Анализ воспитательной работы за у. г

Анализ воспитательной работы за у. г.

Анализ воспитательной работы за у. г.

Осмысливание своего труда

ведет к его совершенствованию,

к более эффективной работе

в дальнейшем.

В учебном году организация воспитательной работы, в образовательном учреждении, была направлена на реализацию основной цели и задач специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида:

Цель:

- создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Задачи:

-формирование у детей общечеловеческих норм морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные возможности человека, терпимости по отношению к людям);

-воспитание активной жизненной позиции, чувство долга, готовность взять ответственность за своих близких;

-формирование высокой нравственной, эстетической и физической культуры;

-воспитание коллективизма: навыками взаимопомощи, совместных действий в организации школьной жизни.

И проводилась в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального, регионального, муниципального уровней, Уставом СКОШИ, положениями, локальными актами, разработанными педагогами школы-интерната и определяющими основные принципы и направления воспитательной деятельности.

Вся воспитательная деятельность была направлена на реализацию «Модели выпускника коррекционной школы», которая свидетельствует, что выпускники интернатного учреждения должны стать востребованными и конкурентоспособными, они должны кроме знаний, умений и навыков по предметам, быть трудолюбивыми, дисциплинированными, коммуникабельными, коммуникативными и вести здоровый образ жизни.

Основной принцип работы педагогического коллектива школы – это единство диагностики, коррекция и развитие. Вся коррекционно-развивающая и воспитательная работа строится с учетом структуры, степени выраженности нарушения, с учетом характера ведущей деятельности, ведущих мотивов и потребностей ребенка в данный период.

Воспитатели школы опираются на теорико-методические основы:

- идеи философской и педагогической антропологии (, , и др.);

- публикации о возможности и условиях использования личностно-ориентированного подхода

- теории развивающего обучения и воспитания (, и др.);

- публикации о КТД (Иванов и др.);

- технологии профессионально-ориентированного обучения (А. С Макаренко, , ).

В у. г. работало 22 воспитателя. Воспитателей с высшим образованием 12 человек, со средним специальным образованием 10 человек. С первой квалификационной категорией 3 человека, со второй квалификационной категорией 16 человек, без категории 3 человека.

Образование педагогов.

Квалификация воспитателей.

Аттестация воспитателей.

год
Кол-во воспитателей	5	9	1

В следующем учебном году аттестуются:

ü  на первую квалификационную категорию:

ü  на вторую квалификационную категорию: , ,

Для достижения высокого уровня преподавания, повышения профессионализма воспитателей в школе существует система непрерывного повышения квалификации. Сотрудники школы имеют возможность повышать квалификацию на базе НИПКР и ПРО. В 2009 году воспитатели в количестве 23 человек повысили профессиональный уровень, а так же творческий потенциал, пройдя курсы повышения квалификации при НИПКР и ПРО по теме « Организация коррекционно образовательного процесса», чтобы решать сложные образовательные и коррекционные задачи, которые ставятся государство и общество перед школой.

Дополнительное образование.

Дополнительное образование - неотъемлемая часть воспитательной системы школы. Реализуемые в этой области нашей деятельности программы призваны обеспечить успешную социализацию обучающихся с учетом культурных традиций России, общечеловеческих ценностей и социальных реалий современного общества и государства. Они направлены на выявление и развитие интересов детей, осуществление мероприятий по гражданско­-патриотическому воспитанию подростков и молодежи, формированию здорового образа жизни, воспитанию толерантности и уважения к правам человека.

Работа системы дополнительного образования школы базируется на таких принципах, как добровольность, дифференциация и индивидуализация обучения, включенность ребенка в деятельность, приносящую социально значимый результат, последовательность и преемственность в работе кружков и объединений.

Дополнительное образование позволяет нам осуществлять на практике связь предметов школьной программы, изучаемых в первой половине дня, с деятельностью учащихся во второй половине дня.

Поскольку управление системой дополнительного образования в нашей школе осуществляется через включение её в работу воспитательного процесса, это позволяет педагогам дополнительного образования поддерживать тесную связь с методическим объединением воспитателей и корректировать работу с обучающимися во второй половине дня в зависимости от их успехов или неудач в первой. Участие в работе кружков в системе дополнительного образования способствует организации в рамках школы процесса единого непрерывного педагогического взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса, повышает сплоченность школьного коллектива и усиливает интерес к школьной жизни.

В 2учебном году перед блоком дополнительного образования ставятся следующие задачи:

1.Создание условий для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов детей, укрепление их здоровья.

2. Коррекция основного дефекта учащихся в соответствии с уровнем их психофизических особенностей.

3.Личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение учащихся.

4. Создание позитивных мотиваций в творческих объединениях и обеспечение у каждого ребенка «ситуации успеха».

5. Обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и адаптации детей к жизни в обществе.

Проведенная диагностика показала, что наиболее востребованными среди учащихся и родителей школы являются следующие направления:

ü  спортивно – оздоровительное - 3 объединения «Спортивные игры», «Шашки и шахматы», «Здоровячек»;

ü  художественно – эстетическое - 3 объединение «Русский узор», «Арт - фантазия», «Фуэте»;

ü  краеведенье –«»

ü  внеклассная работа «Вокал», «ОФП»

Дети посещают внешкольное дополнительное образование:

РДЮТ:

ü  Объединение «Макраме»;

ü  Объединение «Авиамодельный»;

ü  Объединение «Глинная игрушка»;

ü  Объединение «Техническое творчество»;

ü  Объединение «Хип-хоп»;

ü  Объединение «Театр»;

ü  Объединение «Современные танцы»;

ü  Объединение «Теннис»

ДЮСШ:

ü  Секция «Легкая атлетика».

Динамика занятости учащихся в дополнительном образовании.

Год	%	Учащиеся, состоящие в ОДН	Учащиеся, состоящие на внутришкольном	Сироты
	96,6	3	3	37
	98,3	3	2	41
	98,2	5	---	39

Количество детей в кружках из года в год остается постоянным, дополнительным образованием охвачена вся школа, кроме самых маленьких учащихся 0-2 класса и учащихся, обучающихся на дому. Учащиеся, состоящие на учете в ОДН и внутришкольном учете, все в системе дополнительного образования. В этом учебном году добавилось одно направление в систему дополнительного образования краеведенье – объединение «У истока» и добавилось объединение декоративно прикладного творчества «Русский узор » рук. .

Работа объединений строится в соответствии с разработанными учебными программами. Реализация образовательных программ идет через организацию учебных занятий во второй половине дня. Форму занятий выбирает сам педагог в соответствии с поставленными задачами и исходя из психофизиологической целесообразности. Обязательно использование дифференцированного подхода к организации учебной деятельности в объединении: вовлечение каждого ребенка в деятельность, поддержка талантливых и одаренных детей.

Один из самых популярных кружков в нашей школе кружок «Арт – фантазия», он работает уже пятый год под руководством Калединой кружка проводилась по пяти направлениям:

-театральная игра;

-культура и техника речи;

-ритмопластика;

-основы театральной культуры;

-работа над спектаклем.

На протяжении всего учебного года развивающие обучение кружка было направлено на:

-развитие эстетических способностей;

-развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;

-активизацию мыслительного процесса и познавательного интереса;

-овладение навыками общения и коллективного творчества;

-коррекцию дефектов речи и координацию движения детей;

-обучение основам театральной культуры;

Руководителем кружка поддерживается связь с логопедом по коррекции фонематического слуха, развивается умение слушать и слышать других, уточнять и закреплять правильные звуки ( ). Кроме того, на репетициях учащиеся рассуждают в слух о своих героях, обсуждают нравственные проблемы, тем самым, укрепляя в своем сознании моральные нормы и чувства (сострадания, любовь, совесть, честность, искренность). Это относится не только к театральным постановкам, но и к танцам и песням. Вырабатывается необходимые музыкально-двигательные навыки, развивается пластика движений ( ) чувство ритма, согласованность движений. Так же на занятиях дети освоили дыхательную гимнастику, пластические импровизации, играли в театральные игры, упражнения. Уровень проведения мероприятий, качество их подготовки в этом учебном году было очень высоким. Сказывалась не только практика, опыт, навыки, приобретенные в течение первого года занятий, но и доброжелательные отношения внутри коллектива. Учащиеся за время работы в студии получили большой эмоциональный заряд от общения с залом, аудиторией, где появилась уверенность в себе. Необходимо отметить и позитивные изменения в подходе к работе. Наряду с общешкольными выступлениями ребята студии неоднократно выезжали с театральными постановками, программами и за пределы школы. Театральный кружок выступал на классных мероприятиях, общешкольных праздниках, в городской библиотеке, в доме престарелых, перед ветеранами ВОВ.

Пятый год ведется кружок «Фуэте» рук. Каледина 3 танцевальных коллектива, но иногда использовались их объединения. Работа в кружке велась по пяти направлениям:

-азбука танцевального движения;

-хореография;

-пластика;

-элементы классического танца;

-элементы современного танца;

-развитие координации движения, чувства ритма, чувства пространственного ориентирования;

-развитие эстетического вкуса;

-активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;

-овладение навыками общения и коллективного творчества.

За учебный год дети научились новым элементам танцевальных движений, освоили хореографические позиции и термины, выполняли различные упражнения на координацию движений, на выработку правильной осанки, постановки корпуса, рук, ног, головы. Воспитанники учились согласовывать свои движения со звучанием музыки, с движениями партнеров по танцу. Многие основываясь на прошлогоднем опыте импровизировали, сами подбирали движения, участвовали в постановке танцев. В течение всего учебного года танцевальные группы принимали участия в классных и общешкольных мероприятиях. Впервые кружковцы приняли участие в районном фестивале конкурсе «Салют победы», где кружковцы получили диплом второй степени в номинации «Современный танец».

Первый год работает объединение «У истока» под руководством Ахмаевой целью данного объединения является создание оптимальные условия для учителей и учащихся в использовании краеведения при обучении и воспитании подрастающего поколения. Занятия дают возможность воспитывать у школьников чувства патриотизма, любви к Родине, гордость за её прошлое, стремление участвовать в созидательной деятельности во имя Отечества, что на данный момент является наиболее востребованным в современном обществе.  Кружковцы сотрудничают с районными краеведческими организациями, музеями и библиотеками. Принимают участие в школьных и районных краеведческих мероприятиях, смотрах, экскурсиях. Центром воспитательной работы по данному направлению являться музей школы. Школьный музей – это творческое сотрудничество  учителей и учеников, он соединяет воедино многие поколения учителей и учеников разных лет, является многолетним хранителем и продолжателем лучших традиций школьной жизни. Музей  воспитывает у учащихся уважение к прошлому не только своей школы, но и  Родины, так как судьба России, как в капле воды, отражается история школы. Связывая в ходе поисковой работы разные поколения, музей пробуждает в подростках чувство милосердия к старшим, ветеранам  войны и труда. Музей формирует в юном гражданине чувство сопричастности ко всему, что происходит в окружающем мире, стремлении принять посильное участие в важных событиях, происходящих в России.

  Опыт показывает, что школьный музей соединяет разные формы внеклассной работы, позволяющей выделить общую тенденцию: стремление к системности в работе, к массовому приобщению учащихся к истории, искусству, к углублённому изучению предметов, интеграции к творческому развитию отдельной личности.

