Публичный доклад МАОУ Татарская гимназия № 84 (стр. 3 )

Уровень обеспеченности учебной литературой федерального перечня	74%
Уровень обеспеченности учебной литературой регионального перечня	97%
Уровень обеспеченности электронной литературой	30 шт.

10.1. Перечень компьютеров, имеющихся в ОУ

Тип техники	Количество компьютеров	Год установки	Где установлен (кабинет информатики, администрация и т. д.)
Core 2 Duo E4Ггц	1	2007	кабинет информатики
Pentium 4 631 3/0 Ггц	12	2007	кабинет информатики
PIII-700	1	2001	кабинет информатики
Pentium-IV	1	2002	кабинет информатики
Pentium-III-500	1	1999	кабинет информатики
ASUS Z99HE	1	2007	кабинет информатики
Amilo Pro V3505	1	2007	кабинет информатики
P500 Celeron	10	2001	кабинет информатики
Celeron 1200	4	2002	кабинет информатики
Celeron 1200	1	2002	каб. зам. дир. по УВР
Pentium-100	1	1997	кабинет информатики
Pentium-400	1	1999	кабинет информатики
Рentium-166ММХ	1	1998	кабинет информатики
Celeron ® CPU	1	2005	приемная

10.2. Дополнительное оборудование

Наименование	Характеристики	Количество	Производитель
Аппарат копировальный	Canon iR-2016J	1	Япония
Видеомагнитофон	LQ	1	Китай
Интерактивная доска	Hitachi	1	Китай
Интерактивная доска		1
Колонки	Sven SPS-747	2	Китай
Оборудование сетевое	D-Link	2	Китай
Принтер лазерный	HP LaserJet 1018	4	Китай
Проектор	Benq	6	Тайвань
Модем	ZyXEL	1	Тайвань
Сканер	Mustek	1	Китай
Сканер	Scan-Jet-4300	1	Малайзия
Сканер	HP Scanjet G2710	1	Китай
Акустическая система	Yerasov-150	2
Микшерный пульт	M-10	1
Радиоузел	TY-100Y-101	1
Микрофон	Teep 210R	3	Китай
Проектор	InFocus	1	Китай
Магнитола	Samsung	14	Китай
Магнитола	Aiwa	1	Китай
Магнитола	Thomson	2	Китай
Магнитола	LG	1	Китай
Телевизор	Samsung	9	Россия
Телевизор	Rolsen	1	Россия
Видеомагнитофон	Samsung	9	Индонезия
Видеодвойка	Thomson	3	Китай
Мини-система	LG	3	Китай

10.3. Электронная почта [e-mail]

XI. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ОУ.

11.1. Реализуемые формы научно-методической работы

Одной из важных форм методической работы в гимназии является работа над общей методической темой. На наш взгляд, решение возможно через системно-деятельностный подход к работе над темой, который предполагает планирование и осуществление взаимосвязи всех мер, направленных на внедрение методической темы в практику деятельности учителей, и активное взаимодействие всех участников образовательного процесса.

На этой основе была спланирована и осуществлялась работа над методическая темой:

«Оптимизация учебно-воспитательного процесса в гимназии. Личностно-ориентированное обучение как средство развития гимназии и саморазвития личности. Нравственное и духовное развитие личности через этнокультурное воспитание».

Работа над темой ведется третий год, методическая тема заложена в образовательную программу гимназии и согласуется с программой «Столичное образование - 2015».

Осуществление системного подхода гимназия начала с решения следующих мероприятий:

- Составление учебного плана, позволяющего заложить фундамент знаний по основным дисциплинам и обеспечить уровень, соответствующий государственному стандарту образования, дающий возможность успешного продолжения образования выпускникам гимназии. На III ступени обучения введены физико-математический, информационно-технологический, лингвистический, универсальный профили и элективные курсы по биологии, математике, химии, русскому и татарскому языкам.

- Утверждение структуры методической службы гимназии.

- Составление ШМО четких планов работы, вытекающих из общешкольного плана.

- Осуществление мониторинга качества образования. Мониторинг в основе ВШК – одно из условий эффективности работы гимназии.

- Работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни.

Работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи гимназии носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

Диагностика особенностей ученического и учительского коллектива была продолжена по направлениям:

- динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;

- динамика познавательной активности учащихся.

