Программа развития на г. г

ОБЛАСТНАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ С ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ ЛЁТНОЙ ПОДГОТОВКОЙ

«АХТУБИНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ С ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ ЛЁТНОЙ

ПОДГОТОВКОЙ ИМЕНИ П. О.СУХОГО»

АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

НА г. г.

Утверждена на

Педагогическом совете ОГОУ

«Ахтубинская общеобразовательная

школа-интернат с первоначальной

лётной подготовкой им. П.О. Сухого»

Протокол № 14 от 01.01.2001 года

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОГОУ

«Ахтубинская общеобразовательная

школа-интернат с первоначальной

лётной подготовкой им. П.О. Сухого»

_________________

г. Ахтубинск 2010

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

ОГОУ «Ахтубинская общеобразовательная школа-интернат с первоначальной лётной подготовкой имени » создана в 1994 году на временной базе, расположенной на территории бывшей войсковой части, без создания материально-технической базы учебно-воспитательного процесса. Начиная с 1999 года, поэтапно вводятся в эксплуатацию на новой базе казарменные помещения, один учебный корпус, столовая, медпункт, буфет; до сих пор не введены в строй второй учебный корпус, спортзал, клуб, библиотека и т. д.
В соответствии с Типовым Положением об общеобразовательных школах-интернатах с первоначальной лётной подготовкой и учебной Программой по специальной подготовке пограничных классов в школу принимаются на конкурсной основе юноши 15-16 летнего возраста, годные по состоянию здоровья к продолжению обучения в авиационных военных учебных заведениях и учебных заведениях ФСБ России.

Главная цель образования в условиях ОГАОШИ с ПЛП имени – довузовская подготовка специалистов России и для России, подготовка воспитанников к поступлению в авиационные учебные заведения и другие военные учебные заведения МО РФ и ФСБ, к овладению профессией военного лётчика, штурмана, авиационного инженера, офицера – пограничника, офицера Российской армии.

Главная цель воспитания – формирование личности настоящего гражданина государства, живущего в своей стране и относящегося к ней, как к Отчизне.

Отличительной чертой школы является воспитание в воинском коллективе закрытого типа с регламентированной системой жизнедеятельности, с организацией и строгим соблюдением не только воинских ритуалов, но и полным выполнением всех основных требований организации внутренней службы и внутреннего порядка, определяемых воинскими Уставами с учётом возрастных особенностей и возрастной психологии детей.

Реализуя основные направления модернизации российского образования, педколлектив осознает необходимость обновления целей образования:

- развитие у воспитанников самостоятельности и способности к самоорганизации;

- умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры;

- готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности, творчеству;

- толерантность, терпимость к чужому мнению, умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Ахтубинская общеобразовательная школа-интернат с первоначальной лётной подготовкой - модель профильной школы с дополнительным профессиональным образованием (авиационная подготовка и пограничная подготовка).

Среди воспитанников школы есть медалисты, победители и призёры районных и областных олимпиад по физике и математике, Всероссийских конкурсов.
В школе сложный контингент учащихся (99 % семей воспитанников социально не защищены), поэтому педколлектив сосредоточил усилия на повышении качества обучения и ликвидации пробелов в знаниях учащихся, воспитании дисциплины с учётом воинских Уставов и Устава школы.
Результатом 16-летнего труда является рост авторитета школы в
области и за её пределами. За 16 лет школа выпустила 1768 воспитанников, 80% из них продолжили обучение в военных учебных заведениях России,

15 % - в гражданских.
Обеспечивая качественный уровень образования, педколлектив стремится к воспитанию личности будущего защитника Отечества, развитого интеллектуально, морально и физически.

В 2007 году школа стала победителем во Всероссийском конкурсе общеобразовательных учреждений, реализующих инновационные программы.

СВЕДЕНИЯ О ШКОЛЕ

Численность воспитанников - 310 человек на начало 2учебного года.

Число классов - 12 учебных взводов (групп).

Количество смен - 1, в первой половине дня - учебные занятия,

во второй - самоподготовка.

Школа третьей ступени:

Количество 10 классов - 6

11 классов - 6

Число учителей - 27, из них «Заслуженный учитель РФ» - 1, «Отличник просвещения», «Почетный работник общего образования РФ» - 4.

Основных работников - 118

Совместителей учителей - 1 (4%)

Из 26 учителей - 7 мужчин (26%)

Воспитатели-командиры взводов - 18 человек.

Прикомандирована в соответствии с Типовым Положением об общеобразовательных школах-интернатах группа военных специалистов:

- заместитель директора по лётной и военной специальной подготовке - 1 человек;

- педагог-организатор - 2 человека

- начальник части (хозяйственной) – 2 человека

Учителя постоянно повышают квалификацию через курсовую подготовку АИПКП и школьные курсы по овладению компьютерными технологиями.

Школа работает в режиме интерната с круглосуточным пребыванием воспитанников, организацией 5-ти разового питания.

Режим обучения в школе - 6-тидневная рабочая неделя. Продолжительность урока-40 минут. По окончании учебного года на 1 курсе (10 класс) проводится лётная, инженерно-техническая и пограничная практика (лётная - 1,5 - 2 месяца, инженерно-техническая -3 недели, пограничная – 3 недели).

Все воспитанники в конце учебного года проходят парашютную подготовку в аэроклубе Средней Ахтубы (2009, 2010 гг. - на личные средства в связи с отсутствием финансирования по данной статье).

Учебный год на 1 курсе начинается Курсом молодого воспитанника (приложение №1).

В школе, как правило, обучаются дети разных национальностей из 19-22 регионов России, основная часть - из Астраханской и Волгоградской областей.

Национальный состав воспитанников

ОГАОШИ с ПЛП им.

русские	157	181	204	164	163
казахи	120	115	94	138	121
калмыки	4	6	5	8	5
украинцы	3	4	1	4	6
белорусы	1	-	1	1	2
татары	12	17	15	16	12
азербайджанцы	1	2	3	3	4
корейцы	-	1	1	1	1
армяне	1	2	2	3	2
чеченцы	0	1	2	4	3
всего	299	329	328	322	319

В школе обучаются граждане иностранного государства Казахстан.

СОСТОЯНИЕ МАТЕРИАЛЬНОЙ БАЗЫ

В течение 10 лет на школьной базе ведутся ремонтно-восстановительные работы, не введена в строй практически половина учебного комплекса.
В связи с отсутствием второго учебного корпуса отсутствует кабинетная система. Нет спортзала, клуба, библиотеки.
В школе имеются: сад площадью 4120 кв. м., овощехранилище, столовая

(350 посадочных мест), компьютерный класс, 2 казарменных помещения, 3 спортплощадки, учебно-тренировочный комплекс, буфет, медицинский кабинет (при нём лазарет на 6 коек). В учебном корпусе 8 классных комнат, 1 компьютерный класс. Четыре классных комнаты и класс иностранного языка размещены в приспособленных помещениях.
Школа укомплектована лабораторным оборудованием. Практическая часть преподавания химии не выполняется в связи с отсутствием кабинета. Обору-

дование получено за счёт финансирования из Министерства образования и науки Астраханской области, а также за счёт грантовой поддержки.
Библиотечный фонд 10687 экземпляров.
Из них:
- учебники – 3942 экземпляров;

- научно-популярная литература -1282экземпляров;
- художественная литература - 4706 экземпляров;
- методическая литература – 757 экземпляров.

