Профессия – школьный библиотекарь

Профессия – школьный библиотекарь

Заведующая библиотекой ГОУ РК «ИПК РО»

Перед системой образования в любой стране стоит задача – не просто давать учащимся некоторые объемы знаний, а давать знания, необходимые для жизни в стремительно меняющемся мире. Вот почему на смену триаде «знания – умения – навыки» пришла идея формирования компетентности, идея реального использования полученных знаний и умений в практических условиях, условиях реальной жизни. Перед системой образования стоит новая цель – формирование человека, который будет жить в этих динамических изменениях, сталкиваться с колоссальными объемами информации, при этом он должен оставаться человеком, он должен уметь делать свой нравственный выбор, не позволять манипулировать собой, уметь противостоять «промывке мозгов» современными СМИ. Речь идет о воспитании творческой личности. Но творческая личность не состоится без «погружения» в поток информации, без чтения, самостоятельного освоения и осмысления значительных объемов информации, которая чаще всего носит разнородный, противоречивый характер.

Информационная природа сущности любого образования, роль библиотек не только как основных держателей информационных ресурсов, но и как уникальной системы, неотъемлемой составной части мира культуры, со своими традициями, ценностями, должны быть обязательно учтены.

«Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, без которых нельзя успешно функционировать в современном обществе… Школьная библиотека вооружает учащихся навыками непрерывного образования и развивает в них творческое воображение, помогая им стать сознательными гражданами» - это строки из Манифеста ИФЛА/ЮНЕСКО о школьных библиотеках, который был принят в 1996 году. Одна из задач манифеста – развивать и поддерживать привычку и радость чтения, способствовать эмоциональному развитию школьников и пропагандировать чтение как внутри школы, так и за ее пределами.

Но каким образом поддерживать привычку и радость чтения в нашей стране, если фонды школьных библиотек, как правило, плохо укомплектованы, далеко не все библиотеки оснащены современной техникой? Как работать и добиваться результатов в воспитании подрастающей смены, если так малы возможности? Редкий библиотекарь может порадоваться за себя, за свою библиотеку, за ребенка, получившего красивую, интересную книгу. Такой книги зачастую просто нет. Опыт показывает, что только при полной самоотдаче можно сегодня добиться результатов на должности школьного библиотекаря.

К сожалению, система школьных библиотек в настоящее время находится в кризисе. Всего в России 130 тысяч библиотек всех ведомств. Из них школьные составляют 49% и не имеют национальной государственной политики развития. Управление таким сложным объектом осуществляется поверхностно. Никто не вникает в специфику работы библиотекарей разных типов образовательных учреждений: коррекционных школ, детских домов, гимназий, лицеев. Необходимо изменить отношение в государстве к школьным библиотекам как катализаторам развития качества образования. В массе своей библиотеки не могут привлечь сегодня ни учителя, ни ученика хорошими изданиями, так как фонды пополняются по остаточному принципу. Статус школьного библиотекаря не определен.

Библиотека, по определению , «должна быть не только хранилищем книг, но и реальным информационным, культурным и досуговым центром».

Если рассматривать библиотеку как культурный центр школы, то независимо от того, сколько классов-комплектов в школе, необходимо иметь полноценную ставку библиотекаря, а то и две. Ведь от этих специалистов зависит качество среды школы, в которой преподают учителя, учатся и развиваются дети.

Сочетание низкой зарплаты и отсутствие специальной подготовки ставит под угрозу само существование профессии и школьной библиотеки как важного социального института. Его уникальность в том, что через него проходят все дети страны, а они нуждаются в самых лучших специалистах. Школьных библиотекарей по-прежнему зачисляют в технический персонал.

Во многих странах мира существует национальная программа чтения. Там идет сплошная переподготовка библиотечных кадров по специализации библиотекарь-педагог. Библиотекарь – не обслуживающая, а творческая профессия. В западных странах библиотекарь – это элита.