Вся воспитательная работа в рамках краеведения строится с учётом возрастного критерия по принципу поэтапной реализации действующей программы.

  Так в младших классах знакомство с краеведением осуществляется на уровне  пассивного восприятия через прослушивание и обсуждение определённых краеведческих тем через встречи, экскурсии. Учащиеся исследуют  то, что их окружает,  изучают  родословную своей семьи, своего дома.

  В 5-9 классах используется активное восприятие и участие в краеведческой работе. Учащиеся этих классов готовят небольшие исследовательские работы, изучают историю школы через экскурсии и знакомство с архивом музея, выполняют  разовые поисковые  задания.

  Учащиеся старших классов готовят и проводят экскурсии по стендам и экспозициям школьного музея, участвуют в подготовке тематических классных часов в младших классах, выполняют поисковые задания, собирают материалы по истории Купинского района.

Так же первый год работает объединение «Русский узор» художественно-эстетической направленности под руководством учителя трудового обучения . Основная цель образовательного процесса в творческом объединении «Русский узор» - знакомство с основными видами художественного творчества, приобщение к созданию предметов этнокультурного общенационального и общечеловеческого образного значения. Кружковцы совместно с педагогом участвовали в оформлении выставки в школьном музеи, шили русские народные костюмы, вышивали кушаки, вязали салфетки, изучали историю русского национального костюма.

Ежегодно, ведется внеклассная работа по вокалу , занятия посещают учащиеся начальных и старших классов, имеющие хорошие голоса и музыкальную память. Дети учатся сольному и хоровому пению, учатся держаться на сцене. Репертуар песен разнообразен и богат (современные эстрадные песни, песни военных лет, детские песни, русские народные, романсы). Вокальная группа принимает активное участие в школьных праздниках, поздравляет ветеранов в праздничные дни. Активную концертную деятельность вели: Зеленкова В,

Обязательной составляющей режима в школе полного дня является активно-двигательная и физкультурно-оздоровительная деятельность обучающихся. Физкультурно - оздоровительные мероприятия, охватывают всех учащихся школы. Спортивные секции - создаются для учащихся, желающих регулярно заниматься тем или иным видом спорта. В нашей школе работают объединения «Спортивные игры», «Здоровячек», «Шашки и шахматы», секция ОФП. При создании спортивной секции прежде всего учитываются условия, позволяющие обеспечить их успешную работу – наличие спортивной базы, специализации тех лиц которые могут проводить занятия. В каждой спортивной секции учащиеся распределяются по возрастным группам: младшая, средняя, старшая. Занятия в секциях проводятся 2 раза в неделю.

Так же шестой год работает кружок «Шашки и шахматы» под рук. Чубарь освоили игру в шашки и шахматы. В вечернее время устраивают между собой соревнования. На занятиях развивается логическое мышление, улучшается концентрация внимания, усидчивость, терпеливость. Для подвижных детей продолжает свою работу кружок «Спортивные игры» рук. и секция ОФП под рук. Зенковой продолжают осваивать спортивные игры: футбол, волейбол, теннис, легкую атлетику, полиатлон. На занятиях кружка и секции закрепляются умения и навыки, приобретенные на уроках физкультуры. Физкультурные мероприятия способствуют организации целесообразного отдыха, укрепления здоровья, закаливания организма, нормализации поведения, содействуют воспитанию коллективизма, товарищества и взаимовыручки, дисциплины. Проводятся товарищеские встречи с воспитанниками Детского дома, школы интернат 7 вида. По настольному теннису, лапте, мини футболу, пионерболу, баскетболу. Ежемесячно проводятся соревнования и внутри школы по стрельбе, легкой атлетике, лыжам и т. д.

Второй год работает кружок «Здоровячек» рук. На занятиях воспитанники обучаются навыкам здорового образа жизни:

-укрепляли здоровья детей, обеспечивали правильное физическое развитие;

- корригировали недостатки физического и психического развития.

Занятия физкультурой и спортом способствуют не только физическому развитию, но и обеспечивает положительное воздействие на соматическую и нервную систему ребёнка, на его моторику как биологическую предпосылку и основу психического развития и роста. Одновременно  оказывается и прямое корригирующее воздействие на познавательную деятельность ребёнка, вовлекая его умственные силы выполнение тех действий, которые предстоит выполнять в связи с физическим воспитанием. Специфической особенностью работы спортивной секции во вспомогательной школе является то, что она направлена не столько на достижение детьми высоких спортивных показателей, сколько на содействие всестороннему физическому развитию и на коррекцию у учеников имеющих место дефектов.

Широко распространены следующие формы организации внеурочной деятельности: акции, марафоны, фестивали, проекты, разновозрастные праздники.

 В этом учебном году были проведены следующие общешкольные мероприятия:

День знаний «Здравствуй школа»- торжественная линейка;

Праздник первоклассников «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики»;

выставка рисунков «Моя школьная семья»

«День учителя»;

«День пожилых людей»;

Осенний бал;

«День народного единства»;

Всемирный день не курения;

Выставка «По страницам школьного журнала»;

Выставка новогодних газет и елочных игрушек;

«Новый год»;

«Рождество христово»;

Литературно-музыкальный вечер «Пионеры-герои»;

Историческое повествование презентация о городах героях;

Конкурс песни и строя посвященный «Отвага на отцов»;

Соревнования «А ну-ка парни»;

«День воинов интернационалистов»;

«День св. Валентина»;

выставка поделок «Зеркало природы»;

Презентация песен о войне;

«8 марта»;

«Масленица»;

конкурс стихов «»Строки опаленные войной»

«Юморина 2010»;

«День космонавтики»;

«Помни правила твои, помни правила ГАИ»;

Уроки мужества:

-«Себя в бою не пожалел, а Родину сберег»;

-«Ленинград – город герой».

Акция «Письмо ветерану»;

Встречи с ветеранами ВОВ.

Концерты для ветеранов ВОВ «Салют победа»;

Возложение венков на Мемориальный комплекс героям фронта и тыла;

Конкурс рисунков «Был день Победы»;

Экскурсии к историческим местам города, музей;

Оказание шефской помощи ветеранам ВОВ.

-праздник «Последний звонок»;

-праздник «Прощанье с начальной школой»;

-праздник «Выпускной бал»;

-конкурс «Лучший класс»;

-«Стартующий подросток»;

-«Зарница».

  Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней.

Анализ деятельности дополнительного образования показал, что к настоящему моменту в школе создана целостная воспитательная система, которая рассматривается как часть образовательного процесса. На уроках и внеурочной деятельности закладываются ключевые  понятия воспитания: нравственные ценности, опыт общения, восприятие культурных норм, выработанных человечеством.

Таким образом, ребенок в течение всей школьной жизни приобретает социокультурный опыт, а образовательное пространство школы рассматривается нами как место проб и приобретения учащимися социального опыта.

В школе созданы необходимые условия для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов детей, укрепления их здоровья:

внеклассная и кружковая деятельность осуществляется на бесплатной основе, что обеспечивает ее финансовую доступность; преподавательский состав в блоке дополнительного образования обладает высокой профессиональной компетентностью и имеет вторую квалификационную категорию; содержание блока дополнительного образования определяется образовательными программами (модернизированными и авторскими);  образовательные программы разработаны и адаптированы с учетом возрастных психофизических особенностей школьников.

Система внеурочной деятельности направлена на формирование универсальных способностей личности: умение работать в команде при высокой личной ответственности, ориентироваться в различных ситуациях и делать осознанный выбор, самостоятельно работать с информацией, умение принимать решения.

В целях повышения эффективности дополнительного образования необходимо:

ü  необходимо в первую очередь увеличить количество кружков по направлениям декоративно - прикладное творчество, техническое творчество;

ü  активизировать работу кружков «Русский узор» рук. ., «У истока» рук.

ü  педагогам дополнительного образования обязательно на будущий год принять участие в областном конкурсе «Сердце отдаю детям».

Ученическое самоуправление.

Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей

Цель школьного самоуправления - создание условий для самореализации и совместной деятельности подростков, развития у них творческого потенциала, лидерских и организаторских способностей, взаимопонимания, активной гражданской позиции и общей культуры.

Практические навыки и умения, социальные установки и ценности, которые формируются в процессе самоуправления, во многом определяют жизнеспособность и социальные перспективы наших выпускников. Сегодня многие старшеклассники входят во взрослую жизнь, не пройдя школу самоуправления, поэтому вынуждены приобретать необходимый опыт путем проб и ошибок.

Для того чтобы достучаться до каждого, сделать воспитательную работу не формальной, живой, чтобы ребята могли сами активно включаться в общественную жизнь школы, района и города в нашей школе была создана и работает детская организация – «Мост», объединяющая  учащихся, сотрудников школы и  родителей.

Основной контингент учащихся школы-интерната составляют дети с психическим и физическим недоразвитием. Для учеников нашей школы характерно следующее: слабая ориентировка в здании, неумение планировать, предвидеть результат, обдуманно выбирать средства для решения задачи, выполнения задания, неуверенность в своих вилах, стремление обойти встречающиеся трудности, отклонение от поставленной цели, подмена её сходной, более лёгкой.

Наряду с недоразвитием познавательной деятельности недоразвита и эмоционально-волевая сфера. Воспитанникам свойственна примитивность эмоций и переживаний.

Недоразвитие высших психических функций и свойств личности учащихся сужает круг его отношений и связей. Сфера и масштаб их действия более ограниченны и просты.

Процесс образования межличностных и внутриколлективных связей осложняется недоразвитием таких качеств, как потребность в общении, способность к коллективным переживаниям. Для поведения детей характерно неумение понять ситуацию, адекватно и критически оценивать свое поведение, неспособность отстоять свои убеждения.

Одна из главных задач школы – формирование у учащихся социального опыта, готовности к новым демократическим отношениям в быстро меняющемся обществе. За время пребывания в школе им необходимо не только приобрести знания, но и освоить новые социальные роли, определенные правовые и нравственные нормы, ценности. Поэтому должна проводиться огромная работа по формированию гармонично-здорового образа жизни учащихся.

Программа соуправление детской организации «Мост» способствует сохранению зоны отдыха для восстановления физических и духовных сил, развитию способностей и интересов школьников. Досуговая деятельность строится на принципах самоуправления, учащиеся стараются сами стать организаторами своего досуга (отдых, развлечения, творчество) с различными формами образовательной деятельности позволяют решать проблему занятости детей.

Программа строится на следующих принципах:

·  Воспитывать в совместной развивающей деятельности детей и взрослых, предоставляя школьникам возможную самостоятельность;

·  Обеспечивать смену ролей и деятельности для учащихся, что ведет к развитию умений, творческих способностей школьников, выработке у них нравственных качеств.

Реализация этих принципов обеспечивает взаимодействие педагогов и воспитанников, которое основывается на взаимопонимании, диалогичности и предоставления самостоятельности в деятельности.

Программа ориентирована на возрастные особенности учащихся, на ведущую роль в ней педагогов и участия родителей.

Цель программы: Создание условий для духовного, нравственного и физического развития личности, для реализации творческого потенциала в социуме.

Задачи программы:

·  Формировать у школьников социокультурные ценности;

·  Совершенствовать нравственные качества личности, для реализации творческого потенциала в социуме;

·  Воспитывать и прививать жизненно необходимые навыки и привычки доступными видами практической деятельности:

·  Формировать у школьников развитие художественного вкуса, умение видеть и понимать прекрасное;

·  Способствовать воспитанию трудолюбивой и любознательной личности ребенка, знающего историю и традиции родного края и уважающего живущих рядом людей;

·  Содействовать формированию дружного коллектива детей.

