
1	Компьютерные классы № 000, № 000 и № 000	3
2	Кабинет комплексной безопасности/Лекционный кабинет	1
3	Актовый зал (смарт доска со встроенным проектором)	1
4	Начальная школа	1

На всех компьютерах установлено специальное и прикладное программное обеспечение, которое позволяет успешно функционировать следующим компьютеризированным рабочим местам:

-административные рабочие места;

- рабочие места для работы с текстом и графикой;

- рабочие места для работы с Интернет-ресурсами;

- рабочие места для работы с аудио и видео информацией;

- рабочие места для работы с цифровыми учебными ресурсами (учебными программами, тренажерами и тестами);

- мобильное рабочее место для проведения мультимедиа выступлений;

- рабочие места для компьютерного моделирования;

- рабочие места для разработки веб-проектов;

- рабочие места для создания и использования смарт-проектов;

- рабочие места для изобразительного творчества.

Рисунок 1 Обеспеченность АРМ

Школа успешно реализует Программу развития единой информационно-образовательной среды ОУ.

С 2006 года в школе работает школьный информационный центр, развивается школьный сайт (http://www. *****/p1aa1.html ).

В школе создан ЭБПИ (электронный банк педагогической информации), который постоянно пополняется.

Школа с 2008 года участвует в проекте Департамента Образования г. Москвы «Электронный журнал»/ «Электронный дневник»; с 1 сентября 2010 года – все учителя школы участвуют в данном проекте и всем учащимся, родителям предоставлена такая возможность.

Созданы реальные информационные и методические условия для повышения качества образования и уровня обученности за счет более широкого внедрения ИКТ в образовательный процесс и развития творческой активности учащихся и педагогов.

На основании лицензии школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ трех ступеней образования:

1 ступень – начальное образование – 4 года;

2 ступень – основное общее образование – 5 лет;

3 ступень – среднее (полное) общее образование – 2 года.

Дополнительное образование осуществляется по программам следующих направленностей:

·  художественно-эстетической;

·  культурологической;

·  физкультурно-спортивной;

·  эколого-биологической;

·  военно-патриотической;

·  научно-технической;

·  социально-педагогической.

Нормативный срок освоения программ от 2 до 5 лет.

Школа работает по триместрам: по пятидневной неделе учатся 1-4 классы, 5-11 общеобразовательные классы, по шестидневной рабочей неделе 5-11 гимназические классы. Обучение проводится в первую смену. Продолжительность урока во 2-11 классе - 45минут, продолжительность урока в 1 классе - 35 минут.

Школа функционирует в режиме городских экспериментальных площадок: «Целенаправленное развитие познавательных стратегий школьников» и ГЭП «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы».

Питание школьников осуществляет . Общество с ограниченной ответственностью - столовая и буфет; Банковские реквизиты: р/с в Царицынском отд.7978 Сбербанка России . Москвы  к/с в ОПЕРУ Московского ГТУ Банка России ИНН//; ; ОКПО: ;  ОКВЭД: 55.51;  

Педагогический коллектив школы, в основном, стабилен, текучесть кадров минимальная.

В школе работает 67 педагогов:

56 учителей-предметников

1 логопед

1 педагог-психолог

1 социальный педагог

1 старший вожатый

1 педагог дополнительного образования

6 воспитателей ГПД.

Из них большая часть педагогов имеет высшее педагогическое образование.

В настоящее время в школе имеют:

·  Высшую квалификационную категорию - 36 человек (54%);

·  Первую квалификационную категорию - 16 человек (24 %);

·  Вторую квалификационную категорию - 10 человек (15%);

·  Без квалификационной категории - 5 человек (7%).

