Положение о структурном подразделении «Территориальный ресурсный центр» (стр. 2 )

  В своей деятельности ГМО руководствуются Конституцией РФ, Законом «Об образовании», Программой развития образования на 2008 – 2009г. г., Конвенцией о правах ребёнка, настоящим положением о городском методическом объединении педагогов.

2.  Цели и задачи деятельности ГМО.

2.1.Цель деятельности ГМО:

- удовлетворение потребностей педагогов в повышении квалификации и уровня профессионального мастерства.

2.2. Задачи:

- совершенствовать методики проведения различных видов занятий, их учебно – методическое и материально – техническое обеспечение с целью повышения эффективности учебно – воспитательного процесса;

- совершенствовать учебные планы и программы, внедрять в практику работы новые методики, прогрессивные педагогические технологии и др;

- организовывать и проводить в ДОУ инновационную работу;

- проводить мониторинг результативности всех направлений учебно – воспитательной работы;

- повышать мотивацию профессиональной деятельности и общекультурный уровень педагогов.

3. Основные направления деятельности ГМО.

- анализ результатов образовательной деятельности;

- организация и проведение конкурсов, смотров, соревнований, викторин и т. д., в том числе разработка положений об их проведении;

- организация семинаров, практикумов, деловых игр, консультаций, мастер – классов, открытых занятий с целью совершенствования методики и оптимизации их проведения;

- рассмотрение вопросов организации и проведения педагогических экспериментов;

- изучение нормативно – правовых и инструктивных документов, обеспечивающих реализацию учебно – воспитательного процесса;

- разработка и обсуждение оптимального планирования, учебно – методических пособий и дидактических материалов;

- взаимное посещение занятий с целью обмена опытом, совершенствование методики преподавания и оптимизации учебно – воспитательного процесса;

- проведение презентаций авторских педагогических программ;

- участие в проведении аттестации педагогов;

- подготовка материалов к опубликованию в периодических изданиях;

- выявление, изучение, обобщение и распространение позитивного и передового педагогического опыта.

4. Формы работы ГМО.

- заседания ГМО по вопросам методики обучения, развития и воспитания;

- круглые столы, совещания, семинары, консультации, творческие отчёты педагогов,

мастер – классы, педагогические чтения и конференции, дискуссии, лекции и др;

- открытые занятия;

- конкурсы, смотры;

- педагогический эксперимент.

5. Обязанности руководителя ГМО.

- составлять план деятельности ГМО на учебный год и предоставлять его не позднее 15 июня методисту МУ «ИМЦ» по дошкольному образованию;

- анализировать деятельность ГМО за учебный год по форме запрашиваемой отделом образования и предоставлять анализ не позднее 01.06. текущего года;

- организовывать все мероприятия ГМО;

- вести документацию по деятельности ГМО (см пункт № 6);

- проводить экспертизу и составлять рецензии на авторские разработки;

- принимать участие в проведении аттестации педагогов и ДОУ;

- на диагностической основе выявлять потребности педагогов в профессиональной сфере;

- участвовать в организации и проведении мероприятий МУ «ИМЦ» (курсов повышения квалификации, семинаров, педагогических чтениях и другое);

- способствовать профессиональному и личностному развитию педагогов, мотивации профессиональной деятельности;

- в целях осуществления преемственности с МОУ СОШ организовывать 2 раза в год совместные мероприятия с руководителями ГМО МОУ СОШ по своему направлению;

- предоставлять опыт работы ГМО в виде методического продукта до 10 июня методисту МУ «ИМЦ» по дошкольному образованию.

6. Документации ГМО.

- приказ о создании ГМО и назначении руководителя;

- Положение о ГМО;

- анализ работы за истекший год;

- план работы на учебный год с указанием темы методической работы, цели и задач, план – сетка с графиком проведения мероприятий;

- банк данных о деятельности ГМО: количественный и качественный состав педагогов (ФИО, возраст, адрес и контактный телефон, образование, уровень квалификации, педагогический стаж, дата прохождения аттестации, прохождение курсов повышения квалификации, тема для самообразования, наличие наград и званий), сведения о потребностях и затруднениях членов ГМО (проведение диагностики), информация об имеющихся в рамках ГМО публикациях, авторских разработок и др).

- аналитические материалы (информационные справки о проведённых мероприятиях, экспертизы, фото и видеоматериалы и др).

7. Режим работы ГМО.

- работа ГМО проводится в соответствии с планом на текущий учебный год, план согласовывается на последнем заседании ГМО предыдущего учебного года и утверждается на заседании;

- мероприятия по ГМО проводятся не реже 1 раза в 2 месяца. Между заседаниями организуется межсекционная работа.

- обсуждаемые вопросы фиксируются в журнале протоколов, принимаемые решения подписываются руководителем ГМО и секретарём.