В библиотеке созданы подборки популярных изданий периодической печати.
Внеурочная воспитательная деятельность воспитанников тесно связана с учебным процессом, организацией режима пребывания в школе: предметные недели, декады, конкурсы, заочные путешествия, викторины, смотры, еженедельные и ежемесячные подведения итогов, участие во Всероссийских конкурсах и интернет-конкурсах, спортивных мероприятиях, различных акциях, субботниках, мероприятиях, проводимых в городе.
В школе функционируют кружки эстетического цикла (драматический кружок, вокальный, хоровой, инструментальный), кружок «Юный космонавт» (5 секций), спортивные секции: баскетбол, шашки, волейбол, рукопашного боя, ОФП, «Экошкола», «Сайтостроение», «Юный редактор», «Программирование», «Основы редактирования».
Форма школьного самоуправления — совет младших командиров, совет воспитанников, совет школы. Традиционные в школе мероприятия — дни здоровья, Новогодний бал, принятие Торжественного обещания первокурсниками, фестиваль «Алло, мы ищем таланты»,"День открытых дверей", "День воспитанника", встречи с заслуженными людьми Ахтубинска, гарнизона, совместные вечера с представителями других школ города. 1 раз в месяц выходит школьный печатный орган - газета "Перелетка"

ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИУМА

В школе обучаются 310 юношей 15-16 летнего возраста. По социальному составу - 60% учащихся - дети служащих, 8% учащихся - дети рабочих, 8% - дети предпринимателей, 5% - дети крестьян, 19% - дети военнослужащих; 60% учащихся проживают в городской местности, 40% - в сельской; 43% родителей имеют высшее образование (приложение № 2 «Социальный портрет воспитанника»). Абсолютно здоровых детей, отнесенных к первой группе, 218 человек, практически здоровых - 82 человека, имеющих патологические отклонения - 10 человек. Эти дети находятся под постоянным контролем медицинской службы школы.
В школе работают психологическая и логопедическая службы. Обучение в школе ведется по 3-м профилям - лётный, инженерный, пограничный. Реализация профильного обучения осуществляется по учебным планам, разработанным с учетом спецификации образовательного учреждения. В стадии решения - подготовка воспитанников по гражданским специальностям в престижные вузы России в соответствии с потребностями администрации города Ахтубинска.

Школа расположена за городской чертой. Из года в год увеличивается число детей из социально незащищенных семей, а также опекаемых (приложение №3 «Мониторинг социального положения воспитанников»).

Постоянно задействуется при проведении мероприятий Культурно – досуговый центр, гарнизонный Дом Офицеров, городской стадион и мемориальный комплекс «Крыло Икара», материально-техническая база гарнизона, гарнизонного спорткомплекса.
100% воспитанников посещают школьные кружки. Школа сотрудничает со всеми общественными организациями города: Центром детского творчества, советом ветеранов, женсоветом, Комитетом содействия семье и молодежи, Детской школой искусств №21, детским садом №5, оказывает помощь в строительстве церкви.
В силу обширной географии места жительства воспитанников родители не имеют возможности для частого посещения школы, поэтому вовлекаем в сотрудничество родителей, проживающих в городе и на территории района. Общение с родителями организовано в основном на родительских собраниях, реже - в личных встречах и консультациях, чаще общение происходит по телефону.
Конкуренция со школами города не способствует поступлению в ОГАОШИ с ПЛП наиболее способных ребят из Ахтубинска. Но школа пользуется популярностью у подростков из Астраханской и Волгоградской областей.
Отрицательное влияние на выбор профессии оказывает процесс реформирования Российской армии, закрытие и реструктуризация военных вузов.
Школа тесно сотрудничает с Московским авиационным институтом им. С. Орджонидзе, Краснокутским училищем гражданской авиации, им. Сухого», подписан договор о ежегодном направлении воспитанников на учебу в МАИ.

Неоднократно на базе школы проводились районные семинары, военно-спортивные игры для подростков.
80% выпускников выбирают военные вузы МО, МВД, МЧС, ФСБ, 15% - гражданские (как правило, связано это состоянием здоровья выпускников и процессом реформирования армии).

КРАТКИЕ ИТОГИ УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Проведено 15 выпусков, 1748 человек получили аттестаты о среднем (полном) образовании;
5 человек получили медали (1 - золотая, 4 - серебряных);
588 человек (15% от общего количества выпускников) получили направление на внеконкурсное поступление в вузы ВВС и МО РФ;
677 человек - получили спортивные разряды;
выполнено 4542 парашютных прыжка;

1183 человека выполнили по З парашютных прыжка и получили
удостоверение спортсмена — парашютиста З разряда;
77 человек вылетели самостоятельно;
283 человека прошли лётную практику.
В школе реализуется профильное обучение как по общеобразовательным предметам, так и по дополнительной профессиональной подготовке. Подтверждением качества знаний является конкурентноспособность воспитанников школы при поступлении в военные вузы и другие учебные заведения, а также призовые места школьной команды во Всероссийских конкурсах «Космонавт», "Союз2009 - Ногинск".

Шесть воспитанников школы стали абсолютными чемпионами Всероссийского конкурса "Космонавт", 18 человек получили путёвки Главнокомандующего ВВС России на внеконкурсное зачисление в авиационные военные вузы страны.

Воспитанники ОГАОШИ с ПЛП принимают участие в городских и областных олимпиадах, а также других Всеросийских интелектуальных состязаниях (МГУ, МВТУ им. Баумана и др.)

Школа имеет эффективный опыт преподавания математики, физики, литературы, общественных дисциплин, где через разнообразные формы внеклассной работы наряду с одаренностью по предмету выявляются художественные, поэтические способности воспитанников, что соответствует идеям гуманизации образования.

Так, команда клуба «Мужества» заняла 3 место в конкурсе «Родной край» в рамках 2 Всероссийского сбора молодежных, патриотических, военно – спортивных объединений и кадетских корпусов «Союз 2009 – Ногинск».

Школьная газета «Перелетка» награждена специальным дипломом фестиваля студенческого творчества «Астрахань студенческая».

Одним из приоритетных направлений воспитательного процесса в ОГАОШИ с ПЛП является патриотическое воспитание подростков. В 2009 году учреждение награждено дипломом II степени за участие в районном конкурсе на лучшее мероприятие, посвященное 65 – летней годовщине Победы в Великой Отечественной войне «Растим патриотов России».

С 2008 года воспитанники школы – интерната представлены в списках еже-

годной номинации «Золотая молодежь Ахтубинского района».

Данные по педагогическим кадрам на 25 августа 2010 год по стажу работы:

1-3 года	4-5 лет	6-10 лет	11-15 лет	16-20 лет	21-25 лет	Более 25 лет
2	1	2	2 чел.	8 лет	8 лет	25

По квалификационным категориям:

всего	Высшая квалификаци-онная категория ( количество, % от общего числа)	I квалификаци-онная категория (количество, % от общего числа)	II квалификаци-онная категория (количество, % от общего числа)	Без категории (количество, % от общего числа)
48 чел.	5 чел – 10,4 %	11 чел. – 23 %	9 чел%	23 чел. – 48%

Динамика прохождения аттестации:

	уч. год	уч. год	уч. год	уч. год	уч. год
Высшая категория	8	8	8	7	5
I категория	11	12	13	12	10
II категория	5	4	5	8	10
Без категории	24	24	22	21	23

Примечания: динамика прохождения аттестации частично обусловлена увольнением ряда педработников по уважительным причинам (уход на пенсию, переезд на новое место жительства).