Среди учителей есть:

·  Заслуженый учитель РФ - заместитель директора  по УВР ;

·  Почётные работники общего образования РФ (Отличник народного просвещения): директор школы , заместитель директора  по УВР , учитель начальной школы , учитель русского языка , учитель английского языка , учитель истории , учитель математики , учитель иностранного языка , учитель начальной школы ;

·  7 учителей имеет медаль «К 850-летию Москвы»;

·  12 учителей награждены грамотами и благодарностью Министерства образования РФ;

·  4 учителя награждены орденом «Синергия» (учитель английского языка , учитель начальной школы , учитель физики , заместитель директора по УВР )

·  3 кандидата наук – , ,

Учитель русского языка и литературы и учитель начальных классов награждены премией Президента РФ в рамках реализации Приоритетного национального проекта «Образование».

Лауреатами Гранта Правительства Москвы в области образования стали в 2004 году - учитель истории , в 2005 году – учитель английского языка ; Гранта ЮОУО в 2009 году – учитель географии

Таблица 2

Администрация школы

Управленческие кадры	Ф. И.О. (полностью)	Адм. квалифик. категория	Образование
Директор		высшая	высшее педагогическое
Зам. дир. по УВР 1 ст		высшая	высшее педагогическое
Зам. дир. по УВР 2-3 ст.		первая	высшее педагогическое
Зам. дир. по УВР (гимназические классы)		высшая	высшее педагогическое
Зам. дир. по ИТ		высшая	высшее педагогическое
Зам. дир по ВР		первая	высшее педагогическое
Зам. дир. по АХР		первая	неполное высшее педагогическое
Зам. дир. по соц. защите		первая	высшее педагогическое
Зам по безопасности		высшая	высшее педагогическое
Зам. по ОЭР		высшая	высшее педагогическое
Ответственный за работу по профориентации	(педагог-психолог)	первая	высшее педагогическое
(социальный педагог)	вторая	высшее педагогическое

Социальные контакты школы. Школа является социокультурным и образовательным центром (исключая детские сады) для жителей микрорайона. В районе есть Детская библиотека, детская поликлиника № 000. В целом и в районе нет крупных культурных, досуговых и спортивных центров. Исключение спортивный комплекс «Братеево» с бассейном, занятия в которых проходят в основном на коммерческой основе.

В районе находятся следующие культурно-просветительные и спортивные учреждения:

СК «Братеево» с бассейном; Библиотека № 000 ЦБС № 1 (Семейного чтения); Цирк-шапито; Семейный клуб «Вдохновение»; Скаутский клуб; Детская школа искусств; Международный институт «Инфо-Рутения»; Московский государственный индустриальный университет;

Наша школа тесно сотрудничает с Московским Государственным индустриальным Университетом и Московской финансово-промышленной академией.

Организована совместная работа:

·  комиссия по делам несовершеннолетних района «Братеево»;

·  отдел по делам несовершеннолетних отделения внутренних дел по району «Братеево»;

·  центр социального обслуживания района «Братеево»;

·  межрайонный центр «Дети улиц»;

·  Центр профориентации и социальной адаптации молодежи ЮАО г. Москвы «Горизонт»;

·  ГОУ СПО Строительный колледж №1;

·  Технологический колледж №24;

·  Технический пожарно - спасательный колледж №57;

·  Колледж сферы услуг №32.