Цель методической работы:

Организация методического сопровождения реализации основных направлений приоритетного национального проекта «Образование», национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», программы «Столичное образование – 2015», внедрения федеральных образовательных стандартов.

Основные задачи методической работы:

1. Информационное обеспечение введения федеральных образовательных стандартов II поколения, компетентностного подхода в образовании, профильного и развивающего обучения. Отбор и систематизация тематических материалов.

2.Создание эффективно действующего методического и информационного обеспечения учебно-воспитательного процесса в гимназии, способного внести конструктивные изменения в гимназическое образование и повысить его качество.

3. Организация обучения педагогов теории и практике личностно-ориентированного образования (профильного обучения, развивающего обучения, использования компетенстного подхода).

4. Целенаправленное руководство работой гимназических МО, повышение личной ответственности за результаты педагогического труда. Совершенствование работы НМС гимназии.

5. Организация обучения педагогов методам диагностики, формирование классных коллективов методом классного самоуправления.

6. Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования, учитывающего способности, возможности, интересы учеников и этнокультурное воспитание.

7. Организация обучения педагогических и руководящих работников по использованию в УВП информационно-коммуникационных технологий.

8. Формирование разносторонней социально активной личности на основе сочетания качественного уровня гимназического образования и широкого спектра дополнительного образования.

9. Организация обмена опытом и распространение позитивного опыта по подготовке учащихся 11 классов к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и учащихся 9 классов в форме ГИА, использования практико-ориентированных методов обучения, методов опережающего развития, компетенстного подхода, методов развивающего обучения, активных форм и методов формирования классных коллективов, организации классного самоуправления.

10.Обеспечение преемственности и вариативности в содержании образования на разных ступенях обучения.

Достижения коллектива гимназии в реализации общей методической темы.

1. Обеспечен высокий методический уровень проведения большинством учителей всех видов занятий.

2. Возросло количество педагогов, использующих исследовательские проекты с применением ИКТ.

3. Увеличилось число учителей – участников профессиональных конкурсов.

4. Повысилось качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий.

5. Обобщен и распространен опыт творчески работающих учителей.

6. Созданы условия для эффективности работы в профильных классах.

7. Проведена работа по внедрению здоровьесберегающих технологий в процессе обучения.

8. Качество обучения учащихся гимназии соответствует уровню среднего показателя по району. В этом учебном году оно составило 57,7 %.

9. Учитель биологии приняла участие в городском конкурсе педагогического мастерства «Учитель-мастер».

10. Учитель начальных классов стала победителем (III место) в районном конкурсе «Самый классный классный».

11. Учитель русского языка стала победителем городского конкурса методических разработок уроков по русской словесности.

12. Учитель башкирского языка и литературы стала победителем в номинации «Активная жизненная позиция» в районной конференции «Восхождение».

13. Учитель английского языка стала победителем в номинации «За творческий подход» в районной конференции «Восхождение».

14. Учитель биологии на XI городской специализированной выставке «Образование. Наука. Карьера» выступила по теме «Реализация деятельностного подхода».

15. Учитель русского языка и литературы в материалах XI городской специализированной выставки «Образование. Наука. Карьера» опубликовала статью по теме «Использование технологии РОСТ в процессе подготовки ГИА и ЕГЭ по русскому языку».

Активная работа педагогического коллектива над темами самообразования, которые соответствуют методической теме гимназии, в течение 2-3 лет дала возможность внедрить учителям в свою практику новые современные педагогические технологии, разнообразные формы уроков через личностно-ориентированный подход в обучении.

Современные педагогические технологии:

1. Технология разноуровневого обучения;

2. Технология уровневой дифференциации;

3. Технология интенсификации обучения на основе схемных моделей учебного материала;

4. Технология встречных усилий учителя и учащегося;

5. Технология проектного обучения;

6. Технология групповой и исследовательской деятельности.

Формы уроков: урок-поиск, проектный урок, урок пресс-конференция, урок без учителя, урок-суд, урок-семинар, интегрированный урок, интегративно-понятийный урок, урок в «аквариуме», проблемный урок, урок-исследование, личностно-ориентированный урок.

Мероприятия, способствовавшие успешной реализации методической темы гимназии в учебном году:

1. Посещение и контроль уроков, внеклассных мероприятий (зам. директора посетили более 226 уроков учителей, руководители кафедр и МО - 98 уроков).

