Программа развития муниципального образовательного учреждения «СОШ № 40 им. В. Токарева» на 2011 – 2015 гг (стр. 1 )

Программа развития муниципального образовательного учреждения «СОШ № 40 им. В. Токарева» на 2011 – 2015 гг.

Содержание.

1. Паспорт Программы развития школы	2-8
2. Схема реализации Программы развития школы	9
3. Характеристика сложившейся образовательной среды в МОУ «СОШ № 40 им. В. Токарева» к 2011 году	10-41
4. SWOT-АНАЛИЗ состояния образовательной среды	42-46
5. Концептуальные основы Программы развития школы	46-60
6. Основные направления деятельности по Программе развития школы Проект «Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов» Проект «Формирование системы оценки качества образования» Проект «Одаренные дети» Проект «Методологическая культура педагога» Проект « Комфортная школа» Проект «Здоровье» Проект «Преодолеем мир тишины»	61-87
7. Дорожная карта	88-107
8. План финансирования Программы развития школы	108-110

1. Паспорт Программы развития школы

№ п/п	Наименование Программы	Целевая Программа развития «Школа – центр образования, самоподготовки и развития» (МОУ «СОШ № 40 им. В. Токарева» - школа инклюзивного образования)
1	Законодательная база для разработки Программы развития школы	-Конституция Российской Федерации; -Конвенция о правах ребенка; -Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 01.01.2001 ; -Федеральный закон «Об образовании» -1; -Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» от 01.01.2001 №83-ФЗ; -Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации: стратегия развития образования до 2020 года; Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"; - Государственной программой «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в годы» -Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; -Проект Федерального государственного образовательный стандарта основного общего образования; -Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; -Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001 №44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»; -Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001 №45 «Об утверждении СанПиН 2.4.5.2409-08 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования»; -Закон Алтайского края «Об образовании в Алтайском крае» в ред. от 01.01.2001; -Ведомственная целевая программа «Развитие образования в Алтайском крае» на годы; -Городская целевая программа «Развитие образования в городе Бийске» на годы; -Городская целевая программа «Одаренные дети и молодежь города Бийска» на годы; -Устав МОУ «Средняя общеобразовательная школа №40 им. В. Токарева» города Бийска, Алтайского края.
2	Заказчик Программы	- педагогический коллектив школы - коллектив обучающихся - коллектив родителей
3	Основные разработчики Программы	, директор «МОУ «СОШ № 40 им. В. Токарева» Методическая служба МОУ «СОШ № 40 им. В. Токарева»
4	Адресат деятельности	Детский коллектив 6-17 лет, педагогический коллектив
5	Идея Программы	Проектирование школьного пространства инклюзивного образования: для учащихся – в личностном и профессиональном самоопределении, в непрерывном самообразовании через предоставление каждому сферы деятельности, необходимой для совершенствования интеллектуальных и творческих способностей, для формирования активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации; для родителей – в создании нравственно комфортной атмосферы воспитания и образования детей, в участии в образовательном и воспитательном процессах на основе позитивного взаимодействия с педагогическим коллективом; для педагогов – в профессиональной самореализации и самосовершенствования, в атмосфере творчества и сотворчества; для города Бийска (для муниципальной системы образования) – в сохранении традиций города Наукограда, в притоке кадров с исследовательскими навыками и творческим складом ума; для общества – в построении образования, способствующего успешной социализации личности в современном мире, повышению социальной мобильности, толерантности молодежи, осознанию ответственности за благосостояние личности и общества в целом, усилению роли здорового образа жизни человека и сохранение экосистемы.
6	Миссия школы	Создание образовательного пространства через реализацию инклюзивного образования, обеспечивающего свободный, осмысленный выбор субъектом образовательной траектории и возможность личностного развития.
7	Концепция Программы	Переориентации содержания образования на приоритетное развитие индивидуализации обучения и воспитания в рамках модернизации учебно-воспитательного процесса посредством создания пространства инклюзивного образования.
8	Цель Программы	Создание новой модели «Школы инклюзивного образования», которая позволит создать условия выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей успешной реализации личности ребенка в обществе.
9	Основные задачи Программы	·  Обеспечить потребности учащихся в обучении на основе построения личностной траектории развития и в получении дополнительного образования через создание единой образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности: - разработка и внедрение инновационных программ, обеспечивающих новое качество образования; - обновление содержания образования через введение ФГОС второго поколения. ·  Организовать осуществление образовательного процесса на принципах уровневой и профильной дифференциации в соответствии с типами и видами реализуемых программ, развивать потенциальные возможности детей с особенностями психофизического развития в совместной деятельности со здоровыми сверстниками. ·  Обеспечить эффективность процессов коррекции, адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения. ·  Формировать готовность педагогов к непрерывному профессиональному образованию и инновационной образовательной деятельности в области инклюзивного обучения. ·  Обеспечить развитие условий для сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса. ·  Формировать систему оценки качества образования в школе, обеспечение ее целостности, взаимосвязи с основными системами образовательного учреждения. ·  Модернизация школьной инфраструктуры.
10	Сроки реализации	Программа реализуется в годы в три этапа: I этап – подготовительный ( годы); II этап - основной ( годы); III этап – завершающий (2015 г.).
