Научно-информационный материал: «Методика подготовки школьников к окружному и городскому турам открытой всероссийской олимпиады по информационным и сетевым технологиям»

Научно-информационный материал

«Методика подготовки школьников к окружному и городскому турам открытой всероссийской олимпиады по информационным и сетевым технологиям»

Введение

Результаты инвестиционной деятельности государства в информатизацию школьного образования, проходящие в рамках государственных программ различного уровня обеспечили минимальную потребность системы школьного образования в технических средствах (в первую очередь персональных компьютерах, проекторах, интерактивных досках), достаточную для широкого использования современных образовательных материалов мультимедийного характера, распространяемых как традиционным путем на вещественных носителях, так и виртуализированных, доступ к которым осуществляется посредством сетевого подключения.

Специалистам информационной сферы совершенно очевидно, что удовлетворение потребностей цифрового сообщества в подготовке будущих адаптированных трудовых ресурсов возможно обеспечить только за счет постоянного наращивания усилий в сфере информатизации школьного образования. Сохранение темпов инвестиций в техническое оснащение обусловлено рядом факторов. Во-первых, стремительным устареванием оргтехники (моральным, вызванным появлением новых версий программных продуктов и как следствие физическим – невозможностью апгрейта и обеспечения сервисной поддержки из-за прекращения производства комплектующих), во-вторых результатом общемировой тенденции переноса образовательных ресурсов во внешнюю среду и виртуализацией образовательных сервисов. Последний фактор качественным образом изменяет требования к ИТ-инфраструктуре школы.

Резко возрастают требования к скорости подключения и надежности каналов (что в настоящее время представляет собой не техническую, а организационно – финансовую проблему). Возрастают требования к пограничному канальному оборудованию школы, которое должно обеспечивать не только качество соединения, но выполнять функции защиты от внешнего воздействия. Возрастают требования к серверам хранения данных, которые должны не только обеспечивать хранение внутришкольных образовательных ресурсов и программных продуктов, но и выполнять функции кэширования во время высокоскоростных сетевых подключений (например, во время образовательных видеотрансляций). Наконец виртуализация внутришкольной образовательной среды, внедрение электронных образовательных средств индивидуального планирования и контроля учебного процесса, переход на электронные учебники с беспроводным сетевым доступом, наличие персональных домашний компьютеров и носимых устройств у учащихся в совокупности предъявляет очень высокие требования к построению (сложности, надежности, многофункциональности и т. д.) внутренней сети передачи данных в современном образовательном учреждении.

Следовательно, сетевая инфраструктура современной школы по своим технико-экономическим показателям становится сравнимой с инфраструктурой банка, или высокотехнологического предприятия, в которой функционирование целевых бизнес процессов невозможно без перебойной работы сети. Поддержка работы столь разветвленной инфраструктуры, с большим числом активных устройств (маршрутизаторов, коммутаторов, фаерволов, серверов, точек беспроводного доступа и т. д.) может быть обеспечена только высококвалифицированными специалистами, постоянно находящимися на предприятии.

Однако, основная проблема российской школы – отсутствие штатной единицы «системный администратор» фактически создает непреодолимое препятствие для дальнейшей информатизации школьного образования. Незначительная имеющаяся ставка инженера, в принципе непривлекательная для современного специалиста в сфере сетевых технологий, в большинстве случаев используется не по назначению, а для возможностей оплаты аутсорсинговых компаний, например оплаты услуг по обслуживанию ПО «Бухгалтерия 1С».

В концепции информатизации образовательного процесса в системе Департамента образования города Москвы 2008 г. было введено понятие «Школа информатизации», а к московские школы должны перейти на модель школы «1:1», т. е, каждому ученику - персональный компьютер. Задача 100% насыщения школы персональными компьютерами значительно проще реализации полноценной модели «школы нформатизации», предполагающей не только ИКТ-компетентность всех учителей-предметников, но самое главное функционирование сетевой инфраструктуры школы-предприятия.

К сожалению, в упомянутом документе, в соответствии с которым осуществляется информатизация московских школ по сей день, важнейший вопрос кадрового обеспечения работы сетевой инфраструктуры практически не рассматривается. Предполагается, что в «школе информатизации» должна быть создана служба поддержки информатизации, которая может состоять из «работников учреждения, подразделения учреждения или внешних организаций».

Лишь в одном месте документа вводится и раскрывается понятие «Служба технологической поддержки» и перечисляются ее функциональные обязанности сетевого администрирования. Такое невнимание к важнейшему элементу инфраструктуры модели «Школы будущего» в концептуальном документе отражает реальную ситуацию.

В 2008 – 2009 гг. аспирантами МТУСИ и преподавателями учебного центра Сиско Системс в инициативном порядке был проведен мониторинг состоянии сетевой инфраструктуры ряда московских школ и школ республики Карелия. Результат обследования выявил тот факт, что в большинстве школ, имевших сетевую инфраструктуру, функции сетевого администратора выполняли учителя информатики.

Общеизвестно, что учителя информатики, в силу специализации, являлись и остаются ключевым человеческим звеном в реализации процесса информатизации школы на всех е исторических этапах. В классах информатики появились первые компьютеры, на которых формировались ИКТ (информационно-коммуникационные технологии)- компетенции учителей предметников, классы информатики первые получали доступ в интернет и для многих учителей предметников именно там происходило знакомство с сетевыми образовательными ресурсами.