2. Каждый учитель ведет методический паспорт и портфолио.

3. Эффективная работа кафедр и МО (месячники, олимпиады, конкурсы, заседания не менее 4 раз в учебном году, открытые уроки, внеклассные мероприятия, обобщение опыта, семинары, методические советы, методические совещания и т. д.) по оказанию действенной и практической помощи педагогам в совершенствовании их индивидуальной профессиональной подготовки и выработке необходимых умений и навыков.

4. Анкетирование, тестирование педагогического коллектива.

5. Индивидуальные собеседования с учителями.

6. Работа над темами самообразования.

7. Проведение методических совещаний, методических советов, семинаров, круглых столов (В 2010/2011 учебном году обсуждались следующие методические темы: «Проектирование методической деятельности в ШМО», «Преемственность обучения и адаптация к новым условиям учащихся 1, 5, 10 классов», «Переход к обучению учащихся по Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования второго поколения», «Как планировать оптимальный результат в педагогической деятельности», «Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения», «Роль психолого-педагогической теории в совершенствовании профессионального мастерства учителя», «Одаренный ребенок, одаренные дети – творческие люди: особенности психического развития», «Нравственный человек – цель воспитания», «Влияние ситуации на развитие познавательной деятельности учащихся», «Методика формирования навыков самоанализа и самоконтроля», «Учебно-исследовательская деятельность учителя с учащимися» и др.)

8. Внедрение в практику каждого учителя технологий личностно - ориентированного и здоровьесберегающего обучения.

Научно-методическая служба гимназии строит свою работу по двум направлениям: собственно методическая работа (проведение методических семинаров, педагогических консилиумов, консультационная работа) и научно-исследовательская, опытно-экспериментальная деятельность (работа учителей по собственным адаптированным и расширенным учебным программам, деятельность научно-методического совета и школьных методических объединений, экспериментальная работа, деятельность научного общества учащихся). Работа научно-методического совета направлена на координацию деятельности администрации, педагогов и научно-методических подразделений гимназии с целью развития учебно-воспитательного процесса.

ВЫВОД: Цель методической темы гимназии по основным направлениям решена, работу над темой необходимо продолжить.

11.2. Опытно-экспериментальная работа ОУ

Управление опытно-экспериментальной деятельностью в гимназии осуществляется в соответствии с разработанной Моделью управления опытно-экспериментальной и инновационной деятельностью педагогов МАОУ Татарская гимназия №84 и реализуется через организационно-управленческое, научно-методическое, психолого-педагогическое сопровождение.

С 2003г. по 2008 г. педагогический коллектив Татарской гимназии совместно с Центром выявления одаренности детей БИРО проводил экспериментальную работу по проблеме «Развитие билингвальной бикультурной личности в поликультурной среде». Была поставлена и достигнута следующая цель: создание модели Татарской гимназии – школы творческого развития толерантной билингвальной бикультурной личности, которая обеспечивает каждому ученику оптимальный уровень развития его задатков, интеллектуальных способностей, творческого потенциала, проявляющиеся в конечном итоге в уровнях мышления и развития той или иной одаренности ребенка. В результате увеличилось количество призовых мест в научно-практических конференциях, в олимпиадах разного уровня.

С 2006 по 2009 г. действовала опытно – экспериментальная площадка - «Безотметочное обучение по физической культуре в начальных классах», цель которой была - использование при обучении физической культуре безотметочного оценивания по зачетной системе с последующим внесением записи «зачтено», создание психологически комфортной образовательной среды для мотивации ребенка к успешной учебной деятельности.

В учебном году работала творческая лаборатория муниципального уровня по теме «Применение информационных технологий на уроках естественно – научного цикла». Руководитель - учитель химии

В учебном году – творческая мастерская муниципального уровня по теме «Формы и методы работы с классным коллективом». Руководитель - учитель биологии

В учебном году – творческая мастерская муниципального уровня по теме «Развитие познавательных способностей учащихся начальных классов». Руководитель – учитель начальных классов

В настоящее время гимназия включена в реестр образовательных учреждений Республиканской сетевой экспериментальной площадки по теме: «Апробация электронно-сетевой инновационной технологии управления качеством предметного обучения на примере авторской технологии ». Для этого в гимназии создана электронно-сетевая система и приобретена лицензия на пользование программным комплексом «Самодиагностика» по инновационной технологии РОСТ (Рефлексивно-Оценочной Саморазвивающей Технологии). Цель данной экспериментальной работы – повышение качества обучения учащихся, успешная подготовка к сдаче единого государственного экзамена на основе самодиагностики. В ходе прохождения эксперимента учителями велась работа с программой «Редактор КИМов» по технологии РОСТ, где они разработали авторские КИМы по темам следующих учебных предметов: биология, математика, информатика, география. Уроки по технологии РОСТ проводились также и по алгебре, русскому языку, химии и другим предметам.