СОГЛАСОВАНО: Директор МУ «Информационный методический центр» ______________

УТВЕРЖДЕНО: приказом ООиМП № ______ от _________________ Начальник отдела образования и молодежной политики ______________И. Н. Могилева

ПОЛОЖЕНИЕ

о проектной группе

1.Общее положение.

Проектная группа - педагогическое добровольное объединение педагогов, занимающихся разработкой проекта, требующего практического неординарного решения, основанного на научно - исследовательской, коллективной, и индивидуальной деятельности. Проектные группы могут объединять педагогов одного ГМО, а также разных ГМО или образовательных областей, представителей разных образовательных учреждений.

2.Цели и задачи деятельности проектной группы.

Цель деятельности группы:

Всесторонне исследовать проблему и разработать проект по ее наиболее эффективному практическому применению, направленному на развитие творческой личности.

Задачи:

-  изучение технологии проектной деятельности образования, её теоретическое обоснование;

-  анализ состояния педагогической практики, определение возможных направлений реализации научных исследований;

-  определение путей реализации проекта с учетом условий учебно-педагогической базы образования;

-  поиск неординарных подходов к разработке проекта.

3.Права и обязанности членов проектной группы.

Члены группы имеют право:

-  проводить исследование всего учебно-воспитательного процесса, объектом исследования может быть деятельность любого учителя;

-  пропагандировать наработанные идеи и технологии через все виды организационных

мероприятий.

Члены группы обязаны:

-  информировать в установленные сроки о результатах своей работы;

-  пропагандировать свои исследования на различного уровня методических форумах.

4.Организация и направление работы проектных групп.

Направлениями работы проектных групп могут быть проблемные точки методической деятельности на муниципальном уровне.

Информационно-мотивационный этап:

Задача этапа - формирование положительных мотивов и потребности заниматься разработкой проекта. На этом этапе анализируется состояние учебно-воспитательного процесса, образовательная политика города, дается обоснование необходимости заниматься разработкой проекта.

Подготовительный этап:

Задача этапа - глубокая теоретическая подготовка членов проектной группы: изучение научно - методической литературы и передового педагогического опыта по выбранной проблеме.

Основной этап:

Задача этапа - наработка нетрадиционных путей разработки проекта. Теоретические подходы проверяются практикой. Вырабатывается определенная теоретико-практическая инновационная модель разработки проекта. По этой модели члены проектной группы продолжают разработку проекта. Происходит дальнейшее уточнение методических основ модели и ее научное обоснование.

Обобщающий этап:

Задача этапа - подготовка рекомендаций реализации проекта, обеспечение условий и ограничения для широкого практического применения. Пропаганда проекта через серию, встреч, теоретических семинаров.

СОГЛАСОВАНО: Директор МУ «Информационный методический центр» ______________

УТВЕРЖДЕНО: приказом ООиМП № ______ от _________________ Начальник отдела образования и молодежной политики ______________

ПОЛОЖЕНИЕ

о творческой группе

1 .Общее положение.

Творческая группа - педагогическое добровольное объединение педагогов, занимающихся разработкой какой-либо проблемы, требующей практического неординарного решения, основанного на научно-исследовательской, коллективной, и индивидуальной деятельности. Творческие группы могут объединять педагогов одного ГМО, а также разных ГМО.

2. Цели и задачи деятельности творческой группы.

Цель деятельности творческой группы:

Всесторонне исследовать проблему и разработать рекомендации по ее наиболее эффективному практическому применению, направленному на развитие творческой личности.

Задачи:

-  изучение проблемы, ее теоретическое обоснование;

-  анализ состояния педагогической практики, определение возможных направлений реализации научных исследований;

-  определение путей решения проблемы с учетом условий учебно-педагогической базы образования;

-  поиск неординарных подходов к решению проблемы.

3.Права и обязанности членов творческой группы.

Члены группы имеют право:

-  проводить исследование всего учебно-воспитательного процесса, объектом исследования может быть деятельность любого учителя;

-  пропагандировать наработанные идеи и технологии через все виды организационных мероприятий.

Члены группы обязаны:

-  информировать в установленные сроки о результатах своей работы;

-  пропагандировать свои исследования на различного уровня методических форумах.

4.Организация и направление работы творческих групп.

Направлениями работы творческих групп могут быть:

-  технологии педагогической деятельности;

-  работа по развитию общеучебных умений и навыков;

-  вопросы прикладной и классической психологии;

-  разработка авторских и коррекционных программ;

-  разработка методической оснащенности программы или ее раздела; создание учебников.

Организация работы групп может быть поэтапной:

Информационно-мотивационный этап:

Задача этапа - формирование положительных мотивов и потребности заниматься разработкой предложенной проблемы. На этом этапе анализируется состояние учебно-воспитательного процесса, образовательная политика города, дается обоснование необходимости заниматься решением проблемы.

Подготовительный этап:

Задача этапа - глубокая теоретическая подготовка членов творческой группы: изучение научно- методической литературы и передового педагогического опыта по выбранной проблеме.