Ступени развития образовательного учреждения

Таблица 3

1996 г.	Открытие школы
2001г.	Открытие гимназических классов
2003г.	Переход на финансово-хозяйственную самостоятельность.
2005г.	Открытие автономная некоммерческая организация «Солнышко» по питанию школьников.
2005г.	Открытие Городской экспериментальной площадки «Исследование познавательных стратегий учащихся» (научный руководитель к. п.н. )
2006г.	·  Школа вступила в сеть городской экспериментальной площадки II уровня «Разработка различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений, реализующих профильное обучение, их управленческого и методического сопровождения» (научные руководители: научный консультант/ руководитель - , д. п.н., директор НИИ ИСРОО - научный руководитель; , д. ф.н., проректор по научной работе МГПУ – научный руководитель; , к. с.н, МГПУ – научный консультант; – к. с.н., ведущий специалист Южного окружного управления образования – координатор проекта); ·  Сертифицирован музей школы «История мировых цивилизаций»
2007 г.	·  Аттестация школы
2008 г.	·  Победа в конкурсе Приоритетного национального проекта «Образование»
2009 г.	·  Открытие Городской экспериментальной площадки «Целенаправленное развитие познавательных стратегий школьников» (научные руководители: к. п.н. д. псих. н., академик РАО , д. п.н. - ); ·  Открытие Городской экспериментальной площадки «Ресурсы сетевого взаимодействия как средство развития образовательной среды» (научный руководитель Булин-, к. п.н., директор ЦИТиУО)
2010 г.	·  Функционирование ГЭП «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы») (научный руководитель: , д. ф.м. н, чл.-корр. РАН, ректор МИОО; Булин-, д. п.н., зав. кафедры развития начального образования МИОО, директор ЦИТУО).

1.2 Анализ контингента учащихся.

Общая численность обучающихся в 2010-11 учебном году 817 человек.

Таблица 4

Комплектование классов по типам

Ступень обучения	ТИП КЛАССА	Кол-во классов	Кол-во учащихся
1	Общеобразовательный	12	303
2	Общеобразовательный	13	277
Гимназический	5	133
3	Общеобразовательный	0	0
Гимназический	2	48
Профильный (универсальный профиль)	1	28
Профильный (социально-гуманитарный)	1	28

Учебный год	Количество классов	Количество учащихся
2008/2009	33	851
2009/2010	33	831
2010/2011	32	817
Проектная мощность	36	900

Таблица 5

Состав учащихся по социальному статусу их семей

	1 ступень 1 – 4 классы	2 ступень 5 – 9 классы	3 ступень 10 – 11 классы	итого
Кол – во	%	Кол – во	%	Кол – во	%	Кол – во	%
Дети, находящиеся под опекой	4	0,5	5	0,6	0	0	9	0,1
Дети – инвалиды	2	0,4	11	1	2	0,12	15	1,6
Дети, состоящие на учете в ОДН ОВД	0	0,2	4	0,2	0	0	4	0,5
Дети, находящиеся на внутришкольном учете	0	0	3	0,6	0	0	3	0,6
Родители учащихся, состоящие на учете в ОДН ОВД	2	0.24	0	0	0	0	2	0,24
Родители учащихся, состоящие на внутришкольном учете	0	0	0	0	0	0		0

	1 ступень 1 – 4 классы	2 ступень 5 – 9 классы	3 ступень 10 – 11 классы	итого
Кол – во	%	Кол – во	%	Кол – во	%	Кол – во	%
Всего учащихся в 2010 – 2011 учебном году	303	37	410	50	104	13	817	100
Дети – сироты живущие в семьях родственников	1	0.12	1	0.12	0	0	2	0.24
Дети из многодетных семей	42	5	60	7.3	21	2.5	123	15

Рисунок 2 Состав учащихся по социальному статусу их семей за 2009/10 учебный год

Анализ контингента учащихся показал следующее:

·  численность учащихся постепенно сокращается, что связано с демографическим кризисом в стране. Однако количество учащихся велико, так как школа является базовой для района (817 человек);

·  примерно 39% детей в школе из социально незащищенных семей и примерно 13% из многодетных семей, что накладывает на школу ответственность за организацию жизнедеятельности учащихся во второй половине дня (предметы школьного компонента, объединения блока дополнительного образования). Это особенно важно в связи с малым количеством учреждений досуга в микрорайоне;

·  многонациональный состав обучающихся, что объясняется миграционными процессами.

·  важным фактором, влияющим на успешность учащихся, является здоровье.

Большое значение для физического здоровья ребенка имеет регулярное и правильное питание. Практически две трети всех учащихся обеспечены бесплатным двухразовым питанием, а остальные ученики имеют возможность приобретать обеды, завтраки и продукцию школьного буфета за счёт родительских средств.