Важным моментом является то, что на уроке РОСТ организуется самостоятельная деятельность учащихся по выявлению и устранению пробелов в знаниях. Развивающими элементами РОСТ урока являются самостоятельная оценка результатов своей деятельности и рефлексия. При этом диагностируются уровни самооценки, мышления и трансляции. Наблюдается значительное повышение интереса к предмету, а также стремление учащихся углубить свои знания.

Так, например, в ходе отслеживания результатов по предмету биология в 10а классе (учитель ), мы видим, что наблюдается большой скачок роста качества обучения по данному предмету, несмотря на то что класс не является профильным.

Рис. 1. Динамика качества основных элементов учебной деятельности по теме «Энергетический обмен» (предмет БИОЛОГИЯ) учащихся 10А класса МАОУ Татарская гимназия №84 г. Уфа.

Таких результатов удалось достичь благодаря снижению уровня тревожности (стрессовости) процедуры контроля. Кроме того, данная технология позволяет быстро и качественно повторить основные разделы предмета и сэкономить время и средства на проведение контроля диагностики и по изучаемым темам.

Выводы:

Технология РОСТ позволила:

O  создать высокоэффективную, развивающую систему управления качеством обучения;

O  активизировать уровень рефлексивной деятельности и обеспечить развитие личности обучаемого и обучающего;

O  снизить процедуру стрессовости проверки и оценки, достичь атмосферы комфортности;

O  развитию основных элементов учебной деятельности обучаемого;

O  повысить % успеваемости и качества обучения.

Инструментарий и алгоритм РОСТа позволяет также вести эффективную и систематическую работу по самостоятельной подготовке обучаемого к итоговой аттестации.

РОСТ – ЕГЭ

В декабре 2009 года также в гимназии появилась новая программа РОСТ online, которая предназначена для подготовки учащихся к ЕГЭ с использованием технологии РОСТ. Цель урока по технологии РОСТ - выявить и устранить пробелы в знаниях учащихся. Урок строится на организации самодиагностики, самокоррекции и рефлексии.

Работа с данной программой организуется в свободное от уроков время. Контрольно-измерительные материалы подобраны в 4-х, 6-ти, 10-ти вариантах по основным предметам ЕГЭ. Итогом данной диагностики является работа над массовыми ошибками. Организуется отдельный урок (без компьютеров в обычном кабинете), на котором учитель вместе с учащимися на доске решает задания, в которых были допущены массовые ошибки.

Этапы работы с программой РОСТ-ЕГЭ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Заполнение бланка регистрации

2. 1 самодиагностика

3. Самокоррекция

4. 2 самодиагностика

5. Рефлексия

ГРУППОВАЯ ЧАСТЬ

Результаты

Работа над массовыми ошибками

Инструментарий:

O  Компьютер

O  Подключение к Интернет

O  Программа «Преподаватель online»

O  Программа «Ученик online»

За время эксперимента всего по технологии ЕГЭ РОСТ в нашей гимназии проведено 997 репетиционных испытаний. На каждого выпускника приходится около 10 тренировочных экзаменов. Результаты ЕГЭ МАОУ Татарская гимназия №84 г. Уфы показали, что в 2010 г. после эксперимента по предметам русский язык и математика средний балл выше, чем аналогичный показатель до начала эксперимента.

Таким образом, инновационная технология ЕГЭ РОСТ помогает мобилизовать и реализовать личностные ресурсы самого обучаемого и ресурсы современных электронно-сетевых систем и на этой основе повысить качество подготовки учащихся к ЕГЭ, которая проявляется в:

·  значительном росте значений итоговых оценок по выполнению заданий части А, В и С ЕГЭ. При этом прирост среднего балла по сравнению с контрольным (прошлогодним) значением колеблется в пределах 4-22 баллов;

·  снижение тревожности и повышения уверенности экзаменуемых;

·  в определенной степени создать равные возможности для всех выпускников в доступе к информации ЕГЭ и современной технологии подготовки к экзаменам;

·  возможности большой экономии временных и материальных затрат по подготовке и проведению ЕГЭ.

