Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Цели воспитания

Субъекты воспитания

Воспитывающая среда

Отношения

Воспитывающая деятельность

Управление

Способствовать всеми образовательными и воспитательными средствами становления, развитию, воспитанию духовно и интеллектуально развитой личности

1. Ученический коллектив

2. Педагогический коллектив

3. Администрация

4. Родители

5. Внешкольные учреждения и организации

6. СМИ

1. Создание школьного пространства, основанного на тесном взаимодействии учебно-познавательной деятельности и воспитания

2. Формирование самосознания учащихся и преподавателей

3. развитие воспитывающей среды на принципах:

- гуманизма

- здоровьесохранения

- природосообразности

- культуросообразности

- социальной активности и компетентности

- использования психологической и педагогической поддержки

1. Создание школьного коллектива на основе оптимального использования разнообразных подходов, форм и методов его формирования

2. Реализация личностного подхода к организации УВП

1. Организация гибкой системы учебного процесса, гуманизация его содержания

2. Объединение научно-поисковой, поисковой, опытно-экспериментальной работы учащихся.

3. Деятельность ученических клубов по интересам

4. Руководство всеми видами деятельности школьников органами ученического самоуправления

Создание условий для развития ВС на основе:

- мониторинга

- анализа

- научной обоснованности

- систематичности

- оптимизации

- гуманизаци - плановости

Сеть дополнительного образования

Сегодня дополнительное образование становится неотъемлемой частью образовательной системы многих общеобразовательных школ.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Дополнительное образование нашей школы направлено на:

·  Создание условий для развития личности ребенка;

·  Развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

·  Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

·  Профилактику асоциального поведения;

·  Создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка;

·  Укрепление психического и физического здоровья.

В школе работают кружки по направлениям:

Направление работы кружков

Название кружков

Предметный

Риторика

«Мир волшебный и прекрасный» (музыка)

«Законы механики в технике» (физика)

«Химия вокруг нас»

Физкультура. волейбол

КИД «Содружество»

Работа с одаренными детьми

«Речь и культура общения» (русский язык)

Математика и конструирование

«Я в мир удивительный этот пришел»

«В мире биологии»

Воспитательный

ЮИД

ДЮП

Туристический

Музыка

Стрелковый

«Патриот»

Литературное кафе

Хореография

«Деловой английский язык»

При школе действует спортивный клуб выходного дня под руководством учителя физической культуры .

В школе систематически проводятся дни здоровья одновременно для всех обучающихся по параллелям.

В школе функционирует валеологический клуб «Здоровье» под руководством учителя биологии

Участники этого клуба пропагандируют здоровый образ жизни среди учащихся школы.

В клубе «Подросток», которым руководит социальный педагог , занимаются дети с девиантным поведением.

СЮН, находящаяся на территории нашей школы, предоставляет возможность нашим учащимся получать дополнительное образование по биологии, заниматься исследовательской деятельностью.

Ежегодно заключаются договора о сотрудничестве с ЦДТТ, ДЮСШ, Школой искусств «Лира».

Таким образом, у наших школьников есть прекрасные возможности получать дополнительное образование в различных областях науки.

Государственно - общественное управление школой

Школа демократизацию управления видит в его государственно-общественной форме, в активно действующих общественных советах.

Становление и развитие демократической системы внутришкольного управления осуществляется на основе документов, разработанных в лаборатории государственного общественного управления образованием Института управления образованием РАО, Концепция государственного общественного управления общим образованием.

Система государственно-общественного управления школой успешно функционирует благодаря четкому разделению власти на «законодательную» (нормотворческую) и исполнительную. Законодательные функции выполняют органы соуправления - общешкольная конференция и Совет школы.

Разрабатывая внутришкольную нормативно-правовую базу, органы соуправления также принимают решения по основным направлениям деятельности школы, актуальным проблемам ее функционирования и развития.

Исполнительная власть принадлежит администрации школы во главе с директором. Директор школы и педколлектив направляют деятельность на осуществление образовательных целей, стоящих перед школой.

Большая часть полномочий ОУ, отнесенных Законом РФ «Об образовании» к компетенции ОУ, принадлежит директору (материально-техническое обеспечение и оснащение ОП, подбор кадров, ответственность за повышение квалификации и т. д.).

Демократизация управления не отменила таких традиционных методов управленческой деятельности, как приказ, распоряжение, инструктаж, назначение и освобождение от должности. Традиционны и используемые директором формы работы: совещания, заслушивание отчетов, информирование коллектива об управленческих решениях, приказах и т. д.

Общешкольная конференция и Совет школы целью своей деятельности избрали реализацию интересов, запросов участников ОП – школьных работников, учащихся и их родителей.

Для этого Совет изучает их потребности, разрабатывает на их основе план работы школы. К полномочиям Совета школы относятся также стимулирование общественно полезной деятельности участников ОП, привлечение в помощь школе сил и средств юридических и физических лиц; соуправленческая деятельность, участие педагогов, школьников и родителей в принятии и реализации управленческих решений, гармонизация и гуманизация участников ОП. В своей деятельности Совет школы использует различные методы (общественное поручение, самоотчеты и т. д.) и формы деятельности (заседание, собрание, конференция, выпуск газеты).

Необходимое условие деятельности органов самоуправления - независимость от администрации.

Директор и Совет школы действуют не изолированно друг от друга, а в тесном постоянном взаимодействии. При Совете школы функционируют в рабочих органов – комиссий: учебная, по охране здоровья, по питанию, по работе с семьей, финансово-ревизионная и конфликтная.

В составе комиссий – педагоги, родители и учащиеся, изъявившие желание работать в этом направлении. Они действуют в тесном контакте с администрацией школы, с другими заинтересованными органами и людьми. Работа ведется открыто и гласно, о ней комиссии постоянно информируют коллектив школы, отчитываются перед Советом.