Однако, управление и поддержка сетевой инфраструктуры с высокотехнологическим ( в ближайшей перспективе) сетевым оборудованием требует специфических инженерных знаний, которые отсутствуют у учителей информатики. Система повышения квалификации учителей-информатики поддерживает и развивает их компетенции в их предметной области в рамках образовательного стандарта, а загруженность, обусловленная подготовкой школьников старших классов к ЕГЭ не позволяет получить инженерную подготовку в режиме самообразования.

В федеральном компоненте государственного стандарта «Информатиика и ИКТ» и примерной программе собственно коммуникационным технологиям отведено 12 часов, из них тематике «передача информации, локальные и глобальные сети» отводится около 10%, т. е фактически один урок.

С другой стороны, современный «продвинутый» городской школьник, вращающийся в информационной среде может обладать значительно большими, чем у учителя информатики прикладными навыками (а не знаниями), полученными методом проб и ошибок и взаимообменом информацией в области построения сетевой инфраструктуры (умением объединять нескольких компьютеров в сеть для расширения игрового пространства, настраивать беспроводную маршрутизирующую точку доступа для домашней сети и т. д.)

Развитие компетенций в сфере сетевых технологий вне школы стимулируется уважительным отношением одноклассников и всячески поддерживается родителями, что часто служит причиной возникновения напряженности в отношениях с учителями информатики (не обладающими этими навыками) в старших классах.

Резюмируя вышеизложенное можно сделать вывод о том, что реализация модели «Школы будущего –школы информатизации» на современном этапе возможна лишь с опорой на единственный имеющийся кадровый ресурс – учителя информатики. Аутсорсиноговая модель обслуживания сетевой инфраструктуры при глобальном переходе столичных школ на модель «Школы 1: 1» силами высококвалифицированных ИТ-специалистов районных ресурсных центров или иных внешних по отношению к образовательному учреждению организаций по всей видимости до конца не проработана, поскольку по нашим оценкам, базирующимся на рыночных ценах сервисных услуг подобного уровня в ИТ-индустрии, расходы на поддержку могут стать наиболее затратной частью операционной части бюджета информатизации.

Нет сомнения, что в перспективе проблема отсутствия ставки сетевых администраторов в школе столь обострится, что будет принято адекватное остроте проблемы решение на государственном уровне. Однако, при сохраняющемся дефиците сетевых специалистов на рынке труда и, вследствие чего их высокой рыночной стоимости, на современном этапе единственное решение, способное обеспечить сохранение высоких темпов информатизации столичной школы - это придание учителю информатики формального статуса сетевого администратора (с изменением оплаты труда) и создание условий для получения им соответствующих инженерных компетенций.

Это предложение многократно обсуждалось нами с учителями информатики различных регионов страны, со специалистами по информатизации образования на соответствующих тематических конференциях. Стремление и заинтересованность большинства учителей информатики в получении дополнительных знаний, отвечающих современному состоянию развития технологий инфокоммуникаций и прикладных навыков в обслуживании сетевого оборудования никогда не подвергалась сомнению. Готовность взять на себя ответственность за поддержку и развитие сетевой инфраструктуры школы так же подтверждалась практически всеми учителями.

Задача повышения квалификации учителей информатики и доведение их компетенций до уровня, удовлетворяющего современным требованиям, предъявляемым с сетевому администратору представляла сложность только в организационном плане, поскольку Учебный центр Сиско Системс в Московском Техническом университете связи и информатики реализует образовательные программы повышения квалификации в области сетевых технологий компании Cisco Systems, де факто принятыми в качестве индустриального международного образовательного стандарта.

Основное критическое замечание, высказываемое специалистами по информатизации в отношении данной инициативы, сводилось по существу, к дефициту временного ресурса у учителя информатики для выполнения им функций сетевого администратора в требуемом объеме, что на первый взгляд казалось непреодолимым препятствием.

Но, обратившись к опыту, стран, в которых реализация модели «1:1» завершилась достаточно давно, можно увидеть, что проблема развития сетевой инфраструктуры и становления «школ информатизации» осуществлялось в передовых школах как творческий процесс приобретения новых знаний совместно учителями и учащимися.

Именно, учащиеся оказались тем заинтересованным, достаточно многочисленным ресурсом, который после появления мотивационной схемы (мотиванным

На этом этапе решалось множество возникающих задач.

Отсутствовали специализированные образовательные программы в области сетевых технологий, как для учителей, так и для учащихся. Отсутствовала законодательная база, необходимая для оплаты труда учащихся и множество других проблем технического и организационного характера. Однако, в конечном счете, эти проблемы были решены.

В 1999 году общественная Ассоциация производителей вычислительной техники Computing Technology Industry Association разработала требования и внедрила базовый образовательный негосударственный индустриальный стандарт, соответствующих уровню компетенций техника - помощника сетевого администратора, по обслуживанию вычислительной техники CompTIA A+ и сетевого оборудования CompTIA Network+ . Стандарт был воспринят ИТ-общественностью, он заполнил образовательный вакуум. Большое количество образовательных организаций, руководствуясь этим стандартом разработали образовательные программы. Центры независимого тестировании, такие как Prometric и ряд других стали осуществлять прием экзаменов N10-004. Появление образовательного стандарта, возможность подтверждения профессиональных технических компетенций путем сдачи сертификационного экзамена обеспечило юридическую базу для оплаты труда несовершеннолетних школьников в качестве сетевых администраторов.