11	Перечень проектов	Переход на новые образовательные стандарты 1.  «Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов». 2.  «Формирование системы оценки качества образования» Поддержка талантливых детей 3.  «Одаренные дети» Развитие кадрового ресурса школы 4.  «Методологическая культура педагога» Изменение школьной инфраструктуры 5.  «Комфортная школа» Наша школа – школа здоровья 6.  «Здоровье» Сопровождение инклюзивных классов I и II видов 7.  «Преодолеем мир тишины»
12	Механизм управления и контроля за исполнением и корректировкой Программы	Исполнители отвечают за своевременное проведение мероприятий и их реализацию. Разработчики программы ежегодно отчитывается на сайте школы, перед Управляющим (Большим) советом школы, общественностью. Корректировка программы осуществляется разработчиками с последующим обсуждением на Педагогическом совете и Управляющем (Большом) совете школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителями директора школы по учебно-воспитательной, воспитательной и хозяйственной работе
13	Ожидаемые конечные результаты Программы	Школа - открытое пространство инклюзивного образования, создающее условия для целенаправленной организации и планомерного формирования индивидуальных образовательных траекторий, личностного развития в разнообразных видах деятельности: - обеспечение качества образования, повышение степени удовлетворенности образовательными услугами учащихся и родителей; - ориентация обучения на личность ученика, повышение уровня мотивации к обучению; методическая поддержка образовательного процесса; - расширение спектра образовательных услуг для детей различного возраста и социальных групп; рост включенности детей в организованную образовательную и досуговую деятельность во второй половине дня; - формирование толерантности, этнического самосознания, воспитание самоуважения; -дальнейшее развитие системы поддержки здоровья школьников - активизация творчества, создание системы взаимодействия педагогических групп, рост компетентности педагогов в исследовательской работе и образовательных технологиях; - создание системы медико-психолого-педагогического сопровождения учащихся от поступления в школу до получения профильного образования; диагностическое обеспечение социально-психологического сопровождения школьников; - рост включенности учащихся, их родителей и педагогов в решение школьных проблем и принятие стратегических решений; - выполнение основных мероприятий программы по плану на 100%
14	Индикаторы оценки реализации Программы развития	-  Обновление содержания образования, повышение его качества, доступности и воспитательного потенциала: • рост численности школьников, обучающихся по ФГОС второго поколения: - на ступени начального общего образования с 30% до 100%; - на ступени основного общего образования с 20% до 60%; - на ступени среднего (полного) общего образования до 50%. ·  в учебный план школы включены программы курсов по выбору разного направления и обеспечивают 98% образовательных потребностей учащихся. -  Повышение качества знаний и уровня обученности обучающихся: • рост качества знаний обучающихся на 6%; • стабильная динамика успеваемости обучающихся (100%); • рост показателя обученности на 10 %. -  Создание эффективной системы выявления и поддержки творческих и одаренных детей, активизация работы с ними по разным направлениям: • рост количества обучающихся, участвующих в городских, краевых, олимпиадах школьников на 30%; • рост численности обучающихся школы, занимающихся в очно-заочных и заочных (дистанционных) школах на 10%; • рост численности детей, имеющих возможность по выбору получать доступные, качественные услуги дополнительного образования до 100%. -  Непрерывное образование педагогов и рост их профессиональной компетентности: • рост численности учителей, повысивших квалификационную категорию на 30%, • рост численности учителей, своевременно прошедших курсы повышения педагогического мастерства до 100%; • рост числа педагогов, реализующих инновационные проекты на 30%. -  Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них ценности здоровья и здорового образа жизни: • положительная динамика состояния здоровья всех участников образовательного процесса; • снижение количества наиболее часто встречающихся в школьном возрасте заболеваний на 5%. • охват горячим питанием 98 % учащихся -  Модернизация школьной инфраструктуры: • рост численности обучающихся, которым предоставлена возможность обучаться в соответствии с основными современными требованиями (в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, федеральными государственными стандартами и другими регламентирующими документами) до 100%; • соответствие материально-технического оснащения требованиям ФГОС второго поколения до 100% - Расширение ИКТ – возможностей учащихся и педагогов через техническое оснащение кабинетов до 95 %. - Наличие в школе системы оценки качества образования, охватывающей все стороны образовательного процесса. - Расширение сотрудничества с родителями и общественностью; увеличение на 15% числа родителей, принимающих активное участие в общественных формах управления.
15	Исполнители основных мероприятий	Все субъекты образовательного процесса
16	Источники финансирования	Финансовое обеспечение Программы осуществляется за счет средств бюджетов всех уровней бюджетной системы Российской Федерации и внебюджетных источников в соответствии с действующим законодательством
17	Порядок корректировки Программы	Ежегодно уточняются: перечень мероприятий, целевые показатели и затраты по основным мероприятиям, механизм реализации мероприятий, состав исполнителей. Внесение изменений по предложению Заказчиков возможно после принятия совместного решения.
18	Система контроля за исполнением Программы	Контроль за исполнением Программы развития образования осуществляет Педагогический совет школы в пределах своих полномочий и в соответствии с законодательством по согласованию с Управляющим (Большим) советом школы. Администрация школы несет ответственность за ход и конечные результаты реализации Программы, рациональное использование выделяемых на её выполнение финансовых средств, определяет формы и методы управления реализацией Программы в целом. По итогам каждого года реализации Программы представляет публичный отчет об итогах выполнения и результатах развития школы.