Статистика заболеваемости детей, несмотря на принимаемые меры, остается высокой. Совместно с медицинской сестрой проведен учет состояния здоровья учащихся. Лидируют заболевания органов дыхания, органов зрения, опорно-двигательный аппарат.  

1,6% детей школы нуждаются в удовлетворении особых образовательных потребностей (дети с речевой патологией, дети с тяжелыми двигательными нарушениями).

Коррекционно-развивающее обучение детей строится в соответствии с программно-методическими документами. Используемые в школе учебные планы, программы, средства, формы и методы обучения и воспитания обеспечивают получение воспитанниками образования, соответствующего государственному уровню образовательных требований. Коррекционную работу специалистов с детьми с проблемами здоровья координирует психологическая служба.

В ОУ разработан алгоритм создания интеграционной среды для обучения детей-инвалидов совместно с нормально развивающимися детьми. Все воспитанники обучаются в условиях полной интеграции. Созданы условия для обучения учащихся на дому.

2. Содержание образовательной деятельности

2.1 Образовательная программа, концепция развития учреждения.

Образовательная программа ГОУ СОШ № 000 разработана на основе нормативных документов:

·  Конституция РФ;

·  Международная «Конвенция о правах ребенка»;

·  Закон РФ «Об образовании»;

·  Образовательная инициатива «Наша новая школа»;   

·  «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утверждено постановлением Правительства РФ от 19.03.01 № 000;

·  «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования», утверждён приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 000;

·  «Федеральный базисный учебный план общего образования», утверждён приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № 000;

·  Московский базисный учебный план начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 000 (в редакции от 01.01.01 № 000) и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ;

·  «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года;

·  «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образова­ния»;

·  Программа «Столичное образование-5»;

·  рекомендации Департамента образования г. Москвы и МИОО;

·  Устав (новая редакция) Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 000 г. Москвы.

Философскими и методологическими основаниями Образовательной программы ГОУ СОШ № 000 являются:

·  Идеи гуманистической педагогики - уважение личности обучающегося, поощрение инициативности, самостоятельности, творчества.

·  Андреева - о воспитании человека «облагороженного образа»: человека, способного к внутренней и внешней созидательной деятельности; человека честного, с развитым чувством товарищества; человека жизнерадостного, способного любить жизнь такой, какой она есть и может быть; человека, способного вносить творческое начало во всякий труд; человека любознательного, жаждущего знаний и общения с Прекрасным; человека, осознающего, что одаренность и масштаб личности обязывают к большему.

·  Идеи — воспитание с позиций общечеловеческой культуры; представление о слагаемых воспитательного процесса как освоении и присвоении мира подрастающим ребенком, входящим в мир современной культуры.

Ведущие теоретические положения: теория педагогического проектирования ([1], [2]), концепция компетент-ностного подхода в образовании (, ,[3] Дж. Равен[4]), концепция профильного обучения (, [5], [6], и др.), научные подходы к созданию программ развития школ различных типов ([7], [8], [9] и др.).

В основу образовательного процесса положены:

·  личностно-ориентированный характер образования, создание условий для саморазвития личности, становления ее социальной компетентности и гражданской ответственности;

·  приоритет гуманистических ценностей в образовании и педагогических отношениях;

·  возможность выбора образовательной траектории как основание свободного самоопределения обучающихся;

·  научность и деятельностный подход как условие формирования и развития творческих и исследовательских подходов к изучаемому материалу, ориентация образования на передовые достижения современной научной мысли, стимулирование самостоятельной активности обучающихся и развитие умений использовать знания в нестандартных, жизненных ситуациях;

·  демократизм как один из важнейших принципов организации образовательного процесса, предполагающий отношения сотрудничества в образовательном сообществе и подчеркнутое внимание и уважительное отношение к самостоятельному выбору обучающегося, его творческим достижениям, его жизненной позиции;

·  в процессе разработки образовательной программы были учтены особенности учащихся разного возраста.