В одно из направлений школьной организации - шефская работа старшеклассников. Они становятся организаторами, проявляя самостоятельность. Старшие воспитанники организуют досуг подшефных: проводят игры, викторины по сказкам, читают книги, помогают в организации проведения спортивных конкурсов «Веселые старты», «Самый быстрый и ловкий», физорги проводят утреннюю зарядку.

Ученическое соуправление требует обязательного взаимодействия детей и педагогов. Дети нуждаются в помощи взрослых, особенно когда есть проблемы в межличностных взаимоотношениях. Именно педагог, обладая педагогическим опытом и психологическими знаниями, может вовремя предотвратить возможные конфликты, направить детскую деятельность в нужное русло, помочь школьнику в решении его проблем, в желании самоутвердиться.

Совет школы – это пусковой механизм организаторской работы в школе, он утверждает план работы на конкретный срок, а затем анализирует его выполнение.

Рабочие органы соуправления – планируют и организуют деятельность учащихся по конкретному направлению.

Чтобы ученическое соуправление развивалось, необходимо этим процессом управлять. Оказывает помощь педагоги - консультанты. Детям, входящим в органы соуправления, разъясняются их обязанности, выделяются участки работы, предоставляется относительная самостоятельность при постоянном руководстве и контроле со стороны педагогов. Обязанности членов совета школы постепенно расширяются, усложняются. Работу совета школы возглавляет педагог-организатор совместно с воспитателями. Работой в группе руководит воспитатель. Педагог-организатор проводит систематическую работу с советом школы, обсуждаются вопросы, связанные с учебой, трудом, самообслуживанием, отдыхом, шефской работой, поведением членов коллектива.

Детская организация «Мост» - это самодеятельный, добровольный, соуправляемый центр с яркой игровой деятельностью, объединяющий детей с 5 по 9 класс.

Направления работы:

·  Патриотическое воспитание – любить Родину – это значит любить себя, своих близких, свой народ, быть честным и перед собой, и перед окружающими тебя людьми.

·  Экологическое воспитание – Земля подарила миру тебя, а ты подари Земле мир.

·  Краеведение – ты должен знать, хотя бы кратко, историю своих мест, природу родного края.

·  Физическое воспитание – стремись жить под девизом – «В здоровом теле – здоровый дух»

·  Трудовое воспитание – помни, что труд – главная сущность человека.

·  Эстетическое воспитание – развитие творческих способностей, стремление понимать и ценить культурные ценности.

·  Тимуровская работа – воспитание доброты, сострадания, сопереживания, развитие детской инициативы по оказанию помощи пожилым, одиноким, ветеранам войны и труда.

Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая носит личностно-ориентированный характер. Основу этой деятельности составляет годовой круг традиционных дел, по которому работает детская организация «Мост», основанная на соуправлении.

Действенным методом развития и укрепления коллектива являются различные виды соревнований. Практика показала, что приоритетным для наших воспитанников являются игровые, состязательные, театральные формы работы, позволяющие осознать самих себя. Это конкурсы:

·  На самую уютную спальню

·  На самый здоровый класс

·  На самое аккуратное содержание учебников

·  На самый читающий класс

·  На лучшее оформление стенной газеты

·  На выполнение поделок и др.

Соревнования проводятся между группами. При подведении итогов соревнований в коррекционных целях используется метод поощрения: победителям соревнований вручаются грамоты, эмблемы («самый трудолюбивый», «самый вежливый», «самый аккуратный» и др.), объявляются благодарности, награждаются ценными подарками, поощряются чаепитием со сладостями. Итоги проверки и результаты соревнований отражаются на экранах соревнований, на общешкольных линейках, которые проводятся каждую неделю. Итоги подводит Детский совет под руководством педагога-организатора. Кроме того, на общешкольных собраниях и линейках рассматриваются различные вопросы рабочих органов соуправления.

Примерное содержание соуправляемой деятельности школы-интерната:

·  Досуг, праздники, КТД, дискотеки.

·  Деятельность школьной прессы.

·  Спорт и спортивные мероприятия.

·  Трудовая деятельность.

·  Шефская работа над ветеранами войны и труда, пожилыми людьми.

·  Ремонт, уборка территории, самообслуживание в столовой.

·  Деятельность ученических органов правопорядка.

Объектом школьного соуправления является ученический коллектив, в первую очередь его жизнедеятельность.

Данная модель школьного соуправления позволяет создавать условия, в которых ребёнок в зависимости от ситуации выступает в качестве наблюдателя, исполнителя, организатора, руководителя. Эта возможность реализуется через посильную (доступную для каждого) работу в комитетах школьной организации «Мост», а также участие в инициативных творческих группах. Помогают учащимся кураторы – взрослые сотрудники школы. Их помощь и постоянное стимулирование детской деятельности позволяет довести до конца любое начатое дело.

Эта модель позволила передать детям те знания о жизни человека в современном обществе и развить те умения, которые являются условиями и предпосылками успешной адаптации и самореализации личности после окончания школы, способствует формированию в школьном коллективе атмосферы взаимопонимания и сотрудничества, которая в свою очередь позволяет ребёнку делать самостоятельный нравственный выбор.

Участие наших воспитанников в ученическом соуправлении способствует формированию более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет повысить социальную компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установки на самостоятельное принятие решений в проблемных ситуациях. 

Работа  над  любым  делом  строится  на принципах открытости и доступности. Всем желающим всегда находится посильная роль, никому никогда не отказывается в участии, даже если мероприятие готовится в рамках одной комиссии, а не всего коллектива. Проведение любого творческого дела всегда заканчивается рефлексией: сначала кураторы дают возможность поделиться участникам между собой своими успехами и радостью от выполненной своей,  даже маленькой, в понимании взрослого, роли. А затем выясняются и отрабатываются сложные моменты, общее мнение о проведенном мероприятии, желания и цели на будущее.

Результаты работы ученического соуправления:

·  Повысились творческие способности личности, умение ориентироваться в современных условиях;

·  Осуществляется непрерывную связь со средой: родителями, внешкольными учреждениями;

·  Развивается культура и этика общения;

·  Подготовленность выпускников к самостоятельной жизни, умение самостоятельно принимать решения.

Физкультурно-оздоровительная работа.

Физическое воспитание учащихся является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы школы и занимает важное место в подготовке детей к жизни. Физическое воспитание младших школьников – сложный педагогический процесс, эффект которого определяется комплексным подходом к решению образовательных и воспитательных  задач, полноценным использованием всех  основных форм работы.

Анализ показывает, что это обусловлено ухудшением социально-экономической обстановки, обострением проблем рационального питания, снижение уровня здоровья родителей и детей, наследственностью. У учащихся и их родителей не сформировано ценностное отношение к своему здоровью, что объясняется недостаточной пропагандой педагогических и медицинских знаний, здорового образа жизни.

Все это сделало необходимым определения спортивно - оздоровительного направления воспитательной работы как ведущего направления деятельности коррекционной школы, призванного обеспечить сохранение и улучшении физического, психического и социального здоровья.

Для успешной реализации спортивно - оздоровительного направления  в школе создана программа «Здоровье», которая помогает в системе вести просветительскую работу, целенаправленно воспитывать установку на здоровый образ жизни, формировать понятие о здоровье, как о жизненной ценности, вести профилактику девиантного поведения, формировать социальную активность, воздействовать на сохранение и укрепление здоровья ребенка. Содействовать коррекции психического и физического здоровья учащихся, формирование у детей с отклонениями в развитии валеологически обоснованного режима труда и отдыха.

Направлений  работы спортивно-оздоровительной работы:

1. Материально-техническое  обеспечение образовательного учреждения.

В году продолжалась  работа по обеспечению хороших условий для проведения спортивной деятельности  в школе:

  В спортивном зале  и во всей школе проведен ремонт окон, что позволило увеличить объемы поступления свежего воздуха, а также улучшилось поступление естественного освещения.

Соблюдаются санитарно - гигиенические условия эксплуатации спортивного зала, 2 раза в день выполняется влажная уборка. Однако, остается проблемой недостаточная площадь школьного двора, как для проведения уроков физической культуры, так и для прогулок. У школы нет возможности предоставления места для принятия таких нормативов как: бег на60 м,1000 м., проблематичной является и лыжная подготовка.

 В классных комнатах проводится озеленение, что влияет на улучшение здоровья учащихся.

 2 Организация рационального питания:

В школе организовано пятиразовое питание, которым охвачено 100 % учащихся школы. Периодически производится С-витаминизация третьих блюд, профилактика гриппа во время эпидемии (детям дается лук, чеснок).

3.Формирование валеологических знаний у учителей, учащихся и их родителей:

С целью формирования валеологических знаний у педагогов был проведен педагогический совет на тему: «Здоровьесберегающие технологии», где так же была рассмотрена проблема дозирования домашних заданий, организация домашних занятий спортом. На методических объединениях учителей и воспитателей были рассмотрены вопросы по спортивно оздоровительной работе. Имеется  система тематических родительских собраний этого направления. Однако, полностью выполненной задачу по повышению уровня валеологической грамотности учителей и родителей назвать нельзя. К данной работе не были привлечены специалисты детской поликлиники.

4.Мониторинг состояния здоровья воспитанников.

Ежегодно воспитанники школы проходят диспансеризацию. За истекший год все учащиеся прошли диспансерный осмотр. В сентябре-апреле месяце проведена диспансеризация детей с участием специалистов поликлиники. В сентябре проведено психоневрологическое обследование вновь поступивших детей из 1-х классов. Разбор вновь поступивших детей проводился логопедами школы, а также школьной ПМПК. Школой заключен договор с районным психиатром , которая осуществляет диагностику и коррекцию нервно-психических расстройств, динамическое наблюдение, профилактику нервно-психических расстройств «группы риска», ведет соответствующую медицинскую документацию и консультирует педагогов и родителей по сохранению психического здоровья школьников. Проведено психо-неврологическое обследование для детей 2-4 классов. Приведена в порядок медицинская документация, определена группа здоровья и оформлены листы здоровья во всех классах. Данные по профилю здоровья школьников совместно обсуждены с педагогами. Ежедневно проводились амбулаторный прием, наблюдения за состоянием школьников. Проводилась работа по профилактике детского травматизма. По плану проводились ежемесячные проф. прививки. Ежедневно проводился контроль за выполнением учащимися гигиенических навыков и требований, проводилось систематическое обучение учащихся основам санитарии и гигиены, санитарное просвещение родителей.

5. Соблюдение гигиенических  требований на занятиях и во внеурочной деятельности:

Работниками школы проводится систематическая работа по соблюдению санитарно-гигиенических требований:

Проветривание классных комнат во время перемен и прогулок при отсутствии учащихся в классе;

Влажная уборка классов, коридоров, спортзала  в течение учебного дня;

Еженедельная генеральная уборка классов и фойе;

Соблюдение светового режима (подсветка классных досок, работа всех осветительных приборов, наличие на окнах штор, жалюзи);

В спальном корпусе оборудована система чистой питьевой воды с наличием одноразовых стаканчиков.

Организация обязательного мытья рук перед завтраком и обедом, после прогулки;

Проверка наличия сменной обуви.