Есть и другая сторона – стрессовость и состояние здоровья обучаемого при проведении ЕГЭ. Психолого-педагогические наблюдения и опрос психологом нашей гимназии учащихся, проходящих подготовку к ЕГЭ через процедуру ЕГЭ РОСТ, показал значительное снижение уровня их тревожности (стрессовости) и проявление чувства уверенности на ЕГЭ.

В ходе эксперимента педагогом-психологом гимназии было проведено анкетирование учащихся 10-11 классов с целью оценить готовность к ЕГЭ глазами самих выпускников по трем компонентам:

·  познавательный (способность к самоорганизации);

·  личностный (уровень тревоги);

·  процессуальный (знакомство с процедурой экзамена)

в результате были получены следующие данные:

Общий результат по 11 классам (46 человек)

Уровни	Высокий	Средний	Низкий
Знакомство с процедурой	19ч 41%	21ч 46%	6ч 13%
Уровень тревоги	13ч 28%	27ч 59%	6ч 13%
Владение навыками самоконтроля, самоорганизации	18ч 39%	18ч 39%	10ч 22%

Как видно из результатов анкетирования большинство учащихся уже знакомы с процедурой ЕГЭ и владеют навыками самоконтроля и самоорганизации. При этом наблюдается достаточно низкий уровень тревожности, что немаловажно, когда в ФГОС нового поколения здоровье обучаемого определяется как один из важных показателей качества образовательной деятельности школы.

Таким образом, опытно-экспериментальная и инновационная деятельность педагогов гимназии обеспечивает работу над обновлением содержания образования с учётом компетентностного подхода к качеству образования, направлений модернизации российского образования, запросов социальных заказчиков. Осуществляемая педагогами в рамках ОЭР инновационная деятельность обеспечивает положительное влияние на формирование личности ребёнка.

11.3. Исследовательская работа.

Творческие группы учителей

Название (направление работы)	Руководитель	Численность	Результаты
Инициативная группа учителей начальной школы. Направление: Совершенствование педагогического мастерства.	(учитель начальных классов)	7 членов инициативной группы	Подготовка и проведение семинаров: 1. Федеральный государственный образовательный стандарт II поколения. 2. Как школьник становится учеником. Как рождается учебная дисциплина. 3. Как планировать оптимальный результат. 4. Одаренные дети - творческие люди. Организация научно-исследовательской работы с учащимися. 5. Обучение школьников талантливому чтению на уроках литературного чтения. Уроки литературы как уроки самопознания. Структура уроков. 6. Духовно-нравственное воспитание учащихся младших классов в свете ФГОС II поколения. Творческий отчет инициативной группы учителей начальной школы проводился на заседании РМО.
Инициативная группа среднего и старшего звеньев гимназии. Направление: Подготовка учителя к профилизации гимназии.	(учитель русского языка и литературы)	14 членов инициативной группы	Подготовка и проведение семинаров: 1. Влияние ситуации на развитие познавательной деятельности учащихся; 2. Методика формирования навыков самоанализа и самоконтроля; 3. Профильная школа - это реальность. Подготовка и проведение методических совещаний: 1. Роль психолого-педагогической теории в совершенствовании профессионального мастерства учителя; 2. Как планировать оптимальный результат в педагогической деятельности; 3. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения; 4. Нравственный человек - цель воспитания. Подготовка и проведение круглых столов: 1. Одаренный ребенок. Одаренные дети и творческие люди: особенности психического развития; 2. Профилизация школы. Разработка элективных курсов предпрофильной подготовки в учебном году. Виды курсов: 1. Ориентационные; 2. Межпредметные; 3. Предметные. Профили: 1. Лингвистический; 2. Физико - математический. Подготовка и проведение для ШМО открытых уроков и внеклассных мероприятий по современным педагогическим технологиям под девизом «Я иду на урок».
Использование в образовательном процессе ИКТ	ПахомоваТ. В. (учитель химии)	3 члена инициативной группы	Подготовка и проведение семинаров: 1.Использование на уроках ИКТ
Использование элективных курсов на уроках математики в профильных классах	, (учителя математики)	6 членов инициативной группы	Подготовка и проведение семинаров: 1.Использование элективных курсов на уроках математики в профильных классах

Обобщение ППО учителями Татарской гимназии № 84 за последние три года ( гг.)

