Интенсификация урока и формирование ценностного отношения к здоровью в условиях личностно ориентированного обучения

Тема педсовета: Интенсификация урока и формирование ценностного отношения к здоровью в условиях личностно ориентированного обучения.

Дата проведения: 02.11.2010г.

План проведения педсовета

Цель педсовета: Изменение уклада школы с пользой для здоровья

  участников образовательного процесса

Задачи:

1.  Познакомить учителей школы с сущностью и структурой культуры здоровья и возможностями её влияния на образовательный процесс.

2.  Изучить и проанализировать опыт работы школы по использованию здоровьесберегающих технологий на уроках.

3.  Выявить и проанализировать показатели социально– психологического здоровья учащихся школы.

4.  Определить возможности, условия и основные направления совершенствования педагогической деятельности по формированию культуры здоровья в школе.

Содержание	Ответственный
Определение цели и задач педсовета	Директор школы
Ведение педсовета 1.  Доклад «Интенсификция урока и здоровьесбережение». 2.  Выступление «Работа учителя по формированию ценностного отношения к здоровью в условиях личностно ориентированного обучения». 3.  Информация «Социально-психологическое здоровье класса – измерение показателей «здоровья» учащихся школы».	Заместитель директора по УВР Учитель химии Заместитель директора по ВР
Урок – анализ использования здоровьесберегающих технологий, их отдельных элементов на уроках. Калейдоскоп творческих наработок учителей по здоровьесбережению. - физкультминутки - разработки уроков с аннотацией - памятки - анкеты	Заместитель директора по УВР
Работа проблемных групп Школьный урок и здоровье учащихся Перемена и здоровье учащихся Питание и здоровье учащихся Домашнее задание и здоровье учащихся Здоровый образ жизни учащихся Здоровье учителя	МО учителей естесвенно-математического цикла Преподаватель ОБЖ МО учителей начальных классов МО учителей естественно-матемтического цикла МО классных руководителей МО учителей гуманитарного цикла
Выработка рекомендаций	Проблемные группы
Анализ учебно-воспитательной работы за 1 четверть	Администрация школы
Рассмотрение и утверждение локальных актов	Директор школы
Проект решения педсовета

Тезисы выступления директора школы

Одной из важнейших социальных проблем современности является сохранение и укрепление здоровья детей. Шопенгауэр говорил: “Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий счастливее больного короля”. Все знают, что здоровье школьников ухудшается. Учителя и родители давно стоят перед выбором: “Что важнее  – здоровье  или хорошее образование?” Большой объем и сложность учебного материала, традиционная жесткая схема урока – ежедневное повторение одних и тех же этапов в одном и том же порядке, стрессовые ситуации контроля, боязнь ошибки, боязнь отметок – это всего лишь немногие причины, ухудшающие самочувствие ребенка в школе.

Никто не может помочь человеку улучшить здоровье, если он сам этого не хочет и не будет над этим трудиться. Поэтому необходимо воспитывать отношение  к здоровью как к жизненной ценности. Всемирная Организация Здравоохранения (ВОЗ)  дает следующее  определение понятия «здоровье»:

“Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия”.

Следовательно, и  воспитание правильного отношения к здоровью нужно осуществлять в этих направлениях.

Физическое здоровье: уровень валеологической  культуры, т. е. как ученики умеют учиться, не перегружая себя. Учащиеся должны знать упражнения для отдыха глаз, упражнения для осанки, упражнения на концентрацию внимания, уметь расслабляться. Психическое здоровье: эмоциональная удовлетворенность школьника на уроках. Духовно – нравственное здоровье: уровень социализации: ответственность, организованность, доброжелательность, открытость.

Подводя итоги прошедшей четверти, давайте посмотрим, остро ли стоит проблема «здоровья» в нашей школе. Как бьётся пульс нашего учреждения? Насколько здорово его сердце?

Доклад заместителя директора по УВР «Интенсификация урока и здоровьесбережение»

Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования. Поэтому, одной из важнейших целей работы школы в современный период является здоровьесбережение участников образовательного процесса.

Вплотную решением данной проблемы педагогический коллектив занялся в связи с включением в прошлом учебном году согласно приказа управления образования администрации муниципального района «Корочанский район» в эксперимент по здоровьесбережению. Эта деятельность ведётся по следующим направлениям: использование здоровьесберегающих технологий на уроке, снижение учебной нагрузки за счёт оптимизации расписания, совершенствование системы физкультурно-оздоровительной и профилактической работы, методическая работа.

