Общее образование
Интегрированный урок математики и окружающего мира (истории) в 4 классе
Тема: "Приёмы быстрых устных вычислений. Умножение двузначных чисел на 11. "
, учитель начальных классов МОУ СОШ № 28
Цель: познакомить учащихся с приёмами быстрых вычислений.
Задачи: закреплять вычислительные навыки через решение примеров, уравнений и задач, способствовать формированию умения применять математические знания в новой ситуации; активизировать познавательный интерес учащихся к жизни и деятельности нашего земляка-помора ; формировать умения работать коллективно и самостоятельно, уважая мнение других; прививать интерес к предмету, к истории своей Родины; создавать условия для снятия умственного напряжения через двигательную активность учащихся и музыкальное оформление.
Оборудование: карточки с названиями мер времени, таблицы для устного счёта, индивидуальный лист для учащихся, буклет, задания для "мозаики", презентация о .
Ход урока.
1. Организационный момент.
· Сегодня урок математики хотелось бы посвятить великому русскому учёному. Кому? Расшифруем. Так как сегодня мы совершим путешествие в историю, необходимо вспомнить меры времени. Назовите их. (Ответы детей).
· Расставить в порядке возрастания: минута, секунда, сутки, неделя, месяц, час, год, век. (На доску прикрепляются карточки. С обратной стороны карточек - буквы, получается ).
· Каждому человеку знакомо имя . А что вы знаете о нём? (Ответы детей). Михаил Васильевич - учёный - энциклопедист, он внёс вклад во многие науки, осведомлен в различных областях знаний. О судьбе великого земляка поговорим чуть позже.
2. Этап актуализации знаний.
· Предлагаю отправиться в XVIII век на машине времени.
· Как этот век связан с ? (Родился в 1711 году. Жил в XVIII в.).
· Отправимся в путешествие на машине времени, но сначала необходимо подготовиться: провести вычисления.
Логические карточки.
Как получили число в центре таблицы?
|
460 |
800 |
340 |
460+340 |
360-140 |
360 |
220 |
140 |
|
620 |
? |
280 |
900 |
310 |
530 |
? |
220 |
|
84 |
4 |
21 |
84:21 |
11х7 |
7 |
77 |
11 |
|
36 |
? |
12 |
3 |
297 |
27 |
? |
11 |
27х11 - как сосчитать?
27х11=27x (10+1)= 27x10 + 27x1=270+27=297
3. Постановка проблемы.
· Необходимо считать быстро, помогут нам в этом быстрые приёмы вычислений.
Показать несколько примеров. Дети называют двузначные числа, учитель мгновенно умножает на 11. (Мотивация. Определение темы, цели и задач урока).
· Хотите научиться также быстро считать? (Ответы детей). Назовите тему урока. (Записана на доске: "Приёмы быстрых устных вычислений. Умножение двузначных чисел на 11"). Какие задачи поставим? (Научиться приёму быстрого умножения на 11).
4. Этап открытия новых знаний.
· Я не могу сама открыть свой секрет, но самый наблюдательный и внимательный всё поймёт. Назовите несколько двузначных чисел.
Числа записываются в два столбика: сумма цифр меньше 10, сумма цифр 10 и больше 10. Числа называют учащиеся, учитель пишет ответы, дети определяют, как работает приём. Например:
26х11=286 73х11=803
43х11=473 85х11=935
· Вывод. Умножение двузначных чисел на 11.
а) Если сумма цифр двузначного числа не превышает 10, надо:
1) цифры этого числа раздвинуть;
2) поставить между ними сумму этих цифр: 72 х 11 = 7(7 + 2)2 = 792
б) Если сумма цифр равна 10 или больше 10, надо:
1) мысленно раздвинуть цифры этого числа;
2) поставить между ними сумму этих цифр;
3) к первой цифре прибавить единицу, а вторую и третью оставить без изменения. 94 х 11 = 9(13)4 = (9 + 1)34 = 1034
5. Первичные закрепления (ситуация успеха).
· Потренируемся. Представлены карточки с примерами, дети набирают ответ на абаках:
· 56 х 11 = 93 х 11 = 75 х 11 = 53 х 11 = 45 х 11 =
Теперь, когда мы научились быстро считать, отправляемся в путешествие.
6. Физкультминутка.
· Многие люди ассоциируют предметы, людей с каким-нибудь цветом. Говоря о , какой цвет вам представляется? (Варианты ответов). У меня - оранжевый. Почему? Восхищение… (Движения под песню "Оранжевое небо").
7. Знакомство с биографией учёного. Презентация "Биография Ломоносова".
· В путь. Приготовились, закрыли глазки, машина времени включилась! (Слайд: машина времени). И вот мы на родине Михайло Ломоносова. Сейчас это село Ломоносово Холмогорского района Архангельской области, а в XVIII веке название звучало по-другому: Архангельская губерния, Куростровская волость Двинского уезда, деревня… (Слайд №4: фото Курострова).
А как называется деревня, расшифруем: 3 - Мишанинская, 5 - Денисовка.
Для этого необходимо решить задачу, её ответ нам и поможет.
Задача. Необходимо ответить на вопрос: сколько уток? Летели утки: одна впереди и две позади, одна позади и две впереди, одна между двумя другими и три в ряд, сколько всего летело уток? (Решение разбирается на доске. Учащиеся доказывают свой выбор. Ответ: 3).
· Мишанинская располагается на острове на реке Северная Двина. Крестьяне-поморы здесь живут не особенно бедно, они обрабатывают землю, добывают рыбу и морского зверя: тюленя да моржа.
Михайло - единственный сын крестьянина – помора Василия Дорофеевича Ломоносова, человека состоятельного, который одним из первых оснастил своё судно так, как это делали голландские моряки. А как за быстроходность назвали морское судно, поможет узнать нам ребус. (Слайд №5: судно. Ребус. Ответ: "Чайка".)
Ребус: Ч, 
Михайло растёт здоровым и сильным мальчиком, сообразительным, любознательным, с 10 лет он ходит с отцом в море. Учиться мальчик начал поздно, лет с 12. К тому времени он уже освоил рыбный промысел, но дивное устройство окружающего мира не даёт ему покоя. Так хочется учиться!
8. Самостоятельная работа с самопроверкой. Повторение.
Первые свои книги мальчик учит наизусть. (Слайд №6: книги). Как называются книги, "врата учёности"? ("Арифметика", "Грамматика"). Кто их авторы, вам необходимо расшифровать. (Смотри индивидуальный лист для учащихся. Задание 1.)
Самопроверка. "Арифметика" Л. Магницкого и "Грамматика" М. Смотрицкого были "вратами учености" .
9. Индивидуальная работа.
Пока класс расшифровывает авторов учебников, двое учащихся складывают математическую мозаику. Им предложены "осколки" мозаики (карточки с заданиями) и лист ватмана с ответами. Необходимо, выполнив задания на карточках, приклеить их на ватман, точно на место ответа. Получится высказывание Ломоносова о математике. (Варианты заданий на усмотрение учителя: например, найдите 1/2 числа 100. Ответ: 50).
10. Решение задачи.
· "Арифметика" - одна из самых замечательных русских книг - являлась энциклопедией математических знаний того времени. В книге много занимательных задач с интересными способами решения. Одну мы уже решили. Предлагаю ещё.
Решение задачи.
Некий человек продавал купцу коня за 150 рублей. Купец посчитал, что такая цена слишком велика для такого недостойного коня, и передумал. Продавец предложил купцу тогда купить только гвозди в подковах, а коня он отдаст бесплатно. "В каждой подкове 5 гвоздей. Дай мне за один гвоздь один рубль, за второй — два рубля, за третий — три и так все гвозди купи". Обрадовался купец такой цене, решив, что заплатит не более 100 рублей за гвозди и коня возьмёт в придачу, и согласился. Но когда пришлось отдавать деньги, понял, что проторговался: обманул его продавец. На сколько рублей обманул купца продавец? (Слайд № 7 со схемой задачи.)
Чтение, анализ и решение задачи (фронтальная работа).
1) 5х4= 20 (гвоздей)
2) 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19+20=210 (рублей)- заплатил купец.
3) 210-150=на 60 (рублей)- переплатил купец.
11. Беседа о вкладе в науки. Презентация " Ломоносова".
· Ломоносову шёл 19 год. Он понимал, чтобы учиться необходимо покинуть отчий дом. В декабре 1730 года с рыбным обозом он отправляется в Москву. (Слайд № 8: фото карты пути Михаила Ломоносова). Здесь он поступает в лучшее по тем временам учебное заведение - Московскую Славяно - греко-латинскую академию. (Слайд №9: рисунок "Ломоносов в Славяно-греко-латинской академии").
Курс академии 12 лет, юноша заканчивает за 5. А между тем житиё – бытиё в школе было скудное и суровое "3 копейки в день, 1-квасу,1-хлеба, 1-на прочие нужды".
Михайло – лучший ученик. С 11-ю способными к наукам учениками он продолжает обучение в Петербургской Академии наук, а затем его отправляют заграницу, где он изучает 16 научных дисциплин. (Слайд №10. Марбургский университет. Фрейберг).
В 1741 году он возвращается в Петербург и поступает на службу в Академию. Работать сложно, так как руководит Академией группа профессоров-иностранцев, которые не могут простить крестьянскому сыну независимости и гениальности.
Суровый север, невзгоды закалили , он работает на благо родины: добивается, чтобы преподавание в Академии велось на русском языке, а не на латыни.
- … (К каждой следующей фразе слайды №11-17).
Химик. Он создал первую в России химическую лабораторию. (Химия в XVIII веке была вспомогательной наукой. Ломоносов вывел её в ряд "первейших наук", создал химическую лабораторию. Нашёл рецепты цветных стёкол, мозаичной массы - смальты, основал мозаичную фабрику).
Физик. Изучал атмосферное электричество. (По физике в 1748 году им было сделано открытие закона сохранения материи и движения, теория теплоты, изучение атмосферного электричества).
Астроном. Открыл наличие атмосферы на Венере.
Метеоролог. Наблюдал за погодой, сделал вариант барометра. (Ломоносов был пионером в метеорологии, проводил систематические наблюдения погоды, создал различные варианты барометра).