В будущем в школе предполагается усиление внимания к проблеме создания органов самоуправления педагогов, учащихся и родителей на базе классных коллективов. В них функции административного управления выполняют в соответствии со своими должностными обязанностями классные руководители, а функции органов соуправления – общее собрание учащихся класса, работающих с ним педагогов, родителей и избранным на них Советы классов. Этим значительно расширяется круг участвующих в государственно-общественном управлении школьными делами.

Педагогическое самоуправление

По своему статусу педагоги школы – наиболее стабильная, подготовленная к управлению часть школьного коллектива.

Высшим органом педагогического самоуправления является педсовет. Педагогический совет – важнейший, но не единственный орган педагогического самоуправления.

Методический совет организует повышение квалификации педагогов, вырабатывает стратегию совершенствования методики обучения и воспитания учащихся. Предметные методические объединения учителей обеспечивают непосредственное управление учебным процессом. Методическое объединение классных руководителей решает вопросы совершенствования управления воспитательным процессом. Малые педсоветы объединяют педагогов, работающих в одной параллели, и обеспечивают управление учебным процессом в этой параллели в целом или в отдельных классах. Для решения отдельных проблем создаются временные творческие группы педагогов.

Ученическое самоуправление

Высшим органом ученического самоуправления является конференция, которая собирается не реже 2-х раз в год.

В период между конференциями высшим органом ученического самоуправления является школьный ученический совет.

Членам ученического совета предоставлены права обращаться к любому работнику школы с вопросами и предложениями, волнующими учащихся. Функционируют органы ученического самоуправления и в первичных коллективах учащихся. Высшим органом является классное собрание.

Родительское самоуправление

Цель родительского самоуправления – активное участие в управлении школой, оказание помощи школе в достижении высокого качества воспитания и обучения детей.

Высшим органом самоуправления родителей является родительская конференция, созываемая по необходимости, но не реже 2-х раз в год.

Высшим органом самоуправления родителей в период между родительскими конференциями является школьный родительский комитет, избираемый конференцией.

В состав школьного родительского комитета входят все председатели классных родительских комитетов.

Большую помощь школе по оснащению материально-технической базы оказывает Благотворительный фонд.

Родитель – самая заинтересованная в успехе работы школы часть общешкольного коллектива.

Родители могут и должны влиять на качество работы школы.

В перспективе особое внимание следует уделить родительскому самоуправлению в низовом звене – в классах; добиться, чтобы родительский актив, а не только классный руководитель, готовил родительское собрания, чтобы вели его сами родители; добиться максимальной явки родителей на собрания. Хочется, чтобы учащиеся и родители чувствовали себя единым классным коллективом, вместе формировали общественное мнение. Классный руководитель должен стать равноправным членом содружества детей и взрослых, стать консультантом и помощником родителей (см. Приложение ).

4. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ

«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» предусматривает создание условий для повышения качества общего образования, и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает проведение оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создание в ОУ условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

По современным представлениям целостное здоровье человека имеет три составляющие:

1. Физическое здоровье или здоровье тела, которое подразумевает наличие у организма человека резервных возможностей, обеспечивающих его оптимальную адаптированность к изменениям внешней и внутренней среды.

2. Психоэмоциональное здоровье, характеризующееся состоянием внимания, памяти, мышления, особенностями эмоционально-волевых качеств, способностью к саморегуляции, управлению своим внутренним психологическим состоянием.

3. Социально – нравственное здоровье, отражающее систему ценностей и мотивов поведения человека в его взаимоотношениях с внешним миром.

Для формирования, сохранения и укрепления этих составляющих целостного здоровья человека предусматривается внедрение в деятельность школы здоровьесберегающих технологий, под которыми следует понимать систему мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды с точки зрения ее воздействия на здоровье учащихся.

В центре внимания находится вопрос и о состоянии здоровья учителей. Регулярные медосмотры педкадров не отражают реального состояния здоровья. Большая учебная нагрузка, нехватка времени для профилактики здоровья, отсутствие материальных возможностей для санаторного лечения – вот далеко не полный перечень условий, подрывающих здоровье педагогов.

Таким образом, говоря о приоритетах в образовании, закономерно во главу угла поставить вопросы здоровьесбережения учащихся и учителей, иначе может возникнуть ситуация, когда и некого, и некому будет учить.

В «Программе» «Здоровье», рассчитанной на период с 2006 по 2011 г. обозначены цель, задачи, прогнозируемые результаты организации здоровьесберегающего образовательного процесса.

Цель:

- разработка механизма и включения в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий.

- создание комфортной образовательной среды на основе индивидуально-дифференцированного подхода к работе с учащимися.

Задачи:

- формирование осознанной потребности учащихся в здоровом образе жизни;

- педагогическая и психологическая поддержка процесса социализации учащихся;

- предупреждение (профилактика) как внутренних, так и внешних причин неуспеваемости учащихся, развитие мотивации к обучению;

- создание методической копилки инноваций педагогов школы по здоровьесберегающим технологиям.

Прогнозируемые результаты:

- Рост физической и санитарно—гигиенической культуры учащихся. Формирование устойчивого интереса и потребностей к занятиям физкультурой и спортом, здоровому и активному образу жизни.

- Повышение социального самосознания статуса личности, развитие гражданской и творческой инициативы и самостоятельности, навыков социализации.

- Рост мотивации к обучению, развитие навыков самоконтроля и самоанализа. Развитие навыков НОТ учебного труда школьника.

- Повышение профессиональной компетенции педагогов и работников в сохранении и укреплении физического, нравственного, морального и социального здоровья школьников.