В последние годы педагогический коллектив работает над темой «Личностно-ориентированное образование – необходимое условие создания модели школы как образовательного института развития личности». Работа школы по здоровьесбережению и личностно ориентированному обучению тесно переплетаются между собой. Режим работы школы, переход на стандарты второго поколения ставят перед нами цель научить детей учиться, а значит так организовать учебный процесс, исходя из условий функционирования нашей школы, чтобы дети могли за достаточно ограниченное время подготовиться к следующему дню. Следовательно возникает проблема, как разгрузить учащихся при выполнении домашнего задания. Совершенно ясно, что в этих условиях особое значение приобретает интенсификация урока с целью повышения его эффективности и предупреждения таким образом перегрузки учащихся при самоподготовке.

Но как при интенсификации урока не перегрузить школьников, ибо плотность и темп урока резко возрастают? Выходом является использование на уроках здоровьесберегающих технологий.

Интенсификация урока дает ряд преимуществ с точки зрения здоровьесбережения:

1.  Сокращается объём времени на выполнение домашних заданий, а следовательно высвобождается время на занятия активно-двигательного характера и развитие личности.

2.  Позволяет рационально организовывать урок с точки зрения гигиенических и психолого-педагогических критериев.

3.  Повышает мотивацию учения.

4.  Развивает навыки рациональной организации труда.

5.  Побуждает к использованию учителем разнообразных видов деятельности и их чередованию.

Анализ практической деятельности позволил выявить следующие пути решения данной проблемы:

1.  Использование технологий, имеющих здоровьесберегающий ресурс (уровневой дифференциации, индивидуального обучения, программированного обучения, групповых и игровых технологий, укрупнения дидактических единиц, развивающего обучения)

2.  Применение активных методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся.

3.  Рациональная организация труда учителя и учеников.

4.  Создание комфортного психологического климата.

5.  Соблюдение СанПиН и правил охраны труда.

6.  Чередование различных видов деятельности на уроке.

7.  Использование аудиовизуальных средств обучения.

Режим работы школы даёт возможность построения расписания с учётом чередования различных видов деятельности в течение учебного дня: первая половина дня — уроки, вторая половина — различные виды индивидуально-групповых развивающих занятий, кружки и секции, а для начальных классов - обед, прогулка, самоподготовка, клубный час. Для этого имеется определенная материально-техническая база: столовая, спортивный зал, спортивная площадки на улице, кабинет информатики. Серьёзное внимание должно уделяться решению проблемы минимизации домашнего задания для учащихся: внедрение технологий интенсификации и оптимизации учебной деятельности на уроке, чёткое отслеживание объёма домашних заданий по различным предметам, недопущение перегрузки школьников письменными внеклассными работами (рефераты, доклады, сочинения и т. д.). Для реализации двигательной активности учащихся начальной школы в расписании 1 класса предусмотрены ежедневные динамические паузы, регулярно проводятся спортивные часы, подвижные перемены, ведется кружок в 3 и 4 классах «Подвижные игры». В средней школе спортивные часы включены в расписание первой половины дня, функционируют две секции «Футбол» и «Волейбол». Для ослабленных детей должно быть организовано проведение занятий в группах лечебно-физической культуры, однако эта работа требует большого внимания.

За последние годы педагогический коллектив школы серьезно работал над решением проблемы здоровьесбережения. Были проведены:

1.

Таким образом в школе накоплен определенный опыт, которым предлагаю сегодня поделиться с коллегами, выслушать их замечания и предложения.

Гигиенические критерии рациональной организации урока

№ п/п	Факторы урока	Уровни гигиенической рациональности
Рациональный	Недостаточно рациональный	Нерациональный
1	Плотность урока	Не менее 60% и не более 75-80%	85-90%	Более 90%
2	Число видов учебной деятельности	4-7	2-3	1-2
3	Средняя продолжительность разных видов учебной деятельности	Не более 10 мин.	11-15 мин	Более 15 мин.
4	Частота чередования различных видов учебной деятельности	Смена не позже чем через 7-10 мин.	Смена через 11-15 мин.	Смена через 15-20 мин.
5	Число видов преподавания	Не менее 3	2	1
6	Чередование видов преподавания	Не позже чем через 10-15 мин	Через 15-20 мин.	Не чередуются
7	Наличие эмоциональных разрядок (число)	2-3	1	Нет
8	Место и длительность применения ТСО	В соответствии с гигиеническими нормами	С частичным соблюдением гигиенических норм	В произвольной форме
9	Чередование позы	Поза чередуется в соответствии с видом деятельности. Учитель наблюдает за посадкой учащихся	Имеются случаи несоответствия позы виду работы. Учитель иногда контролирует посадку учащихся	Частые несоответствия позы виду работы. Поза не контролируется учителем
10	Физкультминутки	2 за урок, состоящие из 3 лёгких упражнений, по 3-5 повторений	1 физкультминутка за урок, с недостаточной продолжительностью	Отсутствуют
11	Психологический климат	Преобладают положительные эмоции	Имеются случаи отрицательных эмоций. Урок эмоционально индифферентен	Преобладают отрицательные эмоции
12	Момент наступления утомления учащихся по снижению учебной активности	Не ранее чем через 40 мин.	Не ранее чем через 35-37 мин.	Менее чем через 30 мин.