Основной этап:

Задача этапа - наработка нетрадиционных путей решения проблемы. Теоретические подходы проверяются практикой. Вырабатывается определенная теоретико-практическая инновационная модель решения поставленной проблемы. По этой модели члены творческой группы продолжают разработку проблемы. Происходит дальнейшее уточнение методических основ модели и ее научное обоснование.

Обобщающий этап

Задача этапа - подготовка рекомендаций по использованию разработанной модели, обеспечение условий и ограничения для широкого практического ее применения. Пропаганда модели через серию показательных уроков, открытых мероприятий, встреч, теоретических семинаров.

СОГЛАСОВАНО: Директор МУ «Информационный методический центр» ______________

УТВЕРЖДЕНО: приказом ООиМП № ______ от _________________ Начальник отдела образования и молодежной политики ______________

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования

в муниципальных образовательных учреждениях г. Усолье-Сибирское

1.Цели профильного обучения.

В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. на старшей ступени общеобразовательного школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.

Прежде всего, следует разграничить понятия «профильное обучение» и «профильная школа».

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильная школа есть институциональная форма реализации этой цели. Это основная форма, однако перспективными в отдельных случаях могут стать иные формы организации профильного обучения, в том числе, выводящие реализацию соответствующих образовательных стандартов и программ за стены отдельного общеобразовательного учреждения.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:

- обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;

- создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

- способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

- расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

 

2. Возможные направления профилизации и структуры профилей.

Важнейшим вопросом организации профильного обучения является определение структуры и направлений профилизации, а также модели организации профильного обучения. При этом следует учитывать, с одной стороны, стремление наиболее полно учесть индивидуальные интересы, способности, склонности старшеклассников (это ведет к созданию большого числа различных профилей), с другой – ряд факторов, сдерживающих процессы такой во многом стихийной дифференциации образования: введение единого государственного экзамена, утверждение стандарта общего образования, необходимость стабилизации федерального перечня учебников, обеспечение профильного обучения соответствующими  педагогическими кадрами и др.

Очевидно, что любая форма профилизации обучения ведет сокращению инвариантного компонента. В отличие от  привычных моделей школ с углубленным изучением отдельных предметов, когда один-два предмета изучаются по углубленным программам, а остальные - на базовом уровне, реализация профильного обучения возможна только при условии относительного сокращения учебного материала непрофильных предметов, изучаемых с целью завершения базовой общеобразовательной подготовки учащихся.

Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов, что и будет обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Эта система должна включать в себя следующие типы учебных предметов: базовые общеобразовательные, профильные и элективные.

Базовые общеобразовательные предметы являются обязательными для всех учащихся во всех профилях обучения. Предлагается следующий набор обязательных общеобразовательных предметов: математика, история, русский и иностранные языки, физическая культура, а также интегрированные курсы обществоведения (для естественно-математического, технологического и иных возможных профилей), естествознания (для гуманитарного, социально-экономического и иных возможных профилей).

Профильные общеобразовательные предметы – предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. Например, физика, химия, биология – профильные предметы в естественнонаучном профиле; литература, русский и иностранные языки – в гуманитарном профиле; история, право, экономика и др. – в социально-экономическом профиле и т. д. Профильные учебные предметы являются обязательными для учащихся, выбравших данный профиль обучения.

Содержание указанных двух типов учебных предметов составляет федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана и выполняют две функции. Одни из них могут «поддерживать» изучение основных профильных предметов на заданном профильным стандартом уровне. Например, элективный курс «Математическая статистика» поддерживает изучение профильного предмета экономики. Другие элективные курсы служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий. Например, курсы «Информационный бизнес», «Основы менеджмента» и др. в социально-гуманитарном профиле; курсы «Химические технологии», «Экология» и др. в естественнонаучном профиле. Количество элективных курсов, предлагаемых в составе профиля, должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся. По элективным курсам единый государственный экзамен не проводится.

Предлагаемая система не ограничивает общеобразовательное учреждение в организации того или иного профиля обучения (или нескольких профилей одновременно), а школьника в выборе различных наборов базовых общеобразовательных, профильных предметов и элективных курсов, которые в совокупности и составят его индивидуальную образовательную траекторию. Во многих случаях это потребует реализации нетрадиционных форм обучения, создания новых моделей общего образования.

3. Возможные формы организации профильного обучения.

Предлагаемая концепция профильного обучения исходит из многообразия форм его реализации.

Возможна такая организация образовательных учреждений различных уровней, при которой реализуется не только содержание выбранного профиля, но и предоставляется учащимся возможность осваивать интересное и важное для каждого из них содержание из других профильных предметов. Такая возможность может быть реализована как посредством разнообразных форм организации образовательного процесса (дистанционные курсы, факультативы, экстернат), так и за счет кооперации (объединения образовательных ресурсов) различных образовательных учреждений (общеобразовательные учреждения, учреждения дополнительного, начального и среднего профессионального образования и др.). Это позволит старшекласснику одного общеобразовательного учреждения при необходимости воспользоваться образовательными услугами других учреждений общего, начального и среднего профессионального образования, обеспечивающей наиболее полную реализацию интересов и образовательных потребностей учащихся.