Однако процедура полного признания этого стандарта на государственном уровне произошла значительно позднее. Лишь в апреле 2007 г. сертификация по указанным стандартам была подтверждена аккредитацией Американским институтом национальных стандартов. В январе 2010 г. ANSI/ISO подтвердило выполнение требований качества и установила срок жизни персонального сертификата равным 3 года.

Именно учащиеся образовательных школ оказались тем заинтересованным, достаточно подготовленным в практическом смысле ресурсом, который после появления понятной мотивационной схемы (что отражает особенности зарубежного менталитета, и скорее всего станет нормой и для российских школьников) с энтузиазмом включился в процесс информатизации.

Далее представлены в укрупненном виде требования стандарта к знаниям и умениям специалиста – техника (помощника сетевого администратора) по обслуживанию сетей образовательного учреждения.

Знать принципы построения сетей, типы сетей Знать сетевые понятия и технологии Знать физические компоненты сети Знать архитектуру и топологии LAN Организаций по стандартизации в сфере телекоммуникаций Знать описание стандартов Ethernet Знать модели OSI and TCP/IP Уметь настраивать сетевые карты и модемы Знать методы и технологии проектирование сети Уметь определять компоненты для сети образовательного учреждения Уметь вводить в эксплуатацию сеть образовательного учреждения Знать принципы модернизация сети Уметь устанавливать, настраивать и обслуживать почтовый сервер Знать технологию и регламент обслуживания сетей Уметь осуществлять поиск и устранение неисправностей в сети Описание угроз безопасности Описание мер безопасности Уметь поддерживать безопасность Уметь осуществлять поиск и устранение угроз безопасности Уметь выбирать компоненты безопасности на основании потребностей образовательного учреждения Уметь применять политики безопасности образовательного учреждения Знать методику общения с внешней службой технической поддержки Знать связь между навыками общения и совместным поиском неисправностей Описание хороших навыков общения и профессионального поведения Этика и легальные аспекты работы с компьютерными технологиями Описание call–центра и обязанностей технического персонала

Актуальность разделов стандарта сохраняется (изменяется их содержание в связи с появлением новых протоколов и технологий), изменяется и содержание экзамена, сейчас действует релиз 2010 г. За прошедшие годы более миллиона человек во всем мире сдали экзамен CompTIA, десятки тысяч специалистов начали свою карьеру в ИТ-индустрии с должности помощника школьного сетевого администратора.

Авторам представляется, что этот мировой положительный опыт необходимо воспринять и, адаптируя к особенностям системы отечественной образовательной системы, максимально эффективно его использовать.

Этапы реализации образовательной инициативы

Задача внедрения этого опыта разбивается на несколько взаимосвязанных подзадач.

1.  Создание (или выбор из существующих) и адаптация образовательных ресурсов:

Для школьников. Для учителей информатики.

2.  Создание мотивационной схемы для учащихся.

В отсутствии нормативной базы решение второй задачи оказалось существенно сложнее первой.

К моменту принятия решения о начале инициативных работ по проекту, Московский технический университет связи и информатики, Учебный центр Сиско Системс, Федеральное Агенство связи уже учредили и несколько раз успешно провели Всероссийскую студенческую Олимпиаду по сетевым технологиям, получившую признание среди ИТ-общественности, и включенную по результатам трех лет проведения в Перечень всероссийских мероприятий по поддержке талантливой молодежи,

Конкурсные задания Олимпиады формировались в соответствии с программой подготовки сетевых администраторов компании Cisco Systems – CCNA (Cisco Certified Networking Associate).

Для создания мотивации к росту профессиональных компетенций у учащихся общеобразовательных школ 9-11 классов за счет изучения изучению требований образовательного стандарта CompTIA было предложено:

1. Создать дополнительную номинацию «Школьники» в рамках студенческой Олимпиады

2. Снизить возраст участников до 14 лет.

3. Конкурсные задания для номинации «Школьники» было предложено формировать в соответствии с требования стандарта CompTIA.

Необходимые изменения были внесены в Положение об олимпиаде и утверждены Учредителями. Информация о новой олимпиаде для школьников была распростанена среди московских школ.

Однако в силу малоизвестности международного стандарта CompTIA, неудачных сроков проведения Олимпиады (июнь месяц), количество участников школьной номинации Олимпиады оказалось незначительным, хотя к удивлению организаторов, все заявившиеся участники в достаточной степени выполнили задания Олимпиады.

Победителем стал ученик московской школы № 000 Александр Медведев, второе и третье места заняли ученицы столичной школы № 000 Екатерина Бородинкина и Екатерина Кулешова 

Подтвердившиеся ожидания организаторов школьной номинации в отношении уровня компетенций в сфере сетевых технологий московских школьников и понимание необходимости непосредственного взаимодействия с учителями предметниками позволило организаторам олимпиады обратиться в администрацию ЮВАО г. Москвы с просьбой поддержать начинание. Такая поддержка со стороны администрации была оказана, был налажен контакт с окружным управлением образования, проведены встречи с учителями информатики общеобразовательных школ ЮВАО на которых они познакомились с требованиями стандарта с незначительным числом образовательных материалов, что позволило им начать целенаправленную работу по популяризации подготовки школьников к участию в следующей Олимпиаде. По просьбе учителей сроки школьной номинации Олимпиады были передвинуты на май месяц.

Одновременно шел интенсивный поиск образовательных материалов, которые могли бы быть использованы для организации образовательного процесса в школе.