6.  Система спортивно - оздоровительной работы:

Оформлен общешкольный стенд по физической подготовке. На стенде можно увидеть фотографии учащихся, имеющих отличные показатели по физической подготовке, победителей различных соревнований, общий экран успеха классов школы (Спартакиада);

В школе ежедневно проводится физическая зарядка. Есть специально разработанный комплекс гимнастики до занятий для 1,2,3,4 класса. Гимнастику проводит как сам учитель, так и специально подготовленные ученики-физорги.

В этом учебном году были организованы подвижные перемены. Учащиеся вместе с дежурным классом играли в подвижные игры.

В течение всего года проводится ежедневный спортивный час, который ведут воспитатели. Занятие проводится только на свежем воздухе, за исключением непогожих дней.

Разработаны комплексы игр малой, средней и большой подвижности, а так же комплекс коррекционных игр (профилактика и коррекция дефектов осанки, нарушений зрения, плоскостопия и т. д.)

Разработана система классных часов-«Уроков здоровья», которые проводятся с 1 по 4 класс еженедельно. Еженедельно проводится операция «УЮТ», в результате которой проверяется санитарное состояние классной комнаты, спален, внешний вид учащихся, а так же работа классного актива, родителей, педагогов по повышению УФП учащихся класса.

Каждый учебный год подводятся итоги конкурса «Самый спортивный  класс», который в нашей школе проходит с сентября месяца. Используется переходящий кубок.

Динамические паузы на уроках носят коррекционно-профилатический характер. Разработаны специальные системы физминуток для улучшения мозгового кровообращения, мобилизации внимания, снятия утомления глаз, снятия напряжения мышц и т. д.

Организована работа секции «Спортивные игры» для учащихся 1-4 классов, ОФП, где занято более 80% учащихся школы. Так же на базе нашей школы работает школьный кружок «Шашки и шахматы».  Творческой группой воспитателей разработана система внеклассной работы спортивно-оздоровительного направления, включающая спортивные праздники, лекции, встречи, беседы, конкурсы, игры, викторины.

Кроме того, в рамках деятельности детской организации «Мост» реализуется ученическое самоуправление. В каждом классе есть учащиеся, выполняющие ответственные поручения: «Санитары», «физорги», для которых разработана программа деятельности.

Осуществляется работа комитета по озеленению «Чистый воздух». В коридорах школы огромное количество цветов, за которыми ухаживают сами дети.

Основная ответственность за формирования здорового образа жизни ребят в школе ложится на уроки физкультуры. Занятия физической культурой проводятся систематическими, нагрузки при этом увеличиваться постепенно, по мере развития физических возможностей ребёнка.

Основная масса детей согласно расписанию занимается в спортивных секциях, для учащихся начальной школы по рекомендации врача ввели ежедневные занятия ЛФК. Учащиеся 4–9 классов посещают бассейн в г. Карасук. Проводятся внутришкольные соревнования: «Весёлые старты», соревнования по мини-футболу, баскетболу и другие.

Наши ребята принимали активное участие в районных, окружных и городских спортивных состязаниях, в которых заняли призовые места.

Еще один важный аспект работы школы - это организация летних и зимних школьных каникул. Детей, нуждающихся в пролечивании, администрация школы обеспечивает бесплатными путевками в детский санаторий «Карачи». А на базе школы летом работает оздоровительный лагерь для учащихся 1 – 9 классов. В программе лагеря: экскурсии, посещения кинотеатров, выставочных залов, бассейна, спортивные игры и соревнования, конкурсы, викторины, праздники.

Летний отдых.

Накопление опыта здоровьесбережения идет не только на уроках, воспитательских часах, но и методобъединениях. Внедряются в практику работы оздоровительные методики и технологии обучения:

- коллективная творческая деятельность учащихся и взрослых;

- внедрение элементов коррекционно - развивающей методики ;

- здоровьесберегающая техология ;

- активные формы обучения;

- дифференцированное обучение, особенно в старших классах.

Изучаются теоретически и проводятся открытые уроки, тематические воспитательные часы об охране здоровья по таким темам:

1. Выполнение санитарно-гигиенических условий.

2. Комфортное эмоционально-психическое состояние учителя и учеников.

Для эффективного формирования знаний, умений, навыков, самостоятельности у учащихся при выборе средств и систем самооздоровления необходимо применять комплексы общеразвивающих, корригирующих, закаливающих упражнений и процедур сопряженного воздействия, как на урочных формах занятий, так и во внеурочных формах занятий, при постепенном, обязательно индивидуально дозированном возрастании циклических двигательных нагрузок, особенно их комбинаций.

Формировать потребность учащихся в физическом самосовершенствовании и поддержании высокого уровня здоровья необходимо через сознательное использование всех форм занятий физкультурно-спортивной деятельности.

Профилактики правонарушений.

Основные направления социально-педагогической работы в нашей школе определяются, прежде всего, проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания детей, без разрешения которых сложно добиться хороших результатов.

Наша школа столкнулась с необходимостью изменения подходов к организации работы по профилактике безнадзорности и правонарушений. Можно выделить следующие основные направления в данной сфере деятельности:

- выявление и пресечение безнадзорности и правонарушений  несовершеннолетних,

- вовлечения их в преступную или иную противоправную деятельность;

- выявление и пресечение случаев жестокого обращения с несовершеннолетними;

-  оказание помощи несовершеннолетним в защите и восстановлении их нарушенных прав и законных интересов во всех сферах жизнедеятельности и, прежде всего, несовершеннолетним, оказавшимся в сложной жизненной ситуации;

- оказание помощи семьям, имеющим детей, в предупреждении правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних, защите их прав и законных интересов;

- проведение профилактической работы с родителями (лицами, их заменяющими), злостно не выполняющими свои обязанности по воспитанию и обучению несовершеннолетних.

  На основании анализа нормативного документа - Федерального закона от 24.06.99 « Об основах профилактики и безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в нашей школе была выстроена система работы по профилактике безнадзорности и правонарушений.

  Педагогический коллектив школы уделяет большое внимание диагностико-организационной работе. Один раз в четверть классные руководители и зам. директора по ВР , социальным педагогом проводят обследование жилищно – бытовых условий «трудных» подростков и семей, оказавшихся в социально - опасном положении. В ноябре, мае проводился совместный рейд со специалистами комиссии по делам несовершеннолетних и социальной защиты  по обследованию жилищно-бытовых условий неблагополучных семей учащихся школы. Были посещены семьи  (5 кл) , и В. Е.(5, 3 кл), (6 кл.), (3 кл.), и А.(8, 6 кл.). Подростки с девиантным поведением вовлекаются в кружки и во все мероприятия, проводимые в школе. 

Однако работа с учеником и его родителями не всегда даёт желаемый результат и встает вопрос о постановке ученика на внутришкольный профилактический учёт. Решение об этом принимает Совет профилактики. В данном году на внутришкольном учете находилось 2 учащихся (8кл.), (3кл.), 3 воспитанников состоят на учете ПДН (9кл.), (9 кл.), (9 кл.), все воспитанники осуждены. В июне месяце 2 уч-ся (8кл.), (3кл.) были осуждены Купинским районным судом и отправлены по решению суда в ЦВИНПН при ГУВД г. Новосибирска.

Количество учащихся состоящих на учете ПДН и внутришкольном учете

за г. г.

 По данным диаграммы видно, что увеличилось к концу года количество учащихся состоящих на учете ПДН, учащиеся (8кл.), (3кл.) были переведены с внутришкольного учете на учет в милицию за совершение противоправных действий.

Причинами постановки на внутришкольный профилактический учёт были:

- нарушение Устава школы: систематическое невыполнение домашнего задания, отказ от работы на уроке, нарушение дисциплины на уроках и во время перемен;

- пропуски учебных занятий;

- постоянные драки, грубость, сквернословие;

- курение;

- нарушение общественного порядка в школе;

-самовольные уходы из школы. 

За прошедшие первое полугодие воспитанниками школы было совершено 3 самовольных уходов из школы (сентябрь), в котором участвовал 3 человека. Не было групповых побегов. Отсутствовало около 3 часов - 3 человека ушла домой, отсутствовали менее часа, бродили по городу. Во втором полугодии воспитанниками школы не было совершено самовольных уходов из школы. Проанализировав всю документацию по самовольным уходам воспитанников из школы, поговорив с детьми, можно сделать вывод, что основные причины самовольных уходов учащихся из школы – это бесцельное бродяжничество по городу, стремление уйти из под контроля взрослых и жить самостоятельно ( ), стремление детей вернуться к своим родителям и совместно проживать ().

Динамика самовольных уходов за г. г.

Количество самовольных уходов за прошедший ученый год не изменилось по сравнению с прошлым годом.

По каждому случаю самовольного ухода проводиться служебное расследование, после которого были вынесены замечания административного и дисциплинарного характера воспитаннику: - учитель А, - воспитатель , - воспитатель

  Классный руководитель и воспитатели проводят анализ профилактической работы с несовершеннолетними. На заседания Совета профилактики подводятся итоги работы, приглашаются родители данных учащихся. За данный год было проведено пять заседаний инспекции. В работе инспекции принимает участие инспектор ПДН  

  Сотрудник ПДН . регулярно проводят беседы на правовую тематику. Сотрудник ПДН М работает индивидуально с подростками девиантного поведения. Принимает участие в обследовании жилищно-бытовых условий семей учащихся.

  Школа уделяет большое место в работе по формированию у учащихся навыков здорового образа жизни. Один раз в месяц проводятся в школе Дни здоровья,  проводятся регулярные медицинские обследования  с целью выявления учащихся склонных  к употреблению ПАВ. Ежемесячно классными руководителями совместно с воспитателями 5-9 классов проводятся тематические классные часы: «Суд над сигаретой» (, ), «СПИД - болезнь души» (), «Жить или...?» (), «Скажи: «НЕТ!»» () Учащимся 5-9 классов был продемонстрирован документальный фильм  «Шаг в пропасть».15 апреля вся школа приняла участие в акции «Спорт вместо наркотиков».

Психолог школы изучает особенности, склонности, интересы учащихся. За данный год проведены  следующие исследования:  «Портрет современного подростка», анкетирование по выявлению и отношению подростков к курению,  изучен уровень воспитанности учащихся 5-9 классов. 

  В школе ведётся систематическое наблюдение за детьми, склонными к правонарушениям, обсуждаются проступки учащихся на педсоветах, заседаниях Совета школы. В школе ведётся журнал самовольных уходов, а также журнал контроля за посещаемостью школы учащимися, учетно-профилактические карты.

  В школе проводятся занятия, беседы, лекции для родителей в рамках родительского всеобуча.

На летний период был разработан дополнительный план по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. За каждым «трудным» подростком закреплены наставники, которые посещают  семьи этих подростков, проводили беседы с учащимися и их родителями. Все подростки проходили летнюю трудовую практику в пришкольном лагере. Учащиеся из числа детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей отдыхали в пришкольном лагере.

Дети (из  семей с низким материальным достатком и  семей, оказавшихся в социально опасном положение) получают бесплатное горячие питание и  бесплатный комплект учебников.

Система работы воспитателей и классного руководителя с «трудными» учащимися:

 После изучения трудного школьника необходимо установить с ним взаимоприемлемый контакт, используя при этом разнообразные методы и приемы педагогического взаимодействия, а также методы перевоспитания.