Информационные данные

1	Дата образования и организационно-правовая форма	- 1970 г, МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 имени Вячеслава Токарева»; - Устав; - Лицензия: А № срок действия до 16.05.2012 г.; - Аккредитация: ГА срок действия до 15.06.2014 г.; - Орган общественного управления – управляющий (Большой) совет школы
2	Почтовый адрес (юридический и фактический) учреждения участника конкурса	г. Бийск, Алтайский край, а; ; электронный адрес : *****@***ru школьный сайт: www. *****/oo236
3	Коды ЕВКПО	ИНН:; КПП::. Расчётный счёт: , ГРКЦ Банка России г. Барнаул
4	ФИО руководителя учреждения	– директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 им. В. Токарева» г. Бийска

2. Схема реализации Программы развития школы

Программа развития школы была разработана и принята к реализации в 2011 г.

Спланировано три этапа реализации Программы:

I этап – подготовительный ( годы).

осуществляются меры по созданию новой модели инклюзивного образовательного пространства в соответствии с требованиями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Ведомственной целевой программы «Развитие образования в Алтайском крае» на годы и городской целевой программы «Развитие образования в городе Бийске» на годы;

II этап - основной ( годы).

Реализация подпрограмм школы и достижение основных результатов развития.

III этап – завершающий (2015 г.).

Завершение реализации Программы развития, подведение итогов и анализ результатов.

В феврале 2010 года была утверждена Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Это потребовало переосмысления основных направлений развития школы.

В августе 2010 г. коллективом школы, Управляющим советом были проанализированы и пересмотрены локальные проекты школы в свете основных положений Ведомственной целевой программы «Развитие образования в Алтайском крае» на годы и городской целевой программы «Развитие образования в городе Бийске» на годы. Произошло внесение корректив в действующие направления деятельности, создание новых проектов с целью наиболее эффективного достижения планируемых результатов.