№ п/п	Тема опыта	Форма обобщения	Автор опыта
1.	Из опыта работы с учащимися начальных классов по развитию памяти и внимания, развитию каллиграфии, техники чтения	Выступление на МО. 2009г.	, учитель начальных классов
2.	Инновационные технологии на уроках татарского языка и литературы.	Выступление на педсовете. 2009г.	, учитель татарского языка и литературы
3.	«Применение информационных технологий на уроках естественно-научного цикла»	Творческая мастерская. 2009 г. (Район)	, учитель химии
4.	«Формы и методы работы с классным коллективом»	Творческая мастерская. 2009 г. (Район)	Н, учитель биологии
5.	Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе	Обучающие семинары. 2009 г. (Гимназия).	, , зам. директора по ИТ
6.	Применение технологии РОСТ в учебно-воспитательном процессе, открытие на базе гимназии ОЭП	Обучающий семинар. 2009 г. (Гимназия).	, под руководством
7.	Работа МАН в школе	Методический семинар учителей татарского языка и литературы. 2009 г. (Район).	, учитель татарского языка и литературы
8.	Мастер-класс «Анализ текста с применением опорных сигналов на уроках татарской литературы»	Методический семинар «Открытые двери» для учителей родных языков. 2009 г. (Город)	, учитель татарского языка и литературы
9.	«Развитие познавательных способностей учащихся в начальных классах»	Творческая мастерская. 2010 г. (Район)	, учитель начальных классов
10.	Использование УМК «Школа-2010» в условиях реализации новых государственных образовательных стандартов	Научно-практическая конференция на Х юбилейной специализированной выставке «Образование. Наука. Карьера-2010». (Город)	, учитель начальных классов
11.	Открытый урок в 10 классе по теме «Урбанизация»	Семинар «Применение ИКТ в преподавании географии».2010 г. (Республика)	, учитель географии
12.	Уроки по географии, русскому языку, татарскому языку, английскому языку, биологии	Конкурс видео-уроков победителей ПНП «Образование» в информационно-образовательном портале РБ. 2010 г. (Республика)	, ,
13.	Подготовка к ЕГЭ	Конкурс «ИКТ в творчестве учителя». 2010 г. (Республика)	, учитель русского языка и литературы
14.	Формы работы с одаренными детьми	Круглый стол. 2010 г. (Республика)	, учитель информатики
15.	Открытый урок в 6 классе по теме «План и карта»	Семинар «Применение ИКТ в преподавании географии». 2010 г. (Республика)	, зам. директора по ИТ
16.	«Методика организации работы с талантливой молодежью в образовательных учреждениях»	Научно-практический семинар. 2010 г. (Республика)	, учитель биологии, , учитель башкирского языка
17.	«Роль образовательных проектов издательств «Просвещение» и «Express Publishing» в современном школьном образовании»	Международный семинар. 2010 г.	, учитель английского языка
18.	Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе	Обучающие семинары. 2010 г.
19.	Формы работы с одаренными детьми	Круглый стол. 2010г.
20.	Открытый урок в 6 классе по теме «План и карта»	Семинар «Применение ИКТ в преподавании географии». 2010 г.
21.	Применение технологии РОСТ в учебно-воспитательном процессе, работа на базе гимназии ОЭП	Обучающий семинар. 2010 – 2011гг.	Петрова Э. Р. под руководством ,
22.	Реализация деятельностного подхода	Научно-практическая конференция на ХI специализированной выставке «Образование. Наука. Карьера -2011»

Участие учителей в профессиональных конкурсах за последние 3 года (гг.)