Географ. Руководил созданием "Атласа Российского", составил карту Северного Ледовитого океана и схему морских течений, призывал к освоению арктического мореплавания. (Его считают одним из основоположников российской географии).
Минералог. Ломоносов организовал повсеместный сбор образцов минералов и создал их каталог, работал над "Всеобщей российской минералогией".
Художник. Создавал картины из смальты.
Поэт и филолог. Сочинял оды, создал "Российскую грамматику" - первый свод правил русского языка.
Историк. Им создан труд "Древняя российская история".
многое сделал для российской науки. Немало усилий он приложил к тому, чтобы в России был свой университет.12 января 1755 года императрицей Елизаветой был подписан указ об учреждении в Москве Университета, а 24 января он был открыт. Московский Университет стал центром русской культуры. Со времени его основания и до наших дней из его стен вышли ученые, прославившие Россию на весь мир. (Слайд № 18. Фото Московского университета).
говорил о Ломоносове: "…Он создал первый университет; он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом." (Слайд №19. Портрет Пушкина. Обсуждение высказывания).
· Нам пора возвращаться. А математика, удивляетесь вы, как связана с именем великого земляка? (Демонстрируется плакат - результат индивидуальной работы).
· Без неё невозможно заниматься другими науками. Михаил Васильевич сказал о математике так: "Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит". (Чтение плаката). Согласны ли? (Высказывания учащихся).
Мы гордимся тем, что мы - земляки Ломоносова. Постарайтесь с честью нести это звание, приумножая славу нашего Отечества, развивая науку и культуру. Любите знания, как их любил Ломоносов!
12. Подведение итогов. Рефлексия. Подходит к концу наш урок. Чем он вам запомнился. (Самооценка). Как вы потрудились, понравился ли вам урок? (Рефлексия).
Спасибо за урок! (Детям вручаются подарки - буклеты о Ломоносове).
Урок математики в 6 классе
Тема: "Отношения и проценты"
, учитель математики МОУ СОШ № 95
Сюжетная идея: детям предлагается проследить за субботним днем ученика 6 класса. У мальчика заканчивается последний урок, он радуется предстоящим выходным. Приходит из школы домой, и вся семья, по очереди, обращается к нему за помощью. Помогая родителям, другу, сестре, он решает задачи по теме "Отношения и проценты". Сюжет позволяет каждому ребенку увидеть практическое применение данной темы.
Задачи урока: обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся по теме "Отношения и проценты"; показать практическое применение знаний по этой теме в жизни учащегося 6 класса; активизировать умственную деятельность с помощью использования на уроке игровых моментов и средств ИКТ, повышать интерес к изучению предмета; развивать умение работы с интерактивной доской; воспитывать стремление помогать родным, близким, друзьям.
Методы и приемы: словесный, наглядный, частично-поисковый, исследовательский.
Технические средства: интерактивная доска Smart Board.
План урока:
|
№ п/п |
Название этапов урока |
Время (мин.) |
|
1. |
Организационный момент, постановка целей урока |
2 |
|
2. |
Устный счет, повторение теоретического материала |
5 |
|
3. |
Запись домашнего задания |
2 |
|
4. |
Отработка основных видов задач: · На понимание смысла выражений, содержащих понятия "процент" и "отношение" · На части |
4 4 |
|
5. |
Физкультминутка |
3 |
|
· На оценку результата · На сравнение отношений · На нахождение процента от числа и числа по проценту |
4 4 8 | |
|
7. |
Итог урока |
2 |
|
8. |
Самостоятельная работа |
2 |
Ход урока.
1. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок. Сегодня мы будем повторять материал по теме "Отношения и проценты".
Откройте тетради, подпишите число и тему урока.
Учитель: Нам предстоит понаблюдать за одним днем жизни шестиклассника и его семьи – мамы, папы, бабушки, дедушки, сестры, друга. (Учитель щелкает по изображениям – появляются все герои урока).
Учитель: Постараемся проследить, где в жизни нам могут пригодиться знания по этой теме. (Переход на следующий слайд с помощью панели инструментов).
2. Устный счет, повторение теоретического материала, запись домашнего задания. (Слайд 2).
Задания выполняют все учащиеся класса, фиксируя ответы в тетрадях. Учитель формулирует задания (вслух):
1) замените отношения равным, записанным меньшими числами;
2) разделите 1 час в отношении 1:5;
3) замените процент дробью;
4) выразите отношение в процентах;
5) найдите 30% от 20 тонн;
6) найдите длину пути, если 12 % пути составляют 24 км.
Проверка: учитель открывает ответы, щелкая по прямоугольникам с заданиями. Один из учеников отвечает правила, щелкая на кнопки соответственно номерам проверяемых заданий.
Учитель: Мы повторили основные правила и виды задач этой темы: они вам помогут при решении домашнего задания. Записываем в дневник. Учитель щелкает по нижнему левому углу экрана.
Учитель щелкает по верхнему правому углу экрана – звенит звонок; щелкаем по изображению мальчика – звучит стихотворение:
Звенит звонок с последнего урока,
Довольный я иду домой! Суббота!
Ура! Не нужно повторять,
учить, считать и вычислять.
Я с облегчением вздохну,
Хоть погуляю, отдохну!
Учитель щелкает кнопку возврата к 1 слайду: щелкает на картинку – появляется изображение дедушки, щелкает на ссылку - звучит стихотворение:
Меня встречает дома дед
С большой, большой стопой газет.
И говорит: "Внучок, прочти!
Что непонятно, объясни!"
Учитель щелкает на ссылку – переходим к 3 слайду.
3. Отработка основных видов задач. (Слайды 3-11):
Голоса избирателей за кандидатов Иванова и Петрова распределились в отношении 1:3. За кандидата Петрова проголосовало в 3 раза больше избирателей. Каждый третий избиратель проголосовал за Иванова.
Каждый четвертый избиратель проголосовал за Иванова.
1) На понимание смысла выражений, содержащих понятия "процент" и "отношение". (Слайды 3 -5).
- Дед выписал непонятные предложения. Попробуйте разъяснить их смысл, выбрав из предложенных вариантов верные.
Три ученика по очереди выходят к доске и выбирают верные варианты, помечая их маркером.
Проверка: щелкнуть по каждому утверждению, неверное исчезнет.
На слайде №5 учитель щелкает кнопку возврата к 1 слайду, щелкает на картинку - появляется изображение бабушки, щелкает на ссылку - звучит стих:
Мы только с дедом разобрались,
Бабуля подает рецепт
И говорит: " Внучок прочти,
Что непонятно объясни!"
Учитель щелкает на ссылку – переходим к слайду №6.
2) На части. (Слайды № 6-7).
Учитель: Возьмите, пожалуйста, празднично оформленные рецепты (карточки с рецептом пирога). Сейчас мы попробуем разобраться, а потом вы можете вместе с мамой или бабушкой испечь пирог по этому рецепту. Поэтому работаем прямо на карточках.
Учитель: Читаем задачу, составляем краткую запись:
Печенье "Песочное"
Для приготовления 0,55 кг теста требуется мука, сметана и сахар. Сколько нужно взять каждого компонента, если их количество находится в отношении 5 : 2 : 4 соответственно?
Ответ выразите в граммах.
|
Количество частей |
Масса (кг) | |
|
Мука | ||
|
Сметана | ||
|
Сахар |
Как вы понимаете запись 5:2:4? Запишем кратко. (Слайд 6).
Учитель щелчком открывает затененные ячейки таблицы.
Учитель: Что необходимо найти, чтобы узнать, сколько кг приходится на 5, 2 и 4 части? Как узнать, сколько кг приходится на 1 часть?
Дети решают задачу в тетрадях, заполняя пропуски на слайде 7.
Проверка: учитель перемещает вниз объект с надписью "Проверь!"
- Как килограммы выразить в граммах?
Проверка: учитель щелкает по пропуску – появляется окончательный ответ. На слайде 7 учитель щелкает кнопку возврата к 1 слайду.
Учитель щелкает на картинку – появляется изображение родителей, на ссылку - звучит стихотворение:
Родители куда-то потерялись,
Уже готовы пироги.
И как позднее оказалось:
"Сынок! Смекни и оцени!"
Весь день диваны выбирали,
Им скидки и подарки предлагали,
А они ко мне пришли:
"Сынок! Смекни и оцени!"
Учитель щелкает на ссылку – переход к слайду 8.
3) На прикидку и оценку результата. (Слайд 8).
Учитель: Попробуем оценить примерную стоимость диванов со скидкой и дать совет родителям. Сначала повторим таблицу перевода процента в дробь. (Учитель щелкает ссылку на физкультминутку в нижнем левом углу слайда).
Физкультминутка (в программе Роwer Point). При щелчке по экрану появляются равенства. Дети должны поднять руки вверх, если равенство неверно, и хлопнуть в ладоши, если равенство верно. Работаем устно, фронтально.
Возвращаемся к слайду 8.
Учитель: Найдем примерную цену дивана со скидкой в 1 магазине.
Дети рассуждают: "15 999 р. Это почтир., 25% это четверть, четверть от 16000 р. это 4000 р., 16000 – 4000 = 12000 р. - окончательная цена дивана". Аналогично рассуждаем по 2 и 3 магазину.
Проверить правильность ответов можно, стерев "ластиком" защитный слой в белом прямоугольнике.
Учитель: Сравним результаты прикидки в трех магазинах. Что посоветуем родителям?
Учитель щелкает кнопку возврата к слайду 1.
Учитель щелкает на картинку – появляется изображение друга, на ссылку - звучит стихотворение:
Наконец, пошел гулять,
Не поверите - опять
Мне пришлось начать считать,
А случилось это так:
С Мишкой мы в футбол играли,
В ворота мячик забивали:
Он попал пять из восьми,
Я же 6 из 10.
И пришлось нам посчитать,
Чей же лучше результат?
Учитель щелкает на ссылку – переходим к слайду 9.
4) На сравнение отношений. (Слайд 9).
Учитель: Какой способ сравнения вы предложите ребятам?
Составим план решения. Учитель перемещает мяч на синее поле 3 раза – появляется план.
Дети в тетради решают задачу.
Проверка: перемещаем мяч каждого мальчика на синее поле.
Учитель: Сравним результаты.
Учитель щелкает кнопку возврата к слайду 1, щелкает на картинку – появляется изображение сестры, щелкает на ссылку - звучит стихотворение:
Моя старшая сестра
Сидит с контрольной мается.