Плотность урока — процент времени, затраченного школьниками на учебную работу.

Виды преподавания: словесное, наглядное, аудиовизуальное.

Виды учебной деятельности учащихся: письмо, чтение, слушание, рассказ, разглядывание, ответ на вопрос, решение примера, задачи и т. д.

Мозговая гимнастика

Качания головой (упражнение стимулирует мыслительные процессы):

Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.

«Ленивые восьмёрки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания):

Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь):

«Наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

Коррегирующая гимнастика для глаз

Моргания (полезно при всех видах нарушения зрения):

Моргайте на каждый вдох и выдох.

«Вижу палец!»:

Указательный палец правой руки держать перед носом на расстоянии 25-30 см, смотреть на палец в течение 4-5 секунд, затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4-6 секунд, смотреть на палец правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть на палец двумя глазами. Проделать то же, но закрыть правый глаз. Повторить 4-6 раз.

«Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии):

Вытянуть руку вперёд, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор, пока палец не начнёт двоиться. Повторить 6-8 раз.

«Зоркие глазки» (упражнение служит для профилактики нарушений зрения):

Глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

«Стрельба глазами» (упражнение служит для профилактики нарушений зрения):

Двигаете глазами вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз.

«Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз):

Закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите или рисуйте что-нибудь в воздухе. Глаза при этом мягко прикрыты.

Работа проблемной группы «Урок и здоровье учащихся»

«Теория»:

Реализация идеи здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса приводит к необходимости организации динамических пауз на каждом уроке.

Продуктивны лишь первые 15 минут урока. Именно в это время наиболее высока работоспособность учеников.

Просидеть на уроке 45 минут довольно сложно не только первокласснику, но и взрослым школьникам. Чтобы повысить эффект работы ученика на уроке, нужно после 20 минут, когда, по наблюдениям исследователей, падает работоспособность, ухудшается внимание, ослабляется память, проводить физминутку.

Традиционно динамические паузы проводят в начальной школе, но они эффективны в любом обучающем звене.

В младшем школьном возрасте необходимо сочетать движения, рассчитанные на различные группы мышц, с эмоциональным содержанием.

В старших классах можно просто переключить деятельность или возможность подвигаться, подняться, размяться. Такое занятие называется «Две минуты на шум».

Во время физминутки рекомендуется предложить выполнение заданий «на скорость»: кто быстрее встанет, кто медленнее сядет, кто быстрее 10 раз хлопнет, кто медленнее или кто быстрее поднимет руки.

В работе с учениками можно создать комическую ситуацию («Метод комических ситуаций на уроке»). Учитель пишет на доске предложение, заведомо содержащее ошибку. Например: - Я подошел к калитке с громким лаем, навстречу мне выбежала собака. Возникает шум и смех, возбуждение – нормальная реакция учеников, позволяющая им расслабиться, отдохнуть, дающая эмоциональный разряд и заставляющая более внимательно относиться к выполнению заданий.

Вместе с учениками предложение разбирается, объясняется допущенная ошибка.

Метод комических ситуаций может широко применяться на уроках по разным предметам как психологическая пауза, разрядка.

Работа проблемной группы «Перемена и здоровье учащихся»

Продолжительность перемен между уроками для учащихся школы составляет не менее 10 минут; больших перемен – после 2-го урок – 15 минут, после 4-го т 5-го – 20 минут.

Перемены необходимо проводить при максимальном использовании свежего воздуха, в подвижных играх.

При проведении ежедневно подвижных перемен время отводится на организацию активных видов деятельности учащихся на пришкольной площадке, в спортивном зале, в коридорах.

Работа проблемной группы «Домашнее задание и здоровье учащихся»

Что такое домашняя учебная работа? Это самостоятельная работа учащихся, требующая от них большой организованности, умений и навыков умственного труда. Перед домашней учебной работой ребенок должен отдохнуть.

Время начала и окончания работы над домашними заданиями должно быть строго ограничено, чтобы ребенок организованно включался в работу, проявлял в ней достаточное прилежание. Время для выполнения уроков надо выбирать самое продуктивное (с учетом колебания умственной работоспособности): утром – с 9:00 до 11:30 , а вечером – с 15:00 до 17:30 , это время строго фиксировать в режиме дня и не допускать его срыва.

Продолжительность приготовления домашних заданий должна соответствовать возрастным возможностям детей. Для первоклассников домашнее задание по новым правилам не задается, для второклассников время выполнения домашнего задания не должно быть более 1,5 часов, для учащихся 3х и 4х классов – не более 2 часов. Через каждые 30-35 минут работы необходимо делать 10-15 – минутные перерывы для отдыха и проветривания помещения.

