Программа развития на 2006 – 2010 гг (стр. 4 )

n необходимость организации целенаправленной воспитательной работы, частично включающей ученика в реальную общественную жизнь;

n наличие дидактических циклов в качестве единицы процесса, обеспечивающей его развитие во времени.

Таким образом, содержательный и процессуальный аспекты интеллектуального развития и формирования интеллектуальной культуры учащихся необходимо рассматривать в диалектическом единстве и взаимосвязи.

Составными компонентами (подсистемами) интеллектуального развития обучающихся и формирования их интеллектуальной культуры являются:

-формирование обществоведческой культуры старшеклассников средствами гуманитарного образования в учебном процессе;

- адаптация и спользование учебно – методических комплексов издательства Оксфордского университета к условиям российской школы;

-генерализация информационно – коммуникационного процесса (т. е. распространение на преподавание всех предметов).

Таким образом, мы представляем школу будущего как школу интеллектуального развития и интеллектуальной культуры. Но при этом не надо забывать, что культура зиждется на традициях и новая школа должна удерживать в синтезе все то положительное, что было свойственно предыдущим этапам отечественной школы. И в этом отношении особую тревогу вызывает стремление некоторых деятелей педагогической науки и практики строить образовательные модели на основе принципов информационной парадигмы. Эта тенденция особенно усилилась в связи с подключением образовательных учреждений к сети «Интернет». Безусловно - возможности Интернета велики и приобщение учащейся молодежи к международной информационной сети- великое дело. Но при этом нельзя не видеть и негативные последствий этого явления. Если даже отвлечься от отрицательных моментов медицинского характера, то нельзя отрицать того факта, что на головы учащихся обрушилась лавина нужной и ненужной информации, которая может погасить у детей проблески мысли. Этот крен в развитии современной системы образования может и должен быть выправлен путем поворота от информационной к информационно - рефлексивной парадигме и соответствующей ей модели образования. Самому квалифицированному специалисту необходима только часть постоянно нарастающей информации, но она должна быть тщательно осмысленной. Реализация же рефлексивной направленности образования требует интеллектуального развития учащихся и формирования их интеллектуальной культуры. Школа будущего мыслится нами как интеллектуально - рефлексивная.

Главным в развертывании логики процесса интеллектуального развития и формирования интеллектуальной культуры учащихся является преобразующее действие учителя и ученика в направлении превращения последнего в субъект интеллектуальной деятельности. Это делает особенно важным праксиологический аспект проблемы.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Задачи психолога:

1. Систематическое отслеживание особенностей психологического развития ребенка на различных этапах обучения.

2.Создание в данной педагогической среде психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

3. Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

Важнейшие направления практической деятельности школьного психолога в рамках процесса сопровождения:

-школьная прикладная психодиагностика;

-развивающая и психокоррекционная деятельность;

-консультирование и просвещение педагогов, школьников и их родителей;

-социально-диспетчерская деятельность.

Сохранение и укрепление здоровья детей

Проблемами в этом отношении являются:

-ухудшение социального положения значительной части семей в микрорайоне;

-некоторая маргинальность бывших трудящихся в связи с наличием безработицы;

-необеспеченность детей полноценным питанием;

-достаточно высокий % неблагополучных семей, мало занимающихся воспитанием и развитием детей;

-невысокий уровень общей культуры части населения.

Цель данного направления в работе: создание условий, направленных на укрепление здоровья и привития навыков здорового образа жизни.

В связи с этой целью задачами школы являются:

- улучшение медицинского обслуживания детей, пропаганда здорового образа жизни;

-обучение приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

Реализуя данную цель и задачи, проводить следующие мероприятия:

-ежегодно углубленные медосмотры, выявление отклонений, осмотр детей узкими специалистами, учет результатов медицинского осмотра и доведение их до сведения педагогического коллектива и родителей;

-приобретение недостающих физиотерапевтических приборов и медикаментов для кабинета врача;

-увеличение охвата горячим питанием, введение в рацион витаминных и йодосодержащих препаратов;

-поддержка санитарно-гигиенического режима, профилактика травматизма;

-постоянный контроль за выполнением санитарных норм и предписанием органов надзора, своевременный ремонт здания и оборудования, корректировка инструкций по ТБ, инструктирование работников школы и учащихся в соответствии с требованиями нормативных документов;

-усилить двигательную активность детей, для чего проводить физкультминутки в начальных и средних классах, активно использовать не только спортивный зал, но и тренажерные, и настольно-теннисные помещения, увеличивать количество спортинвентаря, вовлечь как можно большее число учащихся в спортивные секции, а с больными детьми организовать занятия корректирующей гимнастикой;

-психологу школы разработать и внедрить в практику работы всех учителей меры по профилактике среди всех субъектов учебно-воспитательного процесса стрессогенных ситуаций, при этом особое внимание и психологическим службам, и классным руководителям уделить группе риска. Активно привлекать к решению этой проблемы медицинского работника;

-оборудовать для учителей школы кабинет психологической разгрузки. В результате этих мероприятий ожидается:

-создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья детей, воспитания и развития личности;

-выработка у детей умений и навыков поведения, помогающих избежать опасностей для жизни и здоровья;

-снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов.