Одной из центральных идей является компетентностный подход.

Структура образовательной программы включает в себя следующие модули:

I модуль Информационная справка

·  Информационная справка

·  Контингент образовательного учреждения

·  Система самоуправления

·  Социальные контакты школы

·  Состояние материально-техничекой базы

·  IT-инфраструктура

·  Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования

II модуль Аналитическое обоснование программы

·  Социальный заказ на предоставление образовательной услуги

·  Результаты деятельности учреждения. Качество образования

·  Анализ воспитательной работы

·  Анализ работы системы психолого-медико-социального сопровождения

·  Анализ методической работы

III модуль Цели, задачи и приоритетные направления работы

IV модуль Программа развития ГОУ СОШ № 000

V модуль Образовательная программа начальной школы

VI модуль Учебный план с пояснительной запиской на учебный год

VII модуль Обеспечение учебного процесса программами и учебниками

VIII модуль Дополнительное образование

IX модуль Особенности организации образовательного процесса

X модуль Система аттестации и контроля качества обучения

XI модуль Инновационная деятельность школы

XII модуль Система воспитательной работы

XIII модуль Здоровьесбережение и социальная защита учащихся

XIV модуль Реализация программы

XV модуль Аналитические и диагностические методики, обеспечивающие обоснованность программы

Неотъемлемой частью Образовательной программы школы является Программа развития. Такой подход к составлению образовательной программы позволяет чётко определять цели, задачи, методы и средства их реализации в образовательном и воспитательном процессе, выявить особенности школы и оценить перспективы реализации поставленных целей и задач.

Ключевая идея программы развития нашей школы «Модель непрерывного вариативного образования как условие жизненного успеха участников учебно-воспитательного процесса». Цель: совершенствование модели вариативного образования, обеспечивающей приобретение участниками УВП осознанного опыта, на базе которого возможно их самоопределение и самореализация.

Данная цель подразделяется на следующие подцели:

1. Совершенствование модели вариативного образования на младшей и средней ступени обучения на основе компетентностного подхода.

2. Формирование модели содержательно-деятельностного аспекта профильных предметов на основе принципов универсальности и профильности (прагматичности) образования.

3. Разработка диагностического инструментария проверки сформированности компетентностей.

Эти подцели конкретизируются в конкретных задачах.

Таблица 6

Конкретизация целей в задачах

Подцели	Задачи
Совершенствование модели вариативного образования на младшей и средней ступени обучения на основе компетентностного подхода.	1. Достижение нового качества образования путем формирования ключевых компетентностей учащихся через эффективное использование педагогических технологий в образовательном процессе по направлениям: ·  гуманитарное ·  социально-гуманитарное ·  социально-экономическое. 2. Включение в УВП новых организационных форм обучения для реализации вариативной части учебного плана с целью самореализации и саморазвития всех участников образовательного процесса.
Формирование модели содержательно-деятельностного аспекта профильных предметов на основе принципов универсальности и профильности (прагматичности) образования.	1. Оптимизация применения образовательных программ и технологий вариативной части учебного плана, обеспечивающих развитие субъектов педагогического процесса. 2. Создание благоприятных педагогических, организационных условий для формирования профильной компетентности на основе: -владения школьниками метазнаниями (знания о знании); -сформированности способов познания; -сформированности оценочных знаний.
Разработка диагностического инструментария проверки сформированности компетентности.	1. Отбop критериев и создание банка контрольно-диагностических материалов для изучения эффективности вариативного содержания образования и технологий его реализации. 2. Внедрение критериального похода к построению системы оценивания ключевых компетентностей школьников. 3. Создание на базе школы системы организационных форм для повышения педагогической компетентности.