Учителю необходимо очень тщательно инструктировать ребят, как, когда и сколько им выполнять задания. Задавать не просто «отселева доселева», а учить, как наилучшим образом, в наиболее короткий срок выполнить работу, как преодолеть встречающиеся трудности, на что обратить внимание. При этом не следует забывать о том, что домашнее задание на выходной день в случае совпадения уроков (суббота – понедельник) не задается.

Очень важно учить ребенка работать сосредоточенно, не отвлекаясь и не засиживаясь за уроками больше положенного времени. Наблюдения показывают, что дети, долго сидящие за приготовлением уроков, как правило, плохо учатся, переутомлены, физически ослаблены. У них не остается времени для прогулок.

В целях правильной организации выполнения домашнего задания следует проводить инструктаж для родителей по организации домашней работы и контролю за ее выполнением.

Помощь и контроль взрослых должны быть направлены на воспитание у детей самостоятельности, самоконтроля и чувства ответственности за порученное дело. Помощь взрослых должна выражаться также и в создании надлежащих условий для работы детей дома, в организации их рабочего места.

Работа проблемной группы «Здоровье учителя»

Здоровье человека, в первую очередь, зависит от стиля жизни. Этот стиль персонифицирован. Он определяется социально-экономическими факторами, историческими, национальными и религиозными традициями, убеждениями, личностными наклонностями. Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья. Здоровый образ жизни: § благоприятное социальное окружение; § духовно-нравственное благополучие; § оптимальный двигательный режим (культура движений); § закаливание организма; § рациональное питание; § личная гигиена; § отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков, наркотических веществ); § положительные эмоции. Приведенные характеристики позволяют сделать вывод, что культура здорового образа жизни личности - это часть общей культуры человека.

1.  Работа учителя характеризуется постоянными нервно-эмоциональными нагрузками, психо-эмоциональным  напряжением, дистрессами.

2.  Проблема здоровья педагогов имеет определённую специфику. Какое отношение педагога к своему здоровью? Грамотен ли он в вопросах здоровья? Ведёт ли здоровый образ жизни?

3.  Нездоровый учитель не может обеспечить учащимся необходимый уровень внимания, индивидуальный подход. Он не может заниматься и воспитанием культуры здоровья школьников, так  как  в этой работе необходим личный пример. Неблагополучие психологического здоровья, деформация личности педагога, проявления  синдрома выгорания самым непосредственным образом влияют на здоровье учащихся.

4.  Предупредить болезнь – всегда легче, чем её потом лечить. Профессиональных деформаций, «выгорания», стрессов можно избежать, но это требует каждодневных, целенаправленных усилий.

Хотелось бы спросить, кто из вас считает себя здоровым человеком? Анкетирование педагогов показало, что большая часть из них считает свое здоровье удовлетворительным и плохим (67% респондентов); 61% педагогов отмечает наличие у себя хронических болезней. В то же время только 56% учителей отмечают зависимость между здоровьем и образом жизни. Оценивая по 10-балльной шкале свой образ жизни, подавляющее большинство педагогов невысоко определяет основные его элементы: питание (6,3±2,3 баллов), сон (5,4±2,4), закаливание (3,4±2,5), двигательную активность (5,9±2,5) и т. д. Таким образом, понимание педагогами неблагополучия собственного здоровья не сопровождается видением возможностей управления им (, 2003).

1.Рекомендации по проблеме «Урок и здоровье учащихся»

Учителем на уроке должен осуществляться контроль  осанки учащихся, проводиться смена видов деятельности. Должен учитываться индивидуальный темп и стиль учебной деятельности школьников. Нужно создавать для учеников ситуации выбора учебных заданий и форм их выполнения.

Необходимо следить за освещенностью рабочего места школьника.

Проводить физминутки.

Согласовывать сроки изучения сложных тем, проведения контрольных работ с учителями-предметниками, работающими в классе.

2.Рекомендации по проблеме «Перемена и здоровье учащихся»

1.  Учителям начальных классов и учителям-предметникам не задерживать учащихся после звонка.

2.  Проветривание классных комнат на перемене.

3.  Во время перемен горячие завтраки и обеды.

4.  Использовать спортзал, по желанию установить теннисный стол, шахматы, шашки и другие игры.

5.  Организовать зоны отдыха для учащихся.

6.  Рекомендовать проводить на перемене занятия, комплексные упражнения с учащимися, которые имеют определенные заболевания.

3.Рекомендации по проблеме «Домашнее задание и здоровье учащихся»

В целях устранения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания:

1.  Руководствоваться временными рамками, установленными СанПИНом. С этой целью координировать объем домашнего задания с другими учителями-предметниками.

2.  Предупреждать излишнее увеличение объема домашнего задания, которое может привести к перегрузке учащихся. С этой целью избегать:

а) заданий, рассчитанных лишь на механическую работу, нетворческого характера.