Преподавателями МТУСИ и учебного центра Сиско Системс было проведено сравнение образовательных продуктов различных производителей IT-индустрии: Intel, IBM, Microsoft, НP по следующим критериям: доступность материалов на русском языке, бесплатность, полнота соответствия требования стандарта, наличие электронной образовательной оболочки. Исследование показало, что наиболее интересное решение было предложено корпорацией НP под названием «IT Essentials – PC Hardware & Software» по полноте материала и насыщенности практическими упражнениями по устройству компьютера, периферийного и сетевого оборудования. Ни одна из программ не была переведена на русский язык. Окончательное решение в пользу программы IT Essentials было принято после получения ответа на запрос в HP из которого стало известно, что программа мигрировала в образовательный проект компании Cisco Systems и должна была в скором времени стать доступной в образовательной системе Cisco Networking Academy.

По мере появления образовательных модулей в системе Cisco Networking Academy они передавались для ознакомления преподавателям информатики. Отсутствие русифицированной версии очень затруднило процесс передачи знаний, что потребовало множества консультаций и налаживания службы консультационной поддержки. Несмотря на неполноту информации и невозможность освоения учащимися полного объема образовательной программы более ста учащихся образовательных учреждений ЮВАО из 17 школ изъявили желание принять участие в Олимпиаде.

Такое количество участников, и наличие зарегистрировавшиеся участников из других регионов позволили осуществить двухэтапное соревнование – первый этап отборочный онлайн тур, по результатам которого отбиралось 30 финалистов.

В состав жюри помимо представителей учредителей Олимпиады

От МТУСИ - ректор МТУСИ д. т.н., проф.

От УЦ Сиско Системс - директор– к. т.н., доцент

От Федерального Агенства связи – зам. Руководителя , к. т.н., доцент

Так же вошли заместитель префекта ЮВАО –,

Представители Медиацентра и окружного управления образованием.

Префект ЮВАО г. Москвы, - д. э.н., проф. был избран почетным председателем оргкомитета.

17 мая состоялся многочасовой финал (начало в 10.00, окончание в 17.00).

Финал проходил в три этапа.

I-й этап сборка компьютера их стандартных комплектующих. Оценивалась скорость, методика, соблюдение техники безопасности при работе. Результат определялся включением устройства.

II-й этап - устранение неисправностей в работе операционной системы Windows

III‑й этап - построение беспроводной сети с последующей демонстрацией передачи по этой сети аудио - и видеоинформации.

Победителем Олимпиады стала ученица московской школы № 000 Оксана Целовальникова. Второе место занял ученик школы № 000 Евгений Новиков, третье – Анна Пилютик, ученица школы № 000. Специальной наградой «За волю к победе» отмечена ученица школы № 000 Екатерина Фомина. 

Спонсоры мероприятия учредили множество дополнительных номинаций и призов.

Лучшими в номинации «Сборка компьютера» стали Алексей Филонидов (шк. № 000), Игорь Чулюкин (шк. № 000) и Владимир Трофлянин (шк. № 000), призом «За волю к победе» отмечен Александр Кондрашин (шк. № 000). Наивысших оценок во второй номинации – «Устранение неисправностей операционной системы» - добились Александр Воробьёв (шк. № 000), Антон Щербин (шк. № 000) и Денис Охапкин (шк. № 000), награду «За волю к победе» вручили Полине Мончаковской (шк. № 000). В номинации «Настройка сети и демонстрация голоса и видео» отличились Антон Денисов (шк. № 000), Николай Наумов (шк. № 000) и Валерий Редькин (шк. № 000), приза «За волю к победе» удостоилась Евгения Захарова (шк. № 000). Кроме того, жюри отметило высокий уровень подготовки Стаса Кормильцева (шк. № 000), Евгения Сёмочкина (шк. № 000) и Сипана Испиряна (шк. № 000). 
В командном зачете победителями соревнования стали ученики школ №№ 000, 1229 и 1209. Каждая из них получила в награду оборудование для оснащения компьютерного класса. Чемпионом же и призерами Олимпиады, как уже говорилось, стали, соответственно, Оксана Целовальникова, Евгений Новиков и Анна Пилютик. В прошлом году приказом Министерства образования и науки РФ Всероссийская Олимпиада Cisco по сетевым технологиям была внесена в список мероприятий, по итогам которых наиболее талантливой молодежи присуждаются государственные гранты. В связи с этим Оксана получила грант в размере 60 тысяч рублей, а Евгений и Анна – по 30 тысяч рублей каждый.

Несомненный успех олимпиады, продемонстрировавший рост заинтересованности учащихся, их родителей, руководителей сферы образования района и учителей информатики позволили организаторам и учредителям олимпиады и проекта внедрения образовательной программы обратиться к руководству компании Cisco Systems с просьбой создания русскоязычной версии образовательного продукта. К концу 2008 г. пилот версия стала доступной, что позволило осуществить пробную процедуру внедрения программы в формате факультатива в школьный образовательный процесс.