Спортивная работа

В течение почти всех лет работы школы наши спортсмены занимали призовые места на городских соревнованиях по легкой атлетике, волейболу, баскетболу, гиревому спорту. В течение предстоящих 5 лет планируется продолжить эту работу. Предусмотреть укрепление спортивно-материальной базы за счет областных финансовых средств. В целях отвлечения учащихся от вредных занятий и привычек, не согласующихся с понятием здорового образа жизни, запланировать в течение всех лет работу спортивного зала и в выходные, и в праздничные дни, широко освещать спортивные достижения учащихся в школе в многотиражной газете «Переменка» и в настенной наглядной агитации.

Школьное самоуправление

Целью школьного самоуправления является формирование высоконравственной активной личности на основе приобщения к ценностям национальной и общечеловеческой культуры через посредство сотрудничества учителей и учащихся. Реализация этой цели предусматривает решение следующих задач:

-создание системы самоуправления, способствующей социализации каждого ученика;

-организацию коллективной групповой и индивидуальной деятельности, вовлекающей школьника в общественные отношения;

-развитие и упрочение детской организации как основы межвозрастного общения, социальной адаптации, творческого развития каждого ученика.

Школьное самоуправление строится на следующих принципах:

-выборность всех органов совместного и раздельного самоуправления педагогов, учащихся и родителей;

-педагогическое руководство, обеспечивающее развитие детского самоуправления;

-разделение полномочий органов самоуправления школы и их тесное взаимодействие;

-выбор содержания, организационной структуры, форм и методов деятельности на основе специфических условий школы;

-широкая гласность и открытость в деятельности органов самоуправления;

-свобода критики и обмена мнениями по любым вопросам школьной жизни, деятельности органов самоуправления;

-систематическая сменяемость членов самоуправления, обновляемость видов деятельности;

-гуманность к каждому отдельному человеку, приоритетность интересов учащихся;

-приоритетность непосредственной демократии над демократией представительной.

Система школьного самоуправления строится на 3 уровнях:

1. Базисный уровень – классное, ученическое самоуправление (собрание учащихся класса, староста класса).

2. Школьное ученическое самоуправление (ученический комитет, Председатель ученического комитета).

3. Самоуправление коллектива трудящихся школы .

Органы самоуправления обращают основное внимание на четкую организацию внутренней жизни соответствующих коллективов, на организацию дисциплины, порядка, чистоты в школьных помещениях, на вопросы отдыха, оздоровления членов коллектива.

По всем вопросам руководители органов самоуправления тесно контактируют с педагогами и администрацией школы.

Работа с одаренными детьми

Выявление одаренных детей производить с начальной школы на основе особенностей речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными детьми – один из важнейших аспектов деятельности школы. Под одаренными детьми мы имеем в виду тех детей, которые:

-имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

-имеют доминирующую познавательную потребность;

-испытывают радость от добывания знаний, от умственного труда.

Условно на основе данных педагогической психологии и педагогической практики мы выделяем три категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем возрасте).

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки (подростковый возраст).

3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

Работа с одаренными детьми строится на следующих принципах:

-максимального разнообразия представленных возможностей для развития личности;

-возрастания роли внеурочной деятельности;

-индивидуализации и дифференциации обучения;

-создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

-свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Работа с одаренными детьми в качестве цели ставит содействие создания интеллектуальной элиты страны. Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи:

-знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;

-обучение через методическую учебу, педсовет, самообразование;

-накопление библиотечного фонда по данному вопросу;

-знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

-проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, конференций НОУ, позволяющих учащимся проявлять свои способности.

Особенности работы с одаренными детьми в старшей школе находят отражение в следующих принципах и методологии:

-индивидуализированные формы учебной деятельности (заочные школы при ведущих ВУЗах, работа по индивидуальным программам, заочные курсы);

-выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика);

-самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности (профильные классы и факультативы);

-четко определенное коммуникативное поле.

Формы работы с одаренными учащимися:

-творческие мастерские;

-групповые занятия с сильными учащимися по параллелям классов;

-факультативы;

-кружки по интересам;

-конкурсы;

-интеллектуальный марафон;

-спецкурсы;

-консультирование обучающихся в заочных школах при вузах;

-участие в олимпиадах;

-развивающий час в рамках учебного процесса;

-работа по индивидуальным планам;

-занятия в профильных классах.