б) громоздких заданий, отнимающих много времени (Д/з не должны превышать 1/3 классной работы).

в) рассчитывать только на те ЗуНы, которыми ученик реально владеет.

г) не переоценивать способностей учащихся работать в ускоренном темпе.

д) не давать заданий, о порядке и приемах, выполнения которых у учащихся нет ясных представлений.

е) следовать главной тенденции современной школы – доводить объем домашнего задания до разумного минимума путем максимального использования учебного времени на уроке.

4.Рекомендации по проблеме «Здоровье учителя»

В основе здоровьесберегающей профессиональной позиции педагога лежит осознание им проблем собственного здоровья, понимание зависимости здоровья от образа жизни, наличие знаний о формировании здорового образа жизни и деятельности по его осуществлению. Пассивное отношение педагогов к собственному здоровью в значительной степени определяет недооценку роли их педагогической деятельности в сохранении и укреплении здоровья школьников. Проблемой сохранения и укрепления здоровья учителя является практическое отсутствие обеспечения этого направления в школе. Поэтому педагогу стоит помочь самому себе: усилить мотивацию к сохранению собственного здоровья, вооружиться методами самоанализа и саморегуляции. При этом необходимо понимать, что профессиональные риски педагогического труда во многом определяются реализацией учителем «традиционных» подходов к обучению, которые, как было выяснено выше, негативно влияют на здоровье школьников. Приобретение профессиональной позиции и копинг-стратегий поведения, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся, уменьшает насильственный характер педагогического труда и отчасти обеспечивает сохранение здоровья самого педагога. Поэтому здоровьесберегающая деятельность педагога имеет обобщенный характер и создает возможность сохранить и укрепить как здоровье учащихся, так и собственное здоровье. БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

Проект решения педсовета

1.  Создать условия  по охране и укреплению здоровья учащихся, создание оптимальных условий работы педагогов.

2.  Усилить контроль за обеспечением выполнения законодательства по охране здоровья школьников.

3.  Разработать школьную программу обеспечения приоритета здоровья.

4.  Вовлечь  учащихся в исследовательскую деятельность по вопросам здоровьесбережения.

5.  Организовать мониторинг и создать банк  данных уровня  физического и психического здоровья обучающихся с проведением анализа заболеваний и их динамики.

6.  Организовать семинары для учителей по проблеме здоровье сбережения.

7.  Методическому совету школы, методическим объединениям организовать работу по изучению и внедрению здоровьесберегающих образовательных технологий.

8.  Спланировать систему родительских собраний, включая темы по формированию здорового образа жизни ребёнка и культуры здоровья.

9.  Организовать работу по оздоровлению педагогического коллектива.

10.  Ежегодно предусматривать подготовку и переподготовку

педагогических и административных кадров по проблеме охраны

здоровья.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

о работе школы за 1 четверть учебного года

от 01.01.2001г.

Исходя из анализа работы школы за учебный год была определена следующая цель: Создание условий для обеспечения доступного, качественного образования путём широкого использования здоровьесберегающих, информационных, инновационных технологий, способствующих формированию здорового образа жизни, для самореализации личности обучающегося в учебной и общественной деятельности, его успешной социализации в обществе.

Выдвинуты следующие основные задачи на 2010-11 учебный год:

- обеспечение прав ребёнка на качественное образование;

- совершенствование методики индивидуального подхода к обучению и воспитанию учащихся;

- развитие системы выявления и поддержки одарённых детей;

- совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению компьютерной грамотностью и новыми интерактивными методами обучения;

- продолжение изучения и внедрения в практику работы школы здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной педагогической деятельности;

- формирование культуры здорового образа жизни;

- содействие повышению роли семьи в воспитании детей;

- совершенствование гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания детей на основе сохранения и развития культурно-исторического наследия, отечественных традиций.

В школе имеются нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность школы:

- учебный план школы на учебный год, рассмотренный на заседании педагогического совета, согласованный с заведующей центром методики и оценки качества образования УО администрации муниципального района «Корочанский район» , начальником УО В, начальником ТО управления Роспотребнадзора по Белгородской области в Губкинском районе ;

- годовой календарный график на учебный год;

- расписание уроков на учебный год, согласованное с начальником ТО управления Роспотребнадзора по Белгородской области в Губкинском районе ;

- план учебно-воспитательной работы на учебный год.

На начало учебного года в школе обучалось 116 человек. Из них: 1- 4 класс – 43 человека, 5-9 классы – 64 человека, 10-11 классы – 9 человек.

Успешно окончили 1 четверть 39 учащихся, что составляет 45,3% от общего числа аттестованных. Анализ успеваемости показал, что качество знаний в I четверти повысилось на 4,3% по сравнению с данным периодом прошлого года.