Таким образом, можно выделить несколько вариантов (моделей) организации профильного обучения.

1) Модель внутришкольной профилизации

Общеобразовательное учреждение может быть однопрофильным (реализовывать только один избранные профиль) и многопрофильным (организовать несколько профилей обучения).

Общеобразовательное учреждение может быть в целом не ориентировано на конкретные профили, но за счет значительного увеличения числа элективных курсов предоставлять школьникам (в том числе, в форме многообразных учебных межклассных групп) в полной мере осуществлять свои индивидуальные профильные образовательные программы, включая в них те или иные профильные и элективные курсы.

2) Модель сетевой организации

В подобной модели профильное обучение учащихся конкретной школы осуществляется за счет целенаправленного и организованного привлечения образовательных ресурсов иных образовательных учреждений.

Решение об организации профильного обучения в конкретном образовательном учреждении принимает его учредитель по представлению администрации образовательного учреждения и органов его общественного самоуправления.

4.Предпрофильная подготовка.

Реализация идеи профильности старшей ступени, ставит  выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности.

Необходимым условиями создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося основной ступени, является введение предпрофильной подготовки через организацию курсов по выбору.

Особенности организации курсов по выбору

Основная функция курсов по выбору – профориентационная. В этой связи число таких курсов должно быть по возможности значительным. Они должны носить краткосрочный и чередующийся характер, являться своего рода учебными модулями. Курсы по выбору необходимо вводить постепенно. Единовременное введение целого спектра разнообразных курсов по выбору может поставить ученика (семью) перед трудноразрешимой задачей. Необходима целенаправленная, опережающая работа по освоению учеником самого механизма принятия решения, освоения “поля возможностей и ответственности”.

Важную роль должно сыграть введение накопительной оценки (портфолио - «портфель достижений»), которая учитывает различные достижения учащихся по исполнению тех или иных проектов, написанию рефератов, творческих работ.

5. Подготовка, повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров для профильной школы.

Учитель профильной школы обязан не просто быть специалистом высокого уровня, соответствующим профилю и специализации своей деятельности, но и должен обеспечивать:

- вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий);

- практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектно-исследовательских и коммуникативных методов);

- завершение профильного самоопределения старшеклассников и формирование способностей и компетентностей,  необходимых для продолжения образования в соответствующей сфере профессионального образования.

Новые требования к учителю в условиях перехода к профильному обучению диктуют необходимость дальнейшей модернизации педагогического образования и повышения квалификации действующих педагогических кадров.

6.Муниципальная политика в области профильного обучения

На муниципальном уровне рекомендуются следующие механизмы создания и поддержки эффективных способов организации профильного обучения:

- конкурсы

-проведение экспертной деятельности ;

- нормативное обеспечение сетевого взаимодействия,

- информационное обеспечение сетевого взаимодействия,

- изменение структуры образовательной сети.

Учредитель может присваивать профильным образовательным программам статус муниципального профиля обучения на основании муниципального конкурса (муниципальной экспертизы).

СОГЛАСОВАНО: Директор МУ «Информационный методический центр» ______________

УТВЕРЖДЕНО: приказом ООиМП № ______ от _________________ Начальник отдела образования и молодежной политики ______________

ПОЛОЖЕНИЕ

о профильном обучении в г. Усолье-Сибирское

1. Общие положения.

1.1. Настоящее положение разработано в целях:

- реализации Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации;

- развития профильного обучения в г. Усолье-Сибирское, наиболее полного использования для этого возможностей муниципальной образовательной системы.

1.2. В настоящем положении взяты за основу определения понятий:

1.2.1. Профильное обучение – организация обучения на старшей ступени общего образования, обеспечивающая дифференциацию образовательных программ в зависимости от запросов учащихся.

1.2.2. Профиль обучения – общая направленность содержания образовательной программы учащегося.

1.2.3. Профильный предмет – общеобразовательный предмет, изучаемый на профильном уровне. Для профилей прикладной направленности (технологических и т. п.) профильным может выступать не общеобразовательный, а специальный предмет.

1.2.4. Курс по выбору – образовательный модуль социально-практической направленности, разработанный на основе компетентностного подхода и предлагаемый учащимся на основной ступени общего образования за счет школьного компонента.

1.2.5. Элективный курс – образовательный модуль, разработанный на основе компетентностного подхода и предлагаемый учащимся на старшей ступени общего образования за счет школьного компонента.

1.2.6. Спецкурс – элективный курс, поддерживающий профиль, т. е. углубляющий или расширяющий профильный предмет.