 Первый этап связан с процессом перевоспитания, который предполагает использование методов воспитания и перевоспитания. Каждый метод перевоспитания при определенных условиях вступает во взаимосвязь с соответствующими методами воспитания: переубеждение эффективно при работе воспитателей и классного руководителя по формированию убеждений, перекручивание связано с приучением к деятельности, «реконструкция» характера – с критикой и самокритикой в коллективе. Ведущим условием действенности специфических методов перевоспитания выступает воспитание в коллективе, взаимовоспитание, а также самовоспитание.

На втором этапе индивидуальной работы на основе установленного уровня воспитанности учащегося классный руководитель проектирует развитие ценностной ориентации, личностных свойств и качеств школьника. Проектирование развития личности основывается на сравнение наличного уровня воспитанности учащегося с идеальным и осуществляется в процессе составления дифференцированных и индивидуальных программ воспитания и самовоспитания подростка. Работа с личностью отдельного учащегося предполагает также знание воспитателем уровня воспитанности всего класса, так как личность ярче всего проявляется в коллективных отношениях, в общей деятельности.

 На третьем этапе продолжается индивидуальная воспитательная работа, позволяющая определить систему воспитательных воздействий с учетом уровня развития конкретного ученика, его возможностей, способностей, особенностей характера, содержания личностных отношений и потребностей. Для данного этапа характерно использование общих методов воспитания, хотя выбор и система их относительно конкретной личности согласуются с ее индивидуальными особенностями и программой ее развития. Вместе с тем широко применяются методы индивидуального педагогического воздействия: требование, перспектива, общественное мнение, оценка и самооценка, поощрение и наказание.

Заключительным, четвертым этапом индивидуальной работы с трудными подростками является корректирование. Коррекция – это способ педагогического воздействия на личность, способствующий исправлению ее развития, закреплению позитивных или преодолению негативных качеств. Корректирование дает возможность уточнить или пересмотреть коллективные или групповые воспитательные программы, характеристики школьников, а также используется при выборе методов и форм деятельности. Оно завершает индивидуализацию воспитательного процесса и опирается на его результаты. Наиболее эффективными методами и приемами корректирования являются наблюдение и самонаблюдение, анализ и оценка, самооценка и переоценка, контроль и самоконтроль. Все эти методы и приемы используются в комплексе с учетом результатов индивидуальной работы с учащимися.

  Социально - психологическая служба в школе предназначена для организации активного сотрудничества как администрации, педагогов, учеников и родителей между собой, так и внешних социальных структур с ними для оказания реальной квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям. В рамках этой службы осуществляется социально-психологическое изучение детей для организации индивидуального подхода к ним, оказывается социально - психологическая помощь детям, родителям, учителям. Проводится психопрофилактическая работа и работа по первичной социально-психологической коррекции и реабилитации.

  Объектом работы социального педагога и психолога является каждый учащийся школы и особое место занимает социально дезадаптированный ребенок и подросток, для которого значимыми могут быть только конструктивные контакты со взрослыми, контакты - адекватные и взаимные. Поэтому в работе с детьми необходимо убедить их, что действительно важно понимание их мотивов и проблем, только тогда можно говорить о результативной деятельности. На детей, состоящих на внутришкольном учёте, на учёте в ОВД, КД воспитателями и классными руководителями и социальным педагогом оформлены индивидуальные карты учёта детей, составлены индивидуальные программы реабилитации и профилактики правонарушений, индивидуальные планы сопровождения, ведутся коррекционные дневники наблюдений, где фиксируются:

- особенности в поведении ученика;

- развитие его познавательных интересов;

- поощрения;

- наказания;

- виды деятельности, в которых наблюдается ребёнок;

- результат наблюдения;

- коррекционная работа;

- характеристика учащегося на начало и конец года, которая корректируется по итогам обучения в каждой четверти;

- учёт проведённых профилактических бесед и мероприятий, проводимых с учеником специалистами правоохранительных органов, медицинских работников и др.;

- отслеживание результатов учебной деятельности и поведения;

- занятость дополнительным образованием.

Направления профилактической работы:

Практическое направление предусматривает работу с детьми, родителями, педагогами.

Психо-социальная профилактическая работа определяется необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологических, правовых, морально - нравственных знаниях, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта ребенка.

Психодиагностическая работа направлена на углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка на протяжении всего периода обучения в школе, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в учении.

Развивающая и коррекционная работа предусматривает активное воздействие психолога на развитие личности и индивидуальности ребенка. Это определяется необходимостью обеспечения соответствия развития ребенка возрастным нормативам, оказания помощи педагогическому коллективу в индивидуализации воспитания и обучения детей, развитии их способностей и склонностей.

Консультативная работа направлена на консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения, воспитания.

Социально - педагогическое направление ставит перед собой решение следующих задач:

- сформировать у ребенка позитивные ценностные отношения к обществу, учебе, труду, людям, самому себе, общественным нормам и законам;

- оказать семье учащегося квалифицированную педагогическую помощь в воспитании детей.

    Специалисты социально - психологической службы работают с отдельной личностью, с отдельным ребенком, а если с группой, то небольшой, если с семьей, то с каждой в отдельности. Основное назначение службы - это психологическая и социальная защита ребенка, подростка, оказание ему психологической, социальной помощи, умение организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию в обществе.

 Взаимодействие школы с субъектами профилактики

 Школа по вопросам профилактики безнадзорности и правонарушений тесно сотрудничает с внешними субъектами профилактики:

-ежегодно составляются и реализуются совместные планы с сотрудниками ПДН ОВД;

-ежемесячно (и по мере необходимости) собираются материалы на «трудных» учащихся в районную комиссию по делам несовершеннолетних (КПДН), поданы материалы на За пропуски занятий, на В. За пропуски занятий без уважительной причины, на за пропуски занятий, на за пропуски занятий, на за пропуски занятий;

-заместитель директора по воспитательной работе , входя в состав районной КПДН, участвует в городских рейдах по неблагополучным семьям, дискотекам;

-школа обращается в центры помощи семье, социальные службы города, органы опеки и попечительства для организации работы с семьями «группы риска» - подана информация на Семьи , , ;

-школа тесно сотрудничает с учреждениями дополнительного образования по вопросам занятости школьников во внеурочное время, вовлечение их в кружки и секции.

Занятость учащихся в сфере дополнительного образования:

Основными формами и методами работы по реализации индивидуального плана сопровождения несовершеннолетнего я выбираю:

- наблюдение за учеником во время образовательного процесса;

- ежедневный контроль посещаемости учебных занятий;

- своевременное информирование родителей о пропусках уроков и неуспеваемости, об успехах и неудачах;

- приглашение родителей на индивидуальные консультации и беседы;

- посещение семей учащихся с целью изучения бытовых условий, созданных родителями для жизни и развития ребёнка;

- осуществление контроля посещения детьми, часто пропускающими занятия и в отношении которых ведётся профилактическая работа, кружков, секций, факультативов, курсов и консультаций;

- собеседование с классным руководителем, учителями-предметниками о создании условий для реализации ИПС.

Особую роль в работе с детьми, состоящими на учете, отводим взаимодействию с их родителями.

Подготовка и проведение родительских собраний, применяем в практике различные активные формы: - разбор проблемной ситуации; - психологический практикум; - исследование и решение педагогических задач; - дискуссия; - мини-опросы родителей и учащихся и др.

С 2006 года по 2010 год в школе работал лекторий «Родительская кола». В его основе идея о том, что эффективным механизмом возрождения семьи было и есть широкое просвещение по важнейшим вопросам здоровья и культуры семьи, подготовки молодых к семейной жизни, а также формирование ответственности за свою семью. Программа родительского лектория включала в себя темы, отражающие самые жгучие проблемы семьи и воспитания: «Ценности и антиценности в семейном воспитании», «Все начинается с любви», «Искусство общения в семье» и др.

Новые формы сотрудничества школы с родителями вписываются в традиционно существующую в школе систему работы. Активизируется взаимодействие с родителями, кооперируются ресурсы, и интегрируется деятельность всех заинтересованных структур микросоциума для самоопределения и самореализации школьника.

Во время профилактической и коррекционной работы с ребёнком, склонным к совершению правонарушений, часто пропускающим учебные занятия, оказавшимся в трудной жизненной ситуации я использую методы: пример, убеждение, поощрение, отвлечённая тема, внушение и др., направленные на сглаживание обострившейся ситуации, снятие гнева, агрессии и других негативных эмоций.

Не все родители нашей школы благополучные, три семьи состоят на внутришкольном учете: ,

С семьями состоящими на учете за ненадлежащие воспитание и содержание несовершеннолетних детей, так же проводится профилактическая работа.

 Задачи педагогов в работе с «трудными» семьями.

Типы проблемных семей	Задачи педагогов
Семьи, в которых "трудные" родители. Это, например, одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера, царящая в такой семье, – холодность, безразличие, отсутствие духовного контакта	Расположить мать к себе, заручиться доверием; если она отнесется к этому настороженно, не спешить обижаться. Попробовать посмотреть на себя глазами матери. Это поможет лучше понять ее и контролировать свое отношение к ней. Заинтересовать судьбой подростка, пробудить ответственность за его будущее. Деликатно, тактично затронуть тему естественного желания матери устроить свою личную жизнь; пробудить потребность в душевных контактах с ребенком, совместном решении повседневных жизненных проблем
Семьи, в которых господствует безнадзорность. В таких семьях родители, как правило, употребляют алкоголь. Для родителей характерны культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми	Терпеливо доказывать родителям пагубное влияние на подростка того образа жизни, который они ведут. Обратить внимание на испытываемые подростком переживания, боль, стыд, обиду за отца и мать. Выяснить, кто из родителей пользуется большим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении условий жизни. Включить подростка в более широкое общение с окружающими людьми, морально поддержать, установить контроль
Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. Родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов педагогического воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и учителей	Сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях через проведение с ними консультаций, включение их в систематическую работу школы с родителями. Пробудить интерес к самообразованию. Внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных родителях
Семьи, в которых приоритет отдается материальному благополучию над духовной жизнью. Дети в таких семьях растут эгоистами, излишне практичными потребителями. Родители эти качества поощряют	Изменить жизненную ориентацию родителей. Заинтересовать подростка развитием внутреннего духовного мира. При встречах с родителями дома и в школе использовать косвенное воздействие, опираясь на здоровые интересы
Семьи, в которых родители предъявляют к детям завышенные требования, часто граничащие с жестокостью. Детей часто наказывают физически, в результате чего они растут озлобленными и жестокими	Доказать родителям, что с ребенком надо обращаться как с равным, отказаться от действий с позиции силы. Относиться к ребенку как к человеку, который имеет равные права на самостоятельность и уважение. Доказать, что терпение и снисходительность к ребенку – главное средство в воспитании

Из диаграммы видно, что в результате проеденной профилактической рабоы с учета ПДН сняты семьи , , а на внутришкольном учете осталось лишь три семьи, четыре семьи сняты с учета: . 

Динамика неблагополучных семей за г.

Профилактическая работа в школе определяется личностным подходом на основе учёта медико-социально-психологических характеристик личности. Формы и методы, применяемые в профилактической работе, не унижают честь, достоинство, самооценку и самоуважение личности несовершеннолетних и родителей, и не создают негативное отношение к родителям.

