Основная образовательная программа высшего профессионального образования, Направление подготовки 034700 Документоведение и архивоведение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Псковский государственный педагогический

университет имени »

Утверждаю

Ректор Псковского государственного

педагогического университета имени

«____» _________ 2011 г.

______________________

Основная образовательная программа
высшего профессионального образования

Направление подготовки

034700 Документоведение и архивоведение

ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г.

№ 000

Профиль ООП Документоведение и документационное обеспечение управления

Квалификация (степень) выпускника "бакалавр"

Нормативный срок освоения программы 4 года на очной форме обучения и 5 лет на заочной форме обучения

Форма обучения очная/заочная

2. Общие положения

2.1. Определение ООП, ее цели и задачи

ООП, реализуемая ГОУ ВПО «ПГПУ им. С.М. Кирова» по направлению подготовки 034700 Документоведение и архивоведение представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендаций примерной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2.2. Нормативные документы для разработки ООП по направлению подготовки

Нормативную правовую базу разработки ООП составляют:

· Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 01.01.01 года № 000-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 01.01.01 года );

· Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года № 71 (далее – Типовое положение о вузе);

· Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 034700 Документоведение и архивоведение высшего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «28» октября 2009 г. № 000;

· Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа по направлению подготовки, утвержденная «25» января 2010 г. (носит рекомендательный характер);

· Устав ГОУ ВПО «ПГПУ им. »;

· Локальные нормативные акты

2.3. Общая характеристика ООП ВПО

2.3.1. Цель ООП

ООП имеет своей целью развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки.

Целью ООП по направлению 034700 Документоведение и архивоведение является подготовка квалифицированных документоведов и архивоведов, которые обладают базовыми знаниями по документоведению, архивоведению и документационному обеспечению деятельности учреждений разного типа, способны профессионально вести работу по комплектованию, учету, обработке, размещению и хранению документов, умеют работать с ними на основе использования современных технологий, и обеспечить потребности рынка труда в области документационного управления в субъектах региона, в государственных, общественных, кооперативных, коммерческих учреждениях, организациях, фирмах, предприятиях региона.

2.3.2. Срок освоения ООП

Срок освоения ООП направлению 034700 Документоведение и архивоведение 4 года на очной форме обучения и 5 лет на заочной форме обучения.

2.4. Требования к абитуриенту

Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП по направлению подготовки 034700 Документоведение и архивоведение.

3.1. Область профессиональной деятельности выпускника

Областью профессиональной деятельности выпускника является:

документационное обеспечение управления и управление отдельными процессами в сфере архивного дела;

научные исследования в области документоведения и архивоведения, создание локальной нормативной базы документационного обеспечения управления и архивного дела;

документирование управленческой информации, рационализация документооборота, технологии обработки документов с целью их сохранности и передачи на хранение;

организация хранения, учета, комплектования, экспертизы ценности, справочно-поисковых средств и использования документов Архивного фонда Российской Федерации и архивных документов

3.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

Объектами профессиональной деятельности выпускника
являются:

документ, созданный любым способом документирования; системы документации;

системы информационно-документационного обеспечения управления;

документы Архивного фонда Российской Федерации;

архивные документы, в том числе документы по личному составу; справочно-поисковые средства и справочно-информационные издания о составе и содержании документов.

3.3. Виды профессиональной деятельности выпускника

Выпускник по направлению подготовки готовится к следующим видам
профессиональной деятельности:

научно-исследовательская; технологическая;

организационно-управленческая; проектная.

3.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

Выпускник по направлению подготовки 034700 Документоведение и архивоведение должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

научно-исследовательская деятельность:

участие в теоретических разработках в области документоведения и архивоведения;

анализ информационных потоков и информационного взаимодействия в организации;

анализ потребностей в оперативной и ретроспективной информации, определение методов и способов их удовлетворения;

участие в прикладных разработках по созданию систем документационного обеспечения управления, унификации, стандартизации документов, а также в области архивного дела;

участие в разработке автоматизированных систем документационного обеспечения управления и архивного дела на стадиях постановки задачи и оценки их применения в условиях конкретной организации;

участие в разработке нормативно-методических документов, актов (правил, перечней документов, положений, инструкций, классификаторов, табелей применяемых форм документов и др.) по документационному обеспечению управления и архивному делу;

участие в публикаторской и выставочной работе;

подготовка справочно-поисковых средств;

составление рефератов и создание библиографии по тематике проводимых исследований;

участие в составлении отчетов по научно-исследовательской и методической работе.

технологическая деятельность:

внедрение и эксплуатация автоматизированных систем в документационном обеспечении управления и архивном деле;

выполнение операций по созданию и обработке документов;

ведение срокового контроля за исполнением документов;

обеспечение текущего хранения документов, подготовка дел для передачи на архивное хранение;

создание и ведение справочно-поисковых средств к документам в документационном обеспечении управления и архивном деле (номенклатура дел, описи, путеводители, обзоры, каталоги и др.);

участие в технологических этапах работы федеральных архивов, архивов субъектов федерации и муниципальных архивов по основным направлениям их деятельности;

работа по обеспечению сохранности документов на разных носителях;

работа по консервации и реставрации документов.

организационно-управленческая деятельность:

обеспечение функционирования системы управления документами в организации на базе новейших технологий;

планирование, организация, совершенствование деятельности служб документационного обеспечения управления, архивов и служб архивного хранения документов организаций;

создание локальных нормативных актов, регламентирующих процедуры и правила документирования, работы с документами, организации их хранения, комплектования, учета и использования;

организация контроля за состоянием документационного обеспечения управления и за состоянием архивного хранения документов в организации;

руководство структурными подразделениями, осуществляющими деятельность в сфере документационного обеспечения управления и архивного дела в органах власти и управления субъектов Российской Федерации, органах местного самоуправления;

руководство структурными подразделениями федеральных архивов, архивов субъектов Российской Федерации и муниципальных архивов;

управление архивным делом в органах муниципального самоуправления;

руководство муниципальными и ведомственными архивами, архивами и службами архивного хранения документов организаций, рукописными отделами музеев и библиотек;

руководство аутсорсинговыми организациями оказания услуг по хранению архивных документов и по архивной обработке документов; участие в работе по экспертизе ценности документов; ведение архивного дела в организациях;

обеспечение в соответствии с установленным порядком приема, регистрации, систематизации, организации хранения, комплектования, учета и использования документов;

составление и ведение справочно-поисковых систем (научно-справочного аппарата), учетных документов.

проектная деятельность:

участие в проектировании унифицированных форм документов;

участие в проектировании унифицированных систем документации;

участие в проектировании прикладных программ как составной части системы управления документами и их хранения;

выявление закономерности изменения объема документооборота организации, упорядочение состава документов и документных потоков, сокращение их количества;

анализ состояния системы документационного обеспечения управления и архивного хранения документов конкретной организации;

совершенствование технологии документационного обеспечения управления и архивного дела на базе использования новейших информационных технологий;

участие в разработке концепции архивного хранения документов;

участие в проектировании автоматизированных технологий документационного обеспечения управления и архивных технологий;

подготовка проектной и сметной документации по созданию служб документационного обеспечения управления и архивного хранения документов.

4. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО

Результаты освоения ООП определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т. е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

Выпускник по направлению подготовки 034700 Документоведение и архивоведение с квалификацией (степенью) бакалавра должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК)

ОК-1 владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

ОК-2 способностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия;

ОК-3 способностью и готовностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место личности в историческом процессе, политической организации общества;

ОК-4способностью логически верно, аргументировано и ясно строить устную речь;

ОК-5 способностью к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных и правовых норм, проявляет уважение к людям, толерантность к другой культуре; готовностью нести ответственность за поддержание партнёрских, доверительных отношений, к кооперации с коллегами и работе в коллективе;

ОК-6 способностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

ОК-7 способностью к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства;

ОК-8 способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

ОК-9 способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны;

ОК-10 владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией;

ОК-11 владеть гуманистическими ценностями для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принимать нравственные обязанности по отношению к окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе;

ОК-12 способностью использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОК-13 способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы;

ОК-14 способностью использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования;

ОК-15 способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ОК-16 владеть основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

OK-17 владеть средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовностью к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности.

ОКВ-1* владеть способностью к обобщению, анализу, восприятию информации в сфере документационного обеспечения управления и архивного дела;

ОКВ-2* владеть способностью использовать основные пополнения и методических гуманитарных и социально-экономических наук в решении задач модернизации страны в сфере ДОУ и архивного дела.

б) профессиональными (ПК)

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными:

ПК-1 владеть базовыми знаниями русского и иностранного языков;

ПК-2 способностью использовать теоретические знания и методы исследования на практике;

ПК-3 владеть знаниями в области права (административное, гражданское, трудовое, специальное);

ПК-4 владеть базовыми знаниями в области информационных систем (языки и программные алгоритмы, компьютерный практикум);

ПК-5 владеть базовыми знаниями систем органов государственной и муниципальной власти;

ПК-6владеть знаниями в области всеобщей и отечественной истории, источниковедения;

ПК-7 способностью понимать, критически анализировать и излагать историческую информацию;

ПК-8 владеть навыками использования компьютерной техники и информационных технологий в поиске источников и литературы, использовании правовых баз данных, составлении библиографических и архивных обзоров;

научно-исследовательскими:

ПК-9 способностью применять научные методы при исследовании объектов профессиональной деятельности;

ПК-10 владеть основами информационно-аналитической деятельности и способностью их применить в профессиональной сфере;

ПК-11владеть профессиональными знаниями основных проблем документоведения и архивного дела;

ПК-12 владеть основными проблемами в области документоведения и архивоведения;

ПК-13 способностью самостоятельно работать с различными источниками информации;

ПК-14 владеть тенденциями развития информационно-документационного обеспечения управления и архивного дела;

ПК-15способностью анализировать ситуацию на рынке информационных продуктов и услуг, давать экспертную оценку современным системам электронного документооборота и ведения электронного архива;

ПК-16 оценивать историю и современное состояние зарубежного опыта управления документами и организации их хранения;

ПК-17 способностью анализировать ценность документов с целью их хранения;

ПК-18 владеть навыками составления библиографических и архивных обзоров;

ПК-19 владеть принципами и методами создания справочно-информационных средств к документам;

ПК-20 владеть навыками реферирования и аннотирования научной литературы, навыками редакторской работы;

ПК-21 способностью выявлять и отбирать документы для разных типов и видов публикаций;

ПК-22 способностью вести научно-методическую работу в государственных, муниципальных архивах и архивах организаций.

организационно-управленческими:

ПК-23 способностью создавать и вести единые (корпоративные) системы документационного обеспечения управления в организации на базе новейших технологий;

ПК-24 способностью организовывать работу службы документационного обеспечения управления и архивного хранения документов;

ПК-25 способностью разрабатывать локальные нормативные акты и нормативно-методические документы (положения, инструкции и др.) по ведению документационного обеспечения управления и архивного дела;

ПК-26 владеть законодательной и нормативно-методической базой документационного обеспечения управления и архивного дела; ориентироваться в правовой базе смежных областей;

ПК-27 знать основы трудового законодательства;

ПК-28 соблюдать правила и нормы охраны труда;

ПК-29 знать требования к организации секретарского обслуживания;

ПК-30 знать требования к организации кадрового делопроизводства и документированию трудовых отношений, хранению документов по личному составу;

ПК-31 владеть принципами, методами и нормами организации, хранения, комплектования, учета и использования архивных документов, в т. ч. документов личного происхождения;

ПК-32 владеть навыками работы с документами, содержащими информацию ограниченного доступа;

ПК-33 знать принципы организации различных типов и видов архивов;

ПК-34 знать требования к организации обеспечения сохранности документов в архивах;

ПК-35 знать принципы организации и функционирования архивного аутсорсингом;

ПК-36 владеть логистическими основами организации хранения документов.

технологическими:

ПК-37 владеть навыками использования компьютерной техники и информационных технологий;

ПК-38 способностью совершенствовать технологии документационного обеспечения управления и архивного дела на базе использования средств автоматизации;

ПК-39 владеть правилами эксплуатации технических средств и способностью использовать технические средства в документационном обеспечении управления и архивном деле;

ПК-40 владеть методами защиты информации;

ПК-41 владеть современными системами информационного и технического обеспечения документационного обеспечения управления и управления архивами;

ПК-42 владеть правилами подготовки управленческих документов и ведения деловой переписки;

ПК-43 владеть правилами организации всех этапов работы с документами, в том числе архивными документами.

проектными:

ГЖ-44 владеть принципами и методами упорядочения состава документов и информационных показателей ;

ПК-45 владеть принципами организации архивных служб документационного обеспечения управления и архивного хранения документов в организациях;

ПК-46 владеть методами оптимизации документопотоков;

ПК-47 владеть методами проведения анализа организации документационного обеспечения управления и архивного хранения документов в конкретной организации;

ПК-48 владеть принципами и методами организации хранения документов.

Дополнительные общепрофессиональные компетенции:

ПКВ*-1 владеть способностью понимать и критически анализировать текущую и ретроспективную документную информацию (ДПК-1);

ПКВ*-2 владеть знаниями в области информационного и архивного права (ДПК‑2).

Дополнительные профессиональные компетенции (ДПК)

в области документоведения и документационного обеспечения управления и историко-архивоведения.

научно-исследовательские:

ПКВ*-3 способность применять научные методы при исследовании документа, архивного документа, документа Архивного фонда Российской Федерации, документов по личному составу, уникальных и особо ценных документов, ретроспективной документной информации;

организационно-управленческие:

ПКВ*-4 владеть информационными технологиями в документационном обеспечении управления и архивном деле;

ПКВ*-5 знать международные стандарты в области документационного обеспечения управления и архивного дела;

ПКВ*-6 знать особенности организации субъектов федерации и муниципальных архивов.

технологическая:

ПКВ*-7 владеть методами защиты конфиденциальной документной информации на службах документационного обеспечения управления и архивного хранения документов;

ПКВ*-8 владеть правилами создания, внедрения, использования справочно-поисковых средств (научно-справочного аппарата) в документационном обеспечении управления и архивном деле.

5. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП по направлению подготовки 034700 Документоведение и архивоведение

Профиль – Документоведение и документационное обеспечение управления

В соответствии с п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по данному направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса регламентируется учебным планом с учетом его профиля; рабочими программами учебных дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий, а также локальными нормативными актами.

5.1. Календарный учебный график - 5.2. Учебный план подготовки

см. Приложение

5.3. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) (Приложение ).

В ООП по направлению подготовки должны быть приведены рабочие программы всех учебных дисциплин (модулей) как базовой, так и вариативной частей учебного плана.

5.4. Программы учебной и производственной практик (Приложение , 5а)

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки раздел ООП «Учебная и производственная практики» является обязательным, а сами практики представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся. В соответствии с приказом Министерства образования РФ «Об утверждении Положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования» № 000 от 01.01.2001 г.:

- к учебным практикам относятся практики по получению первичных профессиональных умений, ознакомительная практика;

- к производственным практикам относятся практики по профилю подготовки (технологическая, исполнительская, лаборантская), научно-исследовательская, научно-педагогическая, преддипломная.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающихся.