Базовые принципы реализации образовательной программы в области сетевых технологий в образовательных учреждениях ЮВАО г. Москвы

Для включения образовательного учреждения в программу Cisco Networking Academy и получения бесплатного доступа к учебным материалам, учителя информатики должны изучить содержание программы, ознакомиться с интерфейсом ученика и преподавателя в специализированной среде квазидистанционного обучения и пройти сертификационные испытания для присвоения статуса инструктора Локальной Академии Сиско. Изучение материалов проходило в режиме самообучения, сочетавшееся с семинарами и онлайн консультациями обеспечиваемыми преподавателями МТУСИ и УЦ Сиско Системс. Для получения статуса сертифицированного преподавателя программы учитель информатики должен успешно сдать финальный тест программы и осуществить презентацию ряда образовательных разделов по выбору комиссии, состоящей из сертифицированных тренеров программы Cisco Networking Academy

Получение статуса сертифицированного преподавателя позволлило осуществить процедуру открытия Локальной Академии Сиско в каждом конкретном образовательном учреждения, сформировать учебную группу слушателей – школьников и открыть каждому из них доступ на информационный международный портал Программы.

Краткая характеристика программы

Характеристика образовательной программы факультатива для учащихся общеобразовательных учреждений «Основы информационных технологий: оборудование и программное обеспечение ПК», разработанная на основе образовательной программы «IT Essentials: аппаратное и программное обеспечение ПК, версии 4.0» Cisco Systems, Inc.

Цели программы

Данная программа расширяет и углубляет учебную программу по информатике для

общеобразовательной школы, шире по охвату и содержит посвященный сетевым технологиям раздел, который отсутствует в школьном курсе информатики. Особенностью

данного факультативного курса в рамках информационно-технологического профиля

является качественно новый подход к изучению средств ИКТ.

Основы информационных технологий: программное обеспечение и аппаратные

средства ПК — это 46-часовой курс (расширяемый до 72 часов за счет опционных образовательных модулей), который рассчитан на учащихся 9-11 классов и

ориентирован на лабораторные занятия. Особое внимание в нём уделяется вопросам

эффективной работы в группе. Учащиеся нучатся собирать компьютеры, и устанавливать

различные версии операционной системы (ОС) Windows, периферийных и мультимедийных устройств, получат знания об архитектуре локальных сетей, сетевых протоколах, моделях OSI и служебных программах TCP/IP. В рамках данного курса помимо базовых сетевых понятий рассматриваются функции сетей и их конфигурации. Этот курс создаст основу, которая поможет учащимся овладеть основами компьютерных технологий для дальнейшего применения полученных навыков в практической и профессиональной деятельности.

Количество компьютеров и периферийного оборудования в каждой школе стало

настолько значительным, что перед администрацией школы, особенно в условиях дефицита бюджетных средств, постоянно возникают сложности с организацией ремонта и

обслуживания средств вычислительной техники ОУ. Внедрение в практику образовательного учреждения данного курса позволит заметно снизить эти сложности и позволит организовать обслуживание и ремонт силами школьных бригад. Эта практическая деятельность школьников в свою очередь позволит закрепить знания и умения и отработать навыки обслуживания вычислительной техники, полученные при изучении спецкурса.

Основной целью данного курса является подготовка будущих выпускников к работе, связанной с использованием сетевых и информационных технологий в государственном и частном секторах экономики, а также к продолжению образования по инженерным, компьютерным и другим техническим специальностям. Данный курс расширяет, дополняет и углубляет знания и умения учащихся в области устройства компьютера, основ работы и установки операционных систем, архитектуры сетей и работы в сети Интернет и имеет технологическую направленность.

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:

· образовательная — сформировать интерес учащихся к компьютерным и сетевым

технологиям, как неотъемлемым составляющим будущей профессиональной

деятельности;

· развивающая — развивать технические навыки в работе с компьютером и при

установке операционных систем;

· воспитательная — воспитывать культуру работы с компьютерной техникой,

самостоятельность при выполнении заданий.

Актуальность предлагаемого курса определяется тем, что в настоящее время навыки работы с персональным компьютером, работы в Интернет и использования других

информационных технологий определяют уровень конкурентоспособности будущих

выпускников, их востребованности на рынке труда.

Приобретаемые навыки

· Сборка компьютера: установка системной платы, Floppy Disk, HDD, CD-ROM/DVDROM и видеокарты

· Установка и конфигурирование ОС Windows

· Установка периферийных и мультимедийных устройств

· Архитектура локальных сетей, сетевые протоколы, модель OSI и служебные

программы TCP/IP

· Подключение компьютера к локальной сети и Интернет

Целевые сертификаты

После успешного окончания этого курса, сопровождаемого вручением именного академического сертификата IT Essentials: PC Hardware and Software (Основы информационных технологий: оборудование и программное обеспечение), школьники должны иметь знания и опыт, достаточные для самостоятельной подготовки и сдачи экзамена на международный сертификат CompTIA A+ и CompTIA Network+, который соответствует получению квалификации техника по ремонту компьютерной техники, и позволяет успешно работать в качестве технического специалиста в вычислительных центрах, системного администратора в небольших компаниях, консультанта по использованию программного и аппаратного оборудования.

Целевая аудитория

Объём содержания рассчитан на учащихся имеющих базовые знания в области

использования компьютеров и сетей. Методы обучения основаны на активном вовлечении

учащихся в учебный процесс с использованием методических материалов, разработанных

педагогами и сетевыми специалистами корпорации CISCO мирового лидера в области

информационно-сетевых технологий. Разработанная специалистами фирмы программа

инновационного обучения, считающаяся наиболее фундаментальной и методически

проработанной программой в области сетевых технологий, не привязана к конкретному

производителю оборудования и носит сугубо социальный характер.

Предлагается обучение по образовательной программе «Основы информационных

технологий: программное обеспечение и аппаратные средства ПК» проводить следующим

образом:

1. Обязательный специальный курс в 10-х классах информационно-технологического профиля;

2. Элективный курс в 10-х классах физико-математического профиля;

3. Серия элективных курсов (несколько самостоятельных модулей) в 9-11 классах.