- Привлечение внимания общественности к опыту работы школы и расширению материально-технических возможностей для совершенствования оптимального учебно-воспитательного процесса, конечной целью которого является выполнение важнейшего социального заказа – формирование личности, способностей с наибольшей пользой для себя и общества жить т работать.

В программе отражены основные направления здоровьесберегающей деятельности и механизм их реализации:

1. Уменьшение влияния факторов внешней среды, способных оказывать негативное воздействие на состояние здоровья школьников.

2. Нормализация факторов школьной среды – состояние школьных зданий, санитарно-технического, медицинского, спортивного оборудования и оснащения, организации системы питания с учетом требований санитарных правил и норм.

3. Рациональная организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями.

4. Рациональная организация физического воспитания и физ-ко-оздоровительной работы – двигательной активности учащихся, включающая предусмотренные программой уроки физкультуры, динамические перемены и активные паузы в режиме дня, а также спортивно-массовую работу.

5. система работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

6. Изучение и внедрение в практику новых образовательных технологий (развитие критического мышления через чтение и письмо, дебаты, проектная деятельность).

Если по первым пяти направлениям работа уже велась, то шестое направление было апробировано в учебном году. Даже недолгое время освоения и применения новых технологий на собственном опыте убедило нас, что они позволяют оптимизировать учебно-познавательной и воспитательный процесс, способствуют повышению мотивации учащихся к обучению, активируют пользовательскую и творческую активность учащихся. Уроки проходят продуктивно, быстро, интересно.

Применение открытых технологий нейтрализует стрессогенный школьный фактор, способствует эмоциональной разрядке.

В рамках «Программы» осуществляется диагностика и мониторинг состояния здоровья учащихся.

Организация мониторинга включает в себя комплекс диагностических мероприятий по изучению состояния здоровых детей, выявлению факторов риска, состояния учебной и внеучебной нагрузки, уровня образования в области здоровья.

Мониторинг проводится совместно с фельдшером, психологом, врачами детской поликлиники.

С целью психолого-педагогической диагностики применяются разнообразные методики, в частности: «Мой портрет», «На улице», «Дом, дерево, человека» и др.

Неотъемлемой частью любой оздоровительной работы является мероприятия, направленные на охрану жизни детей и достижение гигиенического благополучия внутришкольной среды как наиболее управляемого фактора формирования здоровья школьников.

В школе поддерживается необходимый воздушно-тепловой режим. Создается экологическая комфортность образовательной среды: в кабинетах и рекреациях находятся комнатные растения, но их еще недостаточно. Планируется на начало учебного года. Озеленить всю нашу школу, т. к. благодаря выделению из цветков особых летучих веществ-фитонцидов уничтожаются многие вредоносные микроорганизмы. Запланировано проведение ежегодного конкурса на самый «зеленый» кабинет.

Необходимо осуществлять медицинский контроль за физическим развитием детей, комплекс медико-профилактических, лечебных и реабилитационных мероприятий, организация профессиональных консультаций врачей. Для профилактической работы следует использовать немедикоментозные методы коррекции здоровья школьников. Они эффективны, не сложны, позволяют обеспечить максимально полный охват нуждающихся и в то же время не нарушают общеобразовательный процесс.

Это кварц, зарядка для глаз, коррекция опорно-двигательной системы, фитотерапия, витаминопрофилактика в ноябре и марте аскорбиновой кислотой, антиструмин – йодная профилактика, регулярное включение в меню школьников в меню школьников зеленого лука.

Главной задачей физкультурно-оздоровительного направления является включение каждого ребенка в систематические занятия физической культурой и спортом.

В связи с этим учителя физической культуры должны активно внедрять на своих уроках здоровьесберегающие технологии, используя личностно-ориентированный подход, учитывая группу здоровья и индивидуальные особенности каждого ребенка.

С 1 по 11 класс ввести 3-й урок физкультуры.

С целью поддержания работоспособности на всех уроках должны стать обязательными физкультпаузы в данное время посредством школьного радио они проводятся на 4-ом уроке I и II смены.

В школе традиционно проводятся спортивные праздники, конкурсы: ВСИ «Зарница», «Папа, мама, я – спортивная семья», общешкольные Дни здоровья, лыжный кросс памяти А. Лавкова, выпускника школы, погибшего в Афганистане.

Школьники имеют возможность заниматься в спортивных кружках и секциях по различным видам спорта, таких как волейбол, баскетбол, лыжи, кекю-сенкай.

Результатом спортивно-оздоровительной работы должно стать уменьшение пропусков занятий по причине простудных заболеваний и улучшение здоровья.

В «Программе» предусмотрены мероприятия по обеспечению здоровьесберегающего характера обучения.

Для этого необходимы:

1. Правильное составление расписания уроков в соответствии с дневной и недельной динамикой умственной работоспособности.

2. Соблюдение гигиенических нормативов объема учебной, внеучебной нагрузки домашних заданий.

3. Использование технологий обучения на основе доступности содержания, вариативности, дифференциации, межпредметной интеграции.

4. Использование активно-деятельностных форм организации учебного процесса, наглядности, групповых, проблемных, игровых, диалоговых форм работы. Игровая и проектная технологии способствуют повышению устойчивости нервной системы детей к различным стрессовым, дезадаптационным факторам.

5. Партнерские отношения. Учащиеся должны овладеть различными формами учебного сотрудничества в системе «ученик-учитель», «ученик-ученик».

6. Формирование положительной мотивации учения.

Образование в области здоровья. Его целью является воспитание у подрастающего поколения потребности в здоровом образе жизни.