5.4.1. Программы учебных и производственных практик

При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды практик:

__________________________________________

Указываются все виды учебных и производственных практик и приводятся их программы, в которых указываются цели и задачи практик, практические навыки, общекультурные и профессиональные компетенции, приобретаемые обучающимися. Указываются местоположение и время прохождения практик, а также формы отчетности по практикам. Приводится перечень предприятий, учреждений и организаций, с которыми вуз имеет заключенные договора (в соответствии с требованием статьи 11, п.9 ФЗ «О высшем и послевузовском образовании»).

В том случае, если практики осуществляются в вузе – перечисляются кафедры и лаборатории вуза, на базе которых проводятся те или иные виды практик, с обязательным указанием их кадрового и научно-технического потенциала.

5.4.2. Программа научно-исследовательской работы

Данный раздел включается в ООП в случае, если один из видов учебной практики заменяется научно-исследовательской работой (НИР).

В программе НИР указываются виды, этапы научно-исследовательской работы, в которых обучающийся должен принимать участие. Например:

изучать специальную научную литературу, достижения отечественной и зарубежной науки и техники в соответствующей области знаний;

участвовать в проведении научных исследований или выполнении технических разработок;

осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научной информации по теме (заданию);

составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию);

выступить с докладом на конференции и т. д.

6. Фактическое ресурсное обеспечение ООП по направлению подготовки

Ресурсное обеспечение ООП вуза формируется на основе требований к условиям реализации ООП, определяемых ФГОС ВПО по направлению подготовки 034700 Документоведение и архивоведение, с учетом рекомендаций примерной ООП.

Реализация профиля Документоведение и документационное обеспечение управления предполагает привлечение к образовательному процессу работодателей из числа руководителей или ведущих специалистов организаций и учреждений, заинтересованных в подготовке высококвалифицированных специалистов (ГУО «Государственный архив Псковской области», "Государственный архив страхового фонда и аудиовизуальных документов Псковской области", "Псковская областная универсальная научная библиотека" и др.). В качестве образовательной площадки используется архивы Проблемной научно-исследовательской лаборатории региональных филологических исследований, входящей в структуру филологического факультета.

7. Характеристика среды вуза, обеспечивающей развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников

7.1. Общие положения

В ПГПУ сформирована благоприятная социокультурная среда, обеспечивающая возможность формирования общекультурных компетенций выпускника, всестороннего развития личности, а также непосредственно способствующая освоению основной образовательной программы соответствующего направления подготовки.

В условиях меняющейся социокультурной ситуации, когда нестабильность в обществе, плюрализм, безграничная свобода, подпитываемая ценностями низкой культуры рыночной самоорганизации, не могут обеспечить духовное возвышение и высокое профессиональное мастерство будущих выпускников, на первое место в образовательном процессе выдвинулась социально конкретная личность, ее индивидуальность и духовность. В соответствии с этим, целью социальной и воспитательной работы является модернизация ПГПУ как среды социального развития, создание условий для становления профессионально и культурно ориентированной личности. Для этого в вузе социально-воспитательная деятельность ведётся по таким направлениям, как гражданско-патриотическое, профессионально-трудовое, социально-экономическое, социально-психологическое, социально-медицинское, социально-бытовое, правовое, эстетическое, физическое и экологическое. Реализуются проектные технологии развивающего, творческого и социального характера.

Данные виды деятельности направлены на формирование мировоззрения, толерантного сознания, системы ценностей, личностного, творческого и профессионального развития студентов, самовыражения в различных сферах жизни, способствующих обеспечению адаптации в социокультурной среде российского и международного сообщества, повышению гражданского самосознания и социальной ответственности.

Также в целях создания благоприятных социальных условий для наиболее полной самореализации обучающихся, максимальной удовлетворённости учёбой, в университете ведётся активная работа по оказанию социальной защиты и поддержки участников образовательного процесса, обеспечению социальных гарантий и развитию экономических стимулов.

Основные аспекты социокультурной среды вуза отражены в концепции социально-воспитательной работы, необходимость разработки которой обусловлена потребностями обновления содержания социально-воспитательной работы, усовершенствования процесса социализации учащейся молодёжи, качественной и эффективной организации социальной защиты студенчества, а также требованиями модернизации системы образования.

В вузе созданы условия для формирования компетенций социального взаимодействия, активной жизненной позиции, гражданского самосознания, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельностного характера. В соответствии с этим активно работает студенческое самоуправление, старостаты факультетов, студенческий профсоюз, решающие самостоятельно многие вопросы обучения, организации досуга, творческого самовыражения, вопросы трудоустройства, межвузовского обмена, быта студентов. Студенты активно участвуют в проектах «Лучший социальный и предпринимательский проект молодежи Псковской области», «Городской молодежный муниципалитет», «Студенческое самоуправление», «Студенческое правительство». Организуют и принимают участие в акциях «Мы Вас Помним», «Всероссийская масленица», «Если бы я был мэром...», «Я гражданин России», в слетах отличников, выездных семинарах студенческого актива, в международных и всероссийских форумах и конференциях студенческого самоуправления, конкурсах «Студент года», «Студенческая инициатива» и других.

Для углубления практической направленности образовательного процесса реализуется программа взаимодействия с работодателями, попечительские советы на факультетах становятся реальной практикой взаимодействия для подготовки интеллектуальных ресурсов для региона.

Большое внимание в вузе уделяется научным исследованиям студентов как основному источнику формирования профессиональных компетенций продвинутого и высокого уровня. Работает СНО, кружки и КБ на кафедрах. Ежегодно на базе вуза проводится Международная конференция студентов, молодых ученых и аспирантов, олимпиады по специальностям, Всероссийские конкурсы дипломных работ по ряду направлений. Издается сборник тезисов докладов по студенческой конференции. Студенты активно участвуют в конкурсах различного уровня, представляя свои научные и творческие работы. В среднем по вузу ежегодно в научных исследованиях участвуют от 40-55 % студентов.

В Вузе созданы условия для творческого развития студентов, развита благоприятная культурная среда. В настоящее время в вузе работают: студенческий клуб, спортивный клуб, студенческий Театр, литературная студия, студенческая хоровая капелла, ансамбль народных инструментов, фольклорный ансамбль «Плескава». При Студенческом клубе действуют 6 кружков художественной самодеятельности, при спортивном клубе – 6 спортивных секций. Давняя традиция в вузе проводить философские, музыкальные, поэтические вечера, художественные выставки. Разработаны и реализуются такие формы взаимодействия, как церемония «День знаний – 1 звонок для студентов 1 курса». «День университета», « День абитуриента», «Родительское собрание», проект «Моя война – моя победа». Они проводятся силами студентов и преподавателей, приглашаются известные коллективы города и страны. Традиционно с активным участием студентов проводятся мероприятия: «Студенческая весна», «День пожилого человека», «Новогодний бал», новогодние утренники для детей. В Вузе издается газета «Псковское Университетское обозрение».

Развивается движение студенческих трудовых отрядов. Каждое лето 3-5 педотрядов, отрядов проводников отправляются на объекты деятельности.