Количество педработников, имеющих знаки отличия:

Всего	Народ-ный учитель	Заслужен-ный учитель	Отличник образования, Почетный работник	Учитель года (лауреат)	Грамоты Министерства образования и науки РФ	Ордена и медали за службу в ВС России
26 чел.	0	1	4	2	1	16

Сведения о прохождении лётной практики и проведении парашютных прыжков, получении направлений, дающих право внеконкурсного зачисления в вузы ВВС.

	2006 год	2007 год	2008 год	2009 год	2010 год
Прошли лётную практику	31 чел	28 чел	0 чел	0 чел	33 чел
Совершили парашютные прыжки	107	84	0	0	402
Получили направления, дающие право внеконкурсного зачисления в вузы ВВС	29	29	35	19	18

Примечание:

1. С 2007 года отменены самостоятельные вылеты воспитанников в связи с возрастным цензом.

2. 2008, 2009 год полёты не финансируются Министерством обороны РФ в связи с реформированием Вооруженных Сил.

ПРАВОВАЯ БАЗА ШКОЛЫ

Право на образовательную деятельность в области среднего полного образования регламентировано лицензией серия А № регистр № 000, выданной 20 мая 2008 года Министерством образования РФ.
В школе на основе типового устава и Типового Положения об общеобразовательных школах-интернатах разработан собственный Устав, принятый на педагогическом совете, зарегистрированный 13 ноября 2008 года отличающийся своей спецификой, утверждён Учредителем.
Кроме Устава в школе существует следующая основная
внутришкольная правовая документация:

- положение об оплате труда;

- положение о деятельности прикреплённого преподавателя;

- положение о премировании работников и распределении стимулирующих выплат ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение о компенсационных выплатах работникам ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение о расходовании внебюджетных денежных средств ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение о совете ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение о школьном Совете воспитанников;

- положение о педагогическом совете образовательного учреждения;

- положение об аттестационной комиссии ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение об организации аттестации педагогических и руководящих работников учебно-вспомогательного персонала ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение о попечительском Совете ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение о родительском комитете ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение о психологической службе ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение об общем собрании трудового коллектива ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение о длительном отпуске педагогических работников ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение об оплате за содержание воспитанников в школе-интернате;

- положение о школьных стипендиях имени ;

- положение о родительском собрании группы;

- положение об активе школьной библиотеки ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение о Советах учебных рот;

- положение «О награждении нагрудным знаком «Активисту общественной жизни»;

- положение о награждении нагрудным знаком «За отличие в учебе»;

- положение о награждении нагрудным знаком «За усердие в службе»
- правила поведения воспитанников в школе-интернате;

- положение о совещании при завуче;

- положение об организации пропускного режима в ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение о внутришкольном контроле ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение о портфолио учителя ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение о конфликтной комиссии образовательного учреждения по вопросам разрешения споров между участниками образовательного процесса (экзаменационный период);

- положение о методическом совете школы;

- положение об учебном кабинете;

- положение об элективных курсах (курсах по выбору);

- положение об индивидуальном учебном плане воспитанника ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение о методическом объединении учителей;

- положение о профильном обучении в ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение о портфолио воспитанника ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение о портфолио воспитателя-командира взвода ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение о методическом объединении воспитателей-командиров взводов;

-положение о промежуточной аттестации воспитанников ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- положение об организации работы по предупреждению правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, в образовательных учреждениях;

- положение о нормах профессионального поведения работника, воспитателя-командира взвода ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- инструкция о сдаче отчетов;

- положение о расписании уроков;

- положение о проведении конкурса «Лучшая классная комната»;

- положение об учёте воспитанников девиантного поведения;

- положение о совете профилактики;

- положение об учёте неблагополучных семей;

- положение о неудовлетворительной оценке;

- должностная инструкция директора ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- должностная инструкция заместителя директора по УР ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- должностная инструкция заместителя директора по ВР ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- должностная инструкция учителя-предметника ОГАОШИ с ПЛП им. ;

- должностная инструкция лаборанта;

- должностная инструкция логопеда;

- должностная инструкция педагога-психолога;

- должностная инструкция преподавателя-организатора ОВС.

М О Д У Л Ь 2

«Аналитическое обоснование программы»

ЦЕЛЬ: Выявление и ранжирование

проблем, имеющих место в жизни

школы, сдерживающих в той или иной

мере, развитие образования.

Информационная справка отражает сложившуюся в школе систему учебно-воспитательного процесса, которая отвечает целям модернизации российского образования и реформирования военного образования, а также подготовки кадров для военных и гражданских учебных заведений. В ней учтены особенности социокультурной структуры микрорайона, социальный заказ и запросы родителей, воспитанников, педагогов.

Несмотря на положительные результаты учебно-воспитательной работы, коллектив отмечает ряд задач, требующих разрешения.

Блок 1. Проблемы в сфере учебно-воспитательного процесса.

При поступлении в АОШИ с ПЛП у воспитанников возникают сложности адаптационного периода:
- изменение местожительства, особый режим дня;
- отрыв от родителей;
- слабая психологическая готовность к обучению и проживанию в особых условиях;
- выявленные в новых условиях пробелы в знаниях учащихся;
- особые условия обучения и отдыха воспитанников;
- большие физические нагрузки;
- невозможность учителю быстро выделить способных и одаренных детей для эффективной организации обучения с учётом внутренней дифференциации.

Если не решать эти проблемы, то возникает новый ряд проблем:
- высокая переутомляемость воспитанников;
- осознание воспитанниками своих пробелов в знаниях и, как правило, сложности в усвоении спецдисциплин, предметов физико-математического цикла, в изучении иностранных языков (так как в ряде школ, особенно в сельской местности, иностранный язык либо не изучался, либо преподавался неспециалистами).

Исходя из вышеуказанного, педколлектив определяет следующие направления деятельности:
- обеспечение непрерывности учебно - воспитательного процесса;
- создание наиболее благоприятных условий прохождения воспитанниками первого курса адаптационного периода, создание и внедрение системы педагогической поддержки детей;
- эффективная организация повторения материала за курс основной школы по профильным предметам, в течение всего периода обучения в школе;

- индивидуальная ликвидация выявленных пробелов в знаниях первокурсни-ков и индивидуальный контроль её качества;
- повышение мотивации к обучению посредством усиления роли школы;

- развитие системы дополнительного образования как условия реализации личностного аспекта воспитания, социализации подростка.

Наряду с этим выявляются учебные проблемы в целом:

- недостаточность развития общеучебных компетентностей (как организации-онных, так и интеллектуальных);
- сложности внедрения внешней и внутренней дифференциации;
- отрицательное воздействие на результаты учебной деятельности отсутствие воспитанников в связи с нарядами или лечением по месту жительства в связи с условиями страховой медицины, необходимости лечения воспитанников в домашних условиях;
- медленный рост мотивации обучения;
- недостаточность материальной базы, отсутствие кабинетной системы;
- влияние демографической ситуации, падение престижа офицерской профес-сии на количество абитуриентов ОГАОШИ с ПЛП и качество их обучения за курс основной школы (низкие показатели знаний на вступительных экзаме-нах), проблемы отбора при зачислении;
- увеличивается необходимость приобретения учебников за счет родителей, увеличения родительской платы за содержание;
- обучение в школе-интернате воспитанников, которые по своему материаль-ному положению не могут продолжить обучение в других учебных заведени-ях;
- снижение уровня здоровья абитуриентов в сравнении с предыдущими года-ми, скрытые патологии.
Увеличивающаяся в последние годы разнородность социума по национальной принадлежности, уровню образования сохраняет для школы актуальность проблем гуманизации образования, повышения уровня воспитанности, каче-ства профориентационной работы, необходимости правового, нравственного и патриотического воспитания, физического совершенствования.