Успешная реализация целей и задач работы с одаренными детьми требует от учителя следующих качеств:

-увлеченности своим делом;

-способности к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

-профессиональной грамотности;

-интеллектуальности, нравственности и эрудированности;

-быть проводником передовых педагогических технологий;

-быть психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

-быть знатоком во всех областях человеческой жизни.

Итоги работы с одаренными детьми ежегодно подводить на совещаниях при директоре и научно-практических конференциях.

Совершенствование учебно-воспитательного процесса

В целях совершенствования учебно-воспитательного процесса предусматривается:

-корректировка федерального базисного учебного плана (рациональное сочетание федерального и регионально-национального компонентов содержания образования, соответствие допустимого объема недельной нагрузки возможностям обучающихся, психолого-педагогическим и санитарно-гигиеническим требованиям и условиям образования в учебных заведениях различных типов и видов, возможность широкой реализации вариативных образовательных программ;

-изменение учебных планов педагогов и создание образовательных программ в соответствии с государственными образовательными стандартами на всех ступенях и уровнях обучения общего и профессионального образования;

-создание системы контроля за качеством образования, дифференцированной по ступеням и уровням образования;

-дальнейшее развитие системы общего среднего образования, обеспечение перехода на 12-летнее общее образование с достаточным учебно-методическим сопровождением;

-реализация комплексной медико-социальной и психолого-педагогической программы выявления, коррекции, поддержки и реабилитации обучающихся из числа представителей различных групп риска;

-осуществление повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров в соответствии с личностно-ориентированной моделью образования;

-создание системы обеспечения деятельности школы как взаимодействующих и взаимообусловленных подсистем кадрового, информационного, материально-технического, нормативно-правового и организационно-управленческого обеспечения;

-в качестве основных характеристик образовательной системы школы рассматриваются следующие:

P гуманизация и гуманитаризация образования;

P дифференциация образовательной системы, дифференциация подходов к управлению образовательной системой;

P дифференциация материально-технического и информационного обеспечения образовательных потребностей педагогических кадров и возможной их реализации;

-реальное уменьшение учебной нагрузки школьников и педагогов (с учетом самостоятельной работы) до нормативов, установленных государственными стандартами и ТК РФ (рабочая неделя педагогов – не более 36 часов в неделю, а администрации -40 часов);

-обеспечение преемственности и непрерывности образования на всех уровнях на основе альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса;

-интеграция программ естественно-научного и гуманитарного образования;

-совершенствование обучения путем улучшения кадрового и учебно-методического обеспечения;

-поэтапная компьютеризация всех ступеней образования, обеспечение школы вычислительной техникой и программами;

-внедрение образовательных технологий и траекторий индивидуального обучения, в том числе: в начальном образовании – использование различных по срокам и методам вариантов обучения с учетом психофизических особенностей и здоровья детей, в среднем полном образовании – установление траекторий поступления в профессиональные учебные заведения через подготовительные классы, продвинутые программы с учетом академических успехов школьников и рекомендаций учителей.

В условиях научно-технического прогресса, перехода к постиндустриальному обществу образование должно обеспечивать:

-знаниями о мире, природе, технике, обществе, законах мышления и способах деятельности;

-способностями наблюдать процессы, анализировать, интерпретировать результаты и предпринимать действия прогностического характера;

-знаниями и пониманием природы человеческих отношений, способов общения в сфере социальной коммуникации;

-высоким уровнем функциональной грамотности;

-способностями нести ответственность;

-потребностями в постоянном самообразовании и адаптации.

Образование должно быть непрерывным. На это необходимо ориентировать и учащихся и учителей.

Приоритетные задачи системы непрерывного образования:

1. Создание и развитие единого образовательного пространства.

2. Удовлетворение образовательных прав и запросов участников учебно-воспитательного процесса в соответствии с Законом РФ «Об образовании».

3. Обеспечение соответствия содержания образования в ОУ государственным образовательным стандартам, а также введение региональных компонентов государственных образовательных стандартов и муниципального компонента содержания образования.

4. Стимулирование инновационных процессов в образовании.

5. Исследование и учет социальных потребностей участников учебно-воспитательного процесса.

6. Организационное и учебно-методическое обеспечение среднего (полного) общего образования.

7. Внедрение программно-целевого управления в учреждении.

8. Повышение эффективности действия финансово-экономических механизмов развития среднего (полного) общего образования за счет введения новой формы общественно-государственного управления по проектам.

9. Приведение в соответствие нормативно-правовой базы обеспечения образования.

10. Совершенствование системы непрерывного образования через интеграцию деятельности различных (дошкольных, общеобразовательных средних специальных и высших профессиональных) образовательных учреждений.