3 этап – 2013 – 2016 г. г.

2 этап – 2г. г.

1 этап – г. г.

Схема 1. Реализация Программы развития школы.

3. Характеристика сложившейся образовательной среды в МОУ «СОШ № 40 им. В. Токарева» к 2011 году.

Школа предоставляет образовательную услугу всем детям с 6,5 долет по желанию родителей (законных представителей) в порядке, зафиксированном Уставом школы.

В результате реализации Программы развития 2г. г. создана адаптивная школа со смешанным контингентом обучающихся, где учатся все дети микрорайона, закрепленного за учреждением, вне зависимости от их способностей и склонностей, индивидуальных различий. При наличии свободных мест принимаются дети из других районов города. Зачисление обучающихся в школу осуществляется на основании заявления родителей. С 2007 года в школе обучаются глухие и слабослышащие дети города Бийска.

3.1. Объект развития: управление школой.

Описание состояния объекта на момент разработки программы:

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании» управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления.

Управленческая модель школы — линейно-функциональная, в ее вертикальной структуре 5 уровней:

-уровень учредителя — стратегический;

-уровень директора, Управляющего (Большого) совета школы — стратегический;

-уровень заместителей директора, руководителей МО, родительского комитета школы - тактическое управление;

-уровень учителей, родительского комитета класса — оперативное управление;

- уровень обучающихся — оперативное управление или соуправление.

Управление школой осуществляется на основе принципов демократии, гласности, сочетания коллегиальности и единоначалия, оптимального сочетания управления, соуправления, самоуправления. Стратегическое управление принадлежит выборному представительному органу – Управляющему (Большому) совету школы, в который входят следующие категории участников образовательного процесса: представитель учреди, представители педагогического коллектива школы - 6, представители родительской общественности - 4, представители обучающихся в школе - 2.

Он управляет общешкольным родительским комитетом, советом старшеклассников, контролирует соблюдение прав, свобод, обязанностей участников образовательного процесса, определяет целесообразность и порядок реализации дополнительных образовательных программ для детей (с 2012 года планируется реорганизация Большого совета школы в Управляющий совет). Имеется кадровый резерв в административном управлении. Администрация школы делегирует полномочия, объективно оценивает результаты работы и оперативно принимает решения.

По горизонтали на каждом уровне разворачиваются свои структуры, они взаимосвязаны между собой и с субъектами каждого уровня. Горизонтальная система управления позволяет вовлекать в реализацию образовательной программы школы всех субъектов образовательного процесса — администрацию, учителей, обучающихся, родителей, общественность.

Порядок выборов в органы самоуправления и их компетенция определены Уставом школы и локальными актами. Положения об органах самоуправления предусматривают доступность и открытость информации; ежегодные взаимоотчёты администрации и органов самоуправления позволяют оперативно управлять процессами, происходящими в школе.

Проблемы, требующие решения: Отсутствие системности анализа и оценки качества образования. Необходимость внесения изменений в структуру управления школой в связи с разработкой и реализацией проектов в рамках программы развития.

Проекты, в рамках которых планируется решение проблем: проект «Формирование системы оценки качества образования»

3.2. Объект развития: материально-технические ресурсы.

Описание состояния объекта на момент разработки программы:

«Средняя общеобразовательная школа № 40 имени В. Токарева» открыта в 1970 году. Учреждение расположено на улице Ударная 75 «а». К школе можно проехать следующими видами общественного транспорта: автобусы № 46, 39,77; трамвай: № 7.

У нас огороженная, охраняемая и благоустроенная территория школы, позволяющая проводить внеурочные занятия и занятия физкультурой на свежем воздухе.

Материально-техническая база учреждения полностью соответствует требованиям показаКПМО.

Обеспечение школы.

№ п/п	Наименование	Количество	Общая площадь S. = кв. м
1	Кабинеты предметные	22	1136,0
2.	Кабинет информатики	2	97,6
3.	Кабинет логопеда	1	16,0
4.	Кабинет психолога	1	12,0
5	Кабинет социального педагога	1	12,0
6	Учительская (кабинет отдыха учителей)	1	50,6
7	Музей	1	48,9
8	Кабинет доп. образования	1	54,4
9	Библиотека	1	50,3
10	Медиатека	1	48,9
11	Большой спортивный зал	1	350,2
12	Малый спортивный зал	1	60, 4
13	Актовый зал	1	115,0
14	Медицинский кабинет	1	31.1
15	Столовая	1	202,8
16	Столярно-слесарная мастерская	1	148,0
17	Кабинет обслуживающего труда	1	41,3

Функционирует школьная столовая на 100 посадочных мест.