1.2.7. Профильная образовательная программа – образовательная программа учащегося, представляющая собой сочетание базовых, профильных предметов, спецкурсов и иных видов образовательной деятельности, поддерживающих профиль обучения.

1.2.8. Профильный учебный план – учебный план на старшей ступени общего образования, вариативная часть которого обеспечивает тот или иной профиль путем изучения не менее двух профильных предметов, а также не менее 280 часов элективных курсов, в том числе 140 часов спецкурсов.

1.2.9. Индивидуальный учебный план – профильный учебный план, составленный самим учащимся на основе БУП-2004, регионального базисного учебного плана согласно приказу департамента образования Иркутской области от 01.01.2001г. 619–ДПР «О региональном базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области на г., учебные годы»,

1.2.10. Портфолио – система накопления и учета образовательных (учебных, творческих) достижений учащегося.

1.2.11. Блочно-модульный подход – построение содержания образовательной программы или курса в виде относительно завершенных разделов (модулей).

1.2.12. Компетентностный подход – организация образовательного процесса, обеспечивающая эффективное развитие ключевых компетентностей учащихся (способностей успешно принимать решения и действовать в ситуации неопределенности/в меняющихся условиях).

1.3. Цели развития профильного обучения на территории г. Усолье-Сибирское:

- повышение соответствия образовательных программ на старшей ступени общего образования запросам личности, общества и государства;

- увеличение их гибкости, вариативности;

- обеспечение информированности населения о состоянии современного рынка труда, возможностях трудоустройства;

- внедрение компетентностного подхода в систему образования;

- создание условий для профессионального роста и реализации творческих способностей работников образования;

- обеспечение доступности и современного качества общего образования;

- интеграция и повышение эффективности использования ресурсов муниципальной и региональной образовательной системы, привлечение ресурсов социума;

- совершенствование системы управления качеством общего образования;

- эффективное содействие социально-экономическому развитию города.

2. Способы организации образовательного процесса
в условиях профильного обучения

2.1. На муниципальном уровне отделом образования и молодежной политики, муниципальным учреждением «Информационный методический цент» признаются эффективными и поддерживаются следующие способы организации профильного обучения:

- предпрофильная подготовка;

-реализация профильных образовательных программ на основе индивидуальных учебных планов;

-реализация профильных образовательных программ в муниципальных общеобразовательных учреждениях г. Усолье-Сибирское.

2.2.Предпрофильной подготовкой является система организации образовательного процесса, отвечающая следующим требованиям:

- наличие в образовательной программе каждого учащегося курсов по выбору, реализующих деятельностный подход в содержании и блочно-модульный подход в организации, общим объемом не менее 70 часов;

- функционирование нормативно утвержденной процедуры, обеспечивающей выбор курсов школьного компонента и/или иных элементов образовательной программы самими учащимися;

- функционирование системы обеспечения качества и востребованности содержания курсов по выбору;

- наличие в образовательной программе курса профильной ориентации объемом не менее 35 часов, включающей разделы самопознания, знакомства с миром профессий, конструирования личных профессиональных и жизненных планов;

- систематическое и полное информирование учащихся и родителей об образовательном рынке и рынке труда;

- поддержка реализуемой системы родителями учащихся, социумом;

- мониторинг профессионального и жизненного самоопределения учащихся и учет его результатов при организации предпрофильной подготовки и профильного обучения;

- проведение государственной (итоговой) аттестации

2.3. Реализация профильных образовательных программ на основе индивидуальных учебных планов предусматривает различные формы организации учебной деятельности, обеспеченные информационной и консультационной педагогической поддержкой, и может предполагать частичный или полный отказ от классно-урочной системы обучения.

Учебные группы в условиях реализации профильных образовательных программ на основе индивидуальных учебных планов могут формироваться из учащихся одного или разных классов, образовательных учреждений, параллелей для освоения как элективных курсов, так и профильных и непрофильных предметов.

2.4. Реализация профильных образовательных программ на основе индивидуальных учебных планов как способ организации образовательного процесса должна удовлетворять следующим требованиям:

- осуществление на предшествующей ступени предпрофильной подготовки;

- предоставление каждому учащемуся возможности обучаться по профильной образовательной программе;

- функционирование нормативно утвержденной процедуры, обеспечивающей конструирование индивидуальных учебных планов и профильных образовательных программ самими учащимися;

- функционирование системы обеспечения качества профильного обучения;

- применение объективной и гибкой накопительной системы оценивания образовательных (учебных, творческих) достижений учащихся;

- мониторинг профессионального и жизненного самоопределения учащихся;

- наличие нормативно утвержденной процедуры коррекции профильных образовательных программ и индивидуальных учебных планов;

3. Муниципальная политика в области профильного обучения

3.1. На муниципальном уровне рекомендуются следующие механизмы создания и поддержки эффективных способов организации профильного обучения:

- конкурсы

-проведение экспертной деятельности;

- нормативное обеспечение сетевого взаимодействия,

- информационное обеспечение сетевого взаимодействия,

- изменение структуры образовательной сети.