Университет обеспечивает вовлечение студенческой молодежи в деятельность студенческих волонтерских отрядов по следующим направлениям: социальная направленность «Доброе сердце» - работа в детских домах, Домах ветеранов, детских садах, больницах, в зоозащите; по пропаганде здорового образа жизни среди населения - работа по профилактике и борьбе со СПИДом и инфекционными заболеваниями (информационное просвещение, участие в шествиях, автопробегах, профилактических беседах, акциях, кинолекториях, создание социальной рекламы, проведение тренингов и семинаров со студентами города). Традиционно участие в городских спортивных мероприятиях: кросс наций, лыжня России, эстафета на приз газеты «Псковская правда», соревнования по боулингу; в рамках городской спартакиады - в межвузовских соревнованиях по баскетболу, волейболу и футболу.

Университет изыскивает возможности образовательного округа, создает открытую образовательную среду для взаимодействия с партнерами. Так, по названным направлениям организовано сотрудничество с Комитетом по делам молодежи при Администрации г. Пскова, Молодежным центром г. Пскова, Государственным комитетом Псковской области по молодежной политике и спорту, Государственным управлением образования Псковской области, Российским детским фондом (Псковское областное отделение), Псковской общественной организацией «Зоозащита», Псковским областным отделением Российского детского фонда, Университетом третьего возраста (преподавание английского языка пожилым людям), Русско-Немецким центром встреч (Автономная некоммерческая организация «Псковский центр молодежного сотрудничества «Подсолнух»), Псковским региональным отделением общероссийской общественной организации Российский Красный Крест.

Формирование и развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников осуществляется на основе органического взаимодействия учебного и воспитательного процессов, а также в ходе реализации образовательных программ, и программ целенаправленного воспитания во внеучебное время. При этом вовлечение обучающихся в творческую деятельность, органически связанную с её профессиональным становлением, т. е. в научно-исследовательскую, проектную, практическую работу, является одним из наиболее радикальных способов воспитания студенческой молодежи, позволяющим эффективно решать широкий спектр воспитательных задач. Совместное научное творчество ученых, преподавателей, студентов, аспирантов – самый эффективный, проверенный практикой путь развития способностей, раскрытия талантов, становления характера исследователя, воспитания инициативы, ответственности, трудолюбия, потребности и навыков постоянного самообразования в будущем. За время обучения на старших курсах все студенты (100%) привлекаются к участию в научном поиске. Это становится для них осознанной потребностью.

Воспитательный аспект студенческого научного творчества имеет также большое значение и в деле формирования личных качеств будущего специалиста. Постоянный творческий настрой, жажда знаний, обстановка напряженного научного поиска способствуют воспитанию у студентов высокой культуры мышления. Они пробуждают у них подлинную сознательность и активность в выборе и проведении определенных решений, стремление к проникновению в сущность вещей, а именно эти качества столь необходимы современному специалисту.

Важное значение для гражданского становления студенческой молодежи имеет активное использование профессионально-корпоративных возможностей (традиций кафедры, факультета, вуза, отрасли, мнений и примеров жизни и деятельности авторитетных ученых, педагогов, специалистов) для формирования чувства сопричастности студентов лучшим традициям отрасли, вуза, факультета, кафедры.

Формирование у студентов способностей анализировать социально-значимые проблемы осуществляется с использованием методов и форм гуманистического воспитания, которое предполагает включение в содержание воспитания философских, человековедческих, психологических, исторических, юридических, филологических, культурологических и других гуманитарных знаний, назначение которых – ввести студентов в мир человека, его жизненных проблем, помочь осознать себя как личность и индивидуальность, понять свою связь с другими людьми, обществом, природой, культурой, созиданию себя как человека культуры.

Реализация гуманистической модели воспитания в вузе предполагает признание студента не только объектом, но и субъектом воспитания. Гуманистический характер воспитания меняет саму природу образовательной педагогической среды, наполняя ее духом сотрудничества, сотворчества, развития человека.

Нормативная база, определяющая цели и задачи формирования общекультурных компетенций выпускников, включает:

- Федеральный закон РФ «Об образовании»;

- Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»

- Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»;

- Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 г.;

- Приказы и другие руководящие документы Федерального агентства по образованию;

- Устав ПГПУ им. (в новой редакции от 01.01.2001 г.)

- Программу развития ПГПУ им. на период гг.

- Постановления Ученого совета университета.

В университете разработана Концепция воспитательной работы «Основные направления развития воспитания в системе образования ПГПУ», которая предусматривает создание в вузе воспитывающей среды, в которой студенческая молодёжь имеет возможность пробы себя и своих возможностей в сфере нормосообразного поведения и нормотворчества. Кроме того, воспитательная деятельность направлена на повышение социального статуса воспитания в системе образования в университете; укрепление и развитие воспитательных функций кафедр и факультетов; расширение состава субъектов воспитания, координации их усилий; взаимодействие семьи и образовательного учреждения; использование отечественных традиций и современного опыта в области воспитания; развитие гуманистических принципов, содержания и механизмов нравственного, гражданского и патриотического воспитания; повышение уровня работы со средствами массовой информации и печати по вопросам воспитания студенческой молодёжи.

В организации социальной сферы ПГПУ руководствуется Программой развития социальной защиты студентов и сотрудников, которая ориентирована на признании социальной ответственности университета и предусматривает социальную направленность в деятельности ПГПУ как необходимое условие успешного, динамичного и последовательного развития. Социальная работа вуза является необходимым компонентов высшего образования, обеспечивающим развитие личностного, интеллектуального и профессионально-творческого потенциала общества.

Воспитательная и социальная работа в вузе реализуется на трех уровнях управления: на уровне вуза, факультета, кафедры и других структурных подразделений университета.

Стратегическими целями воспитательной деятельности ПГПУ являются:

- формирование способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной профессиональной траектории;

- создание условий для эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса, формирования корпоративной культуры, университетского духа;

- освоение студентами новых социальных навыков и ролей, развитие культуры социального поведения в условиях динамики общественных отношений через проектную систему;

- содействие личности в её социализации, освоении практики социального функционирования, социокультурного опыта;

- развитие у студента способности выделять собственную цель, соотносить поставленную цель и условия её достижения, строить программу действий в соответствии с собственными возможностями, различать виды ответственности внутри собственной образовательной работы;

- создание условий для полноценного раскрытия духовных устремлений студентов, их творческих способностей, для формирования гражданской позиции, социально значимых ценностей, гражданских и профессиональных качеств, ответственности за принятие решений.

Реализация социальной работы университета предполагает следующее:

- осуществление эффективной социальной защиты и поддержки обучающихся;

- систематическое улучшение социальных условий участников образовательного процесса для достижения их истинной лояльности;

- развитие инфраструктуры и инструментов социальной мобильности студентов.

Реализация намеченных целей обеспечивается в процессе решения следующих основных задач:

- создание системы перспективного и текущего планирования воспитательной деятельности и организации социальной работы;

- дальнейшее развитие инфраструктуры социальной защиты и выработка конкретных мер по совершенствованию воспитательной работы;

- обучения преподавателей через систему регулярно проводимых методических семинаров с целью повышения активности участия в воспитательном процессе всего профессорско-преподавательского состава;

- организация системы взаимодействия и координации деятельности государственных органов, структурных подразделений вуза, общественных и профсоюзных организаций и участников образовательного процесса по созданию благоприятной социокультурной среды и осуществлению социальной защиты и поддержки студентов, преподавателей и сотрудников университета;

- развитие системы социального партнёрства;

- обеспечения органической взаимосвязи учебного процесса с внеучебной воспитательной деятельностью, сферами досуга и отдыхов студентов;

- подготовку, организацию и проведение различных мероприятий по всем направлениям воспитательной деятельности: гражданскому, патриотическому, нравственному, эстетическому, трудовому, правовому, физическому, социально-психологическому и др.;

- расширение спектра мероприятий по социальной защите участников образовательного процесса;

- организация и ведение работы по выполнению социальных программ и проектов;

- активизации работы института кураторов, совершенствование системы студенческого самоуправления, формирование основ корпоративной культуры. Развитие инфраструктуры студенческих клубов;

- реализации воспитательного потенциала учебно-научной работы;

- вовлечения в воспитательный процесс студенческой молодежи деятелей науки и культуры, искусства и религии, политики и права, работником других сфер общественной жизни;

- расширение информационного пространств, рабочих связей ПГПУ по направлению внеучебной, воспитательной и социальной работы;

- организация систематических мониторингов состояния социальной и воспитательной работы в вузе;

- участие в формировании и поддержании имиджа университета. Позиционирование ПГПУ как научно-образовательного центра и как центра культуры и просвещения, выполняющего широкие социальные функции.