Постоянно действующий медицинский кабинет на правах договора с МУЗ «Детская поликлиника № 2».

Также на правах договора школа использует ресурсы городского стадиона «Прогресс».

Из материального-технического обеспечения сегодня наша школа имеет:

Мультимедийное оборудование в 9 классах, в которых:

Интерактивные доски – 3; Компьютеров – 49; Принтеров – 10;

Телевизоры – 5; Магнитофоны – 3; Видеомагнитофонов -3

Полностью отвечают требованиям по оснащенности кабинеты информатики, биологии, физики, химии.

Специально оборудованы: 2 кабинета для классов I и II вида, комната индивидуальных коррекционных занятий.

Предусмотрен и организован кабинет ГПД, игровые зоны в учебных кабинетах для учащихся 1-х классов (согласно требованиям новых ФГОС).

В школе есть хорошо оборудованный музей имени Героя России, выпускника школы Вячеслава Токарева.

На базе школьной медиатеки основал свою работу «Центр по работе с одаренными детьми».

Информационные ресурсы

В системе поставлена работа по развитию информационно пространства в образовательном учреждении:

·  89% учителей владеют базовым уровнем знаний по работе на ПК (в сравнении в прошлом году 73 %);

·  78% имеют опыт поиска образовательной информации в сети Интернет прошлом году (в сравнении в прошлом году 56 %);

·  прошли курсы повышения квалификации в области ИКТ 39 человек, работа с интерактивной доской и программами в области информатизации – 2 человека

3 человека способны работать как администратор сети.

В связи с накоплением большого количества электронных документов были проведены мероприятия по созданию единого информационного пространства, поддерживающего образовательные процессы школы. В нашей школе на данный момент насчитывается 48 персональных компьютеров, которые были объединены в локальную сеть.

 

Для создания единого информационного пространства были выполнены следующие шаги:

1.  Хранение всех основных документов на компьютерах локальной сети.

2.  Созданы права доступа к общим документам и ресурсам локальной сети школы (создание учетных записей пользователей и паролей – администрирование локальной сети).

3.  Созданы автоматизированные рабочие места (АРМ) для администраторов, секретаря, преподавателей, учеников и их родителей. Школьная медиатека – это важный элемент школьной информационной среды, возможностями которой могут пользоваться не только учителя, но и учащиеся и их родители, а также администрация школы. Для эффективного использования школьной медиатеки созданы условия:

Ø  Составлен аннотированный список дисков медиатеки.

Ø  Созданы условия для использовании учителями ЦОР на уроках.

Ø  Обучение учителей использованию ЦОР;

Ø  Регулярно пополняются школьная медиатека новыми дисками.

В рамках методической работы с использованием ИКТ были проведены 4 городских семинара. Учителя активно внедряют современные образовательные технологии в учебный процесс: в учебном году проведено 1451 урока с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Коллектив школы вступил и активно участвует в проекте «Сетевой город» и КПМО. Имеется свободный доступ к Интернет-ресурсам. Ведутся электронные журналы 1-11 классов. С 2009 г. родителям учащихся предоставляется услуга «SMS-дневник». Обновление разделов сайта проводится  регулярно. В учебном году сайт школы участвовал в региональном конкурсе на «Лучшую страницу об учителях», в 2010 году участник конкурса «Лучший школьный сайт 2010».

Проблемы, требующие решения: необходимость дополнительного оснащения и модернизации учреждения, в соответствии требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и новых норм СаНПиНа; обновления имеющихся помещений и технических средств, дополнительной информатизации школы.

Важной задачей является совершенствование программного обеспечения (лицензионного) и пополнение школьной библиотеки, совершенствование оснащения предметных кабинетов.

Проекты, в рамках которых планируется решение проблем: проект «Комфортная школа.