Образование в области здания может осуществляться различными способами:

- интеграцией отдельных вопросов здоровьесбережения с другими предметами школьной программы;

- организацией внеурочных форм работы;

- встречи учащихся с врачами и специалистами на темы «Особенности подросткового возраста», «Наркотики как социальное зло», «О СПИДе нужно знать все» и другие;

- ученическая конференция;

- Клуб старшеклассников;

- через систему работы кружков, секций, образовательные программы, которых должны содержать валеологический образовательный компонент;

- через воспитательную систему школы с организацией системы ключевых дел оздоровительной направленности, использованием метода проектов, системы коллективной творческой деятельности и др.

Важное значение в оздоровительной работе играет личность учителя.

Помимо предметной и дидактической подготовки он должен иметь психолого-педагогические знания, должен быть интересен для учащихся как личность, нацелен на постоянное саморазвитие, личным примером показывать образцы здорового образа жизни. Поэтому важным направлением оздоровительной работы в школе является работа с педагогическим коллективом.

Педагоги должны овладевать элементами адаптивной системы обучения, здоровьесберегающими технологиями – уметь диагностировать основные параметры интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, владеть навыками диалогического обучения, осуществлять психопрофилактику педагогического процесса, уметь находить индивидуальные подходы к различным категориям учащихся, иметь достаточно высокую общую и речевую культуру.

Школа должна решать и проблему оздоровления семьи.

Будет здорова семья – будет здоров и ребенок.

Для решения этой проблемы следует предусмотреть организацию широкой совместной деятельности взрослых и детей по проведению досуга, ремонту спортивных, игровых площадок, соблюдать чистоты и общественного порядка.

В своей оздоровительной деятельности школа должна опираться на методические и практические разработки новой науки и здоровье – валеологии.

Сущность валеологии выражается девизом: «Человек, познай и сотвори себя сам!».

Ведущим элементом валеологической учебно-воспитательной системы школы является валеологическая служба.

В ее задачи входит координация, организация, осуществление и контроль над всей валеологической работой в школе.

Основные направления валеологической службы следующие:

1. санитарно-гигиеническое;

2. учебно-методическое (дидактическое);

3. валеологическая учебно-воспитательная работа

4. работа с родителями

Валеологическую службу в школе предстоит создать в учебном году.

Для организации здоровьесберегающей деятельности в школе необходимо взаимодействие с медицинскими и психологическими службами, учреждениями дополнительного образования, органами социального страхования и социальной защиты.

Медицинское обслуживание в школе

Уже много лет в школе работает медицинская служба, которая представлена двумя фельдшерами. Одна из них работает в школе 34 года, поэтому хорошо знает и учащихся, и их родителей.

Медицинский кабинет оборудован хорошо, но требует обновления некоторое оборудование, инструменты.

Главной целью медслужбы школы является профилактическая работа по оздоровлению учащихся. С этой целью ежегодно проводятся медицинские осмотры, после них составляется акт, на основании которого ведется дальнейшая работа.

Наши медики участвуют и в обследовании допризывной молодежи: они постоянные участники всех спортивных праздников, турслетов.

В школе создана комиссия по организации горячего питания, в которую обязательно входит фельдшер.

Эффективность ее работы отражается в охвате учащимися горячим питанием – это от 65 до 73% от общего числа учащихся, в четкой организации дежурства по столовой, в решении вопросов снабжения столовой посудой, в эстетическом оформлении помещений, ремонте. Организатором горячего питания является зам. директора по УВР. Ею ведется ежедневный учет питания учащихся, осуществляется контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима работы столовой и т. д..

Вопросы организации горячего питания учащихся находятся под постоянным контролем со стороны администрации.

Несколько раз в год этот вопрос рассматривается на совещаниях при директоре, конструктивные решения принимаются на педсоветах, посвященных здоровьесберегающей педагогике.

Много внимания уделяется организации питания в летний период, когда традиционно в школе работают летний оздоровительный лагерь, лагерь труда и отдыха, ремонтные бригады.

Просветительская работа по расширению и совершенствованию организаций питания учащихся заложена в годовые планы работы школы. В классах проводятся беседы по пропаганде здоровьесберегающего образа жизни: по санитарно-гигиеническому направлению, приглашаются врачи.

Новые подходы к организации питания выражаются в следующем:

- усиление просветительской работы

- дифференциация меню по стоимости питания; отработка системы талонов для старших классов

- проведение уроков столового этикета.

Направления психологической и медицинской служб представлены в таблице.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

Психологическая служба работает над проблемой психолого –педагогического сопровождения ребенка школе.

Цель психологической службы: создание социально - психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.

Задачи работы службы:

-  создание условий для продуктивного движения ребенка по тем путям, которые он выбрал сам в соответствии с требованиями семьи и школы;

-  помогать ученику делать осознанные личные выборы в сложном мире, конструктивно решать неизбежные конфликты;

-  осваивать наиболее индивидуально значимые и ценные методы познания, общения, понимания себя и других.

- 

Основные направления деятельности психологической службы.

Направление первое: школьная прикладная психодиагностика.

Диагностическая работа - традиционное направление работы психолога.

Второе направление: психокоррекционная и развивающая работа со школьниками. Развивающая работа ориентирована на создание условий для психологического развития школьников, а психокоррекционная - на решение в процессе такого развития конкретных проблем обучения, поведения или психологического самочувствия.

Третье направление: консультирование и просвещение школьников, их родителей и педагогов.

Консультирование имеет различное содержание, оно касается как проблем профессионального или личностного самоопределения школьника, так и различных аспектов его взаимоотношений с окружающими людьми.

Четвертое направление: социально-диспетчерская деятельность. Она направлена на получение детьми, их родителями и педагогами социально-психологической помощи, выходящей за рамки функциональных обязанностей и профессиональной компетенции школьного психолога.