3.2. Учредитель может присваивать профильным образовательным программам статус муниципального профиля обучения на основании муниципального конкурса (муниципальной экспертизы).

3.3. Сведения о муниципальных профилях обучения публикуются муниципальным органом управления образованием в каталоге. Каталог доводится до сведения всех заинтересованных участников образовательного процесса, обеспечивается их подробное информирование и консультирование при выборе профиля обучения.

3.4. Учредитель может присваивать элективным курсам (курсам по выбору) статус муниципальных курсов на основании муниципального конкурса (муниципальной экспертизы).

3.5. Сведения о муниципальных курсах размещаются в каталоге. Указанный каталог доводится до сведения всех учащихся данного возраста.

3.6. Муниципальным органом управления образованием нормативно предусматривается обязанность всех подведомственных общеобразовательных учреждений предоставить возможность учащимся прохождения муниципальных элективных курсов (курсов по выбору) и засчитывать результаты их освоения.

В этом случае на основе договорных отношений образовательных учреждений между собой, а также с иными организациями возникает сетевое взаимодействие.

Сетевое взаимодействие может быть аналогичным образом организовано для реализации не только элективных курсов, но и профильных предметов, профильных образовательных программ.

3.7. Гласность, открытость, объективность проведения муниципальных конкурсов (экспертизы) обеспечивается соответствующей муниципальной нормативной базой.

3.8. Расширению возможностей реализации профильных образовательных программ и индивидуальных учебных планов вследствие концентрации и повышения эффективности использования ресурсов способствует изменение структуры образовательной сети, ведущее к укрупнению старшей ступени.

Сведения о муниципальных профилях обучения публикуются муниципальным органом управления образованием в каталоге. Каталог доводится до сведения всех заинтересованных участников образовательного процесса, обеспечивается их подробное информирование и консультирование при выборе профиля обучения.

Учредитель может присваивать элективным курсам (курсам по выбору) статус муниципальных курсов на основании муниципального конкурса (муниципальной экспертизы).

Сведения о муниципальных курсах размещаются в каталоге. Указанный каталог доводится до сведения всех учащихся данного возраста.

Муниципальным органом управления образованием нормативно предусматривается обязанность всех подведомственных общеобразовательных учреждений предоставить возможность учащимся прохождения муниципальных элективных курсов (курсов по выбору) и засчитывать результаты их освоения.

В этом случае на основе договорных отношений образовательных учреждений между собой, а также с иными организациями возникает сетевое взаимодействие.

Сетевое взаимодействие может быть аналогичным образом организовано для реализации не только элективных курсов, но и профильных предметов, профильных образовательных программ.

Гласность, открытость, объективность проведения муниципальных конкурсов (экспертизы) обеспечивается соответствующей муниципальной нормативной базой.

Расширению возможностей реализации профильных образовательных программ и индивидуальных учебных планов вследствие концентрации и повышения эффективности использования ресурсов способствует изменение структуры образовательной сети, ведущее к укрупнению старшей ступени.

СОГЛАСОВАНО: Директор МУ «Информационный методический центр» ______________

УТВЕРЖДЕНО: приказом ООиМП № ______ от _________________ Начальник отдела образования и молодежной политики ______________

ПОЛОЖЕНИЕ

о библиотеке муниципального учреждения

«Информационный методический центр»

1.  Общие положения.

1.1.Библиотека МУ «ИМЦ» является структурным подразделением информационного методического центра, призвана способствовать росту профессионального мастерства педагогических работников, содействовать деятельности МУ «ИМЦ» по повышению квалификации педагогических кадров.

1.2. Деятельность библиотеки МУ «ИМЦ» (далее - библиотека) отражается в уставе МУ «ИМЦ». Обеспеченность библиотеки учебными, методическими и справочными документами учитывается при лицензировании.

1.3.В своей деятельности библиотека руководствуется:

ü  Законом РФ «Об образовании»

ü  Законом Иркутской области "О библиотечном деле в Иркутской области" от 01.01.01 года (с изменениями) № 13/12-ЗС.

ü  Приказом Минобразования РФ от 01.01.01 г. N 2488 "Об учете библиотечного фонда библиотек образовательных учреждений"

ü  Постановлениями Правительства РФ

ü  Нормативными документами Министерства образования и науки РФ

ü  Действующими стандартами

ü  Приказами и распоряжениями отдела образования и молодежной политики администрации муниципального образования г. Усолье-Сибирское

ü  Уставом МУ «ИМЦ» и настоящим положением.

1.4.Цели библиотеки соотносятся с целями МУ «ИМЦ»: совершенствование методической культуры педагогов; информационно-методическое сопровождение деятельности образовательных учреждений.

1.5.Деятельность библиотеки основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, гражданственности, свободного развития личности.

1.6.Порядок пользования источниками информации, перечень основных услуг и условия их предоставления определяются Положением о библиотеке МУ «ИМЦ» и Правилами пользования библиотекой, утвержденными директором МУ «ИМЦ».