7.2. Основные принципы формирования общекультурных компетенций

В реализации воспитательной и социальной деятельности выделяются три основных группы принципов формирования общекультурных и социально-личностных компетенций:

1. Содержательные

2. Психолого-педагогические

3. Организационные принципы

К содержательным принципам относятся следующие:

1) Принцип гуманизма, который предполагает отношение к личности студента как к самоценности, утверждает идею защиты его достоинства и гражданских прав, создания условий для свободного и всестороннего проявления способностей студентов, формирования целостной личности, способной к саморазвитию и успешной реализации своих интересов и целей в жизни.

2) Принцип духовности проявляется в формировании у молодого человека смысложизненных духовных ориентаций, потребностей к освоению и производству ценностей культуры, соблюдению общечеловеческих норм гуманистической морали, интеллигентности и образа мысли российского гражданина.

3) Принцип субъектности предполагает создание условий для становления студента как субъекта жизнедеятельности, стимулировании его в стремлении к саморазвитию, самосовершенствованию. В своей деятельности специалисты и педагоги способствуют формированию и обогащению субъектного опыта обучающихся, содействуют развитию их способности осознавать свое «я» в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия, как для других, так и для собственной судьбы.

4) Принцип патриотизма предполагает формирование национального сознания у молодежи как одного из основных условий жизнеспособности молодого поколения и обеспечивающего целостность России, связь между поколениями, освоение и приумножение национальной культуры во всех ее проявлениях.

5) Принцип демократизма основан на взаимодействии, на педагогике сотрудничества преподавателя и студента.

6) Принцип законности предполагает строгое исполнение законов и основанных на них нормативно-правовых актов всеми участниками образовательного пространства.

7) Принцип природосообразности предполагает учет наклонностей, характера, предпочтений воспитуемых.

8) Принцип конкурентоспособности выступает как специфическая особенность экономической свободы и свободы предпринимательства в условиях демократического общества, предполагающая формирование соответствующего типа личности специалиста, способного к динамичной горизонтальной и вертикальной социальной и профессиональной мобильности, смене деятельности, нахождению эффективных решений в сложных условиях конкурентной борьбы во всех сферах жизнедеятельности.

9) Принцип толерантности предполагает наличие плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения, не укладывающихся в рамки повседневного опыта, но не выходящих на нормативные требования законов.

10) Принцип вариативности включает различные варианты технологий и содержания воспитания, нацеленность системы воспитания на формирование вариативности мышления, способности к адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

11) Деятельностный подход предполагает осознанную включенность студентов в практическую деятельность, направленную на развитие профессиональных навыков и умений, преобразование окружающего пространства в социально-значимом направлении, обеспечивающую его личностное развитие.

12) Принцип социальной ответственности и социальной справедливости.

13) Принцип профилактической направленности предполагает деятельность по превенции возникновения социально-воспитательных проблем, предупреждению отягощения уже возникших.

14) Принцип межведомственности учитывает координацию всех структурных подразделений в социально-воспитательной деятельности.

Психолого-педагогические принципы:

1) Принцип комплексного и дифференцированного подхода предполагает установку на максимальный и конкретный учёт специфики интересов, актуальных потребностей, традиций определённых категорий и групп участников образовательного процесса, что позволяет определять стратегию взаимодействия с ними, ставить конкретные задачи воспитания и социальной работы и разрабатывать формы и методы их решения.

2) Принцип технологической компетентности означает глубокую осведомлённость специалистов об условиях и технологии решения возникающих проблем и умение профессионально грамотно реализовать свои знания на практике.

3) Принцип стимулирования социальной активности предусматривает создание условий для побуждения человека к осознанному, заинтересованному проявлению активности в реализации его энергии, способностей, нравственного и волевого потенциала для достижения определённой социально значимой цели.

4) Принцип целенаправленности предполагает, что цель определяет способ и характер деятельности, предопределяет содержание и формы социально-воспитательной работы.

5) Гибкость планирования означает требование динамичной реакции планов на проявление случайных факторов и любые отклонения в образовательном процессе.

6) Принцип преемственности и последовательности предусматривает связь и согласованность в целях, содержании, организационно-методическом обеспечении этапов образования; обеспечивает непрерывность, плановость, поступательное развитие и интегрирование в социально-воспитательной деятельности.

7) Принцип непрерывности означает целостность, последовательность и системность всего образовательного процесса.

Основные организационные принципы:

1) Принцип контроля и проверки исполнения заключается в том, чтобы обеспечить реализацию гарантированных государством мер по социальной защите и поддержке участников образовательного процесса, качества и эффективности проведения социально-воспитательных мероприятий.

2) Принцип единства полномочий и ответственности, прав и обязанностей, что предполагает ясное представление всеми участниками образовательного пространства своих функций и задач, что позволяет обеспечить эффективное функционирование внутри образовательного пространства.

3) Функциональная определённость означает чёткое разграничение функциональных обязанностей, полномочий, ответственности структурных подразделений по вопросам организации социально-воспитательной деятельности.

4) Принцип всеобщности предусматривает солидарность на уровне студент, преподаватель, администрация, студенческое самоуправление.

5) Принцип комплексности обеспечивает, с одной стороны, целостность и всесторонность воздействия, с другой, служит защитным фактором против ведомственности, ограниченности при решении социальных проблем и проблем воспитания, а также предполагает изучение и учёт интересов, потребностей обучающихся, прогнозирование характера влияния на их поведение.

6) Принцип посредничества означает взаимодействие различных структурных подразделений и ведомств, а также взаимную ответственность всех участников образовательного процесса.

7.3. Составляющие организационно-методического обеспечения

социокультурной среды

7.3.1. Воспитание в процессе изучения предметов обучения – воспитание через предмет

Основной сферой подготовки практико-ориентированного выпускника является образовательная среда. Цель образования состоит не только в обучении, но и в воспитании. Образовательно-воспитательный процесс должен раскрывать целостность, системность и многообразие мира, активизировать процесс социальной ориентации студенческой молодежи, осуществлять функцию социально-культурной интеграции и преемственности, создавать основу для углубления и расширения образованности и воспитанности личности. Ведущая роль в воспитании принадлежит профессорско-преподавательскому составу. Нравственный облик студентов, их мировоззрение формируются всем ходом учебного процесса и всеми, кто к этому процессу причастен. Университет – это в первую очередь, молодежь, жадно стремящаяся к выработке своей жизненной программы. Преподаватель вуза должен передавать студентам не только знания, но и свой жизненный опыт, мировоззрение, свои заветные мысли.