Кадровое обеспечение совершенствования образования

Кадровое обеспечение совершенствования образования предполагает:

-разработку механизма обновления содержания и методов преподавания учебных дисциплин, включающих в себя изучение учителями современных достижений науки, образования и передового опыта;

-введение системы карьерного образования (получение дополнительной специальности, обучение в магистратуре, аспирантуре, докторантуре), увязывающей должностные перемещения учителей, оплату их труда с уровнем полученного образования;

-обеспечение доступа преподавателям в системе «ИНТЕРНЕТ».

Основой организации обучения являются:

-новые представления о целях обучения (умение самостоятельно ставить и решать соответствующие комплексы практических задач);

-новые подходы к определению содержания обучения;

-новые принципы обучения (обучение «до результата», использование модулей, последовательный характер освоения отдельных модулей, акцент на самостоятельность учащихся);

-новые формы обучения (ориентированные на решение практических задач);

-новые режимы обучения (индивидуальные программы, гибкость состава учебных групп, минимизация обязательных классных занятий);

-новые принципы контроля освоения учебного материала (контроль по модулям, рейтинги учащихся и педагогов, управление индивидуальными траекториями обучения).

Развитие этих параметров позволит повысить качество обучения, сократить его сроки, облегчит адаптируемость систем обучения к меняющимся условиям, обеспечит преемственность систем обучения и объективность оценок результатов обучения.

В процессе работы с педагогическими кадрами ежегодно предусмотреть:

1. Продолжение работы школьных методических объединений:

-русского языка, литературы, МХК и музыки, математики, физики, истории и обществознания, географии и биологии, технологии, физической культуры и черчения, иностранных языков, начального обучения, классных руководителей.

2. Продолжение работы учителей над общешкольной методической темой «Интеллектуальное развитие учащихся и формирование их интеллектуальной культуры в учебном процессе» и над ее структурным компонентом «Развитие познавательной активности учащихся на уроках и во внеурочное время». (В рамках этих тем учителя будут разрабатывать частно-научные вопросы, итоги будут подведены на научно-практической конференции).

3. Участие в работе городских методических объединений, проведение по согласованию с ними семинаров, «круглых столов».

4. Продолжение практики наставничества опытных учителей по отношению к начинающим педагогам. Постоянный контроль работы над профессиональным ростом молодых учителей.

5. Участие представителей школы в научно-практических конференциях, проводимых ВУЗами г. Челябинска, подготовка текстов и публикаций тезисов.

6. Продолжение работы педагогического коллектива над проблемой гуманизации образования, характеризующейся проникновением гуманистических идей во все учебные предметы.

7. Оптимальное сочетание личностно ориентированного и социально ориентированного подходов в организации учебно-воспитательного процесса.

8. Применение в рамках компетентностного подхода к учебному процессу современных образовательных технологий:

· информационно – коммуникативных,

· развития критического мышления,

· развития критического мышления,

· формирования обществоведческой культуры,

· достижения дидактического резонанса во взаимодействии учителя и учащихся,

· организации диалога культур в процессе изучения гуманитарных предметов,

· формирования диалектического мышления,

· изучения и применения макроэкономических категорий в учебном процессе,

· планирование и реализация межпредметных связей в учебном процессе с позиции решения гносеологических задач образования.

В связи с тем, что образовательные технологии мы рассматриваем как оптимальную совокупность методов и приемов в их алгоритмичности и даже императивности определяется конкретными педагогическими условиями (уровнем академической подготовки и педагогической культуры учителя, уровнем подготовки ученика, их возрастными особенностями, наличием необходимых средств обучения, характером учебного материала, степени необходимости импровизационных ниш в конкретной технологической системе. Количество технологий, разрабатываемых и применяемых учителями, будет постоянно увеличиваться так как, совершенствование образовательно – технологического процесса идет за счет вариативности сочетания различных методов и приемов.

9. Продолжение практики материального и морального стимулирования учителей, работающих в научном обществе учащихся.

10. Составление и утверждение графика аттестации учителей.

11. Посещение администрацией школы и руководителями школьных методических объединений уроков и внеурочных мероприятий с целью сбора материала для подготовки педагогических советов и научно-практических конференций.

12. Продолжение работы по предъявлению единых требований к учащимся учителями и работниками школы и др.

13. Проведение пленарных заседаний методического объединения классных руководителей по следующим темам:

-об основных требованиях к планированию воспитательной работы на предстоящий учебный год (сентябрь);

-работа классного руководителя на современном этапе развития школы, методика педагогической диагностики (ноябрь);

-работа с детьми, имеющими отклонения в поведении и здоровье (январь);

-предварительное подведение итогов воспитательной работы в текущем учебном году и утверждение плана воспитательной работы на следующий год (май).

14. Проведение совещаний при директоре по следующей (примерной) тематике:

-о готовности учебных кабинетов и всех служб школы к учебному году (август);

-об охвате детей микрорайона школьным образованием (сентябрь);

-о состоянии горячего питания учащихся (октябрь);

-о работе школьных факультативов и качеств этой работы (ноябрь);

-о подготовке школьных новогодних праздников (декабрь);

-о состоянии патриотического воспитания учащихся и задачах педагогического коллектива (февраль);

-о подготовке к итоговой аттестации учащихся, о завершении учебного года и летней трудовой четверти (апрель).