1.7.Функционирование библиотеки производится в соответствии с правилами техники безопасности и противопожарными, санитарно-гигиеническими требованиями.

2.  Основные задачи.

2.1.Основными задачами библиотеки являются:

а) обеспечение педагогическим работникам, (далее — пользователям) — доступа к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов библиотеки на различных носителях: бумажном (книжный фонд, фонд периодических изданий); цифровом (CD-диски); коммуникативном (компьютерные сети) и иных носителях;

б) совершенствование предоставляемых библиотекой услуг на основе внедрения новых информационных технологий и компьютеризации библиотечно-информационных процессов, формирование комфортной библиотечной среды.

2.2.Методическая помощь в организации самообразования и повышения квалификации библиотечных работников системы образования города.

3.  Основные функции.

3.1.Для реализации основных задач библиотека:

а) формирует фонд научно-педагогической, методической и справочной литературой, информационными ресурсами (CD-диски, Интернет);

б) осуществляет размещение, организацию и сохранность документов;

в) организует систему справочно-библиографического аппарата, включающую систематическую картотеку статей по педагогике и методике, справочный фонд;

г) содействует профессиональной компетенции, повышению квалификации, проведению аттестации.

4.  Организация деятельности библиотеки.

4.1.Структура библиотеки:

- Читальный зал.

- Абонемент.

4.2. Организация деятельности библиотеки осуществляется на основе ресурсов библиотеки.

4.3. Библиотека вправе предоставлять платные библиотечно-информационные услуги, перечень которых определяется уставом МУ «ИМЦ»

4.4.Спонсорская помощь, полученная библиотекой в виде целевых средств на комплектование фонда и закупку оборудования, не влечет за собой снижения нормативов и (или) абсолютных размеров финансирования из бюджета МУ «ИМЦ». Денежные средства за сданную библиотекой макулатуру расходуются на улучшение материально-технической базы библиотеки, подписку профессиональных изданий, комплектование фонда документов.

4.5.В целях обеспечения модернизации библиотеки в условиях информатизации образования и в пределах средств, выделяемых учредителями, МУ «ИМЦ» обеспечивает библиотеку:

-гарантированным финансированием комплектования библиотечно-информационных ресурсов (в смете учреждения выводится отдельно);

- необходимыми служебными и производственными помещениями в соответствии со структурой библиотеки и нормативами по технике безопасности эксплуатации компьютеров (отсутствие высокой влажности, запыленности помещения, коррозионно-активных примесей или электропроводящей пыли) и в соответствии с положениями СанПиН;

- современной компьютерной, копировально-множительной техникой и необходимыми программными продуктами;

- ремонтом и сервисным обслуживанием техники и оборудования библиотеки; библиотечной техникой и канцелярскими принадлежностями.

4.6.МУ «ИМЦ» создает условия для сохранности оборудования и имущества библиотеки.

4.7.Ответственность за систематичность и качество комплектования фонда библиотеки, комплектование учебного фонда в соответствии с федеральными перечнями учебников и учебно-методических изданий, создание необходимых условий для деятельности библиотеки несет директор МУ «ИМЦ» в соответствии с уставом учреждения.

4.8. Режим работы библиотеки определяется в соответствии с правилами внутреннего распорядка МУ «ИМЦ».

При определении режима работы библиотеки предусматривается выделение:

- двух часов рабочего времени ежедневно на выполнение внутрибиблиотечной работы;

- одного раза в месяц — санитарного дня, в который обслуживание пользователей не производится;

4.9.В целях обеспечения рационального использования информационных ресурсов библиотека МУ «ИМЦ» взаимодействует с библиотеками образовательных учреждений, библиотеками других ведомств.

5.  Управление. Штаты.

5.1. Библиотека находится в непосредственном подчинении директора МУ «ИМЦ», который осуществляет контроль над ее режимом работы. Режим работы библиотеки определяется в соответствии трудовым законодательством РФ.

5.2. Руководство библиотекой осуществляет библиотекарь, который несет ответственность в пределах своей компетенции за организацию и результаты деятельности библиотеки в соответствии с функциональными обязанностями, предусмотренными квалификационными требованиями, трудовым договором и уставом МУ «ИМЦ».

5.3.Библиотекарь назначается директором МУ «ИМЦ».

5.4.Штаты библиотеки устанавливаются в соответствии со штатным расписанием МУ «ИМЦ». В целях обеспечения дифференцированной работы библиотеки могут вводиться должности: библиограф, медиаспециалист.

5.5.На работу в библиотеку принимаются лица, имеющие необходимую профессиональную подготовку (библиотечное или педагогическое образование), соответствующую требованиям квалификационной характеристики по должности и полученной специальности, подтвержденную документами об образовании и (или) квалификации.

5.6.Трудовые отношения работников библиотеки регулируются трудовым договором, условия которого не должны противоречить трудовому законодательству РФ.