3.3. Объект развития: кадровые ресурсы

Описание состояния объекта на момент разработки программы:

В школе работают высококвалифицированные специалисты: учителя-предметники, администраторы. Предусмотрена работа педагогов дополнительного образования, медицинского работника.

Всего педагогических работников в школе 57.

Имеют почетные звания:

«Заслуженный учитель» - 1 человек;

«Отличник народного просвещения» – 5 человек;

«Почетный работник общего образования Российской Федерации» – 6 человек.

Средний возраст работников 42 года.

Средний стаж работы по школе 14 лет.

Стаж работы педагогов

Отличительной особенностью школы является значительная доля бывших выпускников, которые теперь сами работают в школе (20 % от общего количества педагогических работников).

. Профессиональная компетентность работников ОУ

Благодаря условиям, созданным в школе для профессионального роста учителей, произошли положительные изменения в повышении квалификационных категорий учителей.

. Повышение квалификационной категорийности (%).

Все учителя школы и руководящие работники 1 раз в пять лет проходят курсовую переподготовку. Кроме того:

- 54% учителей школы прошли курсовую подготовку по теме: «Использование персонального компьютера в профессиональной деятельности учителей-предметников»;

- 6 учителей, работающие в классах I и II вида прошли курсы по специфике учителей, работающих в коррекционных классах;

- 3 учителя имеют дополнительную квалификацию «учитель-дефектолог»;

- 85 % учителей начальной школы прошли курсовую подготовку по новым ФГОС;

- 100 % административных работников прошли курсы управленческого характера.

Одним из главных направлений в инновационной методической работе стало практическое освоение и применение эффективных педагогических технологий и работа учителей над темами самообразования.

Педагоги школы отмеченны государственными и ведомственными наградами:

- «Заслуженный учитель РФ» - 1 педагог;

- «Отличник народного просвещения», «Почётный работник общего образования РФ» - 12 педагогов;

·  4 лауреата городского конкурса «Учитель года»;

·  включены в ежегодную общероссийскую Энциклопедию «Одаренные дети – будущее России» - 1 педагог;

·  награжден медалью Правительства РФ «Патриот России» - 1 педагог;

·  награжден федеральным нагрудным знаком «За развитие детско-юношеского туризма и краеведения» - 1 педагог;

·  награжден медалью «300 лет Бийску» - 1 педагог;

об одном педагоге помещена информация в книгу «Бийск в лицах» / – Барнаул: «Алтай», 2009.

О высоком уровне педагогического мастерства учителей можно судить по их участию в профессиональных конкурсах, конференциях, образовательных выставках и семинарах школьного, городского, регионального, федерального и международного уровнях.

Динамика участия в творческих конкурсах.

Одним из показателей успешности педагогов является диссеминация педагогического опыта через публикации в сборниках различного уровня:

Творческая активность педагогического коллектива выросла в 8 раз, результативность увеличилась на 63 %.

Проблемы, требующие решения: повышение квалификации и подготовка учителей для работы в инклюзивных классах, освоение современных образовательных технологий, в т. ч. технологий инклюзивного образования, технологий предпрофильного и профильного обучения, подготовки к ЕГЭ и ГИА.

Проекты, в рамках которых планируется решение проблем: проект «Методологическая культура педагога».

3.4. Объект развития: ресурсы качества образовательной деятельности.

Описание состояния объекта на момент разработки программы:

Образовательное учреждение, организуя учебно-воспитательный процесс, руководствуется Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении», Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями МУ «Управление образования Администрации города Бийска», Управления Алтайского края по образованию и делам молодежи, внутренними приказами, в которых определен круг вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Регулирование учебного процесса (Учебный план) осуществляется на основании базисного плана как основного организующего процесс взаимодействия субъектов обучения документа представлено полнообъемно в соответствии с рекомендуемым вышеобозначенным документом, количеством учебных и факультативных занятий. При составлении учебного плана соблюдается преемственность на всех ступенях обучения, сбалансированность между предметными циклами. Максимально обеспечено комплектование классов с учетом психо-физиологических особенностей учащихся для более результативного и комфортного взаимодействия участников образовательного процесса. Недельная нагрузка на ученика не превышает допустимую. Учебный план, предусматривая всестороннее развитие, образование, воспитание, включает и вариативный компонент.