Проведение ежедневных оперативных совещаний по итогам работы за день (май-июнь)

Ежегодная подготовка к проведению государственной аттестации и выпуску учащихся из школы

Осуществляя данную задачу, предусмотреть:

1. Составление точных списков аттестуемых учащихся (Ф. И.О.) согласно свидетельствам о рождении и паспортам (апрель). Выставление оценок в ведомость и ознакомление с ними учащихся перед заполнением бланков аттестатов (июнь).

2. Комплектация составов экзаменационных комиссий для основной и полной средней школы по тем предметам, которые сдаются не в форме ЕГЭ (апрель). Составление расписания консультаций по всем предметам, доведение их до сведения учащихся и родителей (март). Ознакомление учащихся и родителей с медицинскими требованиями к режиму дня экзаменационного периода (апрель-май).

3. Проведение специальных заседаний педагогического совета по вопросу о допуске учащихся к экзаменам и их результатах (май-июнь-июль).

4. Выдача документов об образовании в строгом соответствии с инструкцией (июнь-июль).

5. Проведение выпускных вечеров 9-х и 11-х классов, обеспечение порядка и безопасности детей (июнь).

6. Обеспечение участия выпускников – медалистов во встрече с Главой администрации города (июнь).

7. Проведение осенних испытаний и выдача документов об образовании в строгом соответствии с инструкцией.

Ежегодная работа по охвату обучением детей микрорайона. Выполнение закона о всеобуче.

1. Еженедельный систематический контроль за посещаемостью учащимися занятий, принятие соответствующих мер по ее улучшению.

2. Организация обучения на дому больных детей (со 2-го сентября).

3. Продолжение работы классов ЗПР, педагогической поддержки, классов для детей с ослабленным зрением (с 1-го сентября).

4. Организация бесплатного горячего питания для детей из малообеспеченных семей (со 2-го сентября).

5. Организация щадящего режима обучения для детей, имеющих нарушения здоровья. Посещение квартир учащихся с целью оказания педагогической помощи родителям.

6. Максимальная индивидуализация учебно-воспитательной работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися, оставленными на повторный год обучения.

7. Педагогический контроль за учащимися девиантного поведения, совместная работа с ОППН, КДН, общественными организациями и администрациями предприятий, на которых работают родители этих учеников.

8. Организация психологической помощи детям, уклоняющимся от посещения занятий в школе и их родителям.

9. Подведение итогов работы по выполнению закона о всеобуче на совещаниях при директоре и завуче.

10. Осуществление контроля и оказание помощи в трудоустройстве выпускникам 9-х классов (лето).

Ежегодная подготовка школы к новому учебному году

1. Проведение текущего ремонта здания школы с оценкой «отлично» (май-июнь).

2. Создание ремонтно-строительных бригад из учащихся 8-10 классов для проведения текущего ремонта школы, четкое планирование и осуществление их работы (май-июнь).

3. Ежегодный профилактический ремонт кровли ( лето).

4. Промывка и опрессовка системы отопления, бойлера; замер сопротивления изоляции и заземляющих устройств (май-июнь).

5. Ремонт школьной мебели (июнь).

6. Профилактический ремонт технологического оборудования пищеблока (август).

7. Принятие мер к обеспечению всех учащихся школы учебниками (лето).

8. Курсовая переподготовка учителей совместно с методическим центром.

9. Осуществление проверки всех помещений школы на предмет их готовности к новому учебному году (август).

10. Комплектация школы учащимися и недостающими педагогическими кадрами (лето).

11. Планирование учебной нагрузки учителей, назначение классного руководства, утверждение руководителей МО, составление расписания учебных занятий с учетом педагогических и санитарно-гигиенических требований (август).

12. Проведение разбивки учащихся по классам и их контрольный сбор (август).

13. Составление планов внутришкольного контроля, воспитательной работы классных руководителей, предметно-методических объединений (август).

14. Комплектация школы работниками медицинского кабинета и пищеблока (лето).

15. Проведение заседаний педагогического совета школы, посвященных анализу работы в предыдущих учебных годах (август).

16. Участие в работе городской педагогической конференции (август).

17. Подготовка и проведение праздника «Первый звонок» и Дня Знаний (1 сентября).

Ежегодная работа по охране прав детей и защите детства

1. Осуществление контроля условий жизни и учебы опекаемых детей, составлением соответствующих актов (2 раза в год - сентябрь, январь).

2. Содействие опекунам в оформлении документов на получение пособий и пенсий для детей (Приказ МО РФ №50 от 16.02.93г. «О порядке выплаты денежных средств на детей, находящихся под опекой»).