У нее вторую ночь
Расчет не получается.
В биологии она
Во много раз сильней меня.
Но с процентами задачу
Решать, наверно, буду Я!
Учитель щелкает на ссылку – переходим к слайду 10.
5) На нахождение процента от числа и числа по проценту. (Слайды 10, 11).
Учитель: Читаем текст задачи на карточке. Составим краткую запись.
Ученики работают в тетради. Учитель щелчком открывает затененные ячейки. (Слайд 10).
Учитель: Вам предложена разрезная версия решенной задачи. Попробуйте собрать решение, выбрав нужные действия. Дайте им пояснения.
Учащиеся работают в парах.
Проверка: учитель щелчком по кнопкам первого столбика открывает нужные действия.
Учитель: Не кажется ли вам, ребята, что выбраны лишние действия? Давайте разделим их на два способа. (Учитель отщелкивает обратно ненужные окна). Поясним оставшиеся действия.
Переходим к следующему слайду с помощью панели инструментов.
Итог урока.
Учитель щелкает на ссылку - звучит стихотворение:
Вот и закончилась суббота,
Внучок уже спокойно спит.
Семья за чаем обсуждает,
Как всем помог их ученик!
Учитель: Ребята, вы тоже шестиклассники и, обладая знаниями по теме "Отношения и проценты", можете сами ориентироваться во многих жизненных ситуациях и помогать другим.
Учитель: В конце урока я предлагаю вам проверить свои силы в задании "Проверь себя сам!". Возьмите карточки и впишите буквы правильных ответов.
Проверка: переходим к следующему слайду с помощью панели инструментов.
Самостоятельная работа.
- Оцените свою работу по следующим критериям:
"5" - верно 7 заданий.
"4" - верно 5, 6 заданий.
"3" - верно 3, 4 задания.
Учитель: Поднимите руку те, у кого оценки "4" и "5". Молодцы! Спасибо за урок.
Урок технологии в 5 классе
Тема: "Как рубашка в поле выросла"
, учитель технологии МОУ СОШ № 11
Урок по разделу "Материаловедение"
Цель: проверить знания по теме "Материаловедение" через игру и знакомство с культурой быта на Русском Севере.
Задачи:
образовательные:
- закрепить знания учащихся о тканях растительного происхождения;
- расширить знания учащихся о культуре быта на Русском Севере в процессе импровизированного спектакля;
развивающие:
- развивать логическое, творческое мышление, познавательный интерес, память;
воспитательные:
- воспитывать уважение к народным обычаям и традициям.
Тип урока: урок - кукольный театр.
Методическое обеспечение: слайды с элементами народного быта и культуры дома Русского Севера конца XIX века; народные тряпичные куклы; виды льняных и хлопчатобумажных тканей; ткани для определения основы и утка, ткацких переплетений; настольная игра "Интеллектуальное лото"; цветная бумага для изготовления полотняного переплетения; домотканые полотенца, коврики, прялки, плетёные туеса, куклы.
Методы проведения: объяснительно-репродуктивный и эвристический метод с использованием компьютерных технологий, игровой метод, повторительно-обобщающая беседа, демонстрация наглядных пособий.
Межпредметные связи: литература (устное народное творчество), изобразительное искусство, музыка.
Ход урока.
1. Организация урока.
1.2. Проверка готовности к уроку.
2. Изложение нового материала в процессе обобщения и закрепления знаний по теме "Материаловедение", игры в кукольный театр.
2.1. Работа в группах по повторению материала о способе производства тканей растительного происхождения, о свойствах тканей, нитей основы и утка, полотняного переплетения.
2.2. Работа в группах по определению основы и утка, вида тканей, переплетения.
2.3. Работа в группах по закреплению знаний с помощью настольной игры "Интеллектуальное лото".
2.4. Валеологическая пауза.
2.5. Индивидуальная работа по определению основы и утка, вида тканей, переплетения.
2.6. Оценивание знаний.
3. Заключительный этап. Определение темы, целей урока.
4. Практическая работа: плетение полотняного переплетения из цветной бумаги. Вводный инструктаж.
5. Рефлексия.
6. Запись домашнего задания.
Примечание:
1. В ролях кукол Матушки и сестёр – ученицы; в роли кукол нерадивой Акулины, Марьи-искусницы, Ивана-мастера – учитель.
2. Для проведения урока была проведена репетиция беседы матушек с дочерьми.
Ход урока.
На прошлом уроке мы изготовили куклы из хлопчатобумажной ткани. А куклы нужны для того, чтобы играть. Марья-Искусница, нерадивая Акулина, Иван-мастер и другие герои помогут закрепить нам знания о льне и хлопке, ткачестве и прядении, об основе и утке.
Если это кукольный театр, то где реквизит и декорации? Все очень просто: реквизит – на ваших столах, а декорациями будут служить слайды. Итак, начинаем наш маленький импровизированный спектакль.
Отвернем колесо истории на 150 лет назад…
Мы с вами находимся в селе Кимжа Мезенского района (урок сопровождается презентацией). Благоухает летняя природа. Позади домов - чудной архитектуры церковь с пятью куполами, часовенка.
"Вот стоит богатый дом, весь убран, приукрашен, с переходами брусчатыми, со сквозной резьбой причелин". На доме укрепилось резное солнце, называемое "ветренницей". Солнце под крышей, как и в вышивке, - пожелание счастья, богатого урожая, благополучия. Украшение кровли - обязательный элемент архитектуры крестьянского дома.
Заглянем в горенку: вдоль стен лавки широкие, в центре – стол обеденный с резными ножками. В красном углу на зеркале – полотенца вышитые, на полу – коврики домотканые. Все как полагается. Живет в этом доме работящая дружная семья Пуховых: матушка с батюшкой, три дочери – рукодельницы, два брата – богатыря. Отец с сыновьями в поле работают, матушка с дочерьми – по дому, по хозяйству. О чем ведут беседу дочери с матушкой в отсутствии братьев и батюшки?
Матушка: Ну, что, дочери мои, рады вы обновам своим?
1 сестра: Рады, матушка, рады!
2 сестра: И рубашки, и сарафаны, и фартуки – все у нас новое.
Матушка: Расскажите мне, каким это образом ваши рубашки в поле выросли?
3 сестра: Сначала тятенька зернышки льна посеял…
4 сестра: А потом из зернышек травка с голубыми цветочками выросла. Поле все голубым стало!
5 сестра: Когда цветочки опали и подсохли, лён пошли дергать.
1 сестра: А после доской его мяли да приговаривали: "Мягче, мягче стань наш лён!".
2 сестра: Потом трепалом колотили во дворе так, что от бедного льна летела кострика во все стороны.
3 сестра: А потом железным гребнем чесали. Гребни большие, тяжелые, но мы справились.
4 сестра: И лён сделался таким мягким, шелковым.
Матушка: Правильно, недаром лён на Руси русским шелком зовут.
5 сестра: А потом Вы, матушка, сели за прялку и из мягкого волокна нитки прясть стали. А после из ниток и ткань соткали.
Матушка: Молодцы, дочери мои, все знаете.
А вот другой дом стоит. У него "крылечушко красное…с крутой лесенкой, с домовой резьбой на крыше". А под крышей – голова коня – защищает дом от нечистой силы. "Курица и конь на крыше – в избе тише", - говорили в ту пору.
Заглянем в горенку. В центре между окон видим зеркало в красной резной оправе, украшенное вышитым полотенцем. Зеркало – обязательный элемент интерьера северного крестьянского дома. Это символ ока – граница между земным и потусторонним. Не случайно в полночь гадали, глядя в зеркало, и смотрели прямо на "тот свет". Было это связано с большим риском: как только покажется видение, нужно сразу закрыть зеркало, иначе видение "ударит по лицу", "придет да задавит".
Семья Щеголевых живет в этом доме. Сидят в горенке девицы-рукодельницы с матушкой, ведут беседу.
Матушка: Пора в избе кросна устанавливать, да основу на них натягивать.
1 сестра: А что такое основа, матушка?
Матушка: Это нити тонкие, но прочные – основные – вдоль рубашки вашей проходить будут.
2 сестра: А ниточки, что поперек проходят, как называются?
Матушка: Уточными. Скоро увидите, как забегает челнок между нитями основы, с обеих сторон ткани кромка образуется.
3 сестра: А я заметила, что ниточка утка более толстая и пушистая.
4 сестра: А я заметила, что извивается уток больше, потому что он огибает основу.
1 сестра: Матушка, а зачем готовый холст надо по снегу расстилать и на морозе морозить?
2 сестра: А весной на солнышке греть?
Матушка: Посмотрите на свои рубашки: они же белые! Снег и солнышко их выбелили. Вот вам и ответ.
А вот третий дом – пятистенок. Хозяин его – большой мастер резьбы по дереву. Дивной красоты резное солнце, сквозная резьба причелин украшает крышу. Резной орнамент: круги, розетки, крестообразные знаки служили в древности символами огня и солнца, играли магическую роль оберега.
В доме этом все к свадьбе готовится. В свадебной горенке жарко от красного цвета. Приданое девичье по стенам, по лавкам развешено. Сразу видно, руки у невесты золотые. Семья Гусевых живет в этом доме. Послушаем, о чем разговоры ведутся.
Матушка: Чем занимались, доченьки мои, пока нас с батюшкой не было?
1 сестра: Наряды к свадьбе готовили: для невесты и для себя.
Матушка: А из той ли ткани шили, из того ли сундука достали?
2 сестра: Из того самого, матушка, расписного, в котором хлопок лежит. Батюшка его с юга привозит.
3 сестра: Значит рубашки наши на юге, а не на севере выросли.
4 сестра: Рубашки эти более тонкие и легкие, и садятся меньше после стирки.
5 сестра: Да и кроить их легче, потому что хлопок меньше чем лён осыпается.
Матушка: А правильно ли вы скроили? Так ли выкройку разложили?
1 сестра: Как учили нас, матушка: по долевой ниточке, лицом к лицу.
Матушка: А как лицевую сторону у гладкокрашеной ткани узнали?
2 сестра: Посмотрели внимательно: на одной из сторон узелки мелкие нашли, по ним и определили. А в печатной ткани - по четкому рисунку.