Программы обучения:

Обучение детей в начальной школе (1 - 4 классы):

v  по программе «Школа России»

v  «Школа 2100»

v  «Начальная школа 21 века»

v  «Перспективная начальная школа»:

На базе начальных классов работает « Школа раннего развития для детей шестилетнего возраста»

Вторая ступень обучения (5 – 9 классы)

На данной ступени образовательный процесс представлен базовым обучением, где наряду с общеобразовательными предметами полноценно и творчески организован интегративный цикл курсов: «Твоя профессиональная карьера», «Мир родной речи», «Твое здоровье», «Сочинение - рассуждение на основе прочитанного текста: теория и практика», «Решение уравнений высшего порядка», «Культура русского языка: риторика и письмо», «Создание и редактирование научных текстов». Все это способствует становлению образовательного и культурного потенциала личности учащихся, их коммуникативных способностей. Данный этап обучения позволяет частично решить проблему как предпрофильного, так и профильного обучения. Условия, обеспечивающие учет индивидуальных и личностных особенностей учащихся коррекционного класса, реализовывается за счет индивидуальных и групповых занятий по различным учебным областям.

Третья ступень обучения(10 - 11 классы)

Структура третьей ступени обучения: общеобразовательный и профильный (физико-математический и гуманитарный) классы.

Формы организации учебного процесса:

1)  уроки (классно-урочная форма)

2)  надомное обучение детей с ограниченными физическими возможностями

3)  консультации

4)  занятия по выбору

5)  проектная деятельность

6)  исследовательская деятельность

7)  олимпиады

8)  интеллектуальные марафоны

9)  творческие конкурсы

10)  предметные декады

11)  открытые уроки

Результаты образовательной деятельности, включающие в себя внешней оценки.

Результаты обучения за 3 года.

Данные, приведенные в таблице, свидетельствует о том, что процент успеваемости стабилен, а вот качество знаний в году понизилось на целых 3 % , так как педагогами школы недостаточно осуществлялась работа с ученическим резервом, что подтверждают цифровые данные, представленные в таблицах.

Таблица количественного резерва школы, имеющего одну итоговую «4» за год

Начальная школа	5	2%	7	2.7%	10	2.9%
Основная школа	6	1.5%	4	1%	4	0.9%
Средняя школа	4	2.7%	-	-	-	-
Итого по школе	15	1.9%	11	1.4%	14	1.7%

Таблица количественного резерва школы, имеющего одну итоговую «3».

Начальная школа	18	7.5%	9	3.5%	23	6.7%
Основная школа	29	7.4%	30	7.6%	29	6.6%
Средняя школа	5	3.4%	2	2%	3	6.3%
Итого по школе	52	6.7%	41	5.5%	55	6.6%

Анализ качества знаний по ступеням обучения за последние три года.

Начальная школа	53.7	70.7	57
Основная школа	36.7	38.3	35

Учебные результаты за учебный год:

Анализ итоговой аттестации за учебный год

Статистические данные 9 класс

Статистические данные 11 класс

Результаты итоговой аттестации за три года

Организация предпрофильного и профильного обучения.

Наша школа имеет достаточно большой опыт по профилизации школьников. Изучив концепцию предпрофильного и профильного обучения, школа работает над формированием системы профильного математического и гуманитарного образования с учетом положительных наработок и удачных приемов и методов повышения качества образования предыдущего опыта. Система образования предпрофильных 9 классов и профильных 10-11 классов включает элективные курсы (углубления и расширения знаний учащихся по предметам), спецкурсы и индивидуально-групповые занятия. В школе создан банк элективных курсов по предпрофильной и профильной подготовке учащихся, которые в данное время реализуются и совершенствуются. В основе идей предпрофильной и профильной подготовки учащихся общеобразовательной школы лежит тот факт, что немалая часть школьников еще в 9-ом и 10-х классах уже определились с выбором профессии. Об этом говорится в «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» (Утверждена Приказом Министра образования № 000 от 01.01.2001) со ссылкой на данные социологов. Распределение часов школьного компонента на предпрофильную подготовку в школе осуществляется следующим образом, на элективные курсы предназначено 8 часов в неделю на параллель 9-х классов. Содержание и форма организации этих курсов ориентировано не только на расширение знаний учащихся по тому или иному предмету, это, так называемые, предметно-ориентированные курсы по выбору учащихся. Все часы, отводимые на предпрофильную подготовку учащихся, внесены в расписание, утвержденное директором МОУ «СОШ №40».