Год	Ф. И.О.	Занимаемая должность	Тема	Уровень	Результат
2009		Учитель	Конкурс «Лучшие учителя» в рамках ПНП «Образование»	РФ	Победитель
2009		Учитель	Конкурс «Лучшие учителя» в рамках ПНП «Образование»	РФ	Победитель
2010		Учитель	Конкурс «Самый классный классный»	Район	Диплом участника
2010		Учитель татарского языка и литературы	Конкурс «Педагог - исследователь»	Район	Звание «Педагог-исследователь»
2010	Утяева Мавзиля Файзуловна	Учитель башкирского языка и литературы	Конкурс «Педагог - исследователь»	Район	Участие
2010	Гареева Глуза Анваровна	Учитель татарского языка и литературы	Конкурс «Учитель года татарского языка и литературы-2010»	Республика	Лауреат, звание «Заслуженный учитель»
2010	Утяева Мавзиля Файзулловна	Учитель башкирского языка и литературы	Конкурс «Лучшие учителя» в рамках ПНП «Образование»	РФ	Участие
2010		Учитель биологии	Конкурс «Лучшие учителя» в рамках ПНП «Образование»	РФ	Участие
2010		Учитель начальных классов	Конкурс «Лучшие учителя» в рамках ПНП «Образование»	РФ	Участие
2010		Учитель информатики	Конкурс «ИКТ в творчестве учителя»	Республика	Диплом I степени
2010		Учитель татарского языка и литературы	Конкурс «ИКТ в творчестве учителя»	Республика	Диплом II степени
2010		Учитель русского языка и литературы	Конкурс «ИКТ в творчестве учителя»	Республика	Диплом III степени
2010		Заместитель директора по ИТ	Конкурс «ИКТ в творчестве учителя»	Республика	Участие
2010		Учитель английского языка	Конкурс «ИКТ в творчестве учителя»	Республика	Участие
2010		Учитель математики	Конкурс «ИКТ в творчестве учителя»	Республика	Участие
2010		Учитель физики	Конкурс «ИКТ в творчестве учителя»	Республика	Участие
2010		Учитель английского языка	Международный семинар «Роль образовательных проектов издательств «Просвещение» и «Express Publishing» в современном образовании		Участие
2011	, Утяева Мавзиля Файзулловна	Учитель биологии Учитель башкирского языка и литературы	Научно-практический семинар «Методика организации работы с талантливой молодежью в образовательных учреждениях»	Республика	Участие
2011		Учитель биологии	Конкурс «Учитель - мастер»	Район	Участие
2011		Учитель начальных классов	Конкурс «Самый классный классный»	Район	Победитель (III место)
2011		Учитель начальных классов	Конкурс уроков в свете ФГОС II поколения	Район	Участие

Публикации учителей Татарской гимназии № 84 в 2010 – 2011гг.

№	Название статьи	Название журнала, в котором опубликована статья	ФИО педагога
1.	Выявление и развитие одаренности учащихся в условиях гуманизации образования	«Сборник материалов международной заочной НПК БИРО»
2.	Использование современных информационных и коммуникативных технологий в системе преподавания естественнонаучных дисциплин	Сборник «Наука. Образование. Карьера»
3.	Использование УМК «Школа – 2100» в условиях реализации новых государственных образовательных стандартов	Сборник «Наука. Образование. Карьера»
4.	Актуальные проблемы преподавания биологии, вызванные вариативностью программ	Сборник материалов Международной НПК «Современные проблемы методики преподавания биологии, географии и экологии в школе и в вузе: традиции и инновации»
5.	Формирование творческих способностей на уроках географии	«Исследовательская деятельность в условиях профильного и предпрофильного (11 конкурс на лучшую методическую разработку среди учителей. Часть 2. Биктырыш, ЦДТ)»
6.	Реализация деятельностного подхода	«11 специализированная выставка Образование. Наука. Карьера»
7.	Использование технологии РОСТ в процессе подготовки ГИА и ЕГЭ по русскому языку	«11 специализированная выставка Образование. Наука. Карьера»
8.	Публикация методических материалов на сайте сетевого сообщества учителей России «Завуч. инфо»	Интернет

В МАОУ Татарская гимназия № 84 большое внимание уделяется исследовательской работе, как учителей, так и учащихся. Работает восемь секций НОУ: математики и физики, информатики, химии и биологии, истории, лингвистики, родных языков, начальных классов, географии. Учащиеся гимназии активно участвуют в работе районных, городских и республиканских научн-практических конференциях и конкурсах научных работ школьников в секциях родных языков и литературы, географии, культуры, истории Башкортостана, социологии, лингвистики, где занимают призовые места.

Результаты НПК (НОУ) и конкурсов научных работ учащихся (дипломы и участие)

	Уровни
Район	Город	РБ	Округ	РФ	Международный
	21 (43)	4 (20)	4 (32)	-	2 (28)	-
	15 (43)	4 (6)	0 (1)	1 (1)	(1)	-
	15 (22)	3 (3)	4 (5)

В учебном году продолжилась работа по накоплению и систематизации дидактического материала по образовательным областям: информатики, русского языка и литературы, истории, биологии, технологии, экономики, физики, социологии.