Действенность и результативность воспитания сегодня во многом зависят от степени гуманизации образовательно-воспитательного процесса в вузе, основными направлениями которого являются:

- включение гуманитарных, естественнонаучных и технических знаний в единую универсальную связь наук о человеке, обществе и природе;

- активное и всестороннее использование индивидуальных методов и личностно-ориентированных технологий в учебном и воспитательном процессе, позволяющих в максимальной степени учитывать способности, склонности и интересы каждого студента, а им в свою очередь оценить и усвоить как профессиональные, так и личностные нравственные качества педагога и учёного;

- развитие демократических методов общения со студентами, утверждение социально-ориентированной системы сотрудничества, развитие активности студентов в учебной, воспитательной и научно-исследовательской деятельности, использование практического наследия выдающихся ученых и педагогов университета;

- расширение самоуправленческих начал в деятельности вузовских студенческих структур, преодоление отчужденности студенчества от участия в формировании учебной и воспитательной политики в вузе;

- использование воспитательного потенциала учебных дисциплин (человековедение, эстетическое воспитание, физическая культура, туризм, краеведение, экология и т. п.).

Для решения задач воспитания в процессе обучения необходимо:

- стимулировать активность студента, сочетая уважение к личности с требовательностью к ней;

- открывать перспективу роста студента, опираться на положительные качества его личности;

- учитывать индивидуальные и возрастные особенности студента;

- добиваться раскрытия социокультурного потенциала данной профессии и приобщения к нему студента в целях постижения восприятия профессии как особого вида культуры;

- обеспечивать воспитание чувства ответственности, как за результаты своего труда, так и за результаты труда коллектива, группы, курса.

Центр образования и воспитания студенческой молодежи – факультет, основными функциями которого являются:

- формирование у студентов гражданской позиции, сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей в условиях современной жизни, сохранение и приумножение традиций вуза;

- организация работы кураторов учебных групп, в том числе проведение рабочих совещаний и семинаров, направленных на совершенствование воспитательного процесса;

- организация научно-исследовательской работы студентов, в том числе по проблемам воспитания;

- внедрение в практику воспитательной работы научных достижений, результатов социологических исследований;

- информационное обеспечение студентов через наглядные и иные средства информации;

- научное обоснование существующих методик, поиск и внедрение новых технологий, форм и методов воспитания.

7.3.2.Воспитательная работа во внеучебное время

Внеучебная деятельность есть неотъемлемая часть воспитательной работы в вузе, столь же приоритетная, как и учебная. Для студентов внеучебная деятельность сугубо добровольная, для образовательного учреждения – часть выполняемых им функций. Степень участия преподавателей, сотрудников и руководителей структурных подразделений во внеучебной работе со студентами может служить показателем полноты и ответственности в выполнении должностных обязанностей и как проявлением их нравственно-профессиональной позиции.

Внеучебная работа есть важнейшая составная часть вузовского воспитательного процесса, осуществляемого в сфере свободного времени, которая обеспечивает формирование нравственных, общекультурных, гражданских и профессиональных качеств личности будущего выпускника высшей школы.

Внеучебная деятельность в университете состоит из разнообразных видов и направлений, реализуемых на уровне вуза, факультетов, кафедр, академических групп и предполагает:

- создание объективных условий для творческого становления и развития студенческой молодежи;

- создание благоприятной атмосферы для самостоятельной инновационной деятельности самих студентов в сфере свободного времени, превращающей их в субъектов собственной и общественной жизни.

- формирование установки на естественность, престижность и почетность участия студента во внеучебной жизни вуза (культурной, спортивной, научно-технической и т. п.).

Основные направления внеучебной работы:

- работа по гражданско-патриотическому и правовому воспитанию;

- организационная и информационно-методическая работа;

- клубная работа. Организация и проведение традиционных мероприятий;

- научно-исследовательская работа студентов;

- физкультурно-оздоровительная работа;

- спорт высших достижений;

- общественно-профессиональная деятельность;

- организация воспитательного процесса в общежитиях.

Непосредственно внеучебную работу со студентами ведут специалисты различного профиля в соответствии с составом воспитательных структур и подразделений.

Для организации внеучебной работы в каждую группу назначаются кураторы, которые осуществляют свою деятельность на основании утверждённого в вузе Положения «О кураторе, прикреплённом к академической группе».

Реализация основных направлений внеучебной деятельности осуществляется через механизм внедрения целевых программ, отражающих отдельные стороны студенческого образа жизни, виды воспитания, конкретные потребности формирования личности будущего специалиста. Эти специальные программы разрабатываются по мере необходимости и создания условий для их реализации.

Наиболее перспективными могут быть такие программы, как:

- патриотическое воспитание студентов;

- гражданско-правовое воспитание;

- студенческая наука;

- студенческое самоуправление;

- эстетика вузовской жизни;

- этика и этикет;

- волонтерская деятельность студентов;

- наши традиции;

- студенты, преподаватели, сотрудники, ветераны − к юбилею ПГПУ;

- студент и экология.

Способы, технологии, методы внеучебной работы со студентами:

- деятельностный практико-ориентированный подход;

- целевые программы по важнейшим направлениям внеучебной деятельности;

- информационная и пропагандистская деятельность;

- лекционно-семинарская работа;

- научно-исследовательская деятельность студентов;

- культурно-просветительская работа;

- деятельность института кураторов;

- долгосрочные договоры о сотрудничестве с учреждениями культуры, правоохранительными органами, медицинскими учреждениями города и области;

- профориентационная работа;

- организация трудоустройства и вторичной занятости;

- социальная поддержка студентов, семей студентов;

- спортивно-оздоровительная работа и профилактика наркомании;

- студенческие отряды различного назначения (строительные, педагогические, проводников, охраны правопорядка и др.)

- работа с первокурсниками;

- корпоративное воспитание студентов;

- предупреждение правонарушений, недопущение асоциального и девиантного поведения среди студентов;

- клубная работа;

- поисковая работа;

- кружки и студии по интересам и различным направлениям деятельности студентов;

- повышение квалификации работников вуза по вопросам воспитания.

7.3.3. Развитие студенческого самоуправления

Студенческое самоуправление следует рассматривать как инструмент реализации молодежной политики государства, позволяющий сфокусировать внимание студенческого объединения на организации студенческой жизни внутри вуза для эффективной реализации воспитательных программ.

Студенческое самоуправление в университете ориентировано на дополнение действий администрации, педагогического коллектива в сфере работы со студентами, так как более эффективные результаты в области воспитания студентов могут быть получены при равноценном сочетании методов административной и педагогической воспитательной работы с механизмами студенческой самодеятельности, самоорганизации и самоуправления.

В условиях модернизации университетского образования целью студенческого самоуправления является создание условий для личностной самореализации студентов, обеспечение социально-правовой защиты студенческой молодежи.

Активное участие студенческой молодежи в решении проблем образовательного процесса способствует формированию самостоятельности восприятия и осмысления реализации учебно-воспитательных задач, социальной активности, организаторских и коммуникативных способностей личности, что имеет существенное значение для становления профессиональной и общей культуры будущего специалиста.

Органами студенческого самоуправления в университете являются студенческий парламент, студенческий совет вуза, студенческие деканаты, студенческие советы на факультетах, студенческие советы в общежитиях, студенческие научно-производственные отряды, студенческие клубы по интересам, общественные организации, профсоюзные организации студентов.

Студенческое самоуправление имеет собственные сущностные характеристики:

- единство миссии (целей, задач, социальных смыслов);

- часть корпоративной культуры вуза (опирается на историю, ценности, традиции вуза);

- организационную структуру;

- наличие нормативно-правовых документов (Устав, договоры);

- автономность от администрации вуза, городских организаций и иных лиц;

- возможность принятия на себя обязанность юридического лица.