Проведённая нами работа по профилактике социально опасного положения и социального сиротства несовершеннолетних показала следующие результаты

-увеличение количества учащихся состоящих на учете ПДН с 3 до 5;

-уменьшение количества учащихся на внутришкольном учете с 2 до 0;

- нет детей, отчисленных из образовательного учреждения;

- нет детей, поставленных на учет повторно;- нет детей, состоящих на учете и оставленных на повторный год обучения;

- 100 % охват несовершеннолетних летним отдыхом;

- 100 % учащихся, состоящих на ВШУ и учете ПДН, посещают кружки и секции;

Для поле успешной профилактики правонарушений необходимо:

- повысить уровень воспитательно-профилактической работы с подростками через реализацию программ первичной и вторичной профилактики;

- активизировать разъяснительную работу среди учащихся и родителей по вопросам правопорядка;

- развить систему организованного досуга детей и подростков, состоящих на различных видах учета;

Нерешённых проблем остаётся много. Работу по профилактике социально опасного положения и социального сиротства несовершеннолетних в школе необходимо продолжать. Ведь детство не бывает безоблачной порой, беззаботным временем. Оно полно острых чувств, нерешённых загадок, страхов, надежд и опытов, смятения. Детство драматично, но драма обычно не заметна для нас, взрослых. И только когда с ребёнком происходит что-нибудь необыкновенное (нервный срыв, кража, побег из дома, плохая учёба), мы, взрослые, начинаем догадываться: у ребёнка есть скрытая от нас душевная жизнь. Сможем ли мы понять душевный мир ребёнка, принять его со всеми его недостатками, помочь найти правильный путь в жизни? ...

Трудовое воспитание.

Главное место в коррекционно-воспитательной работе с учениками отводится их трудовой подготовке. В ходе обучения они овладевают трудовыми навыками, необходимыми для выполнения несложных работ в особо созданных условиях.

В процессе специально организованного трудового обучения развивается познавательная деятельность учащихся. Выполнение различных операций ставит воспитанников перед необходимостью познания материалов, их свойств и качеств, требует различение предметов, включенных в трудовую деятельность. Это приводит к развитию восприятия, представлений, мыслительных операций и речи.

В процессе труда у детей формируются такие личностные качества, как привычка к трудовому усилию, способность работать в коллективе, что является очень важным для дальнейшей социально-трудовой адаптации воспитанников.

Труд оказывает большое влияние на физическое развитие детей. В процессе трудового обучения у воспитанников улучшается общие физическое состояние, развивается работоспособность, координированность движений.

Повышение активности и самостоятельности учащихся рассматривается как главная задача и важное средство перестройки всей учебно-воспитательной работы школы.

Можно выделить следующие этапы и определить их последовательность в воспитании активности и самостоятельности умственно отсталых школьников:

вовлечение всех детей в практическую деятельность; воспитание интереса к этой деятельности; постоянное и постепенное усложнение заданий; создание системы постоянно действующей педагогической стимуляции школьников к активной деятельности.

Задачи трудового воспитания:

-формирование у учащихся прочных профессионально-трудовых умений и навыков, воспитание культуры труда и умение использовать в практической деятельности знания и навыки

-воспитание у учащихся нравственных качеств, как трудолюбие, ответственное отношения к заданиям, бережное отношение к общественному имуществу, умение работать в коллективе и выполнять требования трудовой дисциплины.

Система трудового обучения в специальной (коррекционной) школе складывается из таких разделов:

ручной труд (1-3 классы); профессионально - трудовое обучение (4-9 классы).

На уроках ручного труда учащиеся 1-3 классов знакомятся с основными свойствами бумаги, картона, ткани и других материалов, приобретают навыки их элементарной обработки, а также простейшие навыки выращивания растений и уход за ними.

В процессе профессионально - трудового обучения в 4-9 классах учащиеся, обучаясь по специальной программе, получают определенную специальность. Во время обучения в коррекционной школе учащиеся приобщаются к производительному труду в учебно-производственных мастерских школы.

Программы профессионально - трудового обучения (швейное дело, столярное дело, обувное дело) построены по операционно-предметной системе, т. е. обучение учащихся различным производственным операциям (умения и навыки) осуществляется в процессе изготовления ими полезных вещей.

Программа профессионально-трудового обучения предлагает формирование у учащихся определенной системы производственных, операционных навыков по швейному делу. Важным и необходимым условием, обеспечивающим самостоятельность учащихся в выполнении заданий по труду, является знание ими технологических особенностей материалов, оборудования, машин; владение комплексом производственных навыков.

По окончании 9 класса проводится экзамен по трудовому обучению. Учащиеся сапожного дела занимаются ремонтом обуви по месту жительства. Девочки свободно владеют ремонтом любой одежды, шьют постельное белье, платья, фартуки, сумки. Силами учащихся преобразилась школа. Мальчики сделали стенки в классах, покрыли пол линолеумом в коридорах, они прекрасно белят, клеят обои, девочки шьют шторы, умеют вязать, вышивать. В школе есть постоянно меняющие стенды с уроков трудового обучения.

С 6-9 класс ведутся уроки СБО. На занятиях по данному предмету у них вырабатывается практические умения и навыки, необходимые для их повседневной жизни. Воспитательные задачи, которые решаются в ходе проведения этих занятий, - это формирование у детей положительного отношения и интереса бытовому труду, выработка привычек к личной гигиене, чистоте и аккуратности, привитие навыков культурного поведения, воспитание уважение к труду взрослых. На занятиях формируются определенные представления о близких и конкретных фактах общественной жизни, труда и быта людей.

Была организована летняя практика учащихся. С 27 мая по 7 июня отрабатывали практику учащиеся 5- 7 классов, ремонтировали вместе с педагогами классы, поливали и пололи клумбы и школьный огород. Выпускники отрабатывали производственную практику с 26 мая по 19 июня, работали с 9 до 13:30, они занимались пошивом постельного белья и ремонтом одежды. Мальчики занимались ремонтом школьной обуви. В июне-июле были созданы разновозрастные отряды из оставшихся детей сирот по благоустройству школьной территории школы и работе на пришкольном участке, которые работали под руководством Адалатовой по сложности операции, были распределены с учетом возможности их выполнения и получения соответствующей помощи. Старшие дети рыхлили, пололи и поливали, а младшие им помогали. На пришкольном участке совместными усилиями вырастили овощи: капусту, лук, огурцы, морковь, свеклу, картошку, помидоры, редис. Осенью собрали урожай.

Имеются еще ряд условий, которые обеспечивают жизненность системы трудового воспитания и развития ее направлений. К ним относится всеобщность и обязательность трудовой деятельности для каждого члена детского коллектива, разнообразие видов труда, форм, методов их организации (не только дело по душе, но и общественно полезный труд), согласованность с режим трудовой деятельности с общим распорядком школы – интернат. В связи с изменяющимся возрастом воспитанников, изменяются трудовые обязанности: чем старше становится воспитанник, тем больше и чаще ему приходится совмещать элементарные виды трудовой деятельности с более сложными обязанностями по самообслуживанию и общественно полезному труду. За каждым классом закреплена своя определенная территория.

-1, 2, 3 , 4 - легкий мусор на территории школы,

-5 «а» и 5 «б» кл. – вход в школу,

-6 кл.- асфальт пред школой,

-7 - асфальт между интернатом и школой,

-8 – столярная мастерская,

-9 «а» кл. - вход в кухню.

-9 «б» кл. крыльцо спального корпуса

Зимой дети убирают снег, лед, собирают мелкий мусор. Летом, весной, осенью подметают территорию. Активно выполняют трудовые поручения - 8 кл., 9 «б» кл., 7 кл., 5 «а»кл., еще необходим контроль со стороны взрослых над классами » 6 кл. и 4 кл. 5 «б» кл. Очень хорошо работали дети,7 класс воспитатели , ; 5 «а» класс воспитатели , , 9 «Б» класс воспитатели Радченко Н. М., 8 класс воспитатели Шеломинской Р. А., 6 кл. ,

Налажена работа по самообслуживанию.

Уборка помещений:

-игровая комната - 1 этаж 9 «б» класс

- игровая комната -2 этаж 9 «а» класс

-воспитательская – 8 класс

-санитарно-гигиеническая комната 6 класс

-столовая 7 кл.

-коридор 1 этаж 5 «а» и 2 этаж 5 «б» класс.

Почти все дети добросовестно убирают закрепленные за ними помещения, но не всегда это получается у детей 5 «б» ( ) и 9 ( ) классов воспитателей Бойко полезный труд организуется во внеклассное время. Время отводится от 1 до 2 часов в неделю в младших классах и от 2 до 3 часов в неделю в старших классах. Продолжительность выполнения одного задания по труду от 1 до 2 часов в старших классах.

Воспитателям, необходимо учитывая возрастные особенности и возможности воспитанников, важно выдвигать перед ними достижимые общественно значимые цели труда, добиваться с помощью разъяснительной работы сочетания индивидуальных интересов с общими целями. Необходимо, чтобы по возможности все члены коллектива учувствовали в труде, вступая в отношения зависимости, друг от друга, чтобы работа была четко спланирована, что бы было организовано соревнование и взаимопомощь, строгий контроль и учет сделанного. Целесообразно приобщать воспитанников школы к труду и не только в стенах школы, но и за ее пределами вместе с взрослыми.

Организовано шефство старшими над младшими учащимися в целях воспитания у них необходимых навыков опрятности и самообслуживания, а у старших учеников – умения ухаживать за младшими: за 1 классом закреплен 9 «а» класс, за 0 классов закреплен 9 «б» класс. Шефы помогают малышам выполнять простые трудовые поручения, помогают адаптироваться к условиям школы интерната, следят за дисциплиной.

Ежедневно организовано дежурство по школе и интернату. Дежурный класс отвечает за порядок в школе, столовой, следит за проведением утренней гимнастики, помогает малышам во время утреннего туалета, санитарного дня. Дежурство начинается с 5 класса, начальные классы не дежурят, т. к. им не хватает самостоятельности, дисциплинированности и трудовых навыков по обслуживанию. Дежурство закреплено следующим образом:

Понедельник - 8 класс Пятница – 7 класс

Вторник – 9 «а» класс Суббота – 9 «б» класс

Среда – 6 класс Воскресенье – 5 «б» класс

Четверг – 6 класс

Среднее звено 5-7 классы еще нуждаются в контроле со стороны воспитателей, а дети 8-9 классов уже самостоятельны. Помимо этого дети начальных классов учились самостоятельно обслуживать себя: стирать мелкие вещи, убирать мусор в спальне, поливать цветы, убирать за собой постель и т. д. Дети старшего возраста выполняют посильный бытовой труд – ремонт книг, одежды, обуви, мебели, утепление окон и т. д. Сфера общественно полезного труда непосредственно в школе – это различные формы взаимопомощи, посты всеобуча, шефство старших над младшими, помощь тех. персоналу, оформление и оборудование классов и спален, помощь в изготовление наглядных пособий, ремонт мебели, и помещений и т. д.

Однако из всех направлений воспитания наиболее отработана методика самообслуживающего труда. Другое важное направление – общественно полезный труд воспитанников меньше отработан. Эффективное формирование общественно полезной направленности трудовой деятельности воспитанников школы-интерната - сложный, много факторный процесс. Он требует от педагогов глубокого знания социальных условий жизни, общественной и психологической характеристики подростка, владение методикой организации воспитательного воздействия.