1.  Содержание деятельности психолога в рамках сопровождения ребенка в школе:

·  Прием в первый класс

·  Адаптация в начальном звене школы

·  Переход в среднее звено

·  Адаптация в среднем звене

·  Подростковый кризис

·  Адаптация в старшем звене.

2.  Направления просветительской и групповой консультативной работы с педагогическим коллективом:

·  Семинары просветительской направленности - ознакомление педагогов предметников и классных руководителей с основными закономерностями психического развития школьников определенного возраста;

·  Семинары методической направленности для педагогов - предметников, имеющие своей целью их ознакомления с основными психологическими требованиями и возможностями эффективного обучения школьников определенного возраста;

·  Семинары методической направленности для классных руководителей, имеющие своей целью ознакомление с основными психологическими требованиями к организации внеучебной деятельности школьников определенного возраста.

Перспектива развития психологической службы.

Психологическая служба продолжит работу по организации психолого-педагогического сопровождения ребенка в школе.

Для более эффективной работы психологической службы необходимо:

·  оборудовать кабинет психологической разгрузки;

·  ввести еще одну ставку психолога;

·  ставку логопеда.

Структура и направление деятельности психологической и медицинской служб ОУ

Психологическая служба

Наименование подструктуры

Задачи

Направление деятельности

Объекты и субъекты взаимодействия

Психолого-педагогический консилиум

1. Психологическая служба

1. Определение особенностей развития учащихся, возможных условий и форм обучения, необходимого психологического и (или) иного сопровождения УВП.

2. Оценка динамики и коррекции, внесение поправок и дополнений в коррекционную работу, программу обучения учащихся.

3. Выяснение причин возникающих проблем: определение допустимых нагрузок, необходимости изменения режима или формы обучения.

4. Оценка статуса учащихся: степень его социализации, состояние эмоциональной и поведенческой сферы.

5. рекомендации для педагогов, работающих с учащимися, родителей.

Диагностика, консультирование, коррекция УВП, просвещение

Администрация, учителя, учащиеся 1-5-х классов, родители, воспитатели, школьные службы

Психолого-диагностический центр

1. Отслеживание динамики развития педагогической системы школы по мере перехода ее из одного инновационного периода в другой.

2. Мониторинг качества образования и уровня воспитания учащихся.

3. Психолого-педагогическая поддержка учителей, воспитателей, учащихся их родителей.

4. Социально-психологическая диагностика и коррекция УВП.

5. Психологическое и педагогическое просвещение

Диагностика, консультирование, коррекция УВП, просвещение

Администрация, учителя, учащиеся 5-11-х классов, родители, воспитатели, школьные службы

Профессионально-консультационный центр

1. Изучение интересов и склонностей учащихся, повышение уровня их компетентности в профессиональном самоопределении.

2. Ознакомление учащихся, родителей и педагогов с психологическими особенностями юношеского возраста и основными факторами, влияющими на профессиональное самоопределение.

3. Ознакомление учащихся 9-11-х классов со спецификой профессиональной деятельности и оказание помощи по вопросам выбора профессии и вуза

Диагностика, консультирование, коррекция УВП, просвещение

Администрация, учителя, учащиеся 9-11-х классов, родители, воспитатели, школьные службы

Медицинская служба

Медицинский кабинет

1. Обеспечение валеологического сопровождения УВП.

2. Мониторинг здоровья учащихся.

3. Профилактика заболеваемости учащихся.

4. Санитарно-гигиеническое просвещение участников УВП

Диагностика, консультирование, коррекция УВП, просвещение, профилактика заболеваемости

Администрация, учителя, учащиеся 1-11-х классов, родители

Зубо - врачебный кабинет

1. Лечение заболеваний зубов и десен;

2. Оказание первой медпомощи.

Администрация, учителя, учащиеся 1-11-х классов, родители

Бракеражная комиссия

1. Обеспечение контроля за организацией питания учащихся

2. Обеспечение контроля за качеством приготовления и ассортиментом приготовляемых блюд; соблюдение санитарно-гигиенических норм.

Контроль за приготовлением пищи

Администрация, учащиеся, родители

Социальная служба школы.

Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность социальных педагогов состоит из следующих документов:

1. Международный документ:

- Конвенция ООН о правах ребенка.

2. Российские документы федерального значения:

- Закон «Об образовании»

- Конституция РФ

- Гражданский и семейный кодекс

- Уголовный кодекс

- Распоряжение № 000 от 01.01.2001 г. «Об учете школьного возраста»

- Приказы Министерства РФ

- Документы отдела образования (приказы, распоряжения).

Социальная служба создана для оказания реальной, квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям по защите их прав и предупреждения их нарушения.

Социальная защита детей осуществляется согласно годового плана работы соц. педагогов, основными направлениями которого являются:

- Социально-педагогическое сопровождение образовательного и воспитательного процесса в школе и по месту жительства;

- Реализация и контроль за реализацией мер социальной помощи и защиты обучающихся;

- Осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в школе и по месту жительства обучающихся:

- Выявление детей, нуждающихся в социальной защите;

- Работа по изучению социального заказа;

- Создание условий для получения основного и среднего образования;

- Педагогическая работа по предупреждению правонарушений и преступлений;

- Работа с семьями социального риска;

- Работа с родителями;

- Комплексное решение проблем детей;

- Охрана детства, опека и попечительство;

- Правовое сопровождение, консультативная и методическая работа;

- Работа по профориентации и трудоустройству;

- Коррекционно-реабилитационная работа;

- Профилактическая работа:

1. По предупреждению беспризорности;

2. По предупреждению табакокурения и алкоголизма;

3. Первичная профилактика употребления психоактивных веществ;

4. Нарушение ПДД и других правонарушений;

- Реализация городских межведомственных профилактических программ:

1. Дети Оренбуржья;

2. Дети – сироты;

3. Дети –инвалиды;

4. «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками»

5. «Профилактика беспризорности и правонарушений»

6. «Здоровье»

Со времени создания социальной службы в школе можно отметить высокую эффективность совместного взаимодействия с различными ведомствами (администрация города, ГОО, КДН и ЗП, ПДН, УСЗН, ЦЗ, ОПОП № 2, УВД, РОВД).