Состав курса

Курс предоставляет учащимся комплексную среду обучения, которая позволяет

получить навыки использования интернет-технологий, играющих важнейшую роль в

условиях глобализации экономики, обеспечивает доступ к информационным Интернет-

ресурсам и включает в себя средство онлайнового тестирования и проверки успеваемости,

практические лабораторные занятия, консультации и поддержку преподавателей, а также

готовит учащихся к получению сертификатов международного образца. Практические лабораторные занятия являются важнейшим элементом курса. Виртуальные обучающие средства включены в курс для использования в практических занятиях. «Виртуальный ноутбук» и «Виртуальный ПК» являются автономными программами, разработанными для углубления полученных знаний, и позволяют получить практический опыт при отсутствии физического оборудования.

Базовые блоки Программа занимают 46 академических часов (28 часов — классно-урочные занятия, 6 часов — проектная и исследовательская деятельность, 12 часов — учебная практика, включающая итоговое тестирование и итоговую практическую работу). Примерно половина учебного времени отдаётся на изучение мультимедийных материалов под руководством учителя, а в остальное время учащиеся выполняют лабораторные работы.

В основу проведения занятий положен модульный подход, который обеспечивает высокую степень мотивации учащихся и самостоятельность при освоении новых понятий и их практическом применении, что позволяет организовать дифференцированное разноуровневое обучение.

Методы текущего и итогового контроля

Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам

выполнения учащимися практических компьютерных заданий. Такой вид контроля не влияет на ход урока, делает процесс контроля знаний более комфортным, а также побуждает учащихся самостоятельно контролировать собственный процесс обучения. Методы тематического контроля (контрольная работа, тестирование) выбираются учителем исходя из специфики группы обучающихся и технических возможностей образовательного учреждения. Учитель обеспечивает разработку и формирование блока заданий, используемых для проведения текущего контроля качества обучения на основе имеющихся образцов.

Итоговый контроль проводится с использованием средства онлайнового тестирования (проверка теоретических знаний) и итоговой практической работы (проверка практических умений и навыков). Итоговые тесты обучающиеся выполняют в режиме on-line. Итоговую практическую работу учащиеся выполняют в парах под наблюдением учителя.

Дополнительные преимущества

Преподаватели программы получает фундаментальные знания инженерно прикладной направленности, доступ к постоянно актуализируемым учебным материала ведущего мирового производителя сетевого оборудования. Учащиеся получают практические компетенции, обучаются работать в коллективе совместно с учителем над решением прикладных высоктехнологических задач, наблюдая реальную отдачу от образовательного процесса. Учителя и учащиеся привыкают работать в виртуальной образовательной среде, отвечающей мировым стандартам качества. Учащиеся и учителя могут параллельно изучать русско - и англоязычную версии программы, что позволяет им в дальнейшем свободно изучать техническую литературу в сфере информационных технологий. Положительные отзывы родителей, отмечающих заметное улучшение успеваемости своих детей по иным предметам, рост заинтересованности в обучении в области информатики, рост социально статуса среди сверстников.

Наиболее важный результат.

В результате совместной работы учителей и учащихся в ряде школ удалось расширить и обеспечить надежное функционирование школьной сети

Олимпиада по сетевым технологиям среди школьников - 2009

В 2009 к проекту присоединились школы Подмосковья, школы ярославской области, республики Мари-Эл.

В результате при проведении олимпиады-2009 расширилось региональное представительство и возросла конкуренция между участниками. Однако все же уровень подготовки учащихся из ЮВАО оказался наиболее высоким, что иллюстрируется результатами финала.

В номинации «Сборка и разборка компьютера» победу разделили Андрей Скачков из средней школы-интерната г. Рыбное Рязанской области и Роман Половинцев из школы № 000 ЮВАО. В номинации «Устранение неисправностей ПО» победил Александр Солодков из Центра компьютерного обучения (ЦКО-МИЭТ) г. Зеленоград. Лучшим в номинации «Построение сети» стал учащийся школы № 000 .

В общем зачете по итогам Олимпиады абсолютным победителем стал ученик школы № 000 Никита Ильин. Второе место занял учащийся школы № 000 , третье - Роман Буров из школы № 000 ЮВАО. Все трое были награждены грантами Министерства науки и образования РФ, медалями, дипломами и ноутбуками от генерального спонсора Олимпиады - компании «Техносерв».

Победители в номинациях: Андрей Скачков, Роман Половинцев, Александр Солодков и Александр Рогов, - получили почетные дипломы и аудиосистемы.

С целью повышения качества обучения на пилотной площадке проекта – школах ЮВАО было принято решение об усилении контроля за учебным процессом.

В связи с этим было принято решение о дроблении первого этапа Олимпиады на два уровня. Было введено понятие «Окружной тур» и «Городской тур». При этом под окружным туром понималась контролируема преподавателями сдача финального экзамена, лишь после чего участник допускался до участия в городском туре – фактически в отборочном туре Всероссийской школьной Олимпиады.

Положение об окружном и городском турах были разработаны на базе общего Положения о всероссийской студенческой олимпиаде по сетевым технологиям, приведенного ниже.

Положение

о всероссийской студенческой олимпиаде по сетевым технологиям.