Блок 2. Проблемы в организации методической работы.

Сложившаяся годами система психолого-педагогического сопровождения обеспечивает диагностику обученности учащихся по методике Айзенка, которая выявляет различные способности воспитанников. Полученные результаты позволяют спланировать индивидуальную работу с воспитанниками и учителями в учебно – воспитательном процессе.

Созданы необходимые условия для повышения квалификации, реализации инноваций, обобщается передовой педагогический опыт, совершенствуется система взаимодействия аэроклуба Средней Ахтубы, Управления ФСБ, шко-лы. В учебно-воспитательном процессе с учетом специфики ОУ реализуются межпредметные связи, профильное обучение с дополнительным профессиональным образованием, проектная деятельность, современные пе-гогические технологии, в том числе и информационно-коммуникационные.
Эффективно работают психологическая и логопедическая службы.
Основываясь на анализе методической работы за последние годы, пед-коллектитв выделяет приоритетные направления в своей работе:
- диагностика уровня развития детей, состояния их физического и психическо-го развития;
- совершенствование системы профессионального отбора юношей 15 – 16 лет;
- разработка скорректированных учебных планов и программ с точки зрения рекомендаций к базисному учебному плану и новых стандартов образования в условиях профильной школы;
- обобщение и технологизация передового педагогического опыта, перевод педколлектива на внедрение новых технологий обучения;

- своевременное выявление проблем в УВП и их решение в соответствии с рекомендациями специалистов.

Кадровые проблемы.

Выделяется кадровая проблема в воспитательной работе:
- текучесть кадров среди воспитателей-командиров взводов;
- их недостаточная компетентность в реализации учебно-воспитательного процесса в силу изменений условий труда (уход в запас);

- предпенсионный или пенсионный возраст учителей-предметников.

Для решения проблем определены следующие направления:
- тщательный отбор при приеме на работу;
- организация наставничества при назначении новых воспитателей - команди-ров взводов;
- организация методической работы по психологии и воспитательной работе;
- курсовая подготовка воспитателей-командиров взводов преподавателями АИУУ с учётом специфики ОУ;

- подбор и приём на работу молодых учителей.

Блок 4. Проблемы в организации воспитательной работы.

В соответствии с проблемами блока № 3, педколлектив выделяет следующие проблемы:
- единый подход к планированию и организации воспитательной работы;
- совершенствование физической подготовки до уровня спортсменов - разрядников для подготовки к поступлению в военные вузы;

- создание материально-технической базы воспитательного процесса;
- увеличение количества кружков, связанных со спецификой школы;
- отсутствие тесных контактов с семьями воспитанников из-за отдаленности места их постоянного проживания.

Коллективом педагогов определены пути реализации данных проблем:

- привлечение сотрудников АИПКП к методической учебе педработников ОГАОШИ с ПЛП им. по проблемам социализации личности обучающихся;
- поиск и внедрение новых воспитательных технологий;
- привлечение учреждений и организаций города, работающих с детьми к участию в проводимых школьных мероприятиях;

- укрепление психо-функционального самочувствия воспитанников;
- формирование общей культуры выпускников со сформированной мотиваци-ей деятельности на основе свободного выбора, способных к адаптации в окру-жающей действительности;
- гуманизация образования;
- совершенствование школьного самоуправления, воспитание сознательной дисциплины;
- внедрение в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих техно-логий;
- повышение влияния школы на социализацию личности воспитанника;
- внедрение в учебно-воспитательный процесс эффективных мер по укрепле-нию здоровья воспитанников как физического, так и духовного.

Блок 5. Проблемы создания материально-технической базы, материального обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Исходя из реального состояния материально-технических ресурсов, недо-статочности финансирования вытекают следующие проблемы:
- отсутствие постоянного помещения библиотеки, недостаточная её укомпле-ктованность;
- отсутствие помещений для кабинетов физики, химии, биологии, лингафон-ного кабинета;
- отсутствие спортзала, недостаточная оснащенность спортивными снарядами и инвентарём для занятий гимнастикой;

- необходимость введения в строй всего комплекса школы;
- оснащение всех учебных кабинетов интерактивными досками, множитель-ной техникой.

Для решения проблем необходимо:

- введение в строй полного комплекса материально – технической базы шко-лы;

- поиск и внедрение новых механизмов финансирования деятельности школы;

- развитие сети образовательных услуг.

Блок 6. Система оценки знаний.

Традиционная система оценки знаний не стимулирует учебную деятельность воспитанников:
- при недостаточности текущего контроля в конце года или полугодия воспитанники испытывают чрезмерную нагрузку;
- оценка, полученная воспитанником на переводных экзаменах, зависит от ряда факторов (выбор варианта, психологическое состояние воспитанника, экзаменатора);
- отсутствие объективности одной и той же оценки при существующей 4-бальной шкале.
Педколлектив предлагает следующие пути решения проблем:
- введение рейтинговой оценки по полугодиям;
- введение 10- бальной системы при проведении вступительных экзаменов;
- совершенствование системы текущего и итогового контроля.

Блок 7. Проблема управления школой. В связи с необходимостью модернизации российского образования, введения профессионального обучения в соответствии со спецификой образо-вательного учреждения, неоднородностью и многоплановостью в сфере деятельности коллектива необходимо решить следующие проблемы:
- новый подход к информационному обеспечению, педагогическому анализу, планированию;
- изменение форм контроля и регулирования всей деятельности школы, стиму-лирования деятельности сотрудников;
- корректировка функционала участников образовательного процесса, всего персонала школы;

- разработка нормативно-правовой базы в соответствии с изменением зако-нодательства РФ;

- контроль овладения членами педколлектива и сотрудниками школы новыми технологиями, в том числе информационно-коммуникационными;

- применение компьютерных технологий в организации многоплановой деяте-льности школы.

М О Д У Л Ь 3

«Приоритетные направления развития

образования»

ЦЕЛЬ: Определение миссии, формирова-

ние перспективных целей и задач

образовательной деятельности в

соответствии с концепцией и приорите -

тами развития образования в ОГАОШИ

с ПЛП имени .

Государственное образовательное учреждение «Ахтубинская общеобразовательная школа-интернат с первоначальной летной подготовкой имени » предназначено для продолжения обучения юношей 15-17 летнего возраста, выполнения социального заказа на подготовку будущего Российской армии путем завершения полного (среднего) образования, получения дополнительного профессионального образования по профилям: летный, инженерно-технический, пограничной и иным, в случае расширения перечня профилей обучения.

При этом миссия школы состоит в обучении, воспитании и развитии каждого воспитанника с учетом индивидуальных, возрастных и физиологических особенностей образовательных потребностей, состояния здоровья, создания адаптивной школы для обеспечения продолжения обучения её питомцев в военных учебных заведениях, с созданием максимально благоприятных условий для нравственного, интеллектуального, эмоционального и физического развития каждого ребенка. Подростки поступают в школу на конкурсной основе с согласия родителей или лиц, заменяющих их.

Исходя из Приоритетных направлений развития образовательной системы РФ и Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, а также учитывая то, что ОГАОШИ открывалась изначально как школа авиационно-технологического профиля, коллективом реализует профильное обучение. Специфика школы определяет приоритет математики и физики. В школе разработано «Положение о профильном (авиационно-технологическом) обучении», определяющее направления деятельности всех членов коллектива. В условиях реформирования российской армии коллектив решает социальный заказ общества, организуя учебно-воспитательный процесс по пограничному профилю: разработана учебная программа, учебные планы с учетом выбора воспитанниками направления обучения (техническое и гуманитарное), организовано проведение практики, парашютной подготовки, включая выполнение прыжков.