Но задачи социальной службы не будут целиком реализованы без разрешения следующих проблем:

- «Создание действенного механизма профилактики социальной реабилитации детей в условиях возникновения новых рисков»

- «Применение диагностических методик по изучению, выявлению и реабилитации семей соц. риска».

Внутренние и внешние круги профессионального взаимодействия социального педагога ОУ.

5. ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ БЕЗОПАСНЫХ

УСЛОВИЙ ПРЕБЫВАНИЯ В ОУ

Состояние материально-технической базы:

Для полного осуществления и сопровождения образовательного процесса требуется крепкая материально – техническая база.

За последние 3-4 года материальная база школы существенно обновилась и пополнилась.

За эти годы приобретено:

·  12 комплектов мебели для классов;

·  Демонстрационные столы для каб-в химии, физики;

·  Книжные шкафы – 7 штук;

·  Мебель для столовой на 210 мест;

·  Моечная (кассетная) машина;

·  Котел для столовой – титан для нагрева воды;

·  Оборудование для каб-в технологии на 240 тыс. руб.;

·  Оборудование для каб-а химии на 70 тыс. руб.;

·  Мебель для 2 кабинета ИВТ;

·  Оборудование для медкабинета на 30 тыс. руб.;

·  2 принтера (черно-белый, цветной);

·  7 раковин под питьевые фонтанчики.

Достаточно весомый вклад в укрепление и развитие материально – технической базы ОУ вносит родительская общественность.

В школе создан Благотворительный фонд развития школы.

Ремонт осуществляется, в основном, за счет средств городской администрации, родительских взносов, силами учителей, родителей, учащихся.

В школьную библиотеку по инициативе губернатора переданы комплекты классической литературы. В библиотеке располагается медиатека.

В ближайшее будущее в школе планируется открыть информационный ресурсный центр.

Состояние материально-технической базы:

Залы, кабинеты, мебель, оборудование, техника

Количество

Состояние

Оптим.

Допуст.

Критич.

1. Спортивный зал

1

+

2. Спортплощадка

1

+

3. Актовый зал

1

+

4. Мастерские

2

+

5. Кабинеты

- начальных классов

12

+

- биологии

1

+

- химии

1

+

- физики

1

+

- информатики

2

+

- музыки

1

+

- ОБЖ

1

+

- ИЗО, черчения

1

+

Методический кабинет

1

+

Столовая

1

+

Технические ср-а обучения

- телевизор цветной

5

+

- видеомагнитофон

2

+

- аудиомагнитофон

8

+

- музыкальный центр

2

+

- компьютер

24

+

- принтер

3

+

- сканер

1

+

- модем

1

+

Интернет

1

+

Мероприятия, проводимые в ОУ, формирующие способность учащихся и педагогов к действиям в экстремальных ситуациях

В целях создания необходимых условий для обеспечения пожарной безопасности, защиты жизни и здоровья детей, работников разработана Программа «Укрепление пожарной безопасности в школе».

Под эту программу создан комплект нормативных документов:

·  Приказ «Об установлении противопожарного режима в ОУ»;

·  Приказ «О назначении ответственных лиц за пожарную безопасность»;

·  План пожарных мероприятий на год;

·  Инструкция о порядке действия администрации на случай возникновения пожара, другой чрезвычайной ситуации;

·  Инструкция о порядке действия персонала по обеспечению безопасной и быстрой эвакуации людей при пожаре;

·  Журнал учета первичных средств пожаротушения;

·  Журнал проведения знаний по пожарной безопасности;

·  Журнал проведенных эвакуаций.

В рамках Программы в школе ведутся занятия по противопожарной безопасности и с учащимися, и с преподавателями, техническими работниками.

Ежемесячно осуществляются тренировочные выходы (эвакуация) всей школы.

На базе школы проводились проверочные пожарно-тактические учения по тушению условного пожара силами ОСиП УГПС.

После каждой эвакуации составляется акт, где указываются и положительные моменты, и замечания, даются рекомендации.

В 2005 году на укрепление пожарной безопасности школы было выделено свыше 300 тыс. руб.

Помимо этого, используя опыт школ Южного округа Москвы, была разработана «Памятка по безопасности для школьника».

«Памятка» включает в себя следующие разделы:

·  Вызов экстренной службы по телефону;

·  Сведения о школе;

·  Сведения об учащемся;

·  Правила поведения:

- если ты на улице…

- если ты собираешься делать покупки…

- если ты дома один…

- умей сказать «нет».

- если ты обнаружил подозрительный предмет…

- если ты оказался под обломками конструкций здания…

- если тебя захватили в качестве заложника…

- взаимоотношения с похитителями.

- если пожар.

Помимо мер по предупреждению пожаров, в школе разработан план безопасности МОУ «СОШ №4» на годы, паспорт антитеррористической защищенности, в котором указаны мероприятия по укреплению антитеррорист-ой защиты и снижению уязвимости объекта. Такие меропр-ия, как:

·  Проведение ежемесячных тренировок по эвакуации по планам ГО и ЧС;

·  Проведение проверок на предмет обнаружения бесхозных вещей и предметов;

·  Обеспечение контроля за вносимыми на территорию объекта грузами и предметами ручной клади;

·  Ежедневное проведение проверок подвалов, чердаков;

·  Обеспечение контроля за освещенностью терр-ии объекта в темное время суток;

·  Укрепление пропускного режима.