3. Осуществление тесного сотрудничества с администрацией города, ЖЭУ, ЗАГСом при защите личных и имущественных прав несовершеннолетних.

4. Постановка опекаемых детей и детей из малообеспеченных семей на бесплатное питание в соответствии со сметными ассигнованиями (сентябрь).

5. Привлечение городского Цента социальной помощи к решению вопросов материального обеспечения детей из малообеспеченных семей.

6. Содействие опекаемым детям – выпускникам школы при поступлении их в ВУЗы, сузы, ПУ, на работу (лето).

7. Оказание помощи в организации каникулярного и летнего отдыха опекаемых детей (январь, июнь-август).

8. Проведение традиционных благотворительных акций «Помоги ближнему» (сбор одежды и письменных принадлежностей для детей из малообеспеченных семей школы и детского приюта) (октябрь, март).

9. Проведение классных часов, бесед о правах ребенка (ежегодно сентябрь).

10. Организация конкурсов плакатов и рисунков «Права детей», проведение викторин по знанию важнейших правовых документов, участие в городском месячнике «Подросток и закон» (по отдельному плану).

11. Проведение ежегодного традиционного праздника, посвященного Дню защиты детей (1июня).

Работа с родителями

1. Продолжение работы общешкольного родительского комитета с целью решения важнейших проблем воспитания и образования детей.

2. Начало работы по созданию (в перспективе) Попечительского Совета школы (2006 год).

3. Организация работы родительских комитетов классов (сентябрь).

4. Проведение родительских собраний по классам и по параллелям (доводить до сведения родителей содержание важнейших документов об образовании, медицинских и санитарно-гигиенических требований, решений педагогических советов, важнейшую информацию о школьной жизнедеятельности) 1 раз в четверть по классам, 1 раз в полугодие – по параллелям.

5. Установление педагогического контроля над неблагополучными семьями.

6. Привлечение родителей к проведению общешкольных мероприятий, подготовке к городским конкурсам, в том числе – научно-практическим конференциям учащихся.

7. Организация участия родителей в проведении ремонтно-строительных работ в школе (май-июнь).

Физкультурно-спортивная работа (ежегодно)

1. Создание школьного Совета физической культуры и планирование его работы на год. (Сентябрь).

2. Продолжение работы спортивных секций – волейбольной, баскетбольной, легкоатлетической, гиревого спорта и др.

3. Проведение традиционной внутришкольной спартакиады с отражением ее результатов в школьной прессе и награждением победителей.

4. Участие школы в городских спортивных соревнованиях по волейболу, баскетболу, легкой атлетике, городской военно-спортивной игре «А ну-ка, парни!», традиционных легкоатлетической и военизированной эстафетах и всех других городских спортивных мероприятиях.

5. Проведение традиционного турнира по гиревому спорту памяти Вадима Бубнива, выпускника школы, трагически погибшего на АПЛ «Курск» (февраль).

6. Создание благоприятных условий для спортивных занятий учащихся и их участия в городских спортивных соревнованиях.

7. Участие школы в городском туристическом слете (лето).

8. Беседы, классные часы о значении физической культуры и спорта в жизни человека, укреплении его здоровья (с привлечением спортсменов – выпускников школы, достигших высоких спортивных результатов).

Организация дополнительного образования (ежегодные мероприятия)

1. Реализация всех предусмотренных учебным планом часов факультативов и консультаций для организации дополнительного образования школьников. Проведение перераспределения этих часов между различными образовательными областями в соответствии с изменяющимися интересами учащихся (сентябрь).

2. Организация работы кружков и спортивных секций.

3. Продолжение работы НОУ по всем основным предметам.

4. Презентация городских музыкальных и спортивных школ, кружков и студий дворцов культуры (сентябрь).

5. Создание необходимых условий для посещения учащимися подготовительных курсов при ВУЗах и во внешкольных учреждениях дополнительного образования.

6. Осуществление систематического контроля за состоянием дополнительного образования с подведением промежуточных итогов на совещаниях при директоре и завуче.

Мероприятия по противодействию терроризму

1. Включение в программу учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» раздела «Современный терроризм. Действия населения в случае возникновения угрозы террористического акта» со следующим перечнем тем:

5кл. – Понятие терроризма, обеспечение безопасности школьников образовательных учреждений.

6кл. – Терроризм как угроза безопасности личности, обществу и государству.

7кл. – Отличительные особенности современного терроризма.

Меры, обеспечивающие безопасность населения.

8кл. – Возможные формы терроризма на современном уровне развития общества. Противодействие терроризму.

9кл. – Борьба с терроризмом – одна из составляющих современного комплекса решения проблемы безопасности.

10кл. – Исторические корни терроризма. Отличительные особенности российского терроризма.