В I ступени обучения (3-4 классы) качество знаний составило 54,5%, что на 11,5% выше уровня прошлого года за данный период. Уровень обученности составляет 100. Количество отличников осталось прежним - 3 человека (Сергеева Н, – 4 класс) и составляет 14% от учащихся 1 ступени. Уменьшилось количество уч-ся, имеющих одну «3» - на 6%. Повысилось качество знаний по русскому языку на 8% (55%), понизилось качество знаний по математике на 5% (55%) по сравнению с данным периодом прошлого года. Качество знаний по всем предметам начальной школы повысилось на 3,4 % (79,4%).

Во II ступени обучения (5-9 классы) наблюдается повышение качества знаний на 4,1% (42,1%). Повысились качественные показатели по математике на 4%, русскому языку – 1%. Уменьшилось количество отличников на 2 человека (снизила успехи - 6 класс, перешла в 10 класс). Уменьшилось число обучающихся, имеющих одну «3» (5 чел.)

Низкое качество знаний отмечается в 6 (кл. рук. ) – 30%, 9 (кл. рук. ) – 27%.

При переходе из начальной школы в основную школу наблюдается повышение качественных показателей в 5А классе на 14% (кл. рук. ).

Значительное снижение качества знаний по сравнению с результатами прошлого учебного года произошло в 9А классе на 18% (кл. рук).

Рост качественных показателей в 5А, 7А классах, а также снижение в 4А классе произошли в связи с приходом новых учащихся в начале учебного года.

Согласно плану УВР на учебный год была проведена проверка рабочих программ по предметам, учебным и элективным курсам администрацией школы и управлением образования. На сегодняшний день в учебной части отсутствуют рабочие программы , требуют доработки программы по ОБЖ (), обществознанию (, ), русскому языку и литературе (), музыке, ИЗО.

В учебной части отсутствую инструктивно методические письма по химии, ОБЖ, Физической культуре, географии, иностранному языку, православной культуре, истории, обществознанию.

Согласно программе мониторинговых исследований на учебный год были проведены входные контрольные работы, результаты которых были проанализированы, рассмотрены на совещании при завуче, дано управленческое решение – составление список учащихся «группы риска» по классам и по предметам, составление плана работы с выявленными учениками. На сегодняшний день отсутствуют анализы работ по русскому языку 7-8 классы ( учитель – ), по физике ( учитель – ). Список и план работы с учащимися «группы риска» сдан только учителем русского языка и литературы

Во исполнение приказа управления образования администрации муниципального района «Корочанский район» был проведён мониторинговые обследования уровня готовности первоклассников к школьному обучению. Согласно результаов обследования из 10 учащихся 1 класса высокий уровень готовности имеют 7 человек (Гущина Алина, Жирнов Дмитрий, Кондакова Алена, Мыслинцев Иван, Пак Анна, Процук Александр, Заикина Юлия), средний – 3 человека (Алиева Аисел, Михайлюкова Яна, Пак Сергей).

С целью создания оптимальных условий для выявления развития и раскрытия творческих способностей, учащихся в школе с 7.10 по 14.10.2010 прошли олимпиады по следующим предметам: русский язык, литература, биология, химия, история, обществознание, география, математика, физика, физкультура, экология, технология, ОБЖ, право, православная культура. В олимпиадах принимали участие учащиеся 7-11 классов. Олимпиады были проведены по текстам, рассмотренным на заседаниях творческих групп района (приказ управления образования № 000 от 01.01.2001г). В работе творческих групп по подготовке олимпиадных заданий принимали участие следующие учителя-предметники школы: учитель русского языка и литературы , учитель географии , учитель истории , учитель православной культуры , учитель технологии

Для проведения олимпиад среди учащихся 7-11 классов использовались материалы, полученные по электронной почте в день проведения олимпиад с 12.00. до 14.00.

Олимпиадные задания в школьном туре требовали от учащихся нестандартного подхода для своего выполнения, проявления творческой индивидуальности.

Не были проведены олимпиады по информатике и ИКТ (учитель на курсах), экономике, английскому (не ведётся в 7-11 классах) и немецкому языку (не преподаётся в школе).

По результатам проведения олимпиад имеется справка, приказ по итогам проведения, оформлена папка «Олимпиады 2010», отправлена заявка в УО для участия в муниципальном этапе Всероссийских школьных олимпиад. На сегодняшний день не сданы протоколы , ,

В начале учебного года был проведён мониторинг использования учителями в учебном году технологий, однако не была указана работа по использованию здоровьесберегающих технологий, что является основной исходя из работы школы в рамках эксперимента. На сегодняшний момент эта работа поставлена на недостаточном уровне: утренняя зарядка и физкультминутки проводятся не систематически и не качественно, подвижные перемены не организуются. Не проведена работа по отслеживанию включения в планы уроков работы по формированию навыка здорового образа жизни, культуры здоровья.