Матушка: Все правильно! Молодцы, доченьки.
Глянули девицы в окно, видят: Акулина в дом Пуховых бежит, аж спотыкается. Зачем, интересно?! Все на селе знают, что девица эта любит только песни петь, веселиться да у зеркала крутиться.
Акулина: Здравствуйте, соседушки дорогие, помогите мне. Тятенька велит через три дня льняную рубашку сшить. А я даже не знаю, как лён от хлопка отличить. Помогите мне, я в долгу не останусь. (Ученицы определяют вид ткани, учат Акулину, делают вывод).
Есть еще вопросы у Акулины, да стыдно ей признаться в своем невежестве, побежала в дом Щеголевых за помощью. Обращается с просьбой научить ее различать основу и уток. (Ученицы определяют, где проходит основа и уток в тканях, учат Акулину, делают вывод).
Постеснялась Акулина задать еще один вопрос, побежала в дом Гусевых за помощью. Обращается с просьбой научить ее отличать полотняное переплетение. (Ученицы находят полотняное переплетение с помощью лупы, делают вывод).
Девицы-рукодельницы все дела в доме переделали, сели в лото играть.
Только закончили девицы игру, Марья-искусница в гости пожаловала. Каждый на селе от мала до велика знал, что у Марьи с веретена самая тонкая и ровная ниточка вьётся, отсюда и ткань самая красивая получается. Марья и шьет, и вышивает, и крючком узоры вяжет. Да всё это по ее наряду видно! Не случайно Марью на селе искусницей зовут. (Марья-искусница читает ответы, оценивает игру в каждом доме, указывает на ошибки).
Небо вдруг потемнело, дождик пошел. Девицы-красавицы, чтобы не уснуть, решили в ладушки поиграть. (Валеологическая пауза).
А тут и дождик прошел, солнышко выглянуло. Глянули девицы в окно: видят – по тропинке Иван-мастер идет, лучший жених на деревне. Девицы так к окну и прилипли. Каждый на деревне знал, что Иван и дом срубить может, и резьбой украсить, лен посеять и лапти сплести. Да и сам из себя пригож. В жены себе Иван хочет взять самую лучшую мастерицу. Знает он, что в соседних домах девицы-рукодельницы подрастают. Но много их. Как выбрать!?
Дает он сёстрам по три задания: которая лучше справится, та и женой его станет.
|
1-ое задание: Вы на ткани посмотрите, Лен от хлопка отличите. |
2-ое задание: Эти ткани рассмотрите, Как прошу, их разложите: Нить основы – вертикально, Нить утка – горизонтально. |
|
3-е задание: Чтоб загадку разгадать, В руки лупу надо взять, И иметь терпение – Найти полотняное переплетение. |
На помощь Иван-мастер Марью-искусницу позвал. (Куклы определяют, как справились дети, хвалят или поправляют, ставят оценки.)
Иван: Много, оказывается, искусниц. Как выбрать невесту? Придется сплести венок, кинуть его: та, которая подхватит, женой моей станет!
На этом наш маленький импровизированный спектакль закончен.
- Как бы вы назвали наш кукольный спектакль?
- Что прославляет спектакль?
- Какие люди пользуются уважением на селе?
- На кого бы вы хотели походить: на Акулину или Марью-искусницу?
- Какие знания повторили во время импровизированного спектакля?
- Как может звучать тема урока?
- Какие цели урока?
- Достигнуты ли цели урока?
- Какие новые знания получили в процессе кукольного спектакля?
Наигрались девицы-рукодельницы в игры да за работу принялись: ткань полотняным переплетением ткать стали, чтобы зимой новые рубашки пошить (практическая работа).
Кому понравился спектакль, выберите желто-синие полоски бумаги для плетения, а кому не понравился, - желто-коричневые.
Кто не успел доплести полотняное переплетение, дома закончите.
Примечание: во время игры в лото, валеологической паузы, плетения звучит народная музыка в современной обработке.
Использованная литература:
Пермиловская дом в культуре Русского Севера (XIX – нач. XX века). – Архангельск: Правда Севера, 2005. – с. 12, 26.
Урок литературы в 5 классе
Тема: "В Берендеевом царстве"
(творческая мастерская по лирическим миниатюрам
Ф. Абрамова и М. Пришвина)
, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 52
Место урока в учебном процессе: урок внеклассного чтения с региональным компонентом.
Задачи:
обучающая: познакомить учащихся с понятием "лирическая миниатюра", творчеством Ф. Абрамова, М. Пришвина, закрепить знания о средствах выразительности языка;
развивающая: создать условия для формирования навыков выразительного чтения через восприятие и анализ художественного произведения;
воспитывающая: способствовать формированию личностного отношения к родной земле, воспитанию нравственных качеств (чувства прекрасного, бережного и чуткого отношения к природе).
Оборудование: учебный класс, оснащённый компьютером и мультимедийным проектором; камни карстовой породы из пещер Пинежского заповедника; презентация в формате Microsoft Office PowerPoint, тексты произведений.
Эпиграф к уроку: " Мир всегда одинаков и стоит, отвернувшись от нас. Наше счастье – заглянуть миру в лицо" (М. Пришвин).
Ход урока.
1. Организационный момент (2 минуты).
2. Этап подготовки к активному и сознательному усвоению материала.
Учитель: Ребята, возьмите камешки, лежащие на ваших столах, согрейте их в ладони, почувствуйте их энергию, силу, представьте себе берег реки…
Иногда мне приходилось сидеть на морском берегу, усыпанном разноцветными камешками. Они, правда, сначала не кажутся разноцветными – этакая однообразная сероватая масса. Их называют галькой.
Сидя на берегу, невольно начинаешь перебирать камешки вокруг себя. Возьмёшь горсть – просеешь сквозь пальцы…
Неожиданно один из них останавливает ваше внимание. Он округлый. Полупрозрачный, но …сердцевина в нём слегка красноватая, как будто в нём растворена капля крови.
Или, напротив, он чёрный, лаковый, а по чёрному лаку – жёлтый узор, похожий, скажем, на пальму.
Да что говорить – бесчисленны и разнообразны камешки на морском берегу! Понравившиеся вам экземпляры вы складываете в сумку: хотелось бы их увезти, показать друзьям, самому полюбоваться зимой.
При чтении книги, в разговоре с друзьями, во время прогулок, в жарком споре мелькает иногда мысль, … эту мысль я стараюсь запомнить и записать на клочке бумажки. Когда бумажки накапливаются по карманам, я достаю их, разглаживаю на ладони, некоторые переписываю.
Пусть перебирает и читатель. Из всей высыпанной перед ним груды камешков он отберёт для себя хотя бы пяток.
Так рассказывал о писательском труде, о своих книгах писатель Владимир Солоухин.
Мы сегодня будем не просто разглядывать камешки на ладони, мы разгладим записки, зарисовки о родном крае, родной природе.
Итак, тема нашего урока: В Берендеевом царстве (творческая мастерская по лирическим миниатюрам Ф. Абрамова и М. Пришвина). Под презентацию звучит фрагмент русской народной песни "Вдоль по морю" в исполнении Государственного Академического Северного русского народного хора.
- Какие слова в теме урока вам кажутся непонятными?
- Что бы вы хотели узнать, прочитав тему урока? Формулируем задачи урока:
- познакомимся с лирическими миниатюрами Фёдора Абрамова и Михаила Пришвина,
- проникнем в тайны их творчества,
- проанализировав их произведения, постигнем смысл их любви к родине.
3 этап - усвоение новых знаний.
Учитель: "Как сердцу высказать себя?" - задавался вопросом поэт-классик. Действительно, слов часто не хватает для того, чтобы рассказать обо всём, что чувствуешь, переживаешь. Трудно связать слово (мысль) и чувство. В литературе это становится возможным в лирических миниатюрах.
- Какие ассоциации у вас вызывает название "Лирическая миниатюра"? (Лирика, маленький…).
- Что является предметом изображения в лирике? (Чувства, переживания).
- Какое произведение можно назвать маленьким по объёму? (Может состоять даже из одного предложения).
- Ученикам (…) предложено выполнить задание - исследование: изучить происхождение и значение слов "лирика" и "миниатюра". (Выполнение задания).
Вывод (заносим в эйдос–конспект): лирическая миниатюра – художественное произведение, раскрывающее чувства героя в рассказе маленького объёма.
Очень любил этот жанр наш северный писатель, родившийся на Пинеге, Фёдор Александрович Абрамов. Часто о любви к родным местам говорил он в зарисовках о родной природе.
"Пинега". (Анализ миниатюры с заполнением эйдос-конспекта).
1. Выразительное чтение учителем.
2. Изучение первичного восприятия:
- Понравилась вам зарисовка? Почему? (Ответы детей).
- А вы любите ходить на речку? Почему? (Ответы детей).
3. Что вы увидели в произведении Абрамова? Нарисуйте картину. (Лето, солнечное утро, река, писатель, он смотрит на реку, улыбается).
Достаточно ли одной зарисовки? (Вечер, хмурый, пасмурный, река-старушка).
- О чём рассказывает автор в произведении? Что рисует?
Вывод: тема миниатюры – вид реки в разное время суток.
- Как меняется Пинега? Сравните реку утром и вечером.
|
Вечер |
Утро |
|
всё в серой тине; старушка |
не узнать берег; блестит; мозаика |
- Что изменило Пинегу? (Ливень)
- Какие средства выразительности использовал автор для создания образа реки?
|
Река-старушка |
метафора |
|
Сверкает, как мозаика |
сравнение |
|
Принарядилась |
олицетворение |
4. Как относится автор к реке?
Вывод: основная мысль – Пинега – любимая река Ф. Абрамова.
- Что помогло нам почувствовать героя, его переживания? (Тропы, рождённые воображением).
- Ученик (…) подготовил рассказ о реке Пинеге.
Учитель: Константин Георгиевич Паустовский говорил: "Если исчезнет воображение, то человек перестанет быть человеком". Писателю оно необходимо особенно.
Ещё один мастер слова, любивший Пинегу – Михаил Пришвин. 4 раза он приезжал на Север, особенно ценил Пинежье, считая его сказочным Берендеевым царством.
Продолжим по нему путешествие…
"Кладовая солнца" (отрывок)
1. Выразительное чтение отрывка.