Развитие профильного обучения вызывает необходимость расширить понимание миссии школы, которая определяет концептуальные цели и задачи долговременного или оперативного характера. С учётом кратковременности двухлетнего пребывания воспитанников в стенах ОГАОШИ с ПЛП, возрастает необходимость рационально использовать влияние образования, всю систему организации учебно-воспитательного процесса на процесс формирования личности воспитанника.

1. Одним из концептуальных направлений деятельности школы является гуманизация образования при активном внедрении в учебно-воспитательный процесс психосберегающих технологий, предполагающаих широкое общекультурное развитие воспитанников.

Выпускник должен быть конструктивно, созидательно мыслящей и толерантной личностью.

2. С учетом выполнения социального заказа педколлектив направил усилия на формирование психологически устойчивой к любым стрессовым ситуациям личности, способной преодолеть жизненные невзгоды, физические трудности, осознающей свое будущее.

3. Изучение педагогической литературы, опыт работы обуславливают необходимость эффективного сочетания внешней и внутренней дифференциации с учетом особенностей каждого набора воспитанников, создание однородных групп учащихся по способностям, интересам, склонностям, ориентируя их на подготовку в вуз, с гарантией поступления в него. Дифференцированное обучение не цель, а средство развития личности. Исходный пункт организации дифференцированного обучения - изучение индивидуальных особенностей каждого ученика, реализация личностно ориентированных технологий обучения.

Основополагающими принципами организации жизнедеятельности школы педколлектив считает:

- постановку задач развития личности учащегося и формирования компетентностей в центр образовательного процесса;

- принцип гуманизации образования;

- принцип непрерывности образования;

- принцип интеграции образовательных областей;

- принцип системности.

Перспективная цель работы педколлектива школы:

- создание в учебно-воспитательном процессе оптимальных психолого-педагогических условий для развития и самореализации индивидуальных способностей каждого ученика;

- обеспечение качественной подготовки воспитанников в интеллектуальном, духовном и физическом плане для военных учебных заведений России;

- допрофессиональная подготовка и становление личности будущего лётчика, инженера, техника, офицера пограничной службы.

Достижение цели предполагает решение ряда задач.

Задачи развития.

1.  Развитие индивидуальных возможностей каждой личности.

2.  Развитие устойчивой мотивации к обучению и потребностей к самообразованию.

3.  Развитие коммуникативных и рефлексивных навыков.

Задачи обучения.

1.  Усвоение основ наук всеми учащимися в соответствии с базовым компонентом на уровне государственных стандартов и выше.

2.  Формирование общеучебных умений и навыков на уровне, позволяющем продолжать образование после окончания ОГАОШИ с ПЛП.

3.  Подготовка воспитанников к обучению в различных военных и гражданских учебных заведениях, службе в армии.

4.  Формирование умений и навыков самообразования и научно-исследовательского труда, развитие компетентностей.

5.  Обеспечение начального знакомства с профессиональной деятельностью.

6.  Осуществление права воспитанника на выбор индивидуальной учебной траектории.

Задачи воспитания.

1. Воспитание высоконравственной, культурно и духовно-богатой личности.
2. Формирование готовности и умений вести здоровый образ жизни.
З. Усиление гражданского, правового и нравственного аспекта воспитания.
4. Расширение системы связей школы с семьей через усиление роли родителей в управлении школой.
5. Развитие потребности у учащихся в самовоспитании.

6. Научный подход к решению проблем социализации личности.

Пути решения задач.

1. Диагностика психофизических возможностей учащихся.
2. Проведение семинаров, практикумов для педколлектива.
З. Мониторинг качества учебно - воспитательного процесса, моделей управления.
4. Расширение охвата учащихся системой дополнительного образования
5. Реализация разработанных программ по всем направлениям воспитательного процесса (приложение №4).
6. Внедрение новых образовательных технологий и дистанционного обучения.
7. Повышение эффективности урока через применение компьютерных технологий, дистанционного обучения.
8. Участие воспитанников в школьном самоуправлении, соуправлении.
9. Усиление роли нравственного и патриотического воспитания в воспитательной системе школы.

10. Улучшение качества индивидуальной работы с воспитанниками, их родителями.
На основе данных социального портрета воспитанника, в соответствии с задачами модернизации российского образования коллектив разработал модель выпускника, приблизив её к социальному заказу:
1. Воспитание критического мышления.
2. Самоопределение в отношении будущей профессии.
З. Психологическая, моральная, физическая готовность быть защитником Родины.
4. Формирование социально и интеллектуально развитой личности, способ-ной к непрерывному образованию.
5. Воспитание конкурентно способной личности, умеющей реализовывать себя и занять достойное место в обществе.

М О Д У Л Ь 4

«Характеристика специфики

содержания образования»

ЦЕЛЬ: Описание нововведений в содержание

основного и дополнительного образования,

направленных на реализацию концептуальных

целей и задач.

За основу учебного плана школы взяты рекомендации базисного плана 2004 года, с учетом рекомендаций изучения специальной подготовки авиационного профиля в соответствии с Типовым Положением об общеобразовательных школах-интернатах с ПЛП и учебной программой пограничного класса. По решению педсовета на основании результатов вступительных экзаменов формируются профильные группы (авиационно-технические и пограничные) и группы непрофильного (универсального) обучения.

Учебный план каждого профиля определяет профилирующие предметы:

- авиационно-технологический профиль – математика и физика;

- пограничные профиль – математика, физика, общественные дисциплины (для обеспечения выбора направления обучения).
В учебном плане общеобразовательных классов инвариантная часть учебного плана содержит традиционные области и предметы, вариативная часть направлена на усвоение оптимального объема материала.
Школьный компонент, обеспечивающий специфику образовательного учреждения и расширение образования с целью подготовки воспитанника в военные авиационные и пограничные училища, представлен следующими предметами в образовательной области «Технология» (для общеобразовательных классов) и элективные учебные предметы для профильных классов:

- авиационный профиль: аэродинамика, конструкция самолета, конструкция двигателя, штурманская подготовка, авиационное и радиоэлектронное оборудование, парашютная подготовка, руководящие лётные документы.

На их изучение в 10 классе отводится 6 часов по блокам спецдисциплин, в 11 классе – 1 час в неделю;

- пограничный профиль: строевая подготовка, огневая подготовка, общевоинские Уставы, РХБЗ, парашютная подготовка, медицинская подготовка - на их изучение в 10 классе отводится 3 часа, в 11 классе – 2 часа.

В процессе изучения профессиональной подготовки осуществляется знакомство с азами профессии лётчика, инженера, техника, пограничника, проверяется сформированность профессионально важных качеств (ПВК), особенно к летному делу.
Итогом их изучения является проведение летной, инженерно – технической и пограничной практики. На втором курсе (11 класс) заканчивается изучение вышеперечисленных курсов с учетом применения знаний, полученных на практике.

В раздел плана «Технология» или «Элективные учебные предметы» введен курс «Этика и психология офицера» для воспитанников второго курса по авторской программе, направленный на реализацию концептуальных задач школы.

По решению педагогического совета в календарно-тематическое планирование по иностранным языкам введена дополнительно тема: «Военная и техническая лексика». Её усвоение помогает воспитанникам школы, ставшим курсантами военных вузов, быстрее адаптироваться к требованиям преподавания иностранных языков в высшей школе, добиваться хороших результатов в обучении. Несколько выпускников школы по окончании военных училищ получили гражданскую специальность «переводчик».