Фактором развития системы социальной активности студентов является соуправление, под которым понимается: единство административно-педагогического и студенческого самоуправления. Его важнейшие принципы:

- доверие, уважение, открытость, прозрачность;

- совместность по решению проблем;

- административное ядро как приоритет управленческой деятельности;

- делегирование полномочий от центра к рядовым сотрудникам корпорации;

- социальная ответственность партнеров за результаты своего труда.

Студенческое самоуправление является элементом общей системы управления образовательным процессом в вузе и предполагает максимальный учет интересов, потребностей студентов на основе изучения их общественного мнения.

В качестве главных задач деятельности студенческого самоуправления выделяются:

- повышение эффективности и успешности учёбы, активизации самостоятельной творческой деятельности студентов в учебном процессе с учетом современных тенденций развития системы непрерывного многоуровневого образования;

- формирование потребности в освоении актуальных научных проблем через систему научного творчества студенческой молодежи;

- расширение студенческого актива;

- создание условий для развития у студентов способности различать виды ответственности к результатам собственной учебной и общественной работы;

- развитие и углубление инициативы студенческих коллективов в организации гражданского воспитания;

- способствование созданию условий для благоприятного социально-психологического климата в университетской среде;

- усиление роли студенческих общественных организаций в гуманистическом воспитании студентов, в формировании мировоззрения, нормотворческой деятельности и социальной активности; становлении нормосообразного поведения;

- развитие и углубление инициативы студенческой молодежи в изучении, разработке, строгом исполнении законов и основанных на них правовых актов для социально-правовой защиты студентов.

7.4. Управление процессом формирования общекультурных компетенций

Управление процессом формирования общекультурных компетенций в вузе осуществляет ректорат, Учёный совет вуза, Управление по воспитательной и социальной работе, администрация факультетов, советы факультетов, профсоюзная организация и органы студенческого самоуправления.

Ведущая роль в управлении деятельностью по формированию общекультурных компетенций принадлежит Учёному совету университета, который определяет концепцию и программу развития социальной работы и воспитания, направленность ценностных основ их реализации.

Ректорат осуществляет:

- организацию работы по подбору и расстановке кадров, осуществляющих социально-воспитательную деятельность в вузе, организацию системы подготовки и повышения квалификации специалистов и преподавателей по вопросам социальной работы и воспитательной деятельности;

- обеспечение системности и целенаправленности социально-воспитательной деятельности на этапах планирования, реализации и подведения итогов;

- разработку и введение в действие основных нормативно-правовых, нормативно-методических документов, регламентирующих социально-воспитательную деятельность вуза;

- создание материально-технической базы для обеспечения воспитательного процесса, организации социальной работы, научно-технической деятельности студентов, художественного творчества, оздоровительной и спортивной работы;

Управление по воспитательной и социальной работе, в ведомстве которого находится отдел по воспитательной работе и отдел по социальной работе:

- анализирует социально-воспитательную ситуацию развития ПГПУ;

- разрабатывает основные направления социальной и воспитательной работы, профилактические и развивающие программы и проекты;

- координирует деятельность вузовских, факультетских и кафедральных структур по социальным проблемам и проблемам воспитания;

- изучение, обобщение, создание и развитие новых организационных форм, методов и технологий социально-воспитательной работы;

- осуществляет сбор, систематизацию, содействие распространению и внедрению в практику университета достижений в области отечественной и зарубежной социально-воспитательной работы, разработку рекомендаций по внедрению в учебно-воспитательный процесс новых социально-воспитательных направлений и технологий.

Администрация факультета:

- определяет цели и задачи воспитания студентов факультета;

- осуществляет формирование основных направлений воспитания на факультете, разработку планов воспитания с учетом мнения профессорско-преподавательского коллектива, а также мнения студенческого актива;

- организует и проводит необходимые меры по обеспечению социальной защиты и поддержки студентов;

- привлекает профессорско-преподавательский состав к участию в организации и проведении социально-воспитательных мероприятий на факультетах;

- участвует в разработке и проведении общевузовских и факультетских мероприятий;

- осуществляет разработку рекомендаций по совершенствованию системы обучения и социально-воспитательной деятельности на факультете.

Непосредственно руководство социально-воспитательным процессом, как основополагающим элементом социокультурной среды в вузе, осуществляет проректор по Учебно-воспитательной работе, а на факультетах заместители деканов по воспитательной работе.

7.5. Обеспечение реализации целей и задач учебно-воспитательного процесса

7.5.1. Нормативное обеспечение

- обеспечение деканатов, кафедр, органов общественного самоуправления, профсоюзного комитета всей необходимой нормативно-правовой документацией и проведение с ними соответствующих консультаций и инструктивных совещаний;

- обеспечение и создание банка данных необходимой документации по вопросам социальной защиты и воспитания для всех структур;

- регулярный контроль за выполнением законов, решений, постановлений и распоряжений всеми субъектами образовательного процесса;

- систематическое совершенствование локальных нормативно-правовых документов, регламентирующих социально-воспитательную деятельность ПГПУ (в т. ч. разработка положений, программ и концепций развития);

- совершенствование документационного обеспечения социально-воспитательной работы вуза;

- подготовка рекомендаций, предложений по совершенствованию социально-воспитательной работы в вузе.

7.5.2. Программно-методическое и информационное обеспечение

- разработка учебно-методических пособий по реализации системы социально-воспитательной работы, всех её направлений;

- разработка и осуществление плана повышения квалификации руководителей и организаторов социально-воспитательной деятельности в учебных группах, на кафедрах, общественных организациях, деканатах;

- подготовка и выпуск необходимой информационно-методической литературы по проблемам воспитания и социальным вопросам;

- развитие и совершенствование локальной сети ПГПУ;

- расширение внешних каналов связи по направлениям социально-воспитательной деятельности университета;

- регулярное проведение конференций, семинаров, проблемных обсуждений по обобщению опыта и определению перспектив социально-воспитательной работы в учебных группах, кафедрах, факультетах, университете;

- отражение социально-воспитательной деятельности вуза через информационные ресурсы.

7.5.3. Финансовое обеспечение

- выделение в бюджете университета статьи расходов на финансирование социальной и воспитательной работы в вузе;

- финансовое планирование и выделение средств из внебюджетного фонда ПГПУ на обеспечение социально-воспитательной деятельности;

- создание финансовых резервов и фондов, поиски других источников финансирования, дополнительных средств и новых форм оказания социальной помощи и стимулирования студентов и преподавателей;

- создание механизмов привлечения внешних финансовых, материальных, социальных и гуманитарных ресурсов для развития социокультурной среды университета.

8. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП по направлению подготовки

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП осуществляется в соответствии с Типовым положением о вузе и локальными нормативными актами:

1. Положение о фонде оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости промежуточной и итоговой аттестации студентов ГОУ ВПО «Псковский государственный педагогический университет им. ».

2. Положение о выпускных квалификационных работах бакалавра и магистра в ГОУ ВПО "Псковский государственный педагогический университет имени ".

3. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников

Псковского государственного педагогического университета имени .

4. Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов ГОУ ВПО "Псковский государственный педагогический университет им. ".

5. Положение об организации и порядке проведения Федерального Интернет-экзамена в сфере профессионального образования в ГОУ ВПО «Псковский государственный педагогический университет имени ».

6. Положение об освоении образовательных программ высшего профессионального образования в сокращенные и ускоренные сроки в ГОУ ВПО «Псковский государственный педагогический университет им. ».

7. Положение о модульно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов очной формы обучения в ГОУ ВПО "Псковский государственный педагогический университет им. ".

8. Положение об организации учебного процесса в ГОУ ВПО "Псковский государственный педагогический университет им. " с использованием системы зачетных единиц.