2. Похож рассказ на сказку? Почему? (Необычные деревья, как живые, с характером).
3. Как бы вы назвали такую миниатюру? (Ёлочки-старушки, Грозное болото…) .
- Какие названия вам кажутся более удачными? Почему? (Удачны те названия, в которых природа одушевляется, имеет характер, возникают ассоциации, подключается воображение).
Михаил Пришвин однажды признался: "Моё настоящее искусство – живопись, но я не могу рисовать, и то, что должно быть изображено линиями и красками, я стараюсь делать словами".
- Представьте себя писателем. Перед вами вкусное слово – ВАРЕНЬЕ. Нарисуйте словами ту картину природы, которая могла бы иметь такое название. Ваши ассоциации?
- Сравните своё восприятие с авторским. Что необычного увидел Пришвин на опушке?
- Что ему в этом помогло? (Воображение, слово, образ).
"Деревья в лесу"
1. Выразительное чтение.
2. Работа с эйдос-конспектом.
- Чьими глазами мы увидели картину? (Человека, писателя).
- Чем он отличается от других людей? (Не только видит, но и слышит, чувствует природу).
3. Что стало объектом наблюдения в лесу? (Деревья: ель и берёза).
- Одинаково ли ведут себя деревья в лесу? (Нет).
- Какими глаголами описывает автор поведение ели?
- А берёзы?
- Какое дерево вам понравилось больше? Почему?
- А автору? (Елью любуется, а берёзу жалеет).
- С кем сравнивает деревья Пришвин? ( С людьми).
- Каждый ли так способен почувствовать природу? Что для этого нужно?
Вывод: деревья в лесу, как живые, но чтобы почувствовать это, нужно любить природу.
- Только ли художник, писатель, поэт может чувствовать характер природы, видеть необычное в простых вещах? Познакомимся с фотографиями (автор фотографий - , папа одной из учащихся). Какие образы вы увидели? Какие названия могли бы предложить?
4 этап. Закрепление, подведение итогов.
Рассмотрим получившийся конспект.
- О чём мы узнали на уроке? (О том, что такое лирическая миниатюра, о писателях…).
- Чему учились у писателей? (Видеть необычное, воображать, любить природу).
- Вернёмся к эпиграфу урока. Как вы его понимаете?
Учитель: Возьмите снова камешки. Мы сегодня на уроке прикоснулись к живому русскому слову, восхитились мастерством авторов, пишущих о Севере. Но у вас сегодня была возможность прикоснуться и к самой северной земле. Эти камни собраны на берегу Белого моря, в пещерах Пинежья. Сожмите их и берегите свою родину так же, как сейчас эту малую частицу её богатства. И если сегодня вы сделали для себя какое-то открытие, о чём-то узнали, почувствовали что-либо необычное, после урока принесите камешек мне на стол, если открытия не случилось, оставьте камень на своей парте. (Рефлексия).
5 этап. Домашнее задание.
1. Написать сочинение-миниатюру "Любимое время года".
2. Составить эйдос-конспект по понравившейся миниатюре М. Пришвина или Ф. Абрамова.
3. Нарисовать иллюстрацию к одной из прочитанных миниатюр.
Чтобы образы природы были более яркими, необычными, вспомним, какова русская природа в разное время года. (Презентация, музыкальное сопровождение: композиция "Сон в летнюю ночь" Рихарда Вагнера).
Урок русского языка в 6 классе
Тема: "Склонение составных количественных числительных"
, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 24
Тип урока: урок проверки и коррекции знаний и умений.
Задачи:
- закрепить умения учащихся правильно склонять составные количественные числительные и грамотно употреблять эти формы в речи;
- развивать навыки самостоятельной работы, само – и взаимопроверки; умения создавать текст публицистического стиля, решать проблемные задачи и аргументировать своё мнение;
- воспитывать любовь к малой родине; чувство бережного отношения к языку, уважения к землякам.
Методы обучения: теоретический опрос, дидактическая игра, беседа, творческая работа, самостоятельная работа.
Средства обучения: мультимедийный проектор, экран; мультимедийная презентация; компьютерная игра "Проверь себя"; репродукции картин северных художников, фотографий с изображением северной природы; карточки с заданиями на "5" и на "4".
Использованные педагогические технологии: ИКТ-технологии, элементы технологии уровневой дифференциации, личностно-ориентированных, проблемно-поисковых, здоровьесберегающих технологий, технологии сотрудничества.
Ход урока.
Организационный момент.
Тема урока "Склонение количественных числительных".
Ребята, мы с вами уже познакомились с этой темой, а сегодня у нас последний урок. Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься, какой цели должны достичь? (Ответы детей).
Правильно, мы должны показать, что умеем правильно склонять количественные числительные, видим ошибки, умеем их исправлять.
Проверка домашнего задания.
Учитель: В домашнем задании надо было поставить числительные в нужный падеж. Давайте поменяемся тетрадями и проверим выполнение этой работы.
Деятельность учащихся: взаимопроверка.
Один из учащихся читает предложения из упражнения, чётко проговаривая окончания числительных.
Учитель: Какие трудности встретились при выполнении упражнения? Обратите внимание на форму творительного падежа - одну из самых сложных. Поднимите руки те, у кого нет ошибок. Молодцы!
Сообщение о структуре урока.
Учитель: А мы продолжаем работу по этой теме. Сегодня у нас не совсем обычный урок. Во-первых, весь материал, с которым мы будем работать на уроке, так или иначе связан с Севером: нашим городом, областью, нашими земляками. А во-вторых, это урок - путешествие. Мы с вами совершим путешествие по нескольким станциям (слайд презентации с названиями станций):
1. Теоретическая.
2. Исправь ошибки!
3. Это интересно!
4. Проверь себя!
5. Творческая.
Учитель: Готовы? Путешествие начинается!
Первая станция "Теоретическая".
Без знания теории мы не можем перейти к практике. Это закон. Так давайте вспомним теоретический материал по теме и ответим на вопросы (слайд презентации с вопросами).
1. На какие вопросы отвечает имя числительное?
2. Что обозначает имя числительное?
3. Какие числительные называются количественными?
4. На какие разряды делятся количественные числительные по значению?
5. В чём особенность склонения числительных 40, 90, 100?
6. Как склоняются составные количественные числительные?
А проверим мы наши знания с помощью компьютерной игры (игру создал ученик класса Суханов Артём). В игре даны не только вопросы, но и несколько вариантов ответов. Если вы выбираете правильный ответ, то загорается зелёный сигнал, если неправильный – красный. Давайте попробуем? (К доске выходят по 1 человеку на каждый вопрос).
Деятельность учащихся: ответы на вопросы в игровой форме.
Учитель: Молодцы! С заданиями на этой станции мы справились, значит можно отправляться на следующую станцию "Исправь ошибки!". На прошлой неделе один из городов нашей области стал известен всей России. Я говорю о Няндоме.
Какие события там произошли?
Представьте себе, что один не очень грамотный корреспондент (к сожалению, такие встречаются) решил написать об этих событиях и допустил ошибки в склонении числительных. Хорошо, что вы уже умеете правильно склонять числительные и поможете отредактировать текст.
На слайде текст, который нужно исправить. Какое правило забыл этот корреспондент? (Ответы ребят).
Деятельность учащихся: письменная самостоятельная работа.
Что у вас получилось? Кто готов прочитать текст без ошибок?
Город Няндома находится в трёхстах сорока двух километрах от Архангельска. В городе около двадцати одной тысячи четырёхсот жителей. Недавно там остались без тепла около шести тысяч девятисот девяноста человек.
Учитель: Молодцы! А как вы думаете, ребята, нужно ли учиться говорить правильно? Может быть, кто-то считает, что нас и так поймут окружающие? Почему нужно говорить правильно? (Ответы детей).
Конечно, воспитанные образованные люди должны бережно относиться к родному языку, быть внимательными к слову.
А наше путешествие продолжается. Мы добрались до станции "Это интересно". Все вы, конечно, знаете, что в этом году исполняется 300 лет со дня рождения нашего великого земляка . Что вы знаете об этом человеке? (Ответы детей).
А на этой станции мы узнаем интересные факты, связанные с жизнью и творчеством Ломоносова. Давайте прочитаем предложения и будем правильно произносить числительные, написанные на слайде цифрами. Что мы должны помнить о склонении составных количественных числительных? (Ответы детей).
Слайды презентации:
1. К 14 годам Михайло Ломоносов прочёл все книги, которые мог достать.
2. С рыбным обозом зимой 1730 года Ломоносов прошёл около 1200 километров.
3. В 1736 в числе 12-ти лучших учеников Славяно-греко-латинской академии Ломоносов вызван в Петербург для обучения в Академии наук.
4. Когда Ломоносов учился в Германии, жалованье ему платили около 1200 рублей в год.
5. 71 год назад в селе Ломоносово был открыт историко-мемориальный музей.
6. За это время музей посетили около 650 тысяч человек, для них проведено более 18 тысяч экскурсий.
7. Основной фонд музея составляет около 4860 единиц хранения, научно-вспомогательный - около 5100 единиц, книжный фонд библиотеки — 3038 единиц.
8. В 80-ые годы музей принимал до 35 тысяч посетителей.
Деятельность учащихся: устная работа (чтение текста).
Учитель: Интересный материал? Как много увлекательного окружает нас! Надо только проявлять любознательность, читать, интересоваться новым материалом. Дома вам тоже нужно будет найти интересные факты из жизни наших земляков и записать предложения с числительными. Всем понятно домашнее задание? Хорошо!
А в нашем путешествии остановка! Давайте отдохнём!
Физкультминутка.
Учитель: Она тоже у нас сегодня связана с Севером. Встали рядом с партами и повторяем за мной.
А на Севере у нас
Широка река (разводим руки в стороны),
Высоки берега (поднимаем руки вверх).
Зимой холодно сидеть,
Надо ручки нам погреть. (Потереть себя за предплечья).
Вот так, вот так,
Надо ручки нам погреть!
Зимой холодно стоять,
Надо, надо поскакать. (Прыжки на месте).
Вот так, вот так,
Надо, надо поскакать!
(повторить 3 раза).
Учитель: Отдохнули? Тогда снова за работу!