Вариативная часть плана отведена на изучение элективных курсов по выбору воспитанников: математика, физика, русский язык, литература, история, обществознание и др.

Весь учебный процесс обеспечивает выполнение новых федеральных стандартов, качества образования реализацию профильного обучения, решает задачу формирования общей культуры будущего офицера, гражданина, способного адаптироваться и успешно функционировать в обществе. При этом предусмотрена возможность реализации индивидуальной траектории обучения через необходимый набор элективных курсов.

Приоритетами инновационного учебного плана школы являются:
- интересы воспитанников;
- концептуальные задачи школ-интернатов с ПЛП и модернизации российско-го образования;
- преемственность по отношению к учебному плану предыдущих лет обуче-ния;

- расширение профилей дополнительного профессионального образования.
Предельная учебная нагрузка 38 часов по разрешению Министерства образования и науки, соответствует гигиеническим требованиям.
В приложении к модулю представлен банк инноваций по разным направлениям работы (приложение № 5 «Учебный план ОГАОШИ с ПЛП им. », приложение №6 «Результаты инновационной деятельности педколлектива за 2004 – 2010 годы»).

М О Д У Л Ь 5

«Характеристика особенностей

организации педагогического процесса в школе

и результатов его мониторинга»

ЦЕЛЬ: Выявление и описание изменений в формах

и методах организации педагогического процесса

в школе с учётом реальных проблем.

.

Школа осуществляет образовательный процесс на третьей ступени обучения. Основные задачи образования формируются, исходя из приоритетных направлений модернизации российского образования, соци-ального заказа школе.
При этом происходит:
- дальнейшая коррекция образовательных программ по всем предметам;

- углубленное изучение профилирующих предметов;
- глубокое и осознанное овладение стандартами образования для дальнейшего обучения в военных и гражданских учебных заведениях России;
- изучение воинских Уставов, применение полученных знаний к школьной жизни в соответствии со спецификой ОУ.
В итоге должна быть обеспечена интеллектуальная и общепсихологическая подготовка для продолжения обучения или несения службы в рядах Россий-ской армии, социализация выпускника, обладающего компетентностным, коммуникативным, ценностным и творческим потенциалом.
Режим школы, описанный в модуле 1, в целом удовлетворяет коллектив педагогов и воспитанников, однако он требует изменений после введения все-го комплекса школы в плане организации обучения (кабинетная система), самоподготовки, досуга, отдельных моментов выполнения режима дня.
В системе комплектования классов изменения не планируется; возможно увеличение количества профилей обучения, в том числе по профилю МЧС, а также подготовка по гражданским специальностям при подписании договора с администрацией города Ахтубинска.

Для контроля качества знаний воспитанников проводятся административ-ные контрольные работы по всем предметам учебного плана не менее 2-х раз в год, по профилирующим - более 2-х раз. В практику работы школы внед-рены проведение школьных пробных ЕГЭ, участие в платном тренировочном тестировании и во всероссийских экспериментах (тренировочные и диагнос-тические тестирования). С введением ЕГЭ изменилось содержание текущего и итогового контроля, вступительных экзаменов. Он практически стал тесто-вым.

Учебный год на 1 курсе (10 класс) завершается сдачей экзаменов по русскому языку, алгебре и началам анализа, физике и общественным дисцип-линам.

М О Д У Л Ь 6

«Программа конкретных действий по

направлениям развития»

ЦЕЛЬ: Разработка сбалансированного

плана-программы деятельности школы.

Необходимость изменения приоритетов в учебно-воспитательном процессе выдвигает на первый план не только традиционную задачу повышения качества знаний, овладения воспитанниками азами профессии, но и требует особых педагогических усилий от школы в решении проблемы адаптации подростка в окружающем социуме, подготовки подростка к получению выбранной им профессии, выработке потребностей в самообразовании и самовоспитании.

Процесс развития ОГАОШИ с ПЛП им. предполагает:

- обеспечение приоритетного направления движения, выводящего школу на стратегический путь развития;

- непрерывное совершенствование структуры методической работы;

- мобилизацию инновационного потенциала педагогического коллектива.

Развитие школы происходит в несколько этапов:

Первый этап – формирование школы ( годы)

-формирование педколлектива;

- формирование контингента обучающихся;

- организация медицинской службы;

- выработка учебного плана на основе базисного и рекомендаций по организа-ции изучения спецдисциплин;

- подбор группы военных специалистов.

Второй этап – развитие ( годы)

- изучение микросреды школы;

- анализ состояния учебного процесса;

- корректировка учебных планов;

- совершенствование организации и проведения лётной и инженерно-техниче-ской практики;

- диагностические материалы;

- организация работы психологической службы;

- освоение образовательных технологий;

- обновление содержания образования, материальной базы школы.

Третий этап – реализация ( годы)

- внедрение скорректированного учебного плана и учебных программ;

- реализация межпредметных связей во всех образовательных областях с учё-том специфики ОУ;

- подбор кадров для преподавания спецдисциплин;

- организация профессиональной подготовки воспитателей-командиров взводов;

- совершенствование работы психологической службы;

- организация работы логопедической службы;
- дидактическое обеспечение многоуровневого обучения.

Четвёртый этап - полная реализация ( годы): - внедрение перспективного плана, скорректированных учебных программ;
- реализация профильного обучения;
- совершенствование летной и инженерно-технической практики;
- совершенствование профориентационной работы с
выпускниками школы в связи с организационными изменениями в системе подготовки летчиков;
- совершенствование работы психологической, логопедической служб;
- системы диагностики организации профессионального отбора;
- формирование творческих лабораторий, учебно-методических центров по переводу методической деятельности учителей в исследовательскую;
- отслеживание и корректировка нововведений;
- оформление промежуточных результатов развития;
- продолжение создания материальной базы в соответствии с финансовыми поступлениями (оснащение и оборудование кабинетов физики, химии, биоло-гии, математики, русского языка и литературы, истории, обществознания, иностранных языков, аэродинамики, спецдисциплин);

- строительство и оборудование спортивного зала;
- изменение критериев отбора абитуриентов.

Пятый этап – расширение профилизации обучения, реализация профильного обучения ( год)

-разработка и внедрение новых учебных программ и разработанных в соответствии с ними учебных планов в связи с увеличением количества профилей обучения;

- качественная реализация профильного обучения; - внедрение новых финансовых механизмов совершенствования лётной, инженерно-технической и пограничной практики; - совершенствование профориентационной работы в условиях реформирова-ния Вооруженных Сил России с учётом социального заказа школе;

- совершенствование работы психологической и медицинской служб, систе-мы диагностики профессионального отбора; - повышение качества медицинского обслуживания, внедрение здоровьесбере-гающих технологий в единый комплекс учебно-воспитательного процесса на качественно новом уровне; - формирование творческих групп и лабораторий по переводу методической деятельности учителей в исследовательскую; - внедрение и совершенствование личностно ориентированных технологий обучения, в том числе информационно-коммуникационных; - внедрение в практику работы дистанционное обучения; - реализация обучения воспитанников по индивидуальным учебным планам планам;

- введение в практику работы портфолио всех участников образовательного процесса;

- отслеживание и оформление результатов введения инноваций; - совершенствование материально-технической базы школы; - изменение критериев отбора абитуриентов; - совершенствование школьного самоуправления, соуправления; - изменение форм морального и материального стимулирования участников учебно-воспитательного процесса.