1.Общие положения

1.1.Всероссийская студенческая олимпиада по сетевым технологиям (далее - Олимпиада) проводится в Московском техническом университетe связи и информатики (МТУСИ) при поддержке международной образовательной программы «Cisco Network Academy Program» в целях выявления и поддержки талантливой молодежи, ориентированной на будущую профессиональную деятельность в области ИТ-технологий, популяризации технических знаний в сфере телекоммуникационных технологий и их приложений, привлечения молодежи к активному участию в национальных и международных инфокоммуникационных проектах.

2.Задачи Олимпиады

2.1. Развитие инновационных форм и методов работы образовательных учреждений в сфере информационных технологий.

2.2.Расширение взаимодействия между потребителями (российскими ИТ-компаниями) и производителями (Российскими техническими университетами и колледжами) квалифицированной рабочей силы.

2.3.Расширение контактов между молодежью различных стран на основе инфокоммуникационных технологий

2.4.Воспитание новой инфокоммуникационной парадигмы информационного общества среди молодежи.

3.Номинации Олимпиады

Победители

I, II, III-е место в номинации всероссийской студенческой Программы Олимпиады

I, II, III-е место в номинации всероссийской школьной Программы Олимпиады

4.Участники Олимпиады

4.1. Участниками Олимпиады могут быть молодые люди в возрасте от 14 до 25 лет, обучающиеся в образовательных учреждениях:

- среднего образования и среднего специального образования;

- высшего профессионального образования, в том числе в военных университетах и институтах.

5.Порядок проведения Олимпиады

5.1. Олимпиада является ежегодной и проводится с 01 мая по 30 июня 2011 г..

Олимпиада состоит из двух этапов: первый отборочный тур (заочный), второй очный тур (финал) Москва, который проводится в Московском техническом университете связи и информатики.

5.2.Регистрация участников Олимпиады проводится на сайте www. *****

5.3.От каждого участника принимается не более одной заявки в каждой номинации.

5.4. Содержание конкурсных заданий первого и второго тура Олимпиады соответствуют сертификационным требованием экзамена CompTIA+A/ Network+ и  экзамена CCNA программы «Сетевой академии Сиско»

5.5. Для определения победителей, соблюдения регламента, и осуществления судейства создается Организационный комитет (в составе Председателя организационного комитета, двух сопредседателей организационного комитета, членов оргкомитета) и Технический комитет Олимпиады (в составе председателя технического комитета, членов технического комитета и членов судейской коллегии).

5.6. В состав Оргкомитета входят представители Федерального Агентства связи, органов Исполнительной власти, ректора Московского технического университета связи и информатики, руководителя учебного центра Сиско Системс, руководители ведущих ИТ-компаний.

5.7. В состав технического комитета входят ведущие инженеры российских телекоммуникационных компаний, преподаватели международной программы «Сетевая академия Сиско» в российских и зарубежных высших учебных заведениях.

5.8. Технический комитет разрабатывает конкурсные задания первого и второго тура и осуществляет подведение итогов первого заочного тура.

5.9. Состав судейской коллегии определяется техническим и оргкомитетом Олимпиады.

5.10. Судейская коллегия осуществляет подведение итогов первого отборочного (заочного) тура и второго (очного) тура - финала

5.10.Отборочный тур осуществляется в режиме on-line на сайте www. *****

Результаты первого тура утверждаются протоколом и публикуются на сайте.

По результатам отборочного тура 30 победителей приглашаются на очный финальный тур

5.11. Финальный тур осуществляется в форме очного соревнования финалистов в решении теоретических и практических (лабораторных) конкурсных заданий в присутствии членов судейской коллегии.

6.Требования к участникам.

6.1.К участию во VIII-й Всероссийской студенческой олимпиаде по сетевым технологиям Олимпиаде допускаются школьники и студенты Российских и зарубежных школ и вузов в возрасте от 14 до 25 лет включительно.

6.2.Для каждого участника Олимпиады требуется подтверждение администрации образовательной организации о том, что он является школьником/студентом, или выпускником соответствующей образовательной организации в текущем учебном году.

Копия справки направляется в Оргкомитет Олимпиады по  , по электронной почте *****@***ru или по адресу Москва, Авиамоторная ул. 8а, МТУСИ

7.Подведение итогов Олимпиады

7.1.Итоги Олимпиады подводятся в день проведения финала в мае текущего года в номинации всероссийской школьной программы Олимпиады и июне. в номинации всероссийской студенческой программы Олимпиады соответственно.

Результаты финального тура определяются в соответствии с регламентом работы судейской коллегии, и заносятся в протокол, утверждаемый на заседании Оргкомитета в день проведения финала.

7.2.Победители награждаются медалями и дипломами за I, II, и III-е место в каждой номинации.

7.4. Результаты Олимпиады отражаются в протоколе Организационного комитета, и публикуются в СМИ.

Олимпиада по сетевым технологиям среди школьников - 2010

Проведенные мероприятия с организацией контроля качества обучения обеспечили эффективную подготовку на завершающей стадии, повысили мотивацию большинства успешных слушателей и обеспечили отбор участников на IV-ю Олимпиаду среди школьников по информационным и сетевым технологиям. В результате количество участников от ЮВАО, допущенных до участия в отборочном отборочного туре, снизилось на треть, но это не снизило традиционно высокий показатель результатов.

В 2010 г. фактически завершился процесс формирования стабильного пула действующих локальных академий в ЮВАО г. Москвы.