Наше путешествие продолжается. Мы добрались до станции "Проверь себя!" Здесь вы можете сами выбрать для себя задание по силам (на "4" или на "5"). Оцените свои возможности, выбирайте задание и выполняйте! Числительные ставьте в нужную форму и записывайте словами! Когда вы будете писать, следите за осанкой, спину держите прямо, соблюдайте расстояние от глаз до тетради!
Карточки на партах.
На "5":
Население Архангельской области составляет около 1 человек, из них горожан около человек, сельского населения - около человек. Женщин в нашей области около 685 520 человек, мужчин 609 494 чел. Архангельская область занимает около квадратных километров, а площадь нашего города более 294 квадратных километров.
На "4":
Площадь Соловецких островов около 347 квадратных километров. Около 60% площади покрыто лесами, а высота холмов достигает 107 метров. Рек здесь нет, а общая площадь озёр составляет более 2593 гектаров. На Соловках зарегистрировано более 240 видов птиц, среди них певчих – около 28 видов.
Деятельность учащихся: самостоятельная работа.
Учитель: Закончили? Мы с вами узнали ещё некоторые факты из истории нашего края. Молодцы! Сдаём работы!
Учитель: Вот и подходит к концу наше путешествие. А как вы думаете, зачем я включила в наш урок материал, связанный с Севером? (Ответы детей).
Деятельность учащихся: устные ответы на проблемные вопросы, аргументация собственного мнения.
Учитель: Конечно, мне очень хочется, чтобы вы гордились своей малой родиной, интересовались её историей и современностью, знакомились с жизнью наших земляков, учились любить Родину.
Сегодня можно услышать и такое, что любить Родину не очень модно. Вы согласны с таким мнением? (Ответы детей). А что значит любить Родину? Этот вопрос ждёт нас на станции "Творческая". Вам предлагается написать сочинение-миниатюру на данную тему. Постарайтесь, если сможете, включить в свою работу числительные. Возможно, вам помогут репродукции картин северных художников, фотографий с изображением северной природы, которые вы видите на доске. Многие считают наши пейзажи неброскими, неяркими, но мы с вами имеем возможность ещё раз убедиться, как прекрасна наша природа.
Деятельность учащихся: творческая работа.
Учитель: Давайте послушаем ваши рассуждения (прослушать несколько сочинений-рассуждений). Молодцы! Я верю, что вы не только словами, но и делами сможете доказать свою любовь к Родине.
Итоги урока.
Учитель: Что мы должны запомнить с сегодняшнего урока? (Обратить внимание не только на учебные, и на воспитательные моменты). (Ответы детей). Вы очень хорошо поработали сегодня. Оценки за работу на уроке (комментируем). Вы согласны с оценками? Спасибо всем за работу!
Домашнее задание (напомнить): составить предложения с количественными числительными, используя информацию о наших земляках.
Примечание: Материалы для заданий составлены по данным http://ru. wikipedia. org/wiki/; http://www. / .
Урок физики в 8 классе
Тема: "Уравнение теплового баланса. Решение задач"
, учитель физики МОУ СОШ № 30
Цель: закрепление, совершенствование и контроль навыков решения задач по теме "Теплопередача", теоретическая подготовка к лабораторным работам.
Задачи:
образовательные:
1. Закрепить навык решения задач по теме "Теплопередача".
2. Ввести понятие теплового баланса и указать значение теплового баланса для здоровья северян.
3. Научить применять закон сохранения энергии для тепловых процессов.
4. Теоретически подготовить учащихся к лабораторной работе.
5. Проверить умение решать задачи по теме "Теплопередача";
развивающие:
6. Развивать логическое и абстрактное мышление.
7. Совершенствовать навыки решения задач по теме "Теплопередача".
8. Развивать умения определять цену деления измерительных приборов;
воспитательные:
9. Воспитывать ответственность, самостоятельность, толерантность, уважение к себе и окружающим.
10. Показать важность теплового комфорта для организма человека.
План урока:
|
№ |
Этап урока |
Содержание этапа урока |
Отведен-ное время |
|
1 |
Организационный момент |
Подготовка учащихся к работе. Мотивация. |
1 мин. |
|
2 |
Актуализация знаний |
Повторение формулы расчета количества теплоты для нагревания и охлаждения. |
5 мин. |
|
3 |
Новый материал |
Введение понятий теплового баланса и уравнения теплового баланса. Отработка полученных знаний коллективно. Ориентация учащихся на коммуникацию с учителем и друг с другом. Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля при решении задач. |
16 мин. |
|
4 |
Организация индивидуальной работы |
Определение уровня знаний и умений при подготовке к лабораторной работе. |
15 мин. |
|
5 |
Рефлексия |
Организация учащихся на рефлексию степени владения материалом и отношение к уроку. |
1 мин. |
|
6 |
Подведение итогов |
Оценка достижения цели урока. |
4 мин. |
|
7 |
Постановка домашнего задания |
Обеспечение мотивации к выполнению домашнего задания. |
2 мин. |
|
8 |
Организация окончания урока |
Подготовка учащихся к концу урока. Выставление оценок за урок |
1 мин. |
Структура и дидактические задачи этапов урока.
1. Организационный момент: подготовка учащихся к работе. Мотивация.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1. Перед уроком учитель выдает учащимся заранее подготовленные дидактические материалы: А) бланки для записей; Б) карточки с задачами, которые потом остаются у учащихся; В) методологические карточки для подготовки к лабораторной работе; Г) небольшие листочки для работы по методологическим карточкам. | |
|
2. Постановка цели и задач урока |
В рабочих тетрадях учащиеся записывают тему урока. |
2. Актуализация знаний: повторение формулы расчета количества теплоты для нагревания и охлаждения.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
На интерактивной доске разбросаны обозначения физических величин. Требуется составить формулу для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела. Учитель осуществляет скрытый контроль работы у доски. |
Один учащийся у интерактивной доски составляет формулу. Остальные учащиеся делают записи в бланке в соответствующей графе, осуществляя контроль работы у доски. |
|
На интерактивной доске разбросаны обозначения физических величин. Требуется составить формулу для расчета количества теплоты, выделяющегося при охлаждении тела. Учитель осуществляет скрытый контроль работы у доски. |
Один учащийся у интерактивной доски составляет формулу. Остальные учащиеся делают записи в бланке в соответствующей графе, осуществляя контроль работы у доски. |
3. Новый материал: введение понятий теплового баланса (равновесия) и уравнения теплового баланса. Отработка полученных знаний коллективно. Ориентация учащихся на коммуникацию с учителем и друг с другом.
Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля при решении задач.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
До сих пор мы рассматривали только одно тело. Рассмотрим систему тел. При охлаждении тела энергия по закону сохранения энергии никуда не исчезает. Если с горячим телом в контакте находится холодное, то количество теплоты, которое отдает горячее тело равно количеству теплоты, переданному холодному телу, т. е. Qгор = Qхол. Температура горячего уменьшается, а температура холодного увеличивается. В определенный момент температуры обоих тел выравниваются. Это состояние называется тепловым балансом или тепловым равновесием. |
В тетрадях учащиеся выполняют чертеж:
tгор уменьшается, tхол увеличивается, Qгор = Qхол На бланке: Определение: тепловой баланс (равновесие)- это состояние системы тел, при котором температура всех тел в системе не изменяется бесконечно долго. |
|
Вводим обозначения: на интерактивной доске подготовлен слайд с расшифровкой обозначений. Требуется проставить буквенные обозначения соответствующих физических величин и их единиц измерения. Учитель, проговаривая, расставляет буквенные обозначения у первых величин. Затем осуществляет контроль самостоятельной работы учащихся. |
На бланке список с расшифровкой обозначений. Требуется проставить буквенные обозначения соответствующих физических величин и их единиц измерения. Сначала по образцу вместе с учителем, потом самостоятельно, осуществляя самоконтроль. |
|
Составление формулы закона сохранения энергии для тепловых процессов (уравнения теплового баланса): на интерактивной доске разбросаны обозначения физических величин. Требуется составить уравнение теплового баланса с учетом введенных обозначений. |
Трое учащихся по очереди у интерактивной доски составляют формулу (скрытая физкультминутка) Остальные учащиеся делают записи в тетради, осуществляя контроль работы у доски. |
|
Решение задачи № 1 из карточки. Учитель выполняет на обычной доске. |
Работа в тетрадях. Решение задачи № 1 вместе с учителем. |
|
Работа с интерактивной доской. Решение задачи № 2 с карточки. Поэтапная проверка решения на интерактивной доске. |
Учащийся у интерактивной доски анализирует задачу (скрытая физкультминутка). Затем снимает затенение с той части доски, где записаны данные задачи и осуществляет самоконтроль. Затем при помощи функции написания записывает уравнение теплового баланса и сверяет написанное с записью на доске под затенением. Остальные учащиеся работают в тетрадях, осуществляется поэтапная проверка решения на интерактивной доске. |
4. Организация индивидуальной работы: определение уровня знаний и умений при подготовке к лабораторной работе.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Теоретическая подготовка к лабораторной работе по методологическим карточкам. Задания на интерактивной доске. |
Учащиеся работают в парах. Результаты работы на выданных листах бумаги после рефлексии сдают учителю. Осуществление взаимоконтроля работы учащихся. |
|
После выполнения заданий по методологическим карточкам предлагается работа с электронным тестом на персональном компьютере. |
Работа с электронным тестом на персональном компьютере (скрытая физкультминутка - переход из-за парты к столу с персональным компьютером). |
5. Рефлексия: организация учащихся на рефлексию степени владения материалом и отношение к уроку.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Предлагает указать смайликом на листах с самостоятельной работой настроение учащегося на уроке. |
Учащиеся указывают либо своё общее настроение на уроке, либо пишут, что понравилось или не понравилось. |
6. Подведение итогов: оценка достижения цели урока.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Учитель предлагает ответить на вопросы: 1. Что называется тепловым балансом? 2. В чем заключается закон сохранения энергии для тепловых процессов? 3. Каково значение теплового равновесия для северян? |
Учащиеся отвечают на вопросы: 1. Дают определение теплового баланса. 2. Количество теплоты, отдаваемое горячим телом равно количеству теплоты, которое забирает холодное. 3. Выступление учащегося (скрытая физкультминутка), которое включает в себя следующие моменты: При переохлаждении организма человек заболевает, что ведет к снижению иммунитета. Чтобы этого не произошло, северяне должны заниматься спортом и закаливанием, в осенне-зимний период принимать витамины, одеваться по погоде, не пренебрегать теплой обувью и головным убором. |
7. Постановка домашнего задания: обеспечение мотивации к выполнению домашнего задания.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1) стр. 169, л/р №1 (учебник) 2) задача № 3 с карточки. На следующем уроке задачу необходимо проверить на интерактивной доске. |
В дневниках учащиеся записывают домашнее задание, задают вопросы по домашнему заданию. |
8. Завершение урока: подготовка учащихся к концу урока. Выставление оценок за урок.