Предполагаемый результат: 1. Внедрение профильного обучения, реализация новых программ, учебных планов.
2.Реализация внешней и внутренней дифференциации в обучении.
З. Открытие новых профилей обучения, в том числе и гражданских.
4. Установление контактов с учебными заведениями России, заключение договоров о направлении на учебу воспитанников ОГАОШИ с ПЛП им. .
5. Освоение и внедрение новых образовательных технологий.
6. Разработка авторизированных программ, элективных курсов
7. Введение в строй полного комплекса школы.
8. Организация работы с социальным портретом воспитанника и выход на модель воспитанника ОГАОШИ с ПЛП им. .
9. Создание попечительского совета для общественного управления школой.
10. Омоложение педагогических кадров.

11. Повышение компьютерной грамотности членов педколлектива.

12. Разработка и реализация новых финансовых механизмов стимулирования педагогической деятельности.

13. Рост авторитета школы в городе, районе, области, России.

МОДУЛЬ 7

«ВНЕДРЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

Цель:

- внедрение информационно – коммуникационных технологий в образовательный процесс и административно – хозяйственную деятельность.

Управление качеством образования требует новых взглядов и новых подходов к обеспечению образовательного процесса, управлению сложным хозяйственным механизмом функционирования ОГАОШИ с ПЛП имени . Для эффективного решения задач необходимо широкое внедрение информационно – коммуникационных технологий в учебно – воспитательный процесс и управленческую деятельность.

Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда задач:

- формирование информационных компетентностей участников учебно – воспитательного процесса и управленческого аппарата;

- реализация современных педагогических технологий;

- применение информационно – коммуникационных технологий в управлении школой хозяйственной деятельности.

ОГАОШИ с ПЛП оснащена ПЭВМ:

-1 кабинет на 13 мест полностью укомплектован современными компьютерами, объединёнными в локальную сеть;

- в кабинете имеется периферийное оборудование: 1 принтер,1 сканер, 1 ксерокс;

- кабинет подключён к всемирной сети Интернет, поэтому учителя и воспитанники имеют доступ к необходимой информации;

- компьютерами оснащены все службы и подразделения: кабинеты заместителей директора и педагогов – организаторов, бухгалтерии, библиотеки и т. д.

Начиная с 2004 года, администрация школы активно, решает проблему овладения компьютерной грамотностью всеми членами педколлектива. С этой целью организована плановая учёба собственными силами и через прохождение курсовой подготовки по программе «INTEL». Учителя владеют навыками работы с компьютером в среде Microsoft Windows: Word, Exel, Power Point, Access. С учётом имеющихся возможностей учителями в учебном процессе применяются информационно – коммуникационные технологии, применяется компьютер при реализации учебно – воспитательного процесса.

Несмотря на достигнутые результаты, имеется ряд задач, решение которых напрямую обеспечит повышение качества образования.

Блок 1. Проблемы в сфере оснащения учебно – воспитательного процесса.

В силу отсутствия полной материальной базы учебно – воспитательного процесса затруднено решение проблем с оборудованием учебных кабинетов в соответствии с современными требованиями. Поэтому неизбежно возникают трудности при осуществлении учебного процесса:

- недостаточность условий для обеспечения наглядности учебного процесса (диски с учебными программами, использование презентаций, подготовленных учителями и воспитанниками);

- отсутствие нормальных условий для реализации проектной деятельности;

- невозможность проведения физических и химических экспериментов с использованием рабочих программ;

- неэффективное расходование рабочего времени урока;

- невозможность применения интегральных технологий и индивидуального контроля.

Исходя из этого, педколлектив определяет следующие направления деятельности:

- завершение строительства второго учебного корпуса;

- оборудование в первую очередь кабинетов спецдисциплин авиационного и пограничного профилей, кабинетов физики, химии, иностранных языков имеющимся оборудованием;

- оборудование учебных кабинетов с учётом постоянного пребывания в них воспитанников во время самоподготовки;

- открытие Интернет – кафе, укомплектование его ноутбуками;

- приобретение дополнительно двух интерактивных досок.

Блок 2. Внесение изменений в содержание образовательного процесса.

- обеспечение наглядности при проведении урока;

- использование мультимедийных презентаций, создаваемых воспитанниками и учителями;

- индивидуальный контроль качества знаний обучающихся с использованием компьютера (интегральных технологий);

- внедрение современных педагогических технологий;

- организация дистанционного обучения.

Блок 3. Организация мониторинга качества учебно- воспитательного процесса и психологического сопровождения.

- разработка и применение электронной модели психолого - педагогического сопровождения;

- разработка тематических электронных тестов (блоки – тестирование, обработка, коррекция).

Блок 4. Организация методической работы по внедрению информационно-коммуникационных технологий.

- организация курсовой подготовки по овладению новым программным продуктом;

- проведение открытых уроков, семинаров, научно-практических конференций по рассматриваемой проблеме;

- создание электронных учебников.

Блок 5. Изменения в административно – управленческой деятельности.

- создание банка управленческой информации;

- создание программ для системы внутришкольного контроля;

- изменение форм контроля и регулирования деятельности школы;

- внедрение информационно-коммуникационных технологий в административно – хозяйственную деятельность.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий реализуется в несколько этапов:

2011 – 2012 гг.

– переобучение коллектива по овладению новым программным продуктом;

- оборудование и оснащение кабинетов компьютерами;

- подключение учебных кабинетов и кабинетов администрации к всемирной сети Интернет;

- внедрение новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс;

- контроль овладения членами педколлектива и сотрудниками школы информационно-коммуникационными технологиями.

2012 – 2014 гг.

- завершение разработки создания программ для организации мониторинга учебно – воспитательного процесса;

- создание банка управленческой деятельности.

2014 – 2015 гг.

- окончательное завершение работ по созданию программ по информационному обеспечению, педагогическому анализу и планированию.

М О Д У Л Ь 8

«Управление реализацией программы»

ЦЕЛЬ: Определение содержания

управленческой деятельностью.

Управление реализацией программы и всем учебно-воспитательным
процессом школы осуществляется дифференцированно на основе распределения функциональных обязанностей директором и его заместите-лями.
Общественное управление осуществляет Совет школы, Попечительский совет, педсовет, методический совет, методические объединения и малые педсоветы, Совет воспитанников. Процесс принятия решений, кадровые вопросы, контроль исполнения решений и качества учебно-воспитательного процесса остаётся за администрацией, которая учитывает рекомендации Совета школы и структурных подразделений. Основные решения в жизни школы принимает педсовет.
Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Уставом школы на принципах демократич-ности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни
и здоровья человека, свободного развития личности.
Проектирование оптимальной системы управления образовательным
учреждением осуществляется с учетом социально - экономических, материально-технических и внешних условий функционирования школы в рамках существующего законодательства РФ.
В основу разработки системы управления школой положены следующие принципы:
- активность участников педагогического процесса в разработке системы управления;
- согласованность действий участников реализации «Программы»;
- коллегиальность управления в сочетании с персональной ответственностью каждого члена педколлектива;
- стимулирование творчески работающих членов педколлектива и учащихся;
- развитие межфункциональных связей структурных подразделений системы.

В основу положена пятиуровневая система управления.

Первый уровень — уровень директора (по содержанию это уровень стратеги-ческого управления).
Директор совместно с Советом школы определяет стратегию развития школы, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях,
несёт персональную юридическую ответственность за организацию жизнеде-ятельности школы.

Второй уровень структуры - (по содержанию тоже уровень стратегического управления) функционируют традиционные субъекты управления: педагоги-ческий совет, общественные учительские организации, Совет школы.