Российское общество, признавая право библиотеки на существование, зачастую не идентифицирует библиотекаря в качестве профессионала, специалиста, обладающего суммой специфических знаний и навыков, получить которые можно только в специализированных учебных заведениях, и способного эффективно работать при условии постоянного обновления этих знаний и накопления практического опыта. В библиотеку идут работать люди с гуманитарным складом ума, наделенные духовностью, коммуникабельностью, приверженностью к стабильности и традициям, терпением, житейским минимализмом, отсутствием лидерских амбиций. Основная профессиональная мотивация у библиотекарей - увлеченность работой, преданность своему делу. На первый взгляд работа в библиотеке неприметна. Несведущему человеку видна лишь вершина айсберга. Большой объем работы, который приходится ежедневно выполнять библиотекарю, скрыт от глаз читателей.

В библиотеках есть уникальные специалисты, которые, несмотря на маленькую зарплату, работают творчески, но старение кадров налицо. Работают люди, получившие в свое время достойное специализированное образование, а полноценной смены им нет. Молодежь неохотно идет учиться в колледжи и институты на библиотечные отделения, т. к. профессия стала непрестижной.

Хороший опыт работы библиотек, в том числе и школьных, накоплен в Соединенных Штатах Америки. Учителя с 20-летним стажем здесь никогда не возьмут на работу в библиотеку. Объясняют: долго надо переучивать и ломать характер. Ведь библиотекарь работает, общаясь с читателем один на один, называет его по имени, а не по фамилии, нарушая все каноны этики, входит в его интимное пространство, берет за руку и ведет за собой. Если это детский библиотекарь (это особое право предоставляется далеко не каждому), то имеет право дотронуться, погладить по голове, по плечу. Библиотекарь, работающий с детьми, должен иметь семью, родительский опыт. Учитель называет ученика по фамилии, ему не разрешается дотрагиваться до ребенка. Дети в американских библиотеках – привилигированная категория. Профессия библиотекаря, работающего с детьми, считается весьма престижной. Мужчин в американских библиотеках работает намного больше, чем в России.

В нашей стране учителя принимают в библиотеки и не переучивают. Среди непрофессионалов их большинство. Человек, не знающий специфики библиотечной работы, не может работать в полную силу. С годами количество профессионалов не увеличивается, а лишь убавляется в пользу учителей.

Для многих детей школьная библиотека – это первая их библиотека в жизни. И будет ли он в последующем читателем, зависит и от первого библиотекаря. Библиотека не учит ребенка читать, а формирует у него тягу к книге. Это можно сделать при условии, если он увидит в чтении, в книге чудо, волшебство, красоту. Если библиотека поразит его своим уютом, теплом, особым стилем.

Цель библиотеки самая простая и самая сложная – воспитать счастливого человека, который будет приобретать жизненный опыт с помощью книг, учиться на чужих ошибках, находить ответы на все вопросы и знать, что без чтения человечество не проживет. От того, как успешно эта задача будет решена, зависит наше будущее, которое в детях. Какими они вырастут: духовно-богатыми, зрелыми людьми или пустыми и жестокими – в ответе и школьный библиотекарь. Ведь в школьную библиотеку приходит шести - семилетний ребенок, а уходит молодой человек, вступающий во взрослую жизнь. Найдет ли он опору в книге?

В наше время многие семьи не могут привить ребенку привычку к чтению и любовь к книге в раннем возрасте. Причин тому много. Зачатую книга недоступна или ее не на что купить. Чаще – это нежелание читать у самих родителей и замена общения с книгой просмотром телепередач.

Все это во сто крат увеличивает роль библиотеки и библиотекаря в воспитании и образовании детей. Самое главное - не упустить время. Если не увлечь ребенка чтением с первых школьных шагов, тогда творчество лучших детских писателей так и останется для него непознанным миром.