9. Положение о внутривузовской системе оценки качества реализации основной образовательной программы в ГОУ ВПО «Псковский государственный педагогический университет им. ».

10. Положение о дистанционном сопровождении практики студентов в ГОУ ВПО "Псковский государственный педагогический университет им. ".

11. Положение об учебно-методическом комплексе учебной дисциплины в ГОУ ВПО "Псковский государственный педагогический университет им. С.М. Кирова".

8.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП созданы фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации студентов.

Фонд оценочных средств представляет собой перечень контрольно - измерительных материалов, типовых заданий для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы, а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

Фонды оценочных средств проходят экспертизу:

- внутреннюю (вузовскую); в качестве экспертов привлекаются преподаватели, читающие смежные дисциплины, студенты выпускных курсов;

- внешнюю; в качестве внешних экспертов привлекаются представители работодателей и профессиональных сообществ, выпускники прошлых лет, представители вузов-партнеров.

Экспертиза фонда оценочных средств проводится с целью установления соответствий:

- требованиям ФГОС ВПО;

- основной образовательной программе по направлению подготовки;

- результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности.

Итоги экспертизы оформляются экспертным заключением.

Типовые задания, тренажерные тесты и другие образцы заданий см. в РАБОЧИХ ПРОГРАММАХ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН

8.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП

Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы и комплексный государственный экзамен.

8.2.1. Общие требования к итоговой государственной аттестации.

Итоговая государственная аттестация бакалавра включает защиту выпускной квалификационной работы и (по решению Ученого совета вуза) комлексный государственный экзамен.

Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения общих и специальных (профессиональных) компетенций бакалавра по направлению Документоведение и архивоведение, определяющих его подготовленность к решению профессиональных задач, установленных федеральным государственным образовательным стандартом, способствующих его устойчивости на рынке труда и продолжению образования в магистратуре.

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, полностью соответствуют основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения.

В результате подготовки, защиты выпускной квалификационной работы и сдачи государственного экзамена студент должен:

знать, понимать и решать профессиональные задачи в области научно-исследовательской и производственной деятельности в соответствии с профилем подготовки;

уметь использовать современные методы исследований в области документоведения и архивного дела для решения профессиональных задач; самостоятельно обрабатывать, интерпретировать и представлять результаты научно-исследовательской и производственной деятельности по установленным формам;

владеть приемами осмысления базовой и факультативной информации для решения научно-исследовательских и производственных задач в сфере профессиональной деятельности.

8.2.2. Требования к выпускной квалификационной работе

Выпускная квалификационная работа бакалавра по направлению Документоведение и архивоведение представляет собой законченную самостоятельную учебно-исследовательскую или проектную работу, в которой решается конкретная задача, актуальная для документоведения и/или архивоведения, и должна соответствовать видам и задачам его профессиональной деятельности. Работа любого типа должна содержать титульный лист, введение с указанием актуальности темы, целей и задач, характеристикой основных источников и научной литературы, определением методик и материала, использованных в ВКР; основную часть (которая может члениться на параграфы и главы), заключение, содержащее выводы и определяющее дальнейшие перспективы работы, библиографический список. Оформление ВКР должно соответствовать требованиям, устанавливаемым ГОСТ.

Выпускная квалификационная работа бакалавра определяет уровень профессиональной подготовки выпускника. Поскольку областью профессиональной деятельности для бакалавра по направлению Документоведение и архивоведение является научно-исследовательская, технологическая, организационно-управленческая, проектная деятельность в сфере документоведения и архивоведения, в процессе подготовки ВКР студент может быть сориентирован на один из предложенных типов ВКР:

· самостоятельное научное исследование, содержащее анализ и систематизацию научных источников по избранной теме, фактического материала, аргументированные обобщения и выводы. В ВКР должно проявиться знание автором основных методов исследования в сфере документоведения и архивоведения, умение их применять, владение научным стилем речи. Такого рода работа является заявкой на продолжение научного исследования в магистратуре научного профиля;

· работа прикладного характера: в области проектирования - унифицированных форм документов и систем документации, - прикладных программ как составной части системы управления документами и их хранения; в сфере совершенствования технологии ДОУ и архивного дела; проектирование автоматизированных технологий ДОУ и архивных технологий и др.

Самостоятельное научное исследование (Теоретический аттестационный проект с исследовательской частью) бакалавра по направлению Документоведение и архивоведение, предполагает определение уровня сформированности следующего ряда необходимых профессиональных навыков и компетенций. Бакалавр по направлению Документоведение и архивоведение должен:

- обнаруживать знание основных разделов дисциплин всех циклов дисциплин, входящих в структуру ООП с учетом темы исследования;

- уметь корректно оперировать основными терминами и понятиями, принятыми в современной науке по проблеме исследования в области документоведения и архивоведения;

- владеть навыками анализа информационных потоков и информационного взаимодействия в организациях разного типа;

- иметь представления о потребностях в оперативной и ретроспективной информации, а также методах и способах их удовлетворения;

- иметь опыт участия в теоретических или прикладных разработках в сфере документоведения и/или архивоведения, что может быть отражено в исследовательской части работы;

- уметь доказательно, с опорой на предшествующую научную традицию, отстаивать собственную точку зрения относительно избранного для ВКР предмета специального исследовательского рассмотрения.

Работа прикладного характера (Прикладной аттестационный проект) предполагает определение уровня сформированности у бакалавра по направлению Документоведение и архивоведение, следующего ряда необходимых профессиональных навыков и компетенций. Бакалавр по направлению Документоведение и архивоведение должен:

- владеть навыками проектирования унифицированных форм документов и унифицированных систем документации;

- владеть основами работы в сфере автоматизированных технологий в ДОУ и архивном деле;

- уметь анализировать состояние систем ДОУ и архивного хранения документации конкретной организации;

- уметь определять пути изменения объема документооборота организации, упорядочения состава документов и документных потоков;

- уметь последовательно отстаивать собственную точку зрения по поводу избранного для работы прикладного характера предмета специального конкретно-практического представления.

Выпускная работа защищается в Государственной аттестационной комиссии. Требования к содержанию, структуре и процедуре защиты ВКР бакалавра филологии определяются вузом на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников вузов, утвержденного Минобрнауки России, Федерального государственного образовательного стандарта по направлению 034700 – Документоведение и архивоведение.

8.3. Требования к итоговому государственному экзамену.

Государственный экзамен призван подтвердить готовность студента к выполнению задач профессиональной деятельности.

Для проверки выполнения государственных требований к уровню и содержанию подготовки бакалавра может проводиться итоговый государственный комплексный междисциплинарный экзамен по направлению Документоведение и архивоведение.

Цель итогового государственного экзамена – проверка теоретической и практической подготовленности выпускника к осуществлению профессиональной деятельности и возможному продолжению обучения в магистратуре. Экзамен проводится Государственной аттестационной комиссией в сроки, предусмотренные рабочими учебными планами по направлению. Экзамен может проводиться в устной или смешанной (устно-письменной) форме.

Модель и форма проведения государственного экзамена определяется ученым советом структурного подразделения вуза, где проводится экзамен. Кроме традиционной формы экзамена – беседы по экзаменационным билетам, может быть рекомендована такая форма, при которой студент, помимо общего списка вопросов, готовит к экзамену спецвопрос, связанный с одним из видов будущей профессиональной деятельности.

9. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся

В данном разделе могут быть представлены документы и материалы, не нашедшие отражения в предыдущих разделах ООП.

12. Список разработчиков ООП, экспертов

Разработчики:

ПГПУ им. декан филологического факультета