На перспективу:

·  Установка современных систем инженерно-технич-х средств охраны;

·  Приобретение и установка систем видеонаблюдения.

На данный момент в школе установлены 2 дежурные кнопки, пропускной режим в школе осуществляют два охранника, имеющие лицензию на этот вид деятельности.

6. Разработка плана действий (мероприятий). Поэтапно.

1 этап. учебный год

Направления и

Действия

Ответтственный

Объем

Задачи

(мероприятия)

финансирования

1 .Начало работы по

1 .Разработка анкет,

Психологи, зам.

В пределах

изучению микросреды

диагностических

директора

штатного

и образовательных

материалов

по ВР.

расписания.

потребностей

Сопутствующие

расходы - в

пределах 1000 р.

2.Анализ состояния

1 .Написание

Замдиректора

По

образовательного

проблемно-

По УР 1,2

шт. расписанию.

процесса с целью

ориентирован-

Сопутствующие

выявления

ного анализа

расходы — в

противоречий в

пределах 500

содержании и

руб.

организаций с учетом

установленных

потребностей в

образовании

3.Начало работы по

1 .Организация

Замдиректора

В пределах

подготовке учителей

постоянно

по У Р 1,2

шт. расписания.

по теории реализации

действующего

Сопутствующие

компетентност.

семинара для

расходы - в

подхода

педагогов школы

пределах 2000

руб.

4.Осмысление и

1 .Разработка

Замдиректора

Согласно

разработка концентра

элективных курсов,

поУР

шт. расписания.

мониторинга уровня

способствующих

Сопутствующие

сформирован.

нравственному

расходы-в

обученности,

совершенств.

пределах 1000

обучаемости и

личности.

руб.

развития учащихся

2.Введение

4.1 Создание

интегрированных

информационно-

курсов в начальной

По

аналитического центра

школе

Руков. МС,

штат. расписан.

по изучению

для усиления

рук. ШМО

сформирован. ОУН и

работы по

здоровья учащихся.

целостному

4.2Создание условий

восприятию уч-ся

для выбора

окружающего

индивидуальных

мира.

образовательных

ЗПланирование

траекторий в старшей

в среднем звене

школе

дифференциров.

4.3 Оказание

Обучения для

педагогической

глубокого

поддержки выявления

самостоятельн.

природных

изучения отдельных

склонностей ребенка.

предметов.

5.Отслеживание уровня

Работа ИРЦ

Зам. директора

В пределах

развития ребенка

По УР 1,2

штатного

5.1 Создание

психологи

расписания

«портрета» ребенка

Сопутстующие

расходы -1000

рублей.

5.2 Планирование

Заключение договоров

Зам. директора

Сопутстующие

использования

договоров

По УР 1,2

расходы -2000

учреждений дополн.

ЦДДТ, ДМ №2

рублей.

образования для творч.

ДЮСШ

развития ребенка

МДОУ

б. Продолжение работы

I. Создание

В пределах

педколлектива по

Координацион-

Директор

штатного

единой методической

ного Совета

расписания

теме

2. Отслеживание

эффективности

Зам. директора

обучения по

поУР 1,2

интегрированным

и авторским

программам

3. Анализ

состояния

Зам. директора

преподавания

поУР 1,2

предметов из

Рук. ШМО

инвариантной

части учебного

плана

7.Анализ внеучебной,

1. Активизировать

Расходы на

внешкольной деятель-

работу спортивно-

Зам. директора

приобретение

ности учащихся

массового сектора,

по ОБЖ

спортивного

увеличить охват

оборудования

учащихся в секциях

до - 20000 руб.

2. Произвести

ревизию спортинв.

Зам. директора

В пределах

спортформы и

по ОБЖ

штатного

эффективности

АХР

расписания

использования

7.1 Ориентирование

3. Проведение

деятельности коллек-

профилактических

тива на личностно

бесед с учащимися

Зам. директора

Сопутствующие

значимые факторы

и родителями по

поВР,

до-1000 руб.

развития ребенка,

итогам диспансери-

психологи

развитие личности и

зации с првлечени-

фельдшер

самооценки

ем медработников

7.2 Создание благопри-

4. Проведение

ятных условий для

встреч с ветерана-

Зам. директора

Сопутствующие

воспитания физически

ми ВОВ; повышения

по ВР,

до - 5000 руб.

и нравственно здоро-

работы школь-

ОБЖ

вых граждан России

ного музея; офор-

мление тематичес-

ких выставок;

встреча с бывшими

Зам. директора

Сопутствующие

выпускниками

по ВР

до - 5000 руб.

школы

ОБЖ

II этап. Переходный. г. г.

1. Анализ состояния

1. Посещение засе-

Зам. директора

В соответствии

деятельности методи-

даний МО

по УР 1,2

со штатным

ческой службы

2. Отслеживание

МС

расписанием.

активности и кор-

Сопутствующие

ректности работы

расходы — 500

руб

1.1 Внесение

3. Диагностика,

Координационный

В соответствии

изменений и

коррекция,

совет

со штатным

рекомендаций в

регулирование

расписанием

содержание работы

педагогической

МО (по

деятельности

необходимости)

1.2 Анализ эффектив-

4.Диагностика и

Координационный

В соответствии

ность форм и твор-

коррекция

совет

со штатным

ческих подходов к

расписанием

решению задач,

стоящих перед ШМО

1.3 Анализ работы

5. Заслушать

Зам. директора

В соответствии

ШМО

доклад пред. МО

поУР 1

со штатным

расписанием

2. Организация

1. Подбор

Зам. директора

В соответствии

постоянно

монографий,

поУР 1,2

со штатным

действующего

статей, брошюр по

ШМО

расписанием,

семинара по

проблематике

Сопутствующие

проектированию

расходы -

педагогических

1000^ руб.