Внеклассное мероприятие в 5 классе
Тема: "День святого Валентина" (St. Valentine’s Day)
, учитель английского языка, , учитель изобразительного искусства и черчения МОУ СОШ № 11
Цель: познакомить учащихся с историей возникновения, символами и традициями праздника, изготовить и подписать праздничную "валентинку".
Задачи:
- воспитывать уважительное отношение к праздникам и традициям страны изучаемого языка;
- способствовать развитию навыков устной и письменной речи, догадки, любознательности;
- организовать условия для создания праздничной "валентинки".
Технические средства: компьютер, мультимедийный проектор, колонки.
Другие дидактические материалы: презентация "St. Valentine’s Day", раздаточный материал, ножницы, степлер, клей, фломастеры.
План мероприятия:
|
№ |
Наименование тематических блоков и частей мероприятия |
Дидактические материалы |
Время |
|
1. |
Организационный момент |
2 мин. | |
|
2. |
Сообщение темы и цели мероприятия |
презентация (слайд 1) |
3 мин. |
|
3. |
История возникновения праздника. Викторина |
презентация (слайды 2-5) |
5 мин. |
|
4. |
Символы Дня Святого Валентина. Кроссворд |
презентация (слайд 6-7), раздаточный материал |
10 мин. |
|
5. |
Традиции праздника |
презентация (слайд 8-16) |
5 мин. |
|
5.1. |
Конкурс чтецов |
презентация (слайд 10), раздаточный материал |
7 мин. |
|
5.2. |
Изготовление "валентинки" |
презентация (слайд 12-14), раздаточный материал |
10 мин. |
|
5.3. |
Рефлексия |
презентация (слайд 15) |
3 мин. |
Ход мероприятия.
1. Организационный момент.
Hello, boys and girls. We are glad to see you here. Let’s greet our guests.
2. Сообщение темы и цели мероприятия.
Today we have an unusual lesson. We are going to talk to you about holidays.
-Do you like holidays?
-What holidays are there in February? (February 23, February 14 – St. Valentine’s Day)
In Russia St. Valentine’s Day is a new and unofficial holiday, loved by adults and children.
Let’s learn more about this holiday and make Valentine’s cards.
3. История возникновения праздника. Викторина.
St. Valentine’s Day is a religious holiday, which is celebrated in catholic countries.
It has roots in several legends. Let’s listen to one of them.
Pupil 1: Valentine was a priest (священник) in Rome many years ago. Emperor Claudius made a law that no one young man could become married. He wanted them to be soldiers.
Pupil 2: Young couples went secretly to Valentine and he married them. Claudius was angry and put Valentine into prison (тюрьма).
Pupil 3: While Valentine was in prison he fell in love with the jailer’s daughter (дочь тюремщика). Before he was executed (казнён) on February, 14, he wrote a letter to his sweetheart (возлюбленная), signing "From your Valentine".
Look at the slide. Are the statements true or false? Correct false statements.
1. Valentine was a priest in London many years ago. (False. He was a priest in Rome).
2. Emperor Claudius wanted young men to marry. (False. He didn’t want young men to marry because it was a war that time).
3. Valentine married young couples secretly. (True).
4. He had a sweetheart before his death. (True).
5. Valentine was executed on February, 17th. (False. It was on February, 14th).
4. Символы Дня Святого Валентина. Кроссворд.
Учитель: Как вы думаете, с чем ассоциируется День Святого Валентина? (Учащиеся по очереди называют символы праздника).
Учитель: Молодцы! А теперь, давайте вместе назовем символы Дня Святого Валентина:
Сердце - a heart - это орган человеческого тела, где по преданиям рождается и живет чувство – любовь.
Открытка -a card - самую первую "валентинку" подписал Святой Валентин своей возлюбленной. С тех пор возлюбленные пишут друг другу короткие любовные послания.
Cлово "любовь" - a word "love" - это слово в День Святого Валентина принято говорить не только тем, кого любишь, но и всем своим знакомым.
Купидон – a cupid - сын богини Венеры. Благодаря волшебному луку и стрелам может вызвать или "убить" любовь.
Красные розы – red roses - богиня любви Афродита, торопясь к возлюбленному, наступила на куст белых роз, поранила ногу и обагрила розы своею кровью. С тех пор красные розы - это символ любви и страсти.
Голубь – a dove – одна из самых верных птиц. Однажды выбрав себе пару, они всю жизнь совместно воспитывают птенцов.
Кольцо – a ring – скрепляет союз между любящими людьми.
Перчатки – gloves – в средние века девушке было не принято вслух говорить о своих чувствах, поэтому, отдавая свою перчатку, она давала понять, что отвечает взаимностью на чувства молодого человека.
Конфета – a candy – в шоколаде содержится то же вещество, что вырабатывается в организме влюбленного человека.
Let’s do the crossword. (Раздаточный материал).
1. It's a bird, a symbol of the holiday. (Dove)
2. It's a colorful picture. (Card)
3. These are red roses. (Flowers)
4. They are for hands. (Gloves)
5. It’s sweet and tasty. (Candy)
6. It's a name of a priest. (Valentine)
7. It's a child like son of Venus. (Cupid)
8. It's a close person for you, but not a relative. (Friend)
9. It's the month for St. Valentines Day. (February)
5. Традиции праздника.
Учитель: Каждый праздник богат своими традициями. Давайте и мы познакомимся с некоторыми из них.
В стародавние времена английские юноши, собираясь вместе, писали на пергаменте имена девушек. Затем каждый из них тянул записочку. Та, чье имя он вытаскивал, на целый год до следующего праздника становилась его Валентиной, а юноша, соответственно, ее Валентином.
5.1. Конкурс чтецов. В средневековой Англии дети, наряженные как взрослые, ходили из дома в дом, распевали песни о святом Валентине и поздравляли всех влюбленных.
Let’s arrange a Love poems contest for St. Valentine’s Day. Take them and prepare good reading. You have 3 minutes. (Раздаточный материал).
1) To each and every friend of mine
I’ll send a lovely Valentine.
Mom, Dad, Sis and Brother, too.
Will receive a heart that says,
“I love you”.
|
2)If I could be a postman
For just one single time,
I’d choose to carry Valentines
So lovely and so fine.
I wouldn’t like mind the heavy load,
Or mind my tired feet.
If I could scatter happiness
All up and down the street.
Let’s choose the winner (определение победителя).
5.2. Изготовление "валентинки". (Раздаточный материал для изготовления открытки, звучит музыка "Вальс цветов" из оперы "Щелкунчик").
Учитель: Сердечки к празднику можно шить, лепить, рисовать, вязать и даже печь. Материал для изготовления сердечек разнообразный: бисер, ракушки, перья, сухие цветы, кусочки ткани, мех. Сегодня мы с вами тоже сделаем "валентинки". Перед вами лежат наборы для изготовления открыток.
Первое, что мы сделаем, это розочки. Для их изготовления вам понадобятся круглые заготовки из наборов и степлер. Возьмите один круг и сложите заготовку кулечком (сверху должна остаться небольшая петелька). С помощью степлера, аккуратно скрепите заготовку посередине. Нижнюю, широкую половину выверните наизнанку, подняв ее вверх. Розочка готова.
Оформите каждый свою "валентинку", используя изготовленные розочки, бумажное кружево и свою фантазию.
Учитель (рассказывает, пока учащиеся доделывают "валентинки"): Французы возвели монументальный символ Дня святого Валентина. Он представляет собой стену, на которую нанесены признания в любви на самых разных языках мира.
How to sign Valentine’s cards. Let’s look and translate.
Be my Valentine!
Happy Valentine’s Day!
My love is endless.
You are at the top of my list.
You stole my heart!
I’m glad we are friends!
Sign your cards using these ideas.
5.3. Рефлексия.
Учитель: Англичане, славящиеся своей любовью к братьям нашим меньшим, в День святого Валентина адресуют свои поздравления не только друг другу, но и четвероногим домашним питомцам.
Итальянцы считают своим долгом дарить в этот день любимым сладости. Этот день так и называется в Италии - сладкий. Следуя этой традиции, разрешите угостить вас конфетами.
Thank you for your activities. Happy Valentine’s Day!
Учитель: я прошу вас выразить свое мнение по отношению к нашему мероприятию.
To see the result of our lesson let’s decorate the heart. If you like our lesson, take and glue a red heart. If you don’t like our lesson – a blue heart. If you don’t know – a yellow heart.
Good bye.
Урок технологии в 5 классе
Тема: "Технология строгания древесины"
, учитель технологии МОУ СОШ № 30
Цель: изучить и систематизировать материал по теме "Технология строгания древесины".
Задачи:
образовательные:
- формировать технико-технологические представления строгания древесины;
- формировать умения правильного выбора инструмента в зависимости от потребности и качества выполняемых работ;
развивающие:
- развивать исследовательскую и коммуникативную компетенции учащихся;
- способствовать развитию двигательной сферы и безопасного владения инструментом (мелкая моторика, соразмерность движений);
- развивать способности к сравнению и обобщению;
воспитательные:
- развивать познавательный интерес учащихся к истории создания рабочих инструментов;
- способствовать формированию и развитию навыков культуры труда и деловых межличностных отношений;
- воспитывать аккуратность при работе с инструментом и бережное отношение к предметам труда;
- сформировать представления о сферах трудовой деятельности столяра;
- способствовать формированию знаний, умений объективно анализировать уровень развития своих профессиональных качеств;
- воспитывать уважительное отношение к работающему человеку.
Тип урока: нетрадиционный урок – исследование.
Структура: комбинированный урок.