Воспитателям школы при организации любых дел и труда по самообслуживанию следует придерживаться таких требований:

- труд, предлагаемый детям, должен быть посильным, отвечать их возрастных особенностям и проходить в гигиенической обстановке;

-при рекомендации того или иного труда необходимо учитывать психофизические особенности каждого ученика, подходить к возможностям ребенка в индивидуальном порядке;

-при организации общественно полезного труда и труда по самообслуживанию надо правильно инструктировать учащихся, используя показ, наглядность, а иногда следует предварительно дать возможность поупражняться в школьной обстановке;

-при всех трудовых заданиях важно обеспечить руководство, поощрение, оценку и внимание к этому воспитателей.

Патриотическое воспитание.

Система работы по патриотическому воспитанию в школе  отражает концепцию патриотического воспитания  граждан РФ, государственную программу «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006 — 2010 годы» и областную государственную целевую программу на 2007 — 2009 годы «Патриотическое воспитание граждан в Новосибирской области», целью которой является повышение качества патриотического воспитания  в образовательных учреждениях.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей «малой родине», патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

Патриотизм — это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

Патриотическое воспитание учащихся нашей школы — это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина — патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Цель патриотического воспитания — развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.

Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию учащихся с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма.

Система гражданско-патриотической работы в нашей школе включает в себя систему, комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания учащихся. Патриотическое воспитание является плановым, системным, постоянным, одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности и включает в себя:

Направления	Программа	Основные мероприятия
Краеведческое и поисковое направление	Освоение детьми и подростками традиционной культуры своего народа, развитие творческой деятельности, сохранение и развитие русской культуры через изучение народных обычаев, традиций, ремесел. Изучение истории Отечества	·  Общешкольный фестиваль «День победы», посвященный 65-летию победы в ВОВ Участие в областном конкурсе «Салют победа» Все виды деятельности, осуществляемые  на базе школьного музей (лекции, беседы, рассказы, встречи с ветеранами) Защита презентаций Поисковая работа Шефская работа. Помощь ветеранам. Встречи с ветеранами войны и труда. Акции «Письмо ветерану», «Милосердие», «Неделя добрых дел»
Литературно-музыкальное	Привитие художественного вкуса, потребности в общении с искусством, изучение произведений и творчества  местных писателей, поэтов, композиторов, воспитание музыкальной культуры.	Литературно-музыкальная композиция. Литературные гостиные Конкурс стихов, посвященный  Дню Победы Традиционные линейки к праздникам (Дню учителя, Дню Матери, Дню защитника Отечества, Дню 8 марта) Праздник для мам Праздники Последнего звонка Осенний и зимний балы
Экскурсионно-туристическое	Воспитание потребности в изучении истории родного края, изучение шедевров народной и мировой культуры, воспитание грамотного зрителя, умеющего отличать высокохудожественные образы традиционной и современной Российской культуры от низкопробных. Знакомство с памятниками культуры и архитектуры России.	Экскурсии на предприятия нашего города в рамках программы по профориентации — (на хлебокомбинат, на молокозавод, мебельный цех в ПУ и другие)
Физкультурно - оздоровительное	Формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья, воспитание здорового спортивного соперничества между детскими коллективами. Пропаганда здорового образа жизни.	Участие в городских  акциях «Подари улыбку!» — «Чистый двор», «Спорт место наркотиков» Цикл лекций (по профилактике табакокурения, ПАВ, употребления алкоголя) специалистами: врач нарколог Цикл классных часов по ЗОЖ Школьная акция «Мы — против наркотиков!», Дни безопасности в школе Малые олимпийские игры Общешкольный турслет Тропа здоровья Городские эстафеты
Экологическое	Воспитание любви к природе, потребности в её защите от негативных воздействий – загрязнения, вырубки лесов, истребления редких видов растений, изучение природы родного края.	Конкурс плакатов, рисунков по экологии «Наша зеленая планета» Экскурсии в лес Походы Уроки на природе Участие в городских и областных экологических акциях
Гражданское	Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.	Работа Ученического Совета школы Работа лекторской группы Система классных часов по правовому воспитанию Цикл классных часов по патриотическому воспитанию Цикл классных часов к государственным праздникам РФ — (Дню народного единства и Дню Конституции) Месячник защитника Отечества (по особому плану) Участие в Вахте памяти

Воспитателями и  классными руководителями совместно с учителями-предметниками организуются открытые уроки и внеклассные мероприятия, где учащиеся знакомятся с реликвиями народного подвига, овладевают огромным духовным богатством.

Большим достижением воспитательной работы является создание школьного музея, руководителем которого является  Под школьным музеем мы понимаем не просто музейные экспозиции, а многообразные формы деятельности школьников, включающие в себя поиск и сбор материалов, встречи с людьми, запись их воспоминаний, организацию экспозиций и выставок, праздников и встреч. Музей, его экспонаты активно используются в работе школы: на уроках, факультативах, кружковых занятиях, в организации дополнительного образования. Сегодня наш музей насчитывает 130 экспонатов. Учащиеся старших классов проводят экскурсии для начальной школы. Словом в музее всегда есть посетители.

Воспитать патриота – значит формировать человека, которому присущи любовь к  Родине, стремление к ее процветанию и могуществу, прочная гражданская позиция. Одной из эффективных форм в  работе  по формированию гражданско-патриотического воспитания, является совместная работа с районным музеем, с которым мы тесно сотрудничаем. Как образовательный центр – районный музей учит понимать и уважать обычаи и традиции своих предков, любить и знать историю родного края. Именно музей помогает «продвигать» ребенка к осмыслению более серьезных вопросов и проблем. А пока дети стремятся знать историю своей страны, историю ВОВ – никто не будет забыт, ничто не будет забыто.

В рамках военно-патриотического воспитания учащиеся с огромным удовольствием приходят в дом ветеранов с поздравлениями и  концертными программами  и открывают для себя, что настоящие-то герои не на экранах телевизоров, не в играх компьютерных, а здесь. Тут. Рядом. Оказывается, скромные бабушки, живущие рядом в доме, работали без сна и отдыха на заводах вместо ушедших на войну мужчин, помогая фронту. От таких встреч с молодежью, от детских заинтересованно распахнутых глаз наши ветераны и просто пожилые люди, которым уделили внимание, приободряются. Школьники же, общаясь с ними, становятся добрее и внимательнее к людям старшего поколения. Эти встречи сохраняют память о подвиге тех, кто защищал Родину от врагов.

Ежегодно в нашей школе проводится месячник патриотического воспитания, в рамках которого оформляются альбомы о проводимой работе, лучшие учащиеся  школы возлагают  венки к памятнику на привокзальной площади, участвуют в праздничном концерте, поздравляют ветеранов.

Вся проводимая в данном направлении воспитательная работа школы способствует формированию нравственных установок, патриотических убеждений и гражданской позиции личности школьников. Она прививает чувство гордости за свою Родину и уважительное отношение к её истории.

Контроль и руководство.

Анализ внутришкольного контроля спланирован в соответствии с планом работы школы. Основные направления внутришкольного контроля:

Воспитательный: качество воспитательного процесса, коррекционная направленность воспитательного процесса, методическая работа, социальная адаптация, выполнение классных и индивидуальных программ воспитания, уровень воспитанности учащихся.

Педагогические кадры: укомплектованность, аттестация, повышение квалификации, самообразование.

Коррекционно-развивающая работа: создание оптимальных условий, контроль режима работы, лечебно – оздоровительная работа.

Контроль документации.

Предусмотрены следующие виды контроля: тематический, фронтальный, результаты которых обсуждаются на М/О, педагогических советах, совещаниях при директоре.

Систематически проводится персональный, классно - обобщающий контроль, по результатам, которых составляются справки зам. директора по ВР.

В работе используется самоконтроль, взаимоконтроль, административный контроль, индивидуальный контроль, которые позволяют дать объективную оценку работе воспитателей, совершенствовать методику организации, планирования, способствуют повышению профессионального мастерства и достижения стабильных результатов в педагогической деятельности.

При контроле соблюдаются принципы целенаправленности, объективности, гласности.
Результаты контроля доводятся до сведения сотрудников школы.
Все материалы контроля используются в аналитической деятельности и при планировании работы. Основные результаты внутришкольного контроля рассматриваются на педагогических советах.

Совещание при директоре:

-рассмотрение роли детского самоуправления в решении учебно-воспитательных вопросов;

-о работе школы по профилактике травматизма среди учащихся ОУ;

-занятость воспитанников «группы риска»;

-организация и эффективность работы школы молодого специалиста;

-организация работы по предупреждению дорожно-транспортного травматизма;

-анализ самовольных уходов в первом полугодии;

-работа по профилактике заболеваний, наркомании, алкоголизма, по половому воспитанию;

- анализ спортивно-оздоровительной работы;

-школьная документация: ведение документации по профилактической работе правонарушений среди воспитанников;

-анализ организации ученического самоуправления;

-аттестация педагогических кадров;

-кружки, секции-динамика посещаемости уроков дополнительного образования, изучение значимости тех или иных кружков.

- анализ самовольных уходов во втором полугодии;

-организация летнего отдыха.

Административное совещание:

-анализ самовольных уходов за г;

-комплектование групп дополнительного образования;

-организации работы по профилактике травматизма;

-показатели конфликтных ситуаций в классе, когда необходимо вмешательство администрации, приглашения милиции, скорой помощи;

-качественные характеристики учебных кабинетов, спален, классов;

-работа по профориентации;

-анализ дневников коррекционной работы;

-результаты участия классов в конкурсах;

-использование дидактических игр на уроках и самоподготовке;

- анализ состояние работы классных руководителей;

-о системе работы Совета профилактики правонарушений;

-диагностика и мониторинг уровня воспитанности;

-количественные показатели распространения среди учащихся вредных и опасных привычек (курение, наркомания, алкоголизм);

-эффективность работы с родителями.

Производственное совещание:

- профилактика травматизма;

-профилактика побегов;

-документация по профилактике правонарушений, карты, состоящих на учете ПДН, протоколы заседаний совета профилактики;

-журналы кружковой работы;

-воспитательные планы воспитателей;

-организация спортивно-оздоровительной работы в школе;

-состояние профилактической работы с детьми с девиантного поведения;

Пед совет:

- воспитательный потенциал школы и пути его решения, план воспитательной работы у. г.;

-анализ воспитательной работы за у. г.;

-уровень воспитанности учащихся, участие детей во внеклассных мероприятиях, степень активности учащихся;

- организация летнего отдыха;

-организация работы воспитателей, классных руководителей по организации досуга учащихся, как формы воспитания социальной культуры;

Осуществлялся персональный контроль над воспитателями, проходящими аттестацию: бойко О. В., , Л, , Иващенко В. П.

В течение учебного года были посещены внеклассные мероприятия педагогов состоящих на персональном контроле.