В конце 1 четверти были проведены административные контрольные работы по математике и русскому языку во 2-4 классах, по математике в 6-8 классах. В 5 классе не была проведена школьная административная контрольная работа в связи с проведением областной контрольной работы во избежание перегрузки. В связи с сокращением учебной четверти не были проведены контрольные работы по математике в 9-11 классах, по русскому языку в 5-8, 10 классах.

Анализ административной контрольной работы за 1 четверть не сдан по математике в 6 классе ( замена – ).

В результате проверки были получены следующие результаты по математике:

Класс	Ф. И.О. учителя	Всего в классе	Писали работу	% аттестованных	На «5» и «4»	На «2»	% успеваемости	% качества	Уровень обученности
2		11	10	91%	4	2	80%	40%	Допустимый
3		8	8	100%	5	-	100%	63%	Оптимальный
4		14	14	100%	7	3	79%	50%	Допустимый
		33	32	97%	15	5	86%	47%

Анализ результатов изучения учебных достижений обучающихся 2-4 классов по математике позволяет отметить, что:

- процент справившихся с заданием на уровне обязательных требований составил 86%, что на 3% выше уровня входного контроля;

- наиболее успешно справились 47% учащихся, что на 12% ниже уровня входного контроля;

- знания не соответствуют базовому уровню у 14% учащихся, что на 9% выше уровня входного контроля.

Наиболее низкий уровень знаний показали:

2 класс – Мандриков Никита, Заманов Самир,

4 класс – Миндолин Николай, Валиев Шархан, Веретельников Алексей.

В результате проверки были получены следующие результаты по русскому языку:

Класс	Ф. И.О. учителя	Всего в классе	Писали работу	% аттестованных	На «5» и «4»	На «2»	% успеваемости	% качества	Уровень обученности
2		11	9	82%	8	-	100	71%	Оптимальный
3		8	6	75%	5	-	100	82%	Оптимальный
4		14	14	100%	7	-	100	50%	Допустимый
		33	29	88%	20	-	100	69%

Анализ результатов изучения учебных достижений обучающихся 2-4 классов по русскому языку позволяет отметить, что:

- процент справившихся с заданием на уровне обязательных требований составил 100%, что на 14% выше уровня входного контроля;

- наиболее успешно справились 69% учащихся, что на 12% выше уровня входного контроля;

- не справившихся с заданиями нет.

В результате проверки были получены следующие результаты по алгебре:

Класс	Ф. И.О. учителя	Всего в классе	Писали работу	% аттестованных	На «5» и «4»	На «2»	% успеваемости	% качества	Уровень обученности
7		15	12	80	6	3	75%	50%	Допустимый
8		21	21	100%	9	2	90%	43%	Допустимый
		36	33	90%	15	5	85%	45%

Анализ результатов изучения учебных достижений обучающихся 7-8 классов по алгебре позволяет отметить, что:

- процент справившихся с заданием на уровне обязательных требований составил 85%, что на 13% выше уровня входного контроля;

- наиболее успешно справились 45% учащихся, что на 11% выше уровня входного контроля;

- знания не соответствуют базовому уровню у 15% учащихся, что на 13% ниже уровня входного контроля.

Наиболее низкий уровень знаний показали:

7 класс – Белова Марина, Никитцова Наталья, Веретельникова Юлия,

8 класс – Шамаров Максим, Валиев Эльхан.

В октябре месяце учащиеся 9 и 11 классов принимали участи в диагностических работах по математике в системе СтатГрад. В результате проверки были получены следующие результаты:

9 класс – успеваемость составила 64%, что на 46% выше уровня тренировочной работы, качество работы составило 18%.

11 класс – успеваемость составила 100%. Учащиеся справились только с первой частью, набрав минимальное количество баллов (6-8 баллов).

В октябре были проведены школьные пробные экзамены по русскому языку в 9 и11 классах.

В 9 классе в ходе проверки были получены следующие результаты:

Класс	Ф. И.О. учителя	Всего в классе	Писали работу	% аттесто-ванных	На «5» и «4»	На «2»	% успева-емости	% качества
9	1 квал категория	11	10	91	2	5	50	20

На момент проверки отсутствовал Валиев Сахават.

Наиболее низкий уровень знаний показали:

Гончаров Евгений, Бойко Олеся, Зозулев Вадим, Дрюпин Александр, Кузнецова Инна.

Анализ результатов изучения уровня учебных достижений обучающихся 9 класса по русскому языку позволяет отметить, что:

- процент справившихся с предложенными заданиями на уровне обязательных требований составил 50%,

- наиболее успешно справились 2 человека (Аушева Елена, Шинкарева Анастасия), что составляет 20% от всех учащихся,

- знания не соответствуют уровню базовых требований - 50%.