Методы: проблемно - исследовательский, индуктивный, дедуктивный.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Формы реализации методов:
- игра-конкурс загадок учащихся о рубанке;
- рассказ учителя;
- элементы исследовательской деятельности учащихся (сравнение, анализ, рефлексия);
- индивидуальная работа учащихся (личностно-ориентированный подход);
- групповой приём "мозгового штурма",
- практическая работа по строганию,
- ИКТ (презентация Power Point).
Система контроля на уроке: сочетание контроля учителя, самоконтроля и взаимоконтроля.
Оборудование: компьютер, проектор, заготовки для строгания, инструменты демонстрационные и рабочие, плакаты.
Ход урока.
Тема урока: исследование распределения усилий на рубанок при строгании.
Учебная цель: Создать схему распределения усилий при строгании.
Учебные задачи урока:
1. Исследовать теорию возникновения инструмента и его причастность к русской трудовой культуре.
2. Исследовать зависимость качества строгания от величины подошвы рубанка.
3. Освоить приёмы строгания и составить схему распределения усилий на рубанок при строгании.
Структура и дидактические задачи этапов урока.
|
Учитель |
Ученик | ||||
|
1. Организационный этап | |||||
|
Прочтение стихотворения для акцентирования внимания. Подготовка учащихся к работе. Мотивация. Положительная установка: "Это здорово: уметь! Сеять хлеб и песню петь, Стог метать, дрова колоть, грядку чисто прополоть! Это здорово: строгать! Делать стол или кровать, Сталь ковать, деталь точить, дом на зорьке возводить!..." Определение темы, постановка целей и задач. |
Развитие познавательной активности, логического мышления. | ||||
|
2. Проверка домашнего задания | |||||
|
Игра – конкурс загадок о рубанке с одновременным созданием стенгазеты конкурса. | |||||
|
3. Изучение нового материала в виде исследования теории происхождения и создания инструментов строгания | |||||
|
Представить инструменты немецкого и русского происхождения и их назначение (демонстрация по плакатам или слайды презентации). шерхебель |
Развитие логического мышления, умения самостоятельно делать вывод. | ||||
|
фальцгобель | |||||
|
рубанок-горбатик | |||||
|
РУБАНОК (различные виды) |
Представление результатов работы в форме индивидуального одного рисунка с исконно-русскими надписями частей рубанка. | ||||
|
РУБАНОК | |||||
|
4. Исследование качества строгания | |||||
|
Учитель начинает с вопроса "От чего зависит качество строгания?" Постепенная демонстрация и разъяснения по мере заполнения схемы.
|
Тактильный осмотр демонстрационных инструментов. Изучение соприкосновения подошвы с выстрагиваемой поверхностью. Работа в тетрадях по заполнению таблицы. Вывод: чем больше подошва рубанка, тем качественнее и ровнее выстрагиваемая поверхность. | ||||
|
Демонстрационные инструменты: ученический рубанок, рабочие рубанки, полуфуганок (длина 45 см). | |||||
|
5. Повторение изученного материала по наладке рубанка к работе и правил крепления заготовок | |||||
|
Демонстрация презентации. |
Фронтальная работа. Отработка навыков выбора рабочего места и закрепления заготовок. | ||||
|
6. Исследование распределения усилий при строгании | |||||
|
Выдвижение гипотез. Работа в группах в тетрадях. | |||||
|
7. Составление схемы распределения усилий на демонстрационных плакатах с помощью стрелок-магнитов | |||||
|
Контроль. Оценка работы |
Групповая работа: "мозговой штурм". Рефлексия. | ||||
|
Инструктаж по охране труда а) проверка качества крепления заготовки; б) правила расположения рубанка на столе в нерабочий момент; в) правила проверки качества строгания; г) уборка рабочего места. |
Запоминание. | ||||
|
8. Практическая работа по строганию рейки | |||||
|
Контроль, оценка |
Рефлексия степени усвоения, понимания материала. Самооценка. | ||||
|
9. Организация окончания занятия |
Взаимооценка. Уборка рабочих мест. |
Урок русского языка в 3 классе
Тема: "Обобщение знаний об имени существительном"
, учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
Задачи урока:
образовательные: обобщить и систематизировать знания по теме "Имя существительное";
развивающие: развивать речь, внимание, мышление, словарный запас учащихся, орфографическую зоркость школьников;
воспитательные: воспитывать интерес к учению, любовь к родному языку.
Оборудование: учебник "Русский язык" (, ), мультимедиапроектор, презентация.
|
Ход урока |
Примечания | |
|
1. |
Организационный момент. Приветствие: Вот и прозвенел звонок, начинается урок. Желаю вам успешной работы! |
Слайд №1 (видео метод) Метод формирования у учащихся интереса к уроку |
|
2. |
Актуализация знаний. Найти лишнее слово, обозначить орфограммы: - команда, спортивный, быстрый; - летний, облако, весенний, светлый; - смотреть, плыть, грустить, хоккеист. Проверка (команда, облако, хоккеист). Вывод: что объединяет данные слова? (Словарные слова, все существительные) |
Слайд №2 Развитие орфографической зоркости |
|
3. |
Введение в тему, постановка цели урока. Перед вами остров, на нем много стран. Некоторые страны вам еще неизвестны, знакомство с ними вас ждет в будущем. Сегодня мы посетим особенную страну. А какую? Всему название дано И зверю, и предмету, Вещей вокруг полным-полно, А безымянных нет. И все, что может видеть глаз, Над нами и под нами И все, что в памяти у нас, Означено словами. Оно живет ведь в мире этом, Дает название предметам (имя существительное) - Сформулируйте тему урока. Цель нашего урока: обобщить знания об имени существительном. |
Слайд № 3 Метод формирования интереса к учению Дети сами выводят тему и цель урока. |
|
4. |
Основной этап (обобщение и систематизация знаний). · Что может обозначать имя существительное кроме предмета? (Существительные обозначают явления природы, факты, события, действия, состояния). Проверка по слайду № 4 · На доске записаны слова, образуйте и запишите существительные - от глаголов: ходить, петь, прыгать; - от прилагательных: длинный, высокий, осенний (проверка). · Игра "Найди имя существительное" (списать с доски предложения, в которых сходные слова – существительные). Рой пчел кружится над липой. Рой яму поглубже. Не плачь из-за пустяков. Послышался плач ребенка. Докажите, что это существительные. · На какие 2 большие группы можно разделить все имена существительные? (Одушевленные и неодушевленные). - Какие имена существительные относятся к одушевленным? (Имена существительные, отвечающие на вопрос "Кто?", обозначающие людей и животных). - К неодушевленным? (Имена существительные, отвечающие на вопрос "Что?", обозначающие предметы). Игра "Добрый волшебник" - Представьте себя добрыми волшебниками и превратите неодушевленные имена существительные в одушевленные, изменив в каждом слове 1 букву. Запиши слова в тетрадях парами: липа-лиса, рот-кот, коса-коза, капля-цапля. · Учебник "Русский язык" стр. 53, упр. № 5. - Прочитайте отрывок из стихотворения С. Маршака, выпишите в 2 столбика одушевленные и неодушевленные имена существительные. Проверка в парах (слайд 6). · Как изменяются имена существительные? (По числам). · Какую форму числа могут иметь имена существительные? (Форму единственного и множественного числа), (слайд № 7). Физкультминутка. В руках у меня мяч, но кидать я вам его не буду. Сейчас я буду называть имена существительные. Если существительное стоит в единственном числе, вы можете хлопнуть в ладоши. Если во множественном числе – сделайте отталкивающие движения. Игра "Эстафета". - Каждый ряд учащихся получает карточку, где написаны существительные в единственном числе. Задание детям: записать справа существительные во множественном числе и передать карточку однокласснику. Последний участник передает карточку для проверки учителю и определяется победитель. Карточка: - звено, крыло, стул, ком, книга; - перо, полено, друг, клок, снежинка; - прут, брат, сын, лист, шкаф. · Назовите еще один признак имен существительных. - Какого рода могут быть имена существительные? (Слайд 8). - Изменяются ли имена существительные по родам? (Нет, так как род – это постоянный признак). - Как определить род имен существительных? Женский род запомню я И скажу: "Она, моя". И запомню род мужской И опять скажу: "Он, мой". Средний род: "Оно, мое"- Это правило твое. Подберите к каждому прилагательному подходящее по смыслу имя существительное. Запишите словосочетания, определите род имен существительных: свежая …., свежий ……, свежее….. · Распределите слова среди учащихся по колонкам в зависимости от рода. 1 колонка запишет в тетрадь существительные женского рода, 2 – мужского рода, 3 колонка – среднего рода: - дорога, путь, направление; - штиль, тишь, затишье; - вид, картина, зрелище. Проверка (слайд 9). · Прочитайте строфу из стихотворения И. Сурикова: Белый снег, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится. (Слайд 10). - Назовите имена существительные. Повторим признаки имен существительных. - Разбор имени существительного как части речи (образец разбора на карточках в помощь некоторым ученикам). У доски разбор выполняет ученик. Проверка. Самостоятельная работа: разбор существительных (в) воздухе, (на) землю. |
Слайд № 4 Метод формирования интереса к учению Проблемный метод Слайд № 5 Работа в парах Метод работы с книгой. Слайд № 6 Слайд № 7 Соревнование Метод стимулирования мотивации учения Слайд № 8 Словесный метод Свежая рубашка, булка Свежий ветер, хлеб (развитие мыслительных операций) Слайд № 9 Обогащение словарного запаса Слайд № 10 Индивидуальный подход Метод контроля и самоконтроля |
|
5. |
Итог урока. · Назовите ключевые слова нашего урока: Имя существительное. Часть речи. Одушевленное, неодушевленное. Мужской род, женский род, средний род. Единственное число, множественное число. (Слайд 11) - В следующем году мы познакомимся с другими признаками этой части речи и узнаем о ней еще много нового. |
Слайд № 11 |
|
6. |
Домашнее задание. Упр.280, стр.46. Придумайте и запишите маленькую сказку о героях, которые живут в сказочной стране. В этой стране все время идет дождь. Какие герои могут там жить? Найдите в тексте 5 имен существительных и укажите род. |
Творческое применение знаний |
|
7. |
Рефлексия. Игра "Честно-пречестно". - Что для вас было уже легко? - Что было еще трудно? - А что показалось самым интересным? Спасибо, ребята, за вашу помощь мне на уроке. Я ставлю оценки "5" ученикам (…..) |