Многие выпускники, окончившие школы не умеют пользоваться каталогами, не научены задавать вопросы, формулировать мысли. Очень важна работа с младшим и средним звеном. Школьная библиотека не должна быть для ребенка официальным место. Здесь он должен отдыхать от своих проблем. «Чтение в годы детства – это, прежде всего, воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души. Слово, раскрывающее благородные идеи, навсегда откладывает в детском сердце крупинки человечности, из которых складывается совесть», - писал .

Библиотечное обслуживание является центральным направлением деятельности и важнейшей функцией библиотеки любого типа и вида. Школьная библиотека нацелена на решение учебно-педагогических задач, в частности, на успешную социализацию ребенка. Она осуществляет информационную помощь учителю, директору школы, родителям и т. п.

Школьная библиотека – это центр неформального общения, хранилище культурно-просветительских традиций учреждения. В век Интернета библиотека не погибнет.

Для школьного библиотекаря желательны такие принципы работы, как:

1. Принцип реалистического, целесообразного выбора информации для решения задач библиотеки;

2. Принцип ориентации на индивидуальность читателя и даже если это ориентация на группу, то на группу индивидуальностей.

3. Принцип взаимодействия библиотеки и других структур школы.

Эти принципы образуют систему.

Информационная функция библиотеки важна так же, как и воспитательная.

Библиотечные уроки - часть работы школьной библиотеки. Их можно внести в общешкольное планирование, т. к. библиотечные знания очень важны в дальнейшей учебе детей. Для этого библиотекарю необходимо в совершенстве владеть компьютерной грамотностью. Для облегчения своих и читательских поисков важно создание информационно-аналитической базы данных библиотеки: каталогов, картотек. Важно учить читателей в режиме информационного самообслуживания и с применением информационных технологий, формировать у них навыки независимого пользователя (поиск, отбор и критическая оценка информации).

Массовые мероприятия могут быть самыми разнообразными, например, конкурсы детских рисунков по любимым книгам, читательские конференции, литературные диспуты, ежегодные Международные дни книги. Они должны способствовать пропаганде книги, укреплению связей ребенка с книгой. Важно использовать классные часы и факультативы.

Библиотекарь, как правило, много читает и знает. У него есть возможность помочь подрастающему поколению стать интересными, образованными людьми, утвердиться в жизни, и быть по-настоящему полезными обществу. Надо только доверять библиотекарю.

Постоянный творческий поиск, полное отсутствие монотонности, индивидуальный подход к каждому ребенку, и, конечно, любовь – основа работы школьного библиотекаря.

Необходимо только не разрушить наши главные профессиональные инструменты – книгу как духовный продукт нации, чтение как деятельность, как инструмент совершенствования и библиотеку как катализатор развития общества ХХI века.

Литература

1. Антипова функция школьной библиотеки / //Педагогика. – 2008.- №3. – С.34-40.

2. Гендина библиотека как центр формирования информационной культуры личности в условиях развития информационного общества и общества знаний / // Школьная библиотека. – 2008. - №10. – С.18-23.

3. Картинки с первого съезда школьных библиотекарей /О. Громова //Первое сентября. – 2007. - №5. – С.62-72.

4. Дедюхина – основа культуры личности / //Дополнительное образование и воспитание. – 2009. - №1. – С.17-22.

5. Жукова на съезде школьных библиотекарей Южного Федерального округа / // Школьный библиотекарь. – 2008. - №8. – С.18.

6. Жукова библиотекарь – профессия креативная / //Учительская газета. – 2007. - №26. – С.4.

7. Радость чтения /О. Литвинова // Учительская газета. – 2006. - №6. –С.11.

8. Некрасова функция библиотек / //Внешкольник. – 2007. - №3. – С.25.

9. Потапова библиотека в условиях модернизации образования

/ // Школьная библиотека№8. – С.36-42.

10. Сукиасян и библиотекарь / // Школьная библиотека. – 2006. - №6. – С.17 – 19.

11. Книга, которую зовут домой /Д. Шеваров // Учительская газета. – 2006. - №18. – С.20.