11кл. – Федеральный закон «О борьбе с терроризмом». Стратегия борьбы с терроризмом.

2. Проведение Дня гражданской обороны и Дня защиты детей с включением в их планы проведения бесед, классных часов, конкурсов плакатов по противодействию терроризму (март).

IV. План реализации направлений и мероприятий по выполнению программы развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1 Копейского городского округа

Задача	Основные направления и мероприятия по выполнению Программы	Сроки	Индикаторы
1. Определить достигнутый уровень учебно-воспитательной работы и развития школы в целом, уровень целостности педагогического процесса, место школы в муниципальной системе образования, противоречия учебно-воспитательного процесса, проблемы и степень их актуальности	· Мониторинг. Изучение уровня знаний, умений, навыков, компетенций. · Изучение уровня воспитанности учащихся. Мониторинг процесса управления, определение его соответствия поставленным задачам и научным основам управленческой деятельности. Анализ системы учебно-воспитательной работы и управления ею с позиций структурно-элементного анализа. Изучение взаимоотношений школы со всеми организациями, имеющими отношение к обучению и воспитанию детей (учреждения дополнительного образования, детские клубы и т. д.) Анализ учебно-воспитательных проблем с позиций онтологии и диалектики. · - Определение имманентных и внешних противоречий процесса, путей их разрешения.	г. г.	- Соответствие знаний, умений, навыков учащихся образовательным стандартам - Владение учащихся ключевыми (для этого уровня) компетенциями - Соответствие методов и стиля управления поставленным целям и задачам (опрос, анкетирование учителей) - Определение степени иерархичности учебно-воспитательного процесса, уровня знаний учащихся - Наличие вертикальных и горизонтальных системообразующих связей между компонентами (субординации, координации). - Наличие ранжированности и сгруппированности связей и отношений в учебно-воспитательном процессе, в овладении уч-ся понятиями, в управлении педагогическим процессом (методы контроля) - Определение степени доминирования школы в системе образовательно-воспитательных учреждений. - Поступательный характер движения учебно-воспитательного процесса и управления им как результат разрешения диалектических противоречий процесса. (Результаты успеваемости и воспитанности учащихся).
2. Определить правильное соотношение между объектным и субъектным, информационным и рефлексивным парадигмально-концептуальными подходами к формированию модели образовательного учреждения.	Сравнительный анализ различных парадигмально-концептуальных построений в области образования в качестве методологической базы выбора модели образовательного учреждения Взять в качестве основы концептуальных построений парадигму формирования всесторонне грамотной, фундаментально образованной, гармонически развитой личности. Разработка концепции развития школы в качестве ядра избранной парадигмы. Предусмотреть в концепции оптимальное соотношение между традициями и новациями в качестве основы педагогической культуры. Обеспечение традиционной для отечественной школы фундаментальности знаний учащихся. Обеспечение субъектно-субъектного характера обучения в тесной связи с онтологическим подходом.		-Соответствие парадигмы законам, принципам онтологии, законам диалектики, принципам системности -Рациональность и праксиологичность парадигмы, ее нацеленность на модель образовательного учреждения, ориентированного на фундаментально-научные знания и формирование гармонично развитой личности -Устойчивость и стабильность ценностей, определяющих структуру концептуального ядра парадигмы -Целостность педагогического процесса как синтеза традиционных и инновационных компонентов. -Сотрудничество учителя и ученика в процессе обучения -Широкий кругозор и глубокие знания учащихся
3. Разработать концепцию развития, предусмотрев в ней наличие проблемно-ориентировочного анализа и образ желаемого будущего состояния образовательного учреждения как системы, характеризующегося высоким уровнем целостности.	· - Направленность на обеспечение фундаментальности образования. · Направленность на интеллектуальное развитие учащихся и формирование их интеллектуальной культуры. · Образ школы будущего: школа интеллектуальной культуры. · Создание содержательной и процессуальной систем учебно-воспитательной работы.	2006	- Владение учениками понятиями высокого уровня обобщенности, обладающими свойствами широкого переноса на вновь изучаемые явления. - Высокий уровень воспитанности учащихся, выражающийся в их дисциплинированности, прилежании, манерах поведения, правосознании, отсутствии правонарушений, патриотизме, гражданственности, внешнем виде.
4. Определить и обосновать направления инновационной деятельности школы и выделить в них приоритетные.	Основная инновация: «Интеллектуальное развитие учащихся и формирование их интеллектуальной культуры» Приоритетные направления: Апробация и адаптация УМК OUP к условиям Российской образовательной школы. - Подготовить мероприятия информационного характера по проблеме «Адаптация УМК OUP к условиям Российской образовательной школы» - Формирование обществоведческой культуры учащихся старших классов средствами гуманитарного образования. - Привлечение к работе по формированию обществоведческой культуры всех учителей гуманитарных предметов - Распространение опыта - Внедрение информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения всем предметам школьного учебного плана - Обучение учителей по применению ИКТ на уроках - Создание WEB-сайта для интерактивного общения работников школ со своими коллегами по проблемам образования - Развитие материально-технической базы: модернизация компьютеров, компьютерной сети, обеспечивающей сетевое взаимодействие в рамках деятельности школы - Распространение опыта	. 2007	- План необходимых и достаточных действий по реализации целей и задач программы