В течение учебного года каждый учащийся 9 классов:

- освыаивает 4 предпрофильных курса по выбору,

- совершенствует выбор курсов четыре раза в учебном году.

Учащимся 9 классов предлагается 11 курсов по выбору:

направление	Название курса	Количество часов	учитель
Гуманитарное	Язык твой – друг твой	17
Коварные знаки препинания	17
Культура речи. Языковая норма.	17
Имею право	17
Физико-математическое	Черчение и графика	34
Атмосфера и человек	17
Физика и человек	17
Технология	Художественная лепка	17
Естественно-научное	Флора и фауна Алтая	34
Клетки и ткани	34
Живые организмы и химия	34

Профильное обучение реализуется в школе в соответствии с разработанной Программой организации разнопрофильного обучения за счет часов школьного компонента универсального варианта БУП (физико-математический и гуманитарный профиль). В соответствии с методическими рекомендациями: 50% учебного времени  (18 час в неделю) отведено на преподавание базовых предметов, предусмотренных государственным образовательным стандартом, 30% учебного времени (12 часов в неделю) отведено на преподавание профильных предметов: алгебра, геометрия, физика, русский язык и литература, история и обществознание, еще 20% учебного времени (4 часа в неделю) отведено на элективные курсы по выбору учащихся: «Проектно-исследовательская деятельность по предметам технического цикла», «Культура речевого общения», «Техническое конструирование» и др.

Результаты качества обучения профильных классов.

В коррекционное классах II вида осуществляется образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

1-я ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения в 1-м отделении лет, во 2-м или 6 - 7 лет, включая подготовительный класс в зависимости от наличия или отсутствия дошкольной подготовки);

2-я ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения в 1-м и 2-м отделениях - 6 лет);

3-я ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения в 1-м и 2-м отделениях - 2 года).

На 1-й ступени общего образования осуществляется коррекция словесной речи на основе использования развивающейся слуховой функции и навыков слухозрительного восприятия, накопление словарного запаса, практическое овладение грамматическими закономерностями языка, навыками связной речи, развитие внятной речи, приближенной к естественному звучанию.

Среди инвариантных образовательных областей наиболее специфической является «Язык». Эта область представлена учебным предметом «Язык и литература» с обязательным набором на первой ступени обучения коррекционно - образовательных предметов: развитие речи, чтение, письмо, формирование грамматического строя речи. Последующий систематический курс изучения русского языка и литературы на второй ступени обучения сочетается с коррекционной работой по овладению словесной речью как средством общения и обучения.

На 2-й ступени общего образования проводится коррекционная работа по дальнейшему развитию речи, слухового восприятия и навыков произношения.

На 3-й ступени общего образования обеспечивается овладение обучающимися устной и письменной речью до уровня, необходимого для интеграции их в общество.

В соответствии с уровнем общего и речевого развития обучающихся, достигнутым в процессе обучения, с согласия родителей (законных представителей) по заключению психолого - медико - педагогической комиссии обучающиеся могут переводиться из одного коррекционного отделения в другое.

Создание специальных условий обучения слабослышащих и позднооглохших обучающихся, исходя из принципа коррекционной направленности, обязательно предполагает определенное своеобразие содержания, изменение темпов и сроков обучения; перестройку методов обучения в соответствии со структурой основного дефекта, специфическую организацию трудовой подготовки, внеклассных и внешкольных занятий, а также лечебно - профилактическую работу.

Результаты качества обучения инклюзивных классов

Результаты участия в предметных олимпиадах, интеллектуальных конкурсах в учебном году:

В учебном году школьный этап предметных олимпиад включал 12 предметов, 417 учащихся основной и средней школы: 41 (5 класс), 48 (6 класс), 52 (7 класс), 62 (8 класс), класс),класс). Победители школьной олимпиады приняли участие в городских предметных олимпиадах.