Педагогический совет — коллективный орган управления школой, который рассматривает вопросы, связанные с реализацией программы развития школы, утверждает образовательные программы и перечень учебников, рассматривает проблемы, подготовленные Методическим советом школы, администрацией, несет коллективную ответственность за принятые решения.
Совет школы решает вопросы организации внешкольной и внеклассной работы, развития и содержания школы, в том числе и расширения профилей обучения, совершенствовании материально-технической базы, установления стимулирующих и компенсационных надбавок, распределения фонда экономии.
Общественные учительские организации представлены профсоюзными группами, которые принимают участие в организации жизнедеятельности коллектива сотрудников, стоят на защите прав работников школы, в установлении стимулирующих и компенсационных надбавок, распределении фонда экономии.

Третий уровень управления — (по содержанию это уровень тактического управления) — уровень заместителей директора, он представлен методиче-ским советом, малыми педагогическими советами, аттестационной комиссией, бухгалтерией, медицинской службой, административно-хозяйственной частью, педагогами – организаторами.
Методический совет — коллегиальный совещательный орган, в состав которого входят руководители МО, творческих групп, командиры рот; его работу возглавляет зам. директора по учебной работе. МС руководит работой творческих групп учителей, методическими объединениями, является главным консультативным органом школы по вопросам методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, инновационной деятельности коллектива.
МС подотчетен педагогическому совету, несет ответственность за принятые решения и обеспечивает их реализацию.
Малый педсовет решает конкретные задачи. По форме — это совещания учителей или воспитателей-командиров взводов. Руководство их работой, координация деятельности — обязанность заместителей по учебной работе или лётной и военно-специальной подготовке, воспитательной работе в зависимости от содержания рассматриваемого вопроса.
Аттестационная комиссия создаётся с целью аттестации педагогических работников школы, желающих пройти аттестацию на присвоение квалификационной категории второй квалификационной категории. Состав утверждается приказом директора школы. Возглавляет аттестационную комиссию заместитель директора по учебной работе.
Бухгалтерия обеспечивает, исходя из финансовой
самостоятельности школы, соблюдение финансовой дисциплины, осуществляет финансовый расчёт функционирования и развития школы.
Совместно с директором отвечает за состояние финансовой дисциплины, подотчетна директору.
АХЧ проводит организацию питания, содержит материально-техническую базу школы в режиме функционирования и развития руководит ею заместитель директора по административно - хозяйственной части.
Заместитель директора по учебной работе осуществляет управление функционированием школы: реализует внедрение профильного образования, контролирует выполнение государственных образовательных программ, стандартов образования, отслеживает уровень сформированности общеучебных умений и навыков, необходимых для продолжения образования, уровень обученности и обучаемости учащихся, руководит работой МО, несет ответственность за организацию учебно-воспитательного процесса в школе.
Заместитель директора по лётной и военно-специальной подготовке назначается в школу приказом Министра обороны для организации специальной подготовки авиационного и иных профилей, лётной, инженерно-технической и пограничной практики, координации работы школы. Заместитель директора по воспитательной работе организует внеурочную воспитательную работу с детьми, контролирует состояние воспитательной работы, отслеживает уровень
воспитанности обучающихся, координирует работу кружков дополнительного образования, отвечает за связь с внешкольными учреждениями и разработку локальных актов по проблемам воспитания, руководит работой МО воспитателей – командиров взводов, школьного психолого - педагогического семинара для воспитателей командиров взводов, курирует работу Совета воспитанников.
Медицинская служба школы обеспечивает санитарно-гигиенический контроль жизнедеятельности школы, качества питания, медицинское обслуживание воспитанников, проводит профилактическую работу по сохранению здоровья обучающихся, выработке потребности в здоровом образе жизни, подотчетна директору школы.
Педагоги – организаторы назначаются приказом командира гарнизона для организации всего режима и деятельности школы с учетом воинских Уставов.

Четвертый уровень организационной структуры — уровень учителей, воспитателей-командиров взводов, функциональных служб (по содержанию уровень оперативного управления).
Методические объединения — структурные подразделения методической службы, объединяют учителей одной или смежных образовательных областей. Руководитель МО выбирается из состава его членов, утверждается приказом директора школы. МО ведет методическую работу по предмету, организует внеклассную деятельность учащихся, коллегиально решает вопросы выбора образовательных программ и учебников, проводит анализ результатов, образовательного процесса. МО имеет право выдвигать предложение по улучшению качества образования, согласует свою деятельность с МС, подотчётно ему.
Творческая группа — временная форма педколлектива, работающего в режиме развития, может объединять учителей, воспитателей-командиров взводов, педагогов дополнительного образования. В группе выбирается руководитель, организующий разработку данной проблемы. По итогам работы готовятся рекомендации по использованию созданного опыта. Подотчётна МС.

Совет по профилактике:

- осуществляет деятельность по исполнению требований Закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от и участвует в разработке и выполнении мероприятий, направленных на его выполнение;

- координирует деятельность педагогического коллектива по работе с «трудными подростками», «педагогически запущенными», «неблагополучными семьями», неуспевающими воспитанникам;

выявляет и анализирует причины и условия, способствующие безнадзорности и совершению антиобщественных действий несовершеннолетних;

- проводит профилактическую работу с родителями, систематически не выполняющими своих обязанностей по содержанию, воспитанию и обучению несовершеннолетних;

- оказывает помощь несовершеннолетним в защите их прав и законных интересов;

- участвует в подготовке и проведении совещаний – семинаров, конференций, родительских собраний по проблемам профилактики правонарушений;

- вырабатывает и согласовывает подходы к организации, осуществлению и оценке инновационной деятельности по профилактике правонарушений подростков (курение, драки, воровство, употребление спиртных напитков, медикаментозных препаратов, токсичных веществ);

- рассматривает материалы на воспитанников, не выполняющих Устав общеобразовательного учреждения, и родителей, уклоняющихся от воспитания подростков.

Педагогический консилиум предназначен для изучения личности каждого воспитанника, учебного взвода с целью определения их реальных возможностей. На консилиумах принимаются решения о совместных действиях. В его состав входят руководитель консилиума (зам. директора по учебной работе), психолог, школьный врач, командиры рот, воспитатели-командиры взводов, учителя. Работает в тесном контакте с Советом по профилактике.
Психологическая и логопедическая службы предназначены для организации помощи педагогам в решении проблем
образовательного процесса. Психолог проводит психолого-педагогическую диагностику, обеспечивает профилактическую, психокоррекционную и консультационную работу с воспитанниками, их родителями.
Логопед строит работу с учетом индивидуальности дефектов в речи каждого воспитанника. Подотчетны МС.
Пятый уровень — воспитанники, по содержанию тоже оперативный уровень, но в силу специфики субъекта и ОУ, это уровень соуправления. Он представлен Советом воспитанников и Советом младших командиров.
Иерархические связи — курирование, помощь, педагогическое руководство.

Совет воспитанников:

- участвует в планировании и организации внеклассной и внешкольной работы воспитанников, утверждает план проведения мероприятий;

- корректирует поддержание дисциплины и порядка в школе;

- вносит предложения в администрацию школы;

- участвует в работе педсоветов;

- свои решения Совет воспитанников передает в администрацию школы через заместителя директора по воспитательной работе.
Совет младших командиров — орган ученического самоуправления, который организует военный аспект жизнедеятельности учебного взвода. Он представлен заместителем командира взвода, командирами отделений; организуют внеурочную уставную работу во взводе, её направляет воспитатель-командир взвода.

Авторы программы: , ,