технологий

2. Разработка

Зам. директора

В соответствии

лекций с учетом

поУР 1,2

со штатным

специфики МО

ШМО

расписанием

3. Разработка плана

Зам. директора

В соответствии

семинара, его

поУР 1,2

со штатным

практической и

ШМО

расписанием

теоретической

части

3. Организация

1. Анализ нового

Руководитель

В соответствии

работы по внедрению

пополнения учеб-

ШМО

со штатным

компетентностного

ников, в том числе

расписанием

подхода к обучению

и электронных

Сопутствующие

расходы -

10000 руб.

( Интернет )

2. Апробирование

Зам. директора

В соответствии

экспериментальных

поУР 1,2

со штатным

курсов по

расписанием

естественным,

научным,

филологическим,

математическим

дисциплинам

4. Анализ работы

1. Проведение пед-

Зам. директора

В соответствии

учителей, участвую-

совета « Иннова-

поУР 1,2

со штатным

щих в исследова-

ционные модели обучения»

расписанием

тельской, иннова-

Сопутствующие

ционной

расходы - 500

деятельности

руб. \


4.1. Выявление

2. Анкетирование

В соответствии

приоритетных форм,

Психологи

со штатным

видов инновацион-

расписанием

ной деятельности

Сопутствующие

педколлектива

расходы 500

руб.

4.2. Обобщение опы-

3. Анкетирование

Зам. директора

В соответствии

та работы членов

поУР 1,2

со штатным

педколлектива по

расписанием

инновационным мо-

Сопутствующие

делям обучения

расходы - 500

руб.

4. Оформление

Зам. директора

В соответствии

-

методических

поУР 1,2

со штатным

комплектов

расписанием

Сопутствующие

расходы - 500

руб.

5. Анализ созданных

1. Анализ, оценка

Координационнй

В соответствии

учебных пособий,

созданных

совет

со штатным

методических разра-

программ, пособий,

расписанием

боток, новых прог-

элективных курсов

Сопутствующие

рамм для совершен-

расходы - 500

ствования форм и

руб.

методов обучения

III этап — г. г.

1. Проанализировать

1. Посещение

МС,

В соответствии

рост профессиональ-

уроков

Администрация

со штатным

ного мастерства

2. Отслеживание

расписанием

педагогов

использования

современных моде-

лей уроков, в т. ч.

и мультимедийных

2.Переход к

Переход на новые

МС,

В соответствии

профильному

Учебные планы.

Администрация

со штатным

обучению в старшем

2. Организация

расписанием

звене

работы по апроби-

Сопутствующие

рованию учебников

расходы -

для профильной

1000'Ц) руб.

школы

3.Организация

1. Работа информа-

Координационнй

В соответствии

мониторинга

ционно-аналити-

совет

со штатным

осуществляемых

ческого центра по

расписанием

нововведений

отслеживанию

Сопутствующие

уровня развития,

расходы - 1000

обучения и

руб.

воспитания

4. Определение

1. Подготовка

МС

В соответствии

задач на

научно-практичес-

со штатным

г. г.

кой конференции

расписанием

2. Обсуждение

Сопутствующие

докладов,

расходы - 1000

выступлений

руб.

5. Реализация

1. Внедрение в

Координационнй

В соответствии

учителями спроекти-

практику препода-

совет

со штатным

рованных целостных

вания предметов

расписанием

педагогических

новых подходов к

Сопутствующие

технологий в систе-

образовательному

расходы - 500

ме компетентност-

процессу.

руб.

ного подхода

6. Корректировка

1. Сопоставление

Координационный

В соответствии

содержательной,

полученных резуль-

Совет

со штатным

организационной и

татов и ожидаемых

расписанием

управленческих

в образовательной

Сопутствующие

моделей.

деятельности.

расходы - 500

руб.

2. Внесение

Координационный

В соответствии

изменений в

совет

со штатным

учебные планы.

расписанием

Сопутствующие

расходы - 1000

руб.


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций). – М., 1998.
2. Давыдов ВВ. Теория развивающего обучения. — М., 1996.
3. ДжонсДж. Методы проектирования / Пер. с англ. — 2-е изд. — М., 1986.
4. Закон «Об образовании», ред. 2004 г.
5. П. Программа развития школы: структура, содержание, перспективное планирование работы. –М. АРКТИ, 2003 г.
6. Компетентностное подход к разработке стандартов для 11-летней школы: анализ, проблемы, выводы// стандарт: общие вопросы № 1 (01-02), 2004 г.

7. Конституция Российской Федерации
8. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г. 9.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.

10. Е. Компетентностный подход в образовании// Технология образования: теория и опыт, 2004 г.

11. Моисеев АМ. Проектирование систем внутришкольного управления. —
М.,,001.
13. Немова Н. В. Школа достижений: начало пути к успеху. — М., 2002.
14. Проектирование эксперимента в образовательных системах.
-М.,2002.
15. М. Управление качеством образования. М. 2000 г.
16. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. —
СП6, 1996.
17. , Компетентностный подход в образовании// технология образования: теория и опыт, 2004 г.
18. . , Педагогика: инновационная деятельность. — М., 1997.
19. Сухобская Г. С. Современная гуманистическая психология и школа. —
СПб71995.
20. Тарасов СВ. Школьник в современной образовательной среде. —
СП, 2000.
21. Третьяков ПИ. Школа: управление по результатам. — М., 2001.

22. И. Управление школой по результатам. М. 1997 г.
23. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. —
М., 97.

24. Якиманская личностно-ориентированного образования. – М., 2000.

Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4