5.7.Библиотека имеет штамп с обозначением своего полного наименования.

6.  Права и обязанности библиотеки.

6.1. Работники библиотек имеют право:

а) определять источники комплектования информационных ресурсов;

б) изымать и реализовывать документы из фондов в соответствии с инструкцией по учету библиотечного фонда;

в) иметь ежегодный отпуск 28 календарных дней и дополнительный оплачиваемый отпуск в соответствии с коллективным договором между работниками и руководством учреждения или иными локальными нормативными актами;

г) быть представленными к различным формам поощрения, наградам и знакам отличия, предусмотренным для работников образования и культуры;

д) участвовать в соответствии с законодательством РФ в работе библиотечных ассоциаций или союзов.

6.2.  Работники библиотек обязаны:

а) обеспечить пользователям возможность работы с информационными ресурсами библиотеки;
б) информировать пользователей о видах предоставляемых библиотекой услуг;

в) формировать фонды в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебных изданий, стандартами, учебными планами, интересами, потребностями и запросами всех категорий пользователей;

г) обеспечивать сохранность использования носителей информации, их систематизацию, размещение и хранение;

д) повышать квалификацию.

7.  Права и обязанности пользователей библиотеки.

7.1. Пользователи библиотеки имеют право:

а) получать полную информацию о составе библиотечного фонда, информационных ресурсах и предоставляемых библиотекой услугах;

б) пользоваться справочно-библиографическим аппаратом библиотеки;

в) получать консультационную помощь в поиске и выборе источников информации;

г) получать во временное пользование на абонементе и в читальном зале печатные издания, другие источники информации;

д) продлевать срок пользования документами;

ж) получать консультационную помощь в работе с информацией на нетрадиционных носителях при пользовании электронным и иным оборудованием;

7.2. Пользователи библиотеки обязаны:

а) соблюдать правила пользования библиотекой;

б) бережно относиться к произведениям печати (не вырывать, не загибать страниц, не делать в книгах подчеркиваний, пометок), иным документам на различных носителях, оборудованию, инвентарю;

в) поддерживать порядок расстановки документов в открытом доступе библиотеки, расположения карточек в каталогах и картотеках;

г) пользоваться ценными и справочными документами только в помещении библиотеки;

д) убедиться при получении документов в отсутствии дефектов, а при обнаружении проинформировать об этом работника библиотеки. Ответственность за обнаруженные дефекты в сдаваемых документах несет последний пользователь;

е) расписываться в читательском формуляре за каждый полученный документ;

ж) возвращать документы в библиотеку в установленные сроки;

з) заменять документы библиотеки в случае их утраты или порчи им равноценными, либо компенсировать ущерб в размере, установленном правилами пользования библиотекой;

и) своевременно извещать о смене места работы;

к) полностью рассчитаться с библиотекой по истечении срока работы в системе образования города.

7.3. Порядок пользования библиотекой:

а) запись в библиотеку производится по паспорту;

б) документом, подтверждающим право пользования библиотекой, является читательский формуляр;

в) читательский формуляр фиксирует дату выдачи пользователю документов из фонда библиотеки и их возвращения в библиотеку.

7.4. Порядок пользования абонементом:

а) максимальные сроки пользования документами:

- учебники, учебные пособия — учебный год;

- научно-популярная, познавательная, художественная литература — 1 месяц;

- периодические издания, издания повышенного спроса — 15 дней;

- пользователи могут продлить срок пользования документами, если на них отсутствует спрос со стороны других пользователей.

7.5. Порядок пользования читальным залом.

а) документы, предназначенные для работы в читальном зале, на дом не выдаются;

б) энциклопедии, справочники, редкие, ценные и имеющиеся в единственном экземпляре документы выдаются только для работы в читальном зале;

7.6. Порядок работы с компьютером, расположенным в библиотеке:

а) пользователь имеет право работать с нетрадиционным носителем информации после предварительного тестирования его работником библиотеки;

б) по всем вопросам поиска информации в Интернете пользователь должен обращаться к работнику библиотеки; запрещается обращение к ресурсам Интернета, предполагающим оплату;

в) работа с компьютером производится согласно утвержденным санитарно-гигиеническим требованиям.

СОГЛАСОВАНО: Директор МУ «Информационный методический центр» ______________

УТВЕРЖДЕНО: приказом ООиМП № ______ от _________________ Начальник отдела образования и молодежной политики ______________

ПОЛОЖЕНИЕ

об организации экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования г. Усолье – Сибирское

1. Общие положения.

1.1.Настоящее Положение об организации эксперименталь­ной и инновационной деятельности в системе образования (далее Положение) определяет порядок разработки, экспертизы, утверж­дения и осуществления экспериментальной и инновационной де­ятельности в образовательных учреждениях города Усолье - Сибирское, а также права и обязанности участни­ков экспериментальной и инновационной деятельности.