В 11 классе в ходе проверки были получены следующие результаты:

Класс	Ф. И.О. учителя	Всего в классе	Писали работу	% аттесто-ванных	На «5» и «4»	На «2»	% успева-емости	% качества
11	1 квал категория	5	5	100	2	3	40	40

Наиболее низкий уровень знаний показали:

Скибина Наталья, Абдуллаев Фаик, Новиков Андрей.

Анализ результатов изучения уровня учебных достижений обучающихся 11 класса по русскому языку позволяет отметить, что:

- процент справившихся с предложенными заданиями на уровне обязательных требований составил 40%,

- наиболее успешно справились 2 человека (Кислицына Ирина, Токарева Ирина), что составляет 40% от всех учащихся,

- знания не соответствуют уровню базовых требований - 60%.

За истекший период 2 раза была проведена проверка классных журналов. На момент проверки было выявлено:

Аккуратно, правильно, без замечаний производят записи учителя-предметники: , Н, , ;

- отсутствует система опроса учащихся, отмечается малая накопляемость оценок по предмету: ( 5,7 кл.), (10 кл);

- на оформлены журналы учителями-предметниками с начала учебного года: (7,8,9,10,11 классы), (11 класс), (5, 9 класс), (9 класс), (10 класс);

-не своевременно записывают темы уроков – (5 класс), (5, 6,7, 10,11 классы), (7, 8, 9, 11 классы).

В течении 1 четверти в учебном процессе недостаточно используются возможности информационных технологий, о чём свидетельствуют отчёты о об использовании учителями – предметниками на уроках электронных изданий учебного назначения на компакт – дисках и ресурсов глобальной компьютерной сети Интернет.

Месяц	Ф. И.О. учителя
Сентябрь	, , Байдина Т. А., .
Октябрь	, ,

С 1 по 10 октября 2010 года в районе проводился виртуальный круглый стол «Учитель: опыт, инновации», в котором приняли участие 8 учителей - , , Сариева Е. А., ,

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания.

В учебном году школа работает над методической темой: «Новые подходы к личностно-ориентированному обучению и воспитанию учащихся, направленные на возрождение нравственности, духовности, культуры».

Цель работы: Создание условий для личного и профессионального саморазвития педагогов, их эрудиции и компетентности средствами методической работы.

Задачи:

- развитие механизмов включения педагогов в деятельность инновационного уровня;

- выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих педагогов;

- изучение педагогических потребностей посредством диагностики и мониторинга;

- оказание методического сопровождения учителю в организации самоэкспертизы деятельности.

Высшей формой коллективной методической работы является педагогический совет. За истекший период было проведено 2 заседания педагогического совета.

Было проведено 2 заседания методического совета.

В учебном году продолжили работу следующие методические объединения: учителей начальных классов, учителей гуманитарного цикла, учителей естественно-математического цикла, классных руководителей. Школьные методические объединения обеспечивают методическую работу с учителями школы, направленную на совершенствование содержания образования и включающую различные виды предметной деятельности. Каждое методическое объединение работало над своей методической темой. На конец 1 четверти отчёт о работе методического объединения сдан только (руководитель МО учителей естественно-математического цикла).

Согласно плану УВР на учебный год, графику проведения предметных недель в октябре месяце должна была состояться методическая неделя ОБЖ и физической культуры, которая не была проведена ни , ни

В текущем году 4 человека выступили с докладами на августовских секциях: Родичкин А. А., ,

выступил с докладом на августовской конференции.

За истекший период , прошли курсовую подготовку в БелРИПКППС.

, , участвовали в работе сетевых методических объединений.

выступила с докладом «Стандарты второго поколения: путь к творчеству» в МОУ «Бехтеевская СОШ» в рамках сетевого взаимодействия, на заседании методического совета заместителей директоров по учебно-воспитательной работе с информацией «Работа школы по формированию здоровьесбережения».

Наряду с имеющимися положительными моментами деятельности школы необходимо отметить ряд недостатков:

1. Низкий уровень трудовой дисциплины, что выражается в своевременности сдачи отчётных материалов, не соблюдении режима работы школы (организованное начало урока, проведение физкультминуток).

2. Нарушения инструкции по оформлению и ведению классных журналов, что прослеживается в несвоевременности оформления журнала и выставления отметок.

3.Недостаточное посещение уроков администрацией школы, отсутствие взаимопосещений уроков.

4. Недостаточная работа классных руководителей по отслеживанию состояния успеваемости в классе, по взаимодействию с учителями-предметниками.

5. Недостаточный уровень участия в профессиональных конкурсах.

6. Низкий уровень работы по формированию культуры здорового образа жизни, внедрению в практику работы школы здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной педагогической деятельности.

7. Отсутствие работы по совершенствованию педагогического мастерства учителей по овладению компьютерной грамотностью и новыми интерактивными методами обучения.

Заместитель директора по УВР: Н. Шинкарева