Коллективом гимназии успешно решаются поставленные задачи вариативности образования с учетом самореализации личности учителя и ученика в общеобразовательном школьном социуме, многоступенчатости модели школы с предоставлением всем учащимся одинаковых стартовых возможностей, дифференциации обучения и обеспечения личностно-ориентированного подхода к учащимся.

Призеры республиканских НПК и конкурсов

	Название конкурса, НПК	Уровень	Результат	ФИО ученика	Класс	Учитель
1.	Республиканская научно-практическая конференция «Ибрагимовские чтения»	Региональный	Диплом I степени	Фазлутдинов Ильназ	7А
2.	Республиканский конкурс учебно-исследовательских работ «Мой край родной – Башкортостан»	Региональный	III место	Бикташева Карина	7Б
3.	Научно-практическая конференция, посвященная 130-летию со дня рождения М. Гафури	Региональный	II место	Габдрахманова Ильнара	7А
4.	Научно-практическая конференция, посвященная 130-летию со дня рождения М. Гафури	Региональный	III место	Сафина Гулюза	6А
5.	Научно-практическая конференция, посвященная 130-летию со дня рождения М. Гафури	Региональный	Участие	Сагитова Эльвира	9Б
	Призеры городских НПК и конкурсов
	Название конкурса, НПК	Уровень	Результат	ФИО ученика	Класс	Учитель
1.	Городская краеведческая конференция «Край родной, навек любимый»	Городской	I место	Идрисов Айрат	10Б
2.	Городской конкурс учебно-исследовательских работ «Человек на Земле»	Городской	II место	Бикташева Карина	7Б (СЮН)

	Победители и призеры районных НПК
1.	III конкурс исследовательских работ и творческих проектов «Старт в науку» среди учащихся 1-4 классов	Районный	II место в секции «Растительный мир»	Мусабиров Рауль	1Г
2.	III конкурс исследовательских работ и творческих проектов «Старт в науку» среди учащихся 1-4 классов	Районный	III место в секции «Математика»	Петров Артур	1Г
3.	III конкурс исследовательских работ и творческих проектов «Старт в науку» среди учащихся 1-4 классов	Районный	Номинация в секции «Физиология человека»	Камаева Эльвира	4А
4.	III конкурс исследовательских работ и творческих проектов «Старт в науку» среди учащихся 1-4 классов	Районный	III место в секции «Растительный мир»	Бейдо Константин	2Б
5.	III конкурс исследовательских работ и творческих проектов «Старт в науку» среди учащихся 1-4 классов	Районный	II место в секции «Животный мир»	Мустаев Артур	4А
6.	III конкурс исследовательских работ и творческих проектов «Старт в науку» среди учащихся 1-4 классов	Районный	III место в секции «Животный мир»	Заяц Екатерина	4Б
7.	XI районная НПК НОУ гуманитарного профиля «Шаг в будущее» по секции «Русский язык»	Районный	III место	Гимранова Эльвина	10А
8.	XI районная НПК НОУ гуманитарного профиля «Шаг в будущее» по секции «Русский язык»	Районный	III место	Семенова Карина	10А
9.	VI научно-практическая конференция «ЭВРИКА»	Районный	III место	Сагитова Эльвира	9Б
10.	III районная научно – практическая этнографическая конференция «Башкортостан — земля традиций»	Районный	I место	Камаева Эльвира	4А
11.	III районная научно – практическая этнографическая конференция «Башкортостан — земля традиций»	Районный	II место	Идрисов Айрат	10Б
12.	III районная научно – практическая этнографическая конференция «Башкортостан — земля традиций»	Районный	III место	Мусабиров Рауль	1Г
13.	Городская краеведческая конференция «Край родной, навек любимый»	Районный отборочный этап	Призер	Идрисов Айрат	10Б
14.	Городская краеведческая конференция «Край родной, навек любимый»	Районный отборочный этап	Призер	Евдокимова Ирина	8Б
15.	Городская краеведческая конференция «Край родной, навек любимый»	Районный отборочный этап	Призер	Хазеева Гузель	11Б

XII. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОУ.