Программа повышения педагогического мастерства учителей для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья

Некоммерческая организация «Ассоциация московских вузов»

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)»

Научно-образовательный материал

Программа повышения педагогического мастерства учителей для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья

Москва 2010 г.

Пояснительная записка

Социально-экономические изменения, происходящие в нашем обществе, потребовали пересмотра отношения к процессам социализации и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Новые научные подходы к организации профориентационной работы, обучения и воспитания детей для их успешного личностного и профессионального самоопределения требуют от педагога постоянного повышения квалификации. Непрерывное образование педагогов – важное условие обеспечения качества образовательного процесса и эффективной воспитательной работы, проводимой с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья.

В содержание программы включены теоретические и практические основы построения образовательного процесса с лицами, возможности здоровья которых, ограничены.

Содержание программы позволит каждому обучающемуся сформировать целостное представление об организации образовательного процесса для лиц с ОВЗ, базирующегося на передовых достижениях современной педагогической науки.

Цель программы: повышение профессиональных компетентностей и педагогического мастерства педагогов, обучающих лиц с ограниченными возможностями здоровья; овладение слушателями теоретическими знаниями и новыми технологическими подходами к обучению лиц с ОВЗ в условиях модернизации образования.

В программе курсов представлены следующие вопросы:

-  государственная политика в области образования лиц с ОВЗ; стратегические направления развития образования в аспекте Национального проекта;

-  технология организации мониторинга для управления качеством образования лиц с ОВЗ;

-  технология профориентационной работы, организации системы предпрофильного и профильного обучения лиц с ОВЗ;

Программа предусматривает выполнение различных практических заданий, проектов, эссе по предложенной преподавателем теме по проблеме обучения лиц с ОВЗ.

Теоретический курс органически связан с семинарскими занятиями по указанным вопросам, где обучающимся даётся возможность обсуждения профессиональных действий и педагогического инструментария в ситуации с конкретным ребенком.

В ходе обучения по реализации программы курсов предполагается:

-  разработка социальных проектов;

-  участие в творческих дискуссиях, ролевых и деловых играх.

Основными задачами курса являются:

Изучение теории и истории социальной педагогики, теории и практики организации обучения лиц с ОВЗ; Знакомство с научно-педагогическими задачами организации обучения лиц с ОВЗ; Изучение и осмысление нормативно-правовой базы по лицам с ОВЗ; Овладение инновационными методиками в сфере образования лиц с ОВЗ; Овладение навыками использования информационно-коммуникационных технологий в организации образовательного процесса лиц с ОВЗ.

По окончании изучения курса обучающиеся должны знать:

·  Нормативно-правовую базу организации обучения лиц с ОВЗ

·  Состояние и проблемы образования лиц с ОВЗ (российский и зарубежный опыт);

·  основные положения теории обучения лиц с ОВЗ; 

·  подходы к выработке и принятию решения по личностно-ориентированному обучению с учетом способностей и возможностей детей с ОВЗ;

·  основы организационно-педагогической, диагностико-аналитической и коррекционно-развивающей деятельности педагога.

а также уметь:

·  грамотно пользоваться методами диагностики, профилактики, прогнозирования и проектирования индивидуального образовательного маршрута лиц с ОВЗ;

·  использовать в педагогической деятельности ведущие принципы развития ребенка, такие как целостность, системность, комплексность и оптимальное сочетание централизации и децентрализации;

·  использовать нормативные правовые акты в работе с ОВЗ;

·  собирать, систематизировать и анализировать информацию, необходимую для принятия профессиональных педагогических решений в выборе форм, методов, средств и технологий обучения лиц с ОВЗ;

·  использовать информационно-коммуникационные технологии в образовательной деятельности.

Категории слушателей: учителя, педагоги-психологи и социальные работники школ, обучающих лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Структура программы

Тема 1. Нормативно-правовая база обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Государственная политика в области социализации, профессионального самоопределения и непрерывного обучения лиц с ОВЗ. Правовые основы организации обучения лиц с ОВЗ

Международный опыт социализации и обучения лиц ОВЗ.

Тема 2. Психолого-педагогические основы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья

Виды социальной адаптации лиц с ОВЗ: социально-бытовая, социально-средовая, социально-трудовая, социально-психологическая. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ: основные этапы.

Тема 3. Особенности организации обучения и воспитания лиц с ОВЗ

Классификация детей, имеющих ограниченные возможности здоровья: нарушение зрения, нарушение опорно-двигательного аппарата, нарушение слуха. Особенности организации учебного процесса детей, имеющих ограниченные возможности здоровья: нарушение зрения, нарушение опорно-двигательного аппарата, нарушение слуха. Специфика структуры учебной деятельности для каждой категории лиц с ОВЗ. Организации индивидуальной и групповой работы. Контроль и оценка качества знаний. Роль самооценки детей результатов собственной учебной деятельности.

Тема 4. Использование информационных технологий в обучении и социализации лиц с ОВЗ

Единая информационная среда – важнейшее условие развития, социализации, профессионального самоопределения и профессионального обучения лиц с ОВЗ. Вариативные модели организации учебного процесса для лиц с ОВЗ. Интерактивные формы, методы и средства актуализации познавательной деятельности лиц с ОВЗ.

Тема 5. Организация психолого-педагогической поддержки в выборе профессии лицам с ОВЗ

Особенности профориентационной работы с детьми, имеющими ОВЗ. Мониторинг готовности педагогов к организации психолого-педагогической поддержки в выборе профессии лицам с ОВЗ. Перечень рекомендуемых профессий и специальностей для обучения детей и подростков с ОВЗ.

Тема 6. Профессиональные компетенции педагогов, обучающих лиц с ОВЗ

Виды профессиональных компетентностей педагогов, обеспечивающих качество учебно-воспитательного процесса и процесса социализации лиц с ОВЗ. Вариативные модели повышения квалификации педагогов, обучающих лиц с ОВЗ.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование разделов и дисциплин	Всего, час.	В том числе	Форма контроля
Лекции	Практические занятия
Тема 1. Нормативно-правовая база обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)	6	3	3	тест
1	Государственная политика в области социализации, профессионального самоопределения и непрерывного обучения лиц с ОВЗ	2	1	1
2	Правовые основы организации обучения лиц с ОВЗ	2	1	1
3	Международный опыт социализации и обучения лиц ОВЗ	2	1	1
Тема 2. Психолого-педагогические основы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья	6	3	3	тест
1	Виды социальной адаптации лиц с ОВЗ: социально-бытовая, социально-средовая, социально-трудовая, социально-психологическая	3	2	1
2	Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ: основные этапы.	3	2	1
Тема 3. Особенности организации обучения и воспитания лиц с ОВЗ	16	8	8	Деловая игра
1	Классификация детей, имеющих ограниченные возможности здоровья - нарушение зрения - нарушение опорно-двигательного аппарата - нарушение слуха	4	2	2
2	Особенности организации учебного процесса детей, имеющих ограниченные возможности здоровья - нарушение зрения - нарушение опорно-двигательного аппарата - нарушение слуха	4	2	2
3	Специфика структуры учебной деятельности для каждой категории лиц с ОВЗ. Организации индивидуальной и групповой работы.	4	2	2	Мастер-класс
4	Контроль и оценка качества знаний. Роль самооценки детей результатов собственной учебной деятельности.	4	2	2
Тема 4. Использование информационных технологий в обучении и социализации лиц с ОВЗ	20	10	10	Тест
1	Единая информационная среда – важнейшее условие развития, социализации, профессионального самоопределения и профессионального обучения лиц с ОВЗ	4	2	2
2	Вариативные модели организации учебного процесса для лиц с ОВЗ	6	4	2
3	Интерактивные формы, методы и средства актуализации познавательной деятельности лиц с ОВЗ	10	4	6
Тема 5. Организация психолого-педагогической поддержки в выборе профессии лицам с ОВЗ	12	6	6	Зачет
1	Особенности профориентационной работы с детьми, имеющими ОВЗ	4	2	2
2	Мониторинг готовности педагогов к организации психолого-педагогической поддержки в выборе профессии лицам с ОВЗ	4	2	2
3	Перечень рекомендуемых профессий и специальностей для обучения детей и подростков с ОВЗ	4	2	2
Тема 6. Профессиональные компетенции педагогов, обучающих лиц с ОВЗ	12	6	6
1	Виды профессиональных компетентностей педагогов, обеспечивающих качество учебно-воспитательного процесса и процесса социализации лиц с ОВЗ	6	2	4
2	Вариативные модели повышения квалификации педагогов, обучающих лиц с ОВЗ	6	4	2
	Итого	72	36	36

Литература:

1.  Федеральный Закон (1995)

2.  Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

3.  Закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве»

4.  Письмо Министерства образования и науки РФ "О совершенствовании деятельности образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центров)"

5.  , , . Аналитический обзор: Образование лиц с ограниченными возможностями в контексте программы Юнеско «Образование для всех»: опыт России

6.  Абашина специалистов в системе социальной и социально-педагогической работы с детьми – инвалидами: методологический аспект - http://itdsel. bspu. /ru/content/new6/new3/new/

7.  Дистанционное профессиональное обучение молодежи с ограниченными возможностями здоровья: Материалы выездного заседания Ученого совета НИИРПО /Под ред.

8.  Миндель профессиональное обучение молодежи с ограниченными возможностями здоровья

9.  Степанова непрерывного образования педагогов, обучающих лиц с ограниченными возможностями здоровья. http://itdsel. bspu. /ru/content/new6/new3/new8/

10.  Тюрина и методические аспекты применения интерактивных технологий в образовании и социализации детей с ОПФП –

11.  , , «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей» Издательство: АРКТИ, 2007 г.

12.  http://*****/delo/rbppk/DocLib - Программа курсов повышения квалификации по проблеме «Психологическая и педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья» ГОУ ДПО (повышения квалификации) Воронежский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования (Разработчики программы повышения квалификации – зав. кафедрой, к. п.н., доцент; , к. п.н., доцент; , к. пс. н., доцент; , к. п.н., доцент; , к. пс. н., доцент кафедры педагогической психологии, социальной и коррекционной педагогики.)

13.  http://edu. *****/ Учебно-тематический план модуля «Методика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного класса», Томского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования

14.  http://*****/docs/PK/anntotatsii2012/72-chasa. pdf Программа повышения квалификации «Комплексная адаптация детей с ОВЗ» Тамбовского областного государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования "Институт повышения квалификации работников образования"

15.  http://www. *****/index. php? option=com_content&view=article&id=26&Itemid=1Программа повышения квалификации учителей коррекционных школ, общеобразовательных школ, коррекционных школ-интернатов «Модернизация учебного процесса как условие развития коррекционной школы-интерната» (Авторы: , , , , Желдакова С. Д., , )

16.  Программа повышения квалификации учителей коррекционных школ «Инновационные технологии повышения качества образовательных услуг как условие развития коррекционной школы-интерната» (автор: - доцент, кандидат педагогических наук, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования, директор АНМЦ «Развитие и коррекция») Аналитического научно-методического центра «Развитие и коррекция» Всероссийского общества инвалидов

Руководитель научно-образовательного коллектива по мероприятию