В течение четырех лет развития проекта в ОУ ЮВАО г. Москвы более 50 учителей информатики получили статус сертифицированного преподавателя. Процесс естественного обновления состава учителей информатики определил оптимальное число постоянно действующих локальных академий, составившее 35 началу учебного года. К этому времени более 500 школьников 9-11 классов прошло подготовку в рамках программы. Для многих из них это обучение стало определяющим при выборе будущее профессии. Большинство из них поступило в ВУЗы на информационные и телекоммуникационные специальности.

Проведенная организационная и методическая работа по внедрению инициативного некоммерческого проекта в школы ЮВАО установленное взаимодействие между высшей школой системой окружного образования, министерством связи и массовых коммуникаций, администрацией крупнейшего научно-промышленного административного округа г. Москвы, приведшая к значительным положительным результатам, позволила распространить столичный опыт на регионы.

По рекомендациям Федерального Агентства связи информация об образовательном проекте и Олимпиаде была распространена в различные организации среднего специального образования ведомственной принадлежности, через систему УМО.

В отборочном туре IV Олимпиады приняли участие несколько сотен учащихся из общеобразовательных и средних профессиональных учебных заведений РФ.
Финалисты получили поздравительные письма от министра связи и массовых коммуникаций РФ Игоря Щёголева, мэра и руководителя международной программы Сетевых академий Cisco Эми Кристен (Amy Christen).

Финалисты Олимпиады из Архангельска, Великого Новгорода, Зеленограда, Йошкар-Олы, Москвы, Мценска, поселка Нарышкино (Орловская область), Ростова-на-Дону, Твери, Чебоксар и Ярославля соревновались в трех конкурсных номинациях 
Конкурсные задания были подготовлены аспирантами МТУСИ и преподавателями Учебного центра Cisco Systems. В церемонии открытия финала Олимпиады-2010 приняли участие префект Юго-Восточного административного округа Москвы, профессор , ректор МТУСИ, профессор А.,С. Аджемов, директор Фонда развития Интернет, профессор Галина Солдатова, руководитель Информационно-аналитического центра Департамента образования г. , заместитель директора Департамента государственной политики в области информатизации и информационных технологий Министерства связи и массовых коммуникаций РФ Сергей Иванов. 
Первое место в номинации «Сборка компьютера» поделили москвичи Валерий Шевцик (школа № 000) и Михаил Мастяев (школа № 000). За волю к победе был награжден Антон Дядюра из московской школы № 000. 
Лучшими в номинации «Установка операционной системы и борьба с неисправностями» стали Андрей Коробейников из «Лицея Бауманского» (г. Йошкар-Ола) и Илья Мещерин из школы № 33 имени Карла Маркса (г. Ярославль). Приз за волю к победе получил Глеб Фролов из Тверской гимназии № 44. 
В номинации «Построение сети» победили Иван Ремень из школы № 000 (г. Зеленоград) и Борис Генералов из Чебоксарского электротехникума связи. Дарью Цыганкову из Архангельского колледжа телекоммуникаций наградили за волю к победе. 
Победители в номинациях получили памятные подарки от организаторов и спонсоров Олимпиады. 
В общем зачете по итогам Олимпиады абсолютным победителем стал ученик московской школы № 000 Алексей Басыгин. Второе место заняла учащаяся школы № 000 (г. Москва) Алена Елизарова, третье – Дмитрий Красноруцкий из школы № 000 (г. Москва). Всем троим были вручены медали и почетные дипломы. Кроме того, школьники представлены к награде денежными грантами Министерства науки и образования РФ.

Проблемы развития образовательной модели в ЮВАО г. Москвы

После окончания IV-й Олимпиады, с целью реализации самоподдерживаемой образовательной модели и, в связи возросшей нагрузкой на преподавателей Учебного центра Сиско по методическому обеспечению локальных академий в регионах, осуществляющейся на безвозмездной основе было принято решение передать функции методической поддержки учителей информатики ОУ ЮВАО ГБОУ ДПО "Технопарк инноваций в науке и образовании", в котором была организована Региональная Академия Сиско.

Однако, именно в этот период произошла реорганизация и был ликвидирован медиацентр, сотрудники которого в течение 3-х лет осуществляли координационную деятельность со стороны окружного управления образованием по взаимодействию с учителями информатики и администраторами Программы как на этапе учебного процесса, так и в период подготовки к проведению окружного и городского туров.

В результате к началу учебного учебного года возник управленческий кризис в пилотном регионе ЮВАО г. Москвы.

Создание условий для полноценного внедрение образовательной программы (русскоязычный контент, наличие методического пособия (поурочного плана) для преподавателей, налаженная система консультационной поддержки со стороны МТУСИ и УЦ Сиско Системс, казалось бы должно было обеспечивать возможность достижения заявленных при запуске проекта целей, а именно:

Освоение учащимися полного объема программы подготовка и сдача сертификационного экзамена CpmpTIA Создание во всех школах постоянно действующих творческих коллективов из учащихся и учителей информатики, поддерживающих и развивающих сетевую инфраструктуру школы. Повышение инженерных компетенций учителей информатики до уровня требований системного администратора сайта.

Однако, эти цели не были достигнуты, и, самое главное рост числа участников не привел к увеличению числа участников, успешно сдающих финальные тесты программы. Одной из основных проблем, выявившихся при анализе результатов участия школьников в различных этапах олимпиады, по мнению авторов проекта, являлась неполнофункциональность комплекса учебно методических материалов и технических средств обучения для учителей информатики и учащихся на этапе подготовки к соревновательному процессу.