Всё содержание обучения в школе направлено на формирование личности-субъекта образования, активно участвующего в учебно-воспитательной деятельности. На первый план выдвигаются задачи формирования мировоззрения и познавательной активности учащихся, создание условий для развития творческой деятельности, умения самосовершенствоваться и самостоятельно приобретать знания и умения, адаптироваться в социуме.

Образовательная программа отражает потребности обучаемых, их родителей и социума, что необходимо для последующего обучения и профессионального самоопределения школьников (схема, таблица 8).

Схема 1.

Основные компоненты социального заказа

 

Таблица 7

Образовательные потребности участников социального заказа

Государство:

социализация учащихся, стремление их к непрерывному образованию, что возможно на основе формирования ключевых компетентностей через построение образовательного процесса по вариативному принципу.

Учащиеся:

формирование базиса для продолжения образования; самоопределение и самореализация.

Родители:

готовность самостоятельно приобретать и использовать знания, которые необходимы для профессионального самоопределения и самореализации личности.

Учителя:

повышение профессиональной компетентности, удовлетворенность результатами педагогического труда.

Учреждения профессионального образования:

готовность учащихся к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ.

Данный вопрос отражен в главе «Аналитическое обоснование».

Исходя из конкретных социальных условий, воспитания и развития учащихся, в школе организованы 1-4 классы с опережающим обучением, гимназические классы, классы с ранним изучением иностранного языка, общеобразовательные классы; 5 – 9 классы учатся в режиме 5–ти дневной рабочей недели, гимназические классы в режиме 6–ти дневной недели, один класс в параллели является гимназическим. Эти классы формируются на основе конкурсного отбора.

Руководствуясь социальным заказом, школой разработана «модель выпускника», которая представляет собой интеллектуальную и нравственно развитую личность, имеющую универсальное образование, позволяющее адаптироваться к меняющимся социально-экономическим условиям, интегрироваться в систему мировой и национальной культур, обладающую навыками исследовательского труда, готовую к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ. За основу построения модели выпускника мы взяли качества, которые должны быть сформированы у учащихся в соответствии с задачами той или иной ступени образования (пункты 33-35 Типового положения об общеобразовательном учреждении).

Основной объект проектирования содержания 9-летней школы – культура, т. е. способы материальной и духовной деятельности, выработанные человечеством, которые могут быть усвоены личностью и стать её достоянием. У учащихся на этой ступени должна быть сформирована общекультурная компетентность, т. е. готовность к созданию собственного продукта, выполненного и представленного с ориентацией на восприятие другим человеком. Ее разделяют на подвиды: предметная компетентность; коммуникативная компетентность; социальная компетентность. Общекультурная компетентность развивается в старшей школе и профессиональных учебных заведениях.

Основной объект проектирования содержания старшей школы - профиль, т. е. совокупность внутренних, однородных постоянных по содержанию структурных элементарных единиц деятельности человека, которые определяют требования к общеобразовательной и профессиональной подготовке и становятся общими для одной группы профессий () [10]. У выпускника старшей школы должна быть сформирована профильная компетентность, т. е. готовность самостоятельно приобретать и использовать те знания, которые необходимы для профессионального самоопределения и самореализации личности. Она способствует становлению собственной внутренней позиции личности, как устойчивого отношения к себе, к людям, к миру. Профильная компетентность развивается в профессиональном учебном заведении.

Процесс формирования компетентностей личности непрерывен.

За основу построения модели выпускника мы взяли качества, которые должны быть сформированы у учащихся в соответствии с задачами той или иной ступени образования (пункты 33-35 Типового положения об общеобразовательном учреждении).

Таким образом, миссия школы: формирование конкурентноспособных участников образовательного процесса в соответствии с социальным заказом.

Цель Образовательной программы школы - формирование компетентной, здоровой личности, способной к самоопределению и самореализации в открытом информационном обществе и успешной адаптации на рынке труда.

В процессе обучения применяются новые образовательные технологии: проектное обучение, коммуникативно-диалоговая деятельность учащихся, дифференцированное обучения, информационные технологии (таблица 9).

Таблица 8

Образовательные технологии, применяемые педагогами школы

(по , )

Технология	Предметы	% учителей, использующих технологию
Традиционная школа
1.  Технология объяснительно-иллюстративного обучения	все	100
2.  Лекционно-семинарско-зачетная	география, физика, химия, история, русский язык, литература	1
3.  Технология крупо-блочного изучения	химия, биология, математика	1
4.  Технология перспективно-опережающего обучения	математика	10
5.  Технология на основе системы эффективных уроков	физика	10
Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся
1.  Технология проблемного обучения	уроки в начальной школе, ин. яз., математика, история, экономика, химия, русский язык, литература	41
2.  Технология игрового обучения.	уроки в начальной школе, естественный цикл, история, экономика, русский язык, литература	25
3.  Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (опорно-логических конспектов).	русский язык и литература, математика, география, история, физика	10
4.  Технология проведения учебной дискуссии	русский язык и литература, история, естественный цикл	28
Технологии дифференцированного обучения
1.  Технология внутриклассной дифференциации.	все	80
2.  Технология уровневой дифференциации	уроки в начальной школе, математика, физика, история	26
3.  Технология поэтапного обучения	технология, ИЗО, биология	6
4.  Интегральная технология	история, физика	3
Технологии индивидуализации обучения
1.  Адаптивная система обучения	физическая культура	4
2.  Технология индивидуализированного обучения	математика, химия	3
3.  Технология проектного обучения	история, география, русский язык и литература, математика, биология, иностранный язык	28
4.  Информационная технология обучения	все	100
5.  Технология коллективного способа обучения	физика, экономика, технология, ИЗО	6
6.  Технология модульного обучения.	математика, химия	3
7.  Технология проблемно-модульного обучения	история	1
Технологии «Школы развития»
1.  Система формирования литературного творчества	литература	1
2.  Игровые технологии, ориентированные на социализацию личности.	физическая культура	1
3.  Технология воспитания общественного творчества	технология	1
4.  Система художественного воспитания	ИЗО	1
5.  Система музыкально-творческого образования	музыка	1
Коммуникативная технология обучения иноязычному общению	иностранный язык	12
Технология обучения в сотрудничестве	иностранный язык	12
Системно-деятельностный подход	уроки в начальной школе	6
Гуманная педагогика	все	100
Педагогика сотрудничества	уроки в начальной школе	12
Технологии личностно-ориентированного образования	все	100
Здоровьесберегающие технологии	все	100
Музейная педагогика	история	4

Таблица 9

Взаимодействие образовательных технологий с информационно-коммуникативными технологиями

Образовательные технологии	Образовательное значение
технология личностно-ориентированнного обучения и воспитания	ИКТ могут усиливать развитие тех личностных качеств и компетентностей, которые заложены в целях урока
технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (проблемное обучение)	ИКТ помогают учащимся на более глубоком уровне понять исследуемую проблему или проблемную ситуацию
технологии дифференцированного обучения	ИКТ на уроке приобретают адресный характер, подбираются с учетом особенностей каждого класса
технологии индивидуализации обучения	Использование ИКТ создает благоприятные условия для повышения мотивации учебной деятельности, роста познавательного интереса, помогает боле эффективно проверять уровень понимания учебной информации. ИКТ позволяют развивать индивидуальные способности учащихся

Помимо классно-урочной формы обучения в школе используется различные формы организации работы, к ним относятся: кружки (в том числе предметные), практикумы, семинары, лекции, консультации, факультативные занятия, домашняя самостоятельная работа учащихся (в том числе групповая), учебные экскурсии, конференции. Выбор формы обучения проводится с учётом индивидуальных особенностей и интересов учащихся.

Количественный состав учащихся по формам обучения за последние 3 года

Схема 2.