При подготовке и проведении аттестации были посещены внеклассные мероприятия:

По результатам внутришкольного инспектирования составлены справки, изданы приказы, результаты обсуждались на совещаниях при директоре и зам. директора по В. Р., на МО, зачитывались на линейки. Посещение общешкольных мероприятий показало, что в основном мероприятия проходят методически грамотно, в интересной форме (конкурсы, викторины, концерты, агитбригады, представления, игры, утренники, праздники). Но в результате проверки были выявлены следующие недостатки:

-не всегда был на достаточном уровне организован досуг учащихся в свободное время;

-несвоевременность заполнения коррекционных дневников;

-ослаблен контроль воспитателей , , Поляковой В. П., за санитарным состояниям спален;

- низкий уровень профилактической работы в 9 «а» кл. и 8 классе;

-ослаблен контроль воспитателей: , , за внешнем видом воспитанников;

-ослабленность контроля за воспитанниками 8 кл. и 9 «а» класса воспитателями и учителям И, ,

-не организована занятость учеников обучающихся на дому в дополнительном образовании;

Для повышения эффективности воспитательной работы на следующий учебный год необходимо усилить контроль следующих аспектов воспитательной деятельности:

-профилактика правонарушение детей «группы риска»;

-оказание социально-психологической помощи учащимся и их родителям (проведение психологических и социальных тренингов психологом и социальным педагогом);

-способствовать повышение роли ученического самоуправления в планировании, организации, анализе жизнедеятельности класса;

-занятость детей во внеурочное время (кружки и секции);

-оказание своевременной психиатрической помощи (своевременное лечение);

-учет воспитателями и кл. руководителями индивидуальных и возрастных особенностей.

При организации воспитательной работы (при выборе методов и приемов и средств воспитания необходимо учитывать особенности нейродинамики, т. к. от них зависит качества деятельности, как устойчивость, темп и ритм, переключаемость).

В школе-интернате большое внимание уделяется воспитательной работе, задачей которого является формирование навыков самостоятельного поведения, адаптированных к разным жизненным ситуациям, соответствующих социальным нормам.

Воспитательная работа с умственно отсталыми школьниками выстраивается в целостную систему и проводится по направлениям, охватывающим весь воспитательный процесс с учетом развития и коррекции умственно отсталых детей. Режим второй половины дня составлен с учетом возрастных групп и предъявляемых требований.

Вся воспитательная работа в школе-интернате строится на основе общих и специальных задач, которые соответствуют основным направлениям воспитательного и коррекционного процесса, находится в тесной связи с коррекционно-образовательным процессом. Основным объектом педагогического воздействия является формирование у учащихся системы сознания, которое определяет его социальное поведение. Для реализации данных задач составлен отвечающий требованиям, предъявляемым к данному типу школ, план воспитательной работы, который в полном объёме содержит комплекс воспитывающих и развивающих мероприятий по всем направлениям:

- эстетическое и этическое,

- нравственное,

- правовое,

- трудовое,

- санитарно-гигиеническое,

- развитие познавательных интересов.

Все разделы плана содержат практический материал, направленный на развитие, коррекцию и воспитание детей с учетом возрастных и психофизических особенностей.

На основе годового плана составлено тематическое планирование по каждой группе, содержание которого соответствует как возрастным, так и психофизическим особенностям, направлено на развитие положительных личностных качеств.

Весь воспитательный процесс учитывает знание особенностей структуры дефекта, индивидуально-личностных особенностей каждого ученика.

Наряду с традиционными мероприятиями (1 сентября, день учителя, Новый год, День победы, Неделя детской книги и т. д.) проводятся нетрадиционные формы внеклассной работы: праздник русской зимы, Рождество, Масленица, праздник русской армии, фольклорные праздники, праздник русских игр и народных гуляний. Все традиционные и нетрадиционные формы и методы работы дают определенный положительный результат в вопросах воспитания и развития детей.

В интернате отработана система по формированию положительных черт личности, по реализации задач воспитательного процесса через кружковую работу.

Функционирует сеть развивающих кружков по разным направлениям: художественно - эстетическое, спортивно – оздоровительное, трудовое, в которых задействовано 98% от всего контингента воспитанников, в том числе “трудные дети”.

Положительным результатом всего учебно-воспитательного процесса является постоянное участие детей в конкурсах, выставках, соревнованиях как на уровне области, так и в рамках города:

-Диплом 2 степени в номинации «Слово» Областного фестиваля - конкурса образовательных учреждений «Салют победа»;

- Театральный коллектив «Арт-фантазия» (руководитель Ю) номинация «Лучшая педагогическая работа» районного этапа Областного фестиваля детского и юношеского творчества «Театральная весна»;

-Бессонова Анастасия участница театрального коллектива «Арт-фантазия» победитель в номинации «Лучшая женская роль» районного этапа Областного фестиваля детского и юношеского творчества «Театральная весна»;

-Диплом конкурс Золотая медаль Сибирской ярмарки «Дни Урожая 2008» ДДТ Жнец Николай, Сережкин Андрей, Розенталь Дмитрий за создание модели трактора марки К-701;

Школа-интернат поддерживает тесную связь с внешкольными структурами города (кинотеатр «Сибирь», стадион «Олимп», школа искусств, КДЦ, Дом детского творчества и т. д.), где продолжается воспитательная работа с воспитанниками интерната.

Уровень воспитанности за г.

По итогам контроля можно сказать, что перед воспитателями и классными руководителями стоит особая задача – в процессе общения с детьми готовить их к последующему включению в эффективнее коллективные взаимоотношения, способствовать развитию навыков самоопределения и самопознания. Проведение мониторинга воспитанности позволяет отследить у детей состояние «нравственной шкалы отношений», с помощью которой он может изменить свои и чужие поступки с общечеловеческих позиций добра и зла (и не только оценить, но и подчинить свое поведение нравственным нормам).

Мониторинг воспитанности дает представление о динамики социализированного поведения учащихся, главным двигателем которого являются мотивы бескорыстного, доброжелательного отношения к другому человеку, эмпатия, понимание ценности совместной деятельности.

В качестве параметров уровня воспитанности личности мы выделяем следующие:

Любознательность:

·  Мне интересно учиться

·  Я всегда выполняю домашнее задание

·  Я люблю читать

·  Мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

·  Я стремлюсь получать хорошие отметки

Прилежание:

·  Я стараюсь в учёбе

·  Я внимателен

·  Я самостоятелен

·  Я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью

Мне нравится самообслуживание в школе и дома

Отношение к природе:

·  Я берегу землю

·  Я берегу растения

·  Я берегу животных

Я берегу природу

Я и школа:

·  Я выполняю правила для уч-ся

·  Я выполняю правила внутришкольной жизни

·  Я участвую в делах класса и школы

·  Я добр в отношениях с людьми

Я справедлив в отношениях с людьми

Прекрасное в моей жизни:

·  Я аккуратен и опрятен

·  Я соблюдаю культуру поведения

·  Я забочусь о здоровье

·  Я умею правильно распределять время учёбы и отдыха

У меня нет вредных привычек

По итогам диагностики можно сказать, что с каждым годом уровень воспитанности повышается, но еще есть необходимость работать над повышением уровня воспитанности учащихся: как среднего звена, так и старших, формировать у детей основы культуры поведения. Еще не у всех учащихся сформировано чувство сознательной дисциплины, негативное влияние на отдельных учащихся оказывает социальная среда. Не удовлетворяет уровень культуры общения отдельных школьников со сверстниками, в процессе обучения и воспитания имеются трудности в работе с неблагополучными семьями. Продолжает иметь место ряд нарушений Устава школы подростками . А это означает, что одной из главнейших задач воспитательной работы школы в новом учебном году должна стать работа, как с детьми, так и родителями по нравственному воспитанию. Педагогу-психологу необходимо усилить работу по психокоррекционной деятельности, направленной на устранение отклонений в психическом развитии детей девиантного поведения.

С целью реализации социально-психологической поддержки воспитанников и педагогов, создания благоприятной атмосферы в интернате, оказания помощи ребенку в становлении личности, профилактики стрессов в школе эффективно работает психологическая служба.

Для формирования личности и коррекции дефектов развития учеников нашей школы есть все необходимые благоприятные условия, среди которых наиболее существенными являются:

-соблюдение режима дня, предусматривающего разумное чередование различных видов деятельности и способствующего формированию навыков культурного поведения;

-осуществление индивидуального подхода к учащимся на основе их изучения;

систематическое проведение подробной разъяснительной работы по каждому порученному заданию;

-обеспечение посильного участия воспитанников в различных видах деятельности;

-осуществление тщательного и систематического контроля.

Все перечисленные выше условия реализуются в детском коллективе, организованном на основе принципов частичного самоуправления и самообслуживания.

Воспитательная работа в течение учебного года велась по принятому общешкольному плану. Основной составляющей воспитательной работы является участие во всех общешкольных мероприятиях. Это позволяет четко определить место классов в общей системе учебно-воспитательного процесса в школе, это способствует:

-  повышению уровня общительности каждого в отдельности;

-  развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом.

Главное в работе воспитателя – это создание коллектива учащихся условий для успешной учебы, благоприятной обстановки проживания в интернате и выявление творческих способностей детей. Работа коллектива организована посредством неукоснительного соблюдения правил внутри школьного порядка, продуманного расписания уроков и внеклассных мероприятий, должностных инструкций членов коллектива. Реализация педагогами своих профессиональных интересов и возможностей идёт через проведение открытых уроков, выступлений на педсоветах, методических объединениях, совещаниях при директоре, школьных мероприятиях.

Опытные воспитатели (Радченко В. Н., , ) достаточно дифференцированно подходят к своим учащимся в подборе воспитательных методов, приемов воздействия на них, с учетом характера деятельности ребенка. Так, по отношению к группе возбудимых детей соблюдается определенный педагогический охранительный режим, предупреждающий срывы в учебной деятельности. К детям заторможенным, весьма инертным применяются различного рода стимулирующие средства: своевременная помощь, похвала, положительная оценка каждого успешного шага, постепенные переход от вполне доступных для самостоятельного выполнения поручений к более трудным и т. п. Так же используем различные приемы, направленные на воспитание детей адекватной эмоциональной реакции на ту или иную ситуацию.

Воспитателям (, , ) необходима методическая помощь при выборе тех или иных методов и приемов и средств воспитания, для достижения успешной воспитательной деятельности и активизации творческого потенциала.

Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом поставленные задачи воспитательной работы в чебном году можно считать решенными, цель достигнута. На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно сформулировать задачи на будущий учебный год:

1. Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области воспитания детей.

2. Обновлять и развивать единую систему школьного и классного ученического самоуправления.

3. Формировать у учащихся представление о здоровом образе жизни, продолжать обновлять и развивать систему работы по охране здоровья учащихся.

4. Развивать  внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала.

5. Повысить качество дополнительного образования.

6. Продолжать формировать и развивать систему работы с родителями и общественностью.

С учетом этих недоработок планировались задачи воспитательной работы на следующий год.

Основные цели и задачи на учебный год.

Цель: подготовка учащихся к самостоятельной жизни, воспитание человека и гражданина, умеющего адаптироваться в современном мире, способного найти своё место в нём, самостоятельно принимать решения, выражать своё мнение, творчески мыслить.

Задачи:

1)содействовать формированию благоприятного эмоционально – психологического и нравственного климата в детском учреждении;

2)формировать активную жизненную позицию, осуществлять личностное развитие воспитанников путём внедрения в работу новых воспитывающих систем;

3)совершенствовать условия для развития потребностей в самопознании, самовоспитании, саморазвитии и самоопределении на основе нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров;

4)воспитывать чувство гражданственности и приобщения к духовным ценностям своего Отечества;

5) развивать познавательный интерес и повышать интеллектуальный уровень воспитанников через развитие сети кружков, клубов по интересам, спортивных секций;

6) создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся для воспитания стремлений к здоровому образу жизни.