5. Разработать план необходимых и достаточных действий по реализации целей и задач программы	Аспекты деятельности школы: учебная работа, воспитательная работа углубленное изучение предметов (английский язык), обществоведческо - культурологическая направленность изучения гуманитарных предметов, активное внедрение ИКТ технологий в процесс преподавания, работа начальной школы В итоге: интеллектуализация учащихся	2006	- Конкретность -Оптимальное количество мероприятий - Проверяемость планов, возможность их корректировки - Системность (целостность плана действий по реализации целей и задач программы развития школы)
6. Обновление содержания на ступени начального, основного общего, среднего (полного) общего образования	· Разработка и внедрение в практику образовательной программы дошкольного образования, ориентированной на процесс функционального развития ребенка и способствующей его успешному обучению в начальной школе · Внесение изменений в содержание образовательных программ, отвечающих требованиям социального заказа · Более полное использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, в том числе ИКТ, позволяющее сформировать ключевые компетенции учащегося · Создание системы оценки компетентности · Создание совместных с ВУЗами программ обучения		- Соответствие программы основным задачам начального обучения, целостность программ, - результаты экспертизы: доля детей 6-7 лет, прошедших подготовку к школе - Наличие вариативных образовательных программ, отвечающих запросам заказчика: учащихся, родителей, социальных партнёров школы - Доля современных технологий в образовательном процессе - Образовательные результаты учащихся по результатам внешней экспертизы (ЕГЭ, ЦТ) - Соответствие измерительных материалов сущности ключевых компетентнций - Наличие договоров с ВУЗами - Доля выпускников, продолжающих обучение
7. Расширение участия общественности в общественно-государственном управлении школой путём включения в процессы принятия решений, обеспечивающих эффективное функционирование и развитие школы	Создание механизмов партнерства между школой, образовательными учреждениями, органами местного самоуправления, ассоциациями родителей и молодежными организациями по вопросам обновления школьного образования, достижения прогресса в обучении и развитии жизненных навыков школьников · Развитие форм публичной отчетности, информационной прозрачности · Оптимизация системы управления путем компьютеризации средств · Повышение компетентности персонала в области информатизации и использования новых информационных технологий · Создание материальных условий и психологического комфорта для плодотворной работы педагогического коллектива		- Наличие Попечительского совета -Доля внебюджетных (дополнительных) средств, привлеченных с участием общественных институтов - Наличие ежегодных открытых информационных отчетов по итогам работы школы за год - Наличие единой электронной базы данных по школе, использование сотрудниками программ автоматизации административной работы - Доля сотрудников, владеющих информационными технологиями и использующих их в образовательном процессе - Динамика удовлетворенности (по результатам ежегодного мониторинга) - Доля педагогов, участвующих в конкурсах, грантовых программах, семинарах; получивших награды и поощрения
8. Создание системы мониторинга, обеспечивающей отслеживание на протяжении 3 лет дальнейшего профессионально-образовательного пути выпускника школы	· Разработка материалов и методик для проведения мониторинга, их апробация · Использование возможностей Интернета для интерактивных опросов · Создание моделей выпускника начальной, основной и средней школы · Создание на сайте школы рубрики «Выпускники школы» · Подготовка учителей к проведению мониторинга · Анализ, обобщение и распространение опыта проведения мониторинга	2006 2007 2006 2006	- Пакет измерительных материалов - Наличие электронной базы данных по выпускникам школы - Доля учителей, прошедших подготовку - Наличие публикаций, участие в семинарах, конференциях
9. Создание и поддержание условий для сохранения жизни и здоровья учащихся, их безопасного пребывания в школе.	· Повышение уровня защищённости школы, улучшение и оздоровления условий проведения образовательного процесса · Создание условий социально-психологической защищенности и сохранения здоровья учащихся и педагогов · Создание единого информационного банка о здоровье учащихся на основе медико-психологического мониторинга здоровья		- Сокращение травматизма, снижение показателей заболеваемости учащихся и персонала - Доля учителей использующих здоровьесберегающие технологии - Доля учителей использующих межпредметную и внутрипредметную интеграцию учебного материала - Разработка курсов лекций для учащихся 10-11 классов с целью рационализации материала - Повышение уровня комфортности всех участников образовательного процесса - Доля учащихся, участвующих в акциях «Здоровый образ жизни» - Наличие электронной базы